Apunte para el curso Tcnicas de Evaluacin Psicolgica I Ps. Daniela Zajer Amar.

Test de Bender
Las pruebas grafogest lticas como el Test Gestltico Visomotor de Bender !" el Test de #etencin $isual de %enton& se utili'an frecuentemente( con el objetivo de descartar o confirmar la presencia de Da)o *rg nico +erebral( a travs de la evaluacin de las funciones grafogest lticas o gest lticas,visomotoras. En general( cuando un adulto no responde a lo esperado para su edad( -ablamos de deterioro orgnico cerebral (DOC)( o en otros casos( de retardo o retraso. Pero cuando es un ni)o .uien no responde de acuerdo a lo esperado para su edad( se -abla de inmadurez. Test Gestltico Visomotor de Bender !%./. %ender /estalt&. La psi.uiatra norteamericana Lauretta Bender reali' investigaciones en el 0%ellevue 1ospital2 de 3ueva 4or5 para su test( " a partir de 6789 comen' a publicar sus -alla'gos. El %./. se public finalmente en 1938. El test fue bien aceptado por la cr:tica cient:fica " pronto lleg a ocupar un puesto importante en toda bater:a psicomtrica contempor nea. ;e propone evaluar la 0funcin gestltica2( definida por su autora como 0a.ulla funcin del organismo integrado por la cual ste responde a una constelacin de est:mulos dada como un todo( siendo la respuesta misma una constelacin( un patrn( una gestalt2. Todos los procesos integradores del ;istema 3ervioso se producen en constelaciones( patrones o gestalten. Esta integracin no ocurre por suma( resta o asociacin( sino por diferenciacin o por el aumento o la disminucin de la complejidad interna del patrn de su marco. El escenario total del est:mulo " el estado de integracin del organismo determinan el patrn de respuesta. %ender utili' como est:mulos 7 de los patrones originales empleados por Wertheimer !6798& en sus investigaciones sobre percepcin. La psicolog:a de la percepcin( tal como es enfocada por la /estalt Psic-ologie( es la base terica de la prueba. El sujeto e<aminado tiene .ue reali'ar una tarea gr fica con modelos a la vista !copiar nueve figuras&. La Teor:a de la =orma e<plica .ue as: como la percepcin se organi'a a partir del todo .ue capta de manera inmediata( la ejecucin supone el an lisis de ese todo( "a .ue el dibujo se reali'a por partes( en un tiempo dado. El an lisis de la estructura global " la coordinacin de los movimientos para reproducirla dependen del sistema neuromedular, de su madurez de su entrenamiento . Test Visomotor> el %./. es un test visomotor "a .ue el e<aminado reali'a la tarea gr fica con los modelos a la vista. Este instrumento se relaciona as: con las pruebas de reproduccin gr fica de un dibujo. Test Gestltico> tambin es gest ltico pues eval?a las funciones grafogest lticas. *tros tests gest lticos tambin implican la reproduccin de dibujos( es decir( tambin son visomotores. Ejemplos> $isual Designs Test

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!Ellis " /ra-am 679@&( Test del dibujo complejo !#e" " *sterriet-( 67A6& " el Test de #etencin $isual !%enton( 67AB&. Test proyectivo> pese a su definicin como test visomotor " gest ltico( puede utili'arse tambin como test pro"ectivo. Para este fin se emplean distintas tcnicas. 1utt !67AB& lo combin con la tcnica de la asociacin libre !el sujeto debe asociar en relacin con sus copias de las figuras&. Cita" !67BD& " Lum !67BD& lo relacionaron con el #orsc-ac-E 1alpern !67B9& cre un marco de referencia para la interpretacin cualitativa del %./.( anali'ando los aspectos e<presivos de la reproduccin gr fica.

