ESC. NORMAL RURAL J. GPE.

AGUILERA
MAESTRIA EN EDUCACIN CAMPO INTERVENCIN DIDCTICA
12/04/2014 TITULAR: MTRO. RICARDO TREMILLO ALUMNO:ELIGIO QUEBEDO ARREOLA valeria_mely@hotmail.com

Las obras analizadas de Juan Amos Comenio la didctica Magna, la teora educativa de Juan Jacobo Rousseau y Mara Montessori, nos han plasmado un sin fin de ideas que se pueden rescatar para la puesta en prctica dentro de las aulas de clase, disponibles para todo aquel que quiera sobresalir en este ramo. En estas obras se destacan los principios que hay que seguir para la instruccin de los alumnos, as como diversas estrategias que se pueden seguir en la prctica. Comenio por ejemplo nos da las caractersticas que debera poseer un determinado alumno para poder desarrollar en l inters por aprender. El adoptar dentro de las practicas al alumno como el centro de inters y la materia prima con la que trabajaremos, nos da una ventaja en cuanto a las formas de cmo podemos adentrar a los alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje de la produccin de textos sencillos en partiendo de sus intereses. En un principio los primeros y nicos que podan asistir a la escuela eran solamente los varones, pero Comenio abogaba porque todos asistieran por igual a recibir la instruccin, hombres y mujeres sin importar estatus social y sexo, de igual forma Montessori adopta una idea propia, donde pone en prctica su modelo de enseanza en lugares marginados de la ciudad. Dichas adecuaciones tomadas por ellos, nos llevan a tomar conciencia y ms que nada ver cmo era en esa poca la educacin que se imparta, donde desde el punto de vista de Comenio, la educacin, estaba a cargo de la iglesia catlica y que en sus escritos descubrimos que ese tipo de educacin estaba con vnculos religiosos. En la Didctica Magna Comenio da puntos de vista de cmo perciba l la educacin de su poca, y donde propona las metodologas y formas de impartir la educacin desde un punto muy personal quiz controversista y quiz con muchas formas de ver las realidades de otros de distintos puntos. Otro de los aspectos centrales de la obra de Juan Amos Comenio y que se pueden utilizar para la produccin de textos es el tener que incluir en las prcticas

educativas todo lo que se relacionara con la naturaleza, ya que es de ella lo que los alumnos deben de poseer o ir adquiriendo en procesos meramente naturales. El poder desarrollar las diferentes aportaciones de las obras de Comenio y sus predecesores, nos da referentes para que se regulen las prcticas y ms que nada se haga conciencia del trabajo que se est desarrollando y que analicemos las limitaciones que se puedan tener en algn mbito en el proceso enseanzaaprendizaje. En las obras de Comenio y Juan Jacobo Rousseau se puede observar que hay semejanzas en sus propuestas de enseanza y modalidades en las aulas ya que, los dos, van encaminados a contrarrestar las necesidades de los alumnos de forma natural y que adems se puedan entender como natural a la vida natural del alumno. Relacionado esto a la produccin de textos en la escuela primaria es, que primeramente hay que cimentar bien el proceso de la lecto-escritura para poder posteriormente producir sus propios textos de manera coherente y poder que los dems puedan tener un referente de lo que otros escriben. El destacar las diferentes posturas que Rousseau tena en cuanto a las diferencias que haba en su poca para recibir educacin, muestra el sentido que tuvieron sus dos obras ms importantes y que haciendo alusin a ellas se reflej su trabajo tanto en lo poltico como en lo educativo, contribuyendo en mucho a esta gran labor. Al destacar a Rousseau como uno de los principales actores dentro de las teoras educativas, muestra que el querer cambiar siempre para bien es bueno para uno, as como lo puede ser para otras personas o grupo social, ya que, el cambiar implica romper con los paradigmas que se tienen y que muchas veces impide el cambio. Rousseau nos muestra en su teora educativa como centro de inters al alumno por ser natural, lo que nos lleva entender los procesos ms significativos de ste,