Lauretta Bender estandari' su prueba en base al estudio de FDD alumnos de distintos grados escolares( de escuelas urbanas " suburbanas( de guarder:as p?blicas( de internados( " de servicios psi.ui tricos " psicolgicos. Estudi la funcin gest ltica en diversas condiciones( tanto 0normales2 como 0patolgicas2 !diferentes desrdenes org nicos " funcionales( nerviosos " mentales&. Puntuacin> =iguras A( 6( 9 " 8 G @ puntos cada una. =igura A G B puntos. =iguras B( H( @ " F G H puntos cada una. /enera un cuadro general comparativo utili'able en ni)os de A a 66 a)os de edad( " en adultos( .ue indica( en trminos de porcentaje( el tipo de copia esperada en cada edad( sin discriminar por se<os. Las psiclogas escolares !ilda "antucci #adine Galiffret$Gran%on se preocupan de -acer del %ender un instrumento psicomtrico m s riguroso. ;lo utili'an B de las figuras originales !A( 9( 8( A " @&. Eval?an cada una teniendo en cuenta 8 aspectos> angulacin( orientacin " posicin relativa entre s:. *btuvieron normas para ni)os de H a 6A a)os( las cuales pueden usarse -asta los 6D a)os( "a .ue pasada ese edad( los puntajes no discriminan. &ascal "utell !67B6& constru"eron un nuevo sistema de variables para anali'ar " puntuar el %/( obtuvieron normas para sujetos entre 6B " BD a)os. "ara &ain !67@6& anali'a la valide' de la prueba desde una perspectiva gentica. ;ostiene .ue el ni)o debe recorrer un largo camino para poder elaborar los es.uemas .ue le van a posibilitar la copia de modelos> percepcin del est:mulo( interpretacin de 0lo .ue se ve2( imitacin de modelos( asimilacin de es.uemas de accin( representaciones internas .ue debe coordinar( actividad motri' en la cual se 0traslada2 lo percibido. 'immer Weiss !67@9& la interpretan como una prueba cognitiva( " en base a la teor:a de Piaget( elaboran un sistema de puntuacin( anali'ando cada figura en funcin de conceptos aritmticos " geomtricos. ()%eti*o> e<amen de la funcin gest ltica visomotora( su desarrollo " sus regresiones.

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+uncionamiento> se le presenta al sujeto( en forma sucesiva( una coleccin de 7 tarjetas con dise)os de figuras geomtricas( para .ue las reprodu'ca teniendo el modelo a la vista( todas en la misma -oja.

,aracterizacin> test visomotor( no verbal( neutro " poco amena'ante.

-.licaciones> e<ploracin del retardo( la regresin( la prdida de funcin " da)os cerebrales org nicos( en adultos " ni)os. Tambin se le -a utili'ado para evaluar desviaciones de la personalidad. En detalle> a& Determinacin del nivel de maduracin de los ni)os " adultos deficientes. b& E<amen de patolog:a mental infantil> demencias( oligofrenias( neurosis. c& E<amen de patolog:a mental en adultos> retrasos globales de la maduracin( incapacidades verbales espec:ficas( desrdenes de los impulsos( desrdenes perceptuales( desrdenes confusionales. Estudios de afasia( demencias paral:ticas( alco-olismo( s:ndromes post,traum ticos( trastornos man:aco, depresivos( es.ui'ofrenia. ,onte/tos ms comunes de a.licacin > cl:nicas psicolgicas( servicios neurolgicos " psi.ui tricos( servicios de orientacin profesional( cl:nicas psicopedaggicas escolares.

'ango de edad> es aplicable a sujetos desde los A a)os -asta la adulte'.

0ateriales> Iuego de 7 tarjetas de cartulina blanca con figuras geomtricas( m s o menos complejas( impresas en negro. La primera est identificada con una A !la l mina introductoria o de muestra& " las restantes est n numeradas del 6 al F en el dorso. Protocolo de respuesta> -ojas de papel tama)o carta( l pi' a mina( goma de borrar " sacapuntas. -dministracin> ;e administra en forma individual. La prueba se inicia con la figura A " se contin?a sucesivamente con las F figuras( en el orden estandari'ado( de modo .ue el sujeto las va"a copiando con el modelo a la vista. Las tarjetas se van mostrando de a una( " se colocan en el margen superior de la -oja en la .ue est dibujando el evaluado( en la posicin correcta. ;i( como suele ocurrir( el e<aminado prefiere tener en sus manos el juego de tarjetas para e<aminarlas a fin de orientar adecuadamente la totalidad de los dibujos en su -oja( se permite.

&rotocolo de .rue)a> -ojas de papel blanco com?n. /eneralmente basta con una( pero los sujetos de nivel intelectual menor( confusos( con trastornos emocionales serios( o perturbados( suelen necesitar m s.

0ane%o de la .rue)a1 La consigna es la siguiente> Aqu hay algunas figuras (o dibujos) ara que los co ie! C" ielos tal como #d! los $e% ( para lo cual se le da una -oja. Debe cuidarse .ue cual.uier otra indicacin .ue sea preciso darle al sujeto no sea sugeridora. Por ejemplo( si el sujeto pregunta si debe contar los puntos( respndale> &o es necesario' ero haga como le arezca% . De manera parecida -a" .ue contestar cual.uier otra pregunta del e<aminado.

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A

;e alienta al sujeto a colocar la figura A cerca de la es.uina superior derec-a del papel( pero si no acepta la sugerencia de inmediato( no insista. ;i el sujeto intenta girar la tarjeta para ponerla en otra posicin( debe desalentarlo. ;i persiste( perm:tale -acerlo " anote el -ec-o en el protocolo de registro. ;e aceptan todos los ensa"os .ue el e<aminado realice con una figura. ;e le permite borrar para mejorar sus tra'os( pero no se le estimula en este sentido. 3o se admite el uso de elementos au<iliares o de apo"o !monedas( reglas& para efectuar la reproduccin. ;irve de orientacin general recordar .ue esta es una prueba cl:nica( por lo .ue no se debe ser tan r:gido como para perjudicar el objetivo> establecer la capacidad de e<perimentar las gestalten visomotoras " en relacin espacial " temporal. Tiem.o> no se fija un l:mite( no debe retirarse las l minas -asta .ue el e<aminado las -a"a reproducido. 3o obstante( puede calcularse .ue la prueba toma un lapso de 6B,8D minutos

'egistro de la .rue)a> se debe registrar la reaccin del sujeto a la situacin de prueba( su conducta a lo largo de ella( " especialmente toda conducta .ue se desv:e de las normas se)aladas. En ning?n caso !por muc-o .ue el sujeto se desv:e de las normas& se considerar .ue el test -a fracasado. ;i el e<aminado est fatigado( se debe registrar el -ec-o( a fin de tenerlo en cuenta en el diagnstico !la fatiga tiende a e<agera las perturbaciones de la funcin gest ltica( aumentando las tendencias perseverativas( o puede provocar otros procesos derivados del deseo de economi'ar energ:as o de las tendencias regresivas&. Estas anotaciones se -acen( si se dispone( en el 0Protocolo de #egistro2 de la prueba( .ue facilita " ordena el an lisis cuali " cuantitativo.

-nlisis 2*aluacin> El %./. -a dado lugar a dos tipos de evaluacin( una cuantitativa( .ue opera por v:a de puntajes !mtodo psicomtrico&( " otra cualitativa( .ue opera por v:a de significados. Ambos tipos de evaluacin fueron iniciados por Lauretta %ender( pero -an sido objeto de importantes desarrollos " perfeccionamientos( "a .ue como su propsito fue crear un instrumento cl:nico( no dio a su test la organi'acin .ue e<ige un riguroso an lisis numrico para la formulacin cuantitativa del nivel de madure'. =ormul( si bien( ciertas normas para puntuar cada una de las copias del e<aminado( pero no un sistema de cmputo final unitario del rendimiento. Ello -a sido considerado por algunos autores como una insuficiencia .ue corrigieron estableciendo una tcnica de apreciacin numrica de la produccin en su conjunto.

-3 2*aluacin ,uantitati*a . ;e atiende con precisin al pe.ue)o detalle. ;e procede de acuerdo con la l:nea de operacin psicomtrica> correccin por v:a de puntuacin " diagnstico( por conversin del puntaje bruto del e<aminado en valores estad:sticos !normas&. El cotejo del puntaje obtenido por el e<aminado " la norma conduce al diagnstico de normalidad,anormalidad( pero sin determinar la :ndole del trastorno. Tcnicas o ;istemas elaborados posteriormente a L. %ender para completar esta evaluacin> El sistema de "antucci Galifret$Gran%on !67B9,67BA& est concebido para el diagnstico del nivel de desarrollo de sujetos de H a 6D a)os(

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B

mediante la evaluacin !positiva& del grado de perfeccin. El sistema de &ascal "utell !67B6& clasifica en un rango sano,enfermo a sujetos de 6B a BD a)os( mediante una evaluacin !negativa& del grado de distorsin de las copias. B3 2*aluacin ,ualitati*a . ;e anali'an los detalles " se estima la produccin total de acuerdo con la l:nea de operacin de los tests e<presivos " pro"ectivos gr ficos !grafolog:a( dibujos&. El diagnstico se reali'a atendiendo a los indicadores de diversos grupos de enfermedades. Esta evaluacin se emplea tanto para el nivel de madure' como para el e<amen de trastornos graves( neurosis " psicopat:as( pues a partir de los 66 a)os ,edad en la .ue normalmente se logra una reproduccin fiel, todo desv:o ser:a significativo de caracter:sticas individuales !rasgos de car cter " trastornos&. L. %ender sistemati' tipos de trastornos " cmo stos se manifiestan -abitualmente en el Test> afasia sensorial( demencia paral:tica( psicosis alco-lica( psicosis traum ticas( estados confusionales( es.ui'ofrenia( trastorno man:aco,depresivo( deficiencia mental( simulacin " s:ndrome de /anser( " las psiconeurosis. Bell !67HA& da los siguientes 8 criterios para el an lisis del %./.( seg?n> I!( )os Movimientos utilizados en la construcci"n de las figuras* a& ra.idez b& ritmo c& direccin d& .erse*eracin e& sim.licidad e& ela)oracin II.- )a Forma de la +e roducci"n* 6& ,ontorno> a& claro b& oscuro. 9& (rganizacin de la figura> a& reproduccin e<acta b& percepcin e<acta del todo pero con ine<actitudes de los detall c& percepcin e<acta de las partes pero con ine<actitudes de los detalles d& reproduccin e<acta de las tardes pero con fallas de integracin en el conjunto. 8& (rientacin 2s.acial> a& rotacin de toda la figura b& rotacin de parte de la figura c& separacin de las partes de la figura d& acentuacin del plano -ori'ontal