as como de aquellas en las que muestra algunas deficiencias que le obstruyan su desarrollo, tanto psicolgico como cognitivo y as poder intervenir. Creo rescatable el mencionar que el tener referentes como los que tuvieron los tericos pasados y actuales, nos permite ir adentrndonos en los ritmos y formas de aprender de los alumnos, en un caso particular la produccin de textos, las formas de pensar en forma escrita as como poder plasmar algunas vivencias o adversidades. Por ejemplo Mara Montessori al educar o poner en prctica su modelo de enseanza, nos permite analizar y comprender que el cambio ante las adversidades que se tienen pueden ser muchas de las veces satisfactorias para uno, como para las dems personas que estn directamente. De la misma manera que otros como Comenio, Rousseau y Montessori uno como actor del aprendizaje, puede tomar iniciativas que puedan tener una repercusin en los dems, sin esperar nuca ningn alago o recompensa que nos pueda hacer sentir mejor con nosotros mismos, por el contrario seguir adelante con cosas nuevas. Dentro del modelo planteado por Mara Montessori se muestra que el aprendizaje est basado a travs de la interaccin con materiales manipulables aptos para la edad y desarrollo de los alumnos, de igual forma tendremos que ser en las actividades de escritura donde el inters o punto de partida sea el juego y la observacin de algunos procesos. De aqu que el proceso de enseanza- aprendizaje a travs de la interaccin y el uso de estrategias adecuadas logren propiciar aprendizajes significativos, utilizando el juego no solo como medio recreativo, sino que sea un medio capaz de propiciar la socializacin y apoyo personalizado para los nios atendidos. El dar dentro del saln de clase una libertad moderada al alumno, quiz nos ayude a saber o ir identificando las formas de interaccin, aprendizaje y necesidades que viviendo la problemtica

ste tiene y el poder identificarlas y actuar oportunamente ante ellas, nos permitir saber, qu quiere aprender y qu podemos hacer para intervenir en esa necesidad para producir textos. Mara Montessori al ser una da una mujer dedicada, nos da una catedra sobre cmo hay que intervenir en el alumno, ya que si podemos saber las inquietudes y requerimientos que poseen, podremos ir ms all de lo que no queremos ver muchas de las veces y que hace falta tener en cuenta para ello. El modelo de Montessori sin duda es uno de los que viene a revolucionar las practicas pedaggicas por la inclusin de diversas estrategias y herramientas que ayudan a tener alternativas de accin dentro de los salones de clase, as mismo nos muestra cmo puede ser el trabajo, personalizado y activo en las aulas. La interaccin y puesta del juego como interaccin para la adquisicin del aprendizaje, da oportunidades de accin entre pares en el saln de clase, as como el facilitar las practicas, ya que teniendo a los alumnos en la tarea de adquisicin del aprendizaje, permite una mejora en los ambientes de aprendizaje que se susciten. De la misma forma en que se organiza el aprendizaje en las aulas en el modelo de Montessori, permite tener una buena organizacin de l, la limpieza y acomodo de los diferentes rincones o espacios que pueden utilizar para la interaccin continua para el desarrollo de estrategias para leer y escribir donde ellos forman sus aprendizajes. El poder tener los materiales, los ambientes que se generarn nos pueden dar la oportunidad de poder descubrir cmo aprenden los alumnos, y de poder rescatar o identificar las necesidades que se tienen en los alumnos y que cuando l est en el proceso de aprendizaje se le deja solo sin interrupciones. Todos estos elementos nos pueden permitir identificar adquirir dentro de las vivencias, las realidades a las que se enfrenta el alumno y que adems de forma

natural irle proporcionando aprendizajes nuevos que lo lleve a la comprensin del mundo que lo rodea y que adems adquiera de ella lo l quiere. Es acaso el modelo de Montessori, uno de los que pueden dejar huella en los alumnos que se sometan a este tipo de educacin y si la adoptramos como tal podra funcionar en las aulas, solo aplicndola sabremos si existen resultados fructferos y que adems no solo deje huella en los alumnos, sino en uno mismo. Al buscar similitudes entre las diferentes teoras educativas se encuentra una que concuerda con algunos pensamientos con Dewey, donde se plasma que la educacin es el un mtodo fundamental del progreso y de la accin social, donde el maestro al ensear no solo educa a individuos sino que la vida social es ms justa. Al analizar el modelo de Montessori y las corrientes de forma filosfica de Dewey se hace referente que al alumno, hay que prepararlo para la vida futura que tendr dentro de la sociedad y que podamos de alguna manera contribuir con dicha tarea, siendo cada vez ms en las prcticas la humildad y en los ejercicios realizados. Despus de analizar las propuestas para englobarlas en el trabajo descrito dentro del requerimiento del proyecto de titulacin, encuentro un sin nmero de relaciones con la produccin de textos en un grupo multigrado teniendo en cuenta los procesos y las formas de adquisicin que presentan los alumnos. Poder identificar las necesidades y los avances dentro del proceso de adquisicin en la lecto-escritura, se puede relacionar con las diferentes formas en que podemos intervenir de manera precisa en los aprendizajes de los alumnos, teniendo la capacidad de intervenir y adecuar las posibilidades de accin. Hoy en da las diversas interacciones que se tienen para el uso, manejo e interpretacin de textos, permite tener la visin de que los alumnos puedan ser capaces de producir pequeos textos y diversos para su publicacin y as lograr un mejor conocimiento.

Producir textos dentro de la escuela primaria nos permite que los alumnos adquieran capacidades de comunicacin, tanto oral, como de forma escrita y que pueda tener en cuenta que comunicarse de forma simple, es mejor y ms variada por lo que se pueden con esta actividad mejorar las capacidades que en este momento se tienen.