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A& 4iferenciacin de las formas> a& fallas en la diferenciacin !ejemplo> un garabato& b& sustituciones " modificaciones !ejemplos( c:rculos por puntosE n?meros o letras en lugar de puntos& c& elaboracin. B& &erse*eracin> a& en los tra'os empleados en la construccin b& en la representacin de las figuras sucesivas. H& 0edida> a& macrograf:a b& igual al modelo c& micrograf:a. @& (misiones> a& de entrecru'amientos b& de formas angulares. III.- )a Conducta Asociada* a& posibles asociaciones libres en torno a las figuras b& ;ignos de aprobacin o desaprobacin a los dibujos reali'ados.

OTRAS MO A!I A "S

"! T"ST#

Test de Bender 5nfantil. +onocido como 0Bender 6o..itz2. Elaborado por Eli'abet- JKnsterberg de Coppit' !67H8&. Antes de los HDLs( el empleo del test de %ender en ni)os de edad escolar era poco frecuente( lo .ue cambi muc-o a partir de la publicacin de Coppit'. La difusin de sus planteamientos fue mu" amplia no slo en su pa:s( EE.MM.( sino tambin en +anad ( Dinamarca( Alemania( /ran %reta)a( Iapn( India( Israel( J<ico( +-ile( Espa)a( 3oruega " Argentina. Aun.ue inicialmente se utili' en el trabajo cl:nico con adultos( su divulgacin es ma"or en el campo de la psicopedagog:a. +onsiste en un sistema de correccin .ue permite identificar fallas en la integracin de figuras( n?mero correcto de elementos dibujados( problemas con la orientacin de las figuras dibujadas( inclusin de angulaciones ine<istentes en el patrn original " otras distorsiones de forma .ue( a travs de la evaluacin de la reproduccin gr fica del sujeto identificando sus errores( .ermite la asignacin de una edad de maduracin neurolgica 7ue ser*ir de .atrn .ara esta)lecer la e/istencia o no de inmadurez en el desarrollo *iso8motor .

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El sistema de correccin de Coppit' !as: como el de ;antucci " /alifret, /ranjon& se adapta m s a la poblacin infantil .ue el %ender tradicional. Eval?a el rendimiento a travs de la puntuacin total obtenida( el tiempo " el espacio empleados( " la presencia de indicadores de probable lesin neurolgica " emocional. El sistema de correccin de ;antucci " /alifret,/ranjon valora la puntuacin de los aspectos ngulo( posicin " orientacin. Ambas autoras elaboraron un baremo de puntuacin por edades. ,on el m9todo de inter.retacin de 2: 6o..itz ( el Test de %ender se aplica en ni)os de ; a 11 a<os. ;e le presentan al ni)o algunos modelos .ue deben reproducir gr ficamente. Jediante la evaluacin cualitativa de la reproduccin reali'ada( se determina el nivel operatorio de la .erce.cin *isual .ue posee el individuo( aislando la estructura de razonamiento( de la .erce.cin " de la accin de esta funcin psicolgica. As:( manifiesta el nivel de madure' de la funcin .erce.ti*a8motora del sujeto. El an lisis cualitativo del proceso de copia( nos arroja indicadores de posible lesin cerebral e indicadores emocionales( tales como labilidad afectiva( tendencia al acting out( constriccin vNs e<pansin afectiva " conductual.

Test de Bender Bi.. Test de %ender con un 0procedimiento interferido2( desarrollado por +anter en 67@H !%ac5ground Interference Procedure s-eet G %IP&. La modalidad %ip consta de dos partes. La primera es igual al %ender normal( se aplica completo. Luego( durante 6D,6B minutos se reali'a alguna actividad verbal !entrevista( subprueba del OAI;( etc.&. =inalmente( se aplica el mismo test( pero sobre una 0-oja de interferencia2 !con dise)os curvos&. Psta se pone encima de una -oja en blanco con un calco entre ambas( para luego poder corregir con facilidad lo .ue la persona -a dibujado. Este sistema tambin cuenta con un sistema de puntuacin elaborado por su autor. ;i el evaluado tiene da)o org nico es m s probable .ue ste se refleje a.u: .ue en el %ender est ndar. 2n general, la indicacin es realizar el Bender 2stndar con ni<os =;811 a<os3, corrigi9ndolo con las normas 6o..itz, realizar el Bender Bi. con ma ores de 1> a<os: