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A funo social da escola

Ida Regina Moro Milleo de Mendona
O professor pensa ensinar o que sabe, o que recolheu dos livros e da vida. Mas o aluno aprende do professor
no necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer aprender. Assim, o aluno pode aprender o
avesso ou o diferente do que o professor quer ensinar. Ou aquilo que o mestre nem sabe que ensinou, mas o aluno
reteve. O professor, por isso, ensina tambm o que no quer, algo de que no se d conta e passa silenciosamente
pelas paredes da sala.
Afonso Romano de SantAnna
N
ossa inteno, neste captulo, promover uma refexo crtica sobre a funo social da escola,
luz das ideias e das concepes desenvolvidas e discutidas ao longo do texto que apresentare-
mos. Analisar e discutir a funo e o papel que a escola ocupa na sociedade contempornea no
tarefa muito fcil, mas, aviso de antemo, fascinante. comum alunos sarem das universidades
e, ao iniciar suas atividades de docncia, perceber o grande distanciamento entre as expectativas da
sociedade e a funo da escola que nela est inserida.
Proponho que deixemos de lado preconceitos ou conceitos cristalizados para, juntos, chegar-
mos ao fnal deste captulo com uma concepo mais clara e coerente da funo social da escola como
instituio especfca de educao.
De acordo com Gomes (2000), a educao nas sociedades primitivas acontecia, de modo geral,
por meio da socializao em atividades cotidianas, entre os membros das geraes mais novas e os
prprios adultos da comunidade.
Todavia com as mudanas ocorridas na sociedade, seguidas de uma diversifcao de funes e tarefas, essa forma
de educao torna-se inefciente. Isso signifca que as demandas de interesses e necessidades de uma sociedade mais
povoada e complexa no comportavam uma educao direta das novas geraes nas clulas primrias de convivn-
cia: a famlia, o grupo de iguais, os centros ou grupos de trabalho e produo. (GOMES, 2000, p. 13)
Surgem ento novas formas de se efetivar o processo educacional de crianas e de jovens, por
exemplo: a tutoria, o preceptor, as academias etc. Essas maneiras de educar as novas geraes ante-
cedem o contexto da sociedade contempornea, na qual a forma predominante de educao tem sido
a escolar.
No entanto, alerta-nos Delval (2001) que, apesar das signifcativas mudanas ocorridas ao longo
da histria da humanidade a vida social, a organizao poltica, o trabalho a prtica no contexto
escolar continua reproduzindo um modelo de educao semelhante ao de tempos remotos.
Ento, nos tempos atuais, qual a funo social da escola?
Segundo Drkheim (1972), quando se estuda historicamente a maneira de se formarem e de-
senvolverem os sistemas de educao, percebe-se que eles dependem da religio, da organizao
poltica, do grau de desenvolvimento das cincias, do Estado, das indstrias etc. Separados de todos
essas causas histricas, tornam-se incompreensveis.
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Na viso de Gomes (2000), a funo social da escola desenvolver o pro-
cesso de socializao do aluno e, nessa perspectiva, so dois os objetivos priori-
trios desse processo:
incorporao do aluno no mundo do trabalho;
a formao do cidado para interveno na vida pblica.
Segundo o referido autor, a funo da escola concebida como instituio
especifcamente confgurada para desenvolver o processo de socializao das novas
geraes, aparece puramente conservadora; garantir a reproduo social e cultural
como requisito para a sobrevivncia mesma da sociedade (GOMES, 2000, p. 14).
Desse modo, por meio do currculo, da organizao pedaggica, bem
como dos prprios contedos, que a escola gradativamente repassa as ideias, os
conhecimentos, os valores e as formas de conduta que a sociedade exige.
Assim, sendo a escola concebida pela sociedade contempornea como uma
das instituies sociais responsveis pela educao das novas geraes, encontra-
-se no meio de confitos e contradies de ideias, valores e atitudes conservadoras
e de mudana. Vale ressaltar que esses confitos esto imbudos na prpria din-
mica de manuteno da nossa sociedade.
Muitas vezes, ouvimos de professores, bem como de pessoas relacionadas
a outros segmentos da sociedade, que a escola est despreparada para atender s
exigncias das demandas sociais.
Embora essa premissa seja real, podemos visualizar que, nos ltimos anos,
h um movimento de mudana no sentido de transformao das funes e do
papel da escola.
A refexo crtica sobre as prticas educativas tem sido frum permanente
de debates, dentro do contexto escolar, em congressos, seminrios e encontros de
semana pedaggica.
De acordo com Gomes (2000), retomando os objetivos fundamentais do
processo de socializao dos alunos na escola, temos que a sociedade contempo-
rnea e, de certo modo industrial, exige que a escola tenha como meta primordial
a preparao do aluno para o mercado de trabalho. Ou seja, o desenvolvimento das
novas geraes referente a ideias, conhecimentos, habilidades e comportamentos
precisa estar em consonncia com as exigncias da coletividade, das empresas,
dos negcios e dos servios.
Quanto socializao voltada para o desenvolvimento da cidadania e a pre-
parao para a vida pblica, a escola tambm vivencia dilemas marcados pela
demanda social. Ao mesmo tempo que todas as pessoas tm os mesmos direitos
como cidados, no campo econmico esse princpio no se mantm. Considera-
-se a propriedade e no o indivduo como cidado de direitos.
Contrariando concepes conservadoras impostas pela sociedade, de que forma
a escola pode assumir seu compromisso fundamental de socializao dos alunos?
A escola, como espao privilegiado de educao, deve assumir seu papel
garantindo o desenvolvimento de ideias, de atitudes e de conhecimentos que
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proporcionem ao aluno, sua incorporao efcaz no mundo civil, no mbito da li-
berdade de consumo, da liberdade de escolha e participao poltica, da liberdade
e responsabilidade na esfera da vida familiar e pblica (GOMES, 2000, p. 15).
Nesse caminho, o colombiano Bernardo Toro (2002, p. 25) elaborou os cdi-
gos da modernidade que so, ao todo, sete competncias para a escola desenvolver
no processo educacional dos alunos. So elas:
1) domnio da leitura e da escrita;
2) capacidade de fazer clculos e resolver problemas;
3) capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situaes;
4) capacidade de compreender e atuar em seu entorno social;
5) receber criticamente os meios de comunicao;
6) capacidade de localizar, acessar e usar melhor a informao acumulada;
7) capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.
Sem a pretenso de supervalorizar as funes da escola, temos que a ao
educativa dela deve estar direcionada promoo da conscincia da realidade
humana.
Nesse sentido, entendemos que educao pode ser defnida como uma forma
de compreender, de interpretar e de transformar o mundo.
A educao tem variado infnitamente com o tempo e com o meio. Nas cidades gregas
e latinas a educao conduzia o indivduo a subordinar-se cegamente coletividade [...].
Hoje esfora-se em fazer dele uma personalidade autnoma. Em Atenas, procurava-se for-
mar espritos delicados, prudentes, sutis [...], capazes de gozar o belo e os prazeres da pura
especulao; em Roma, desejava-se especialmente que as crianas se tornassem homens
de ao, apaixonados pela glria militar, [...]; na Idade Mdia a educao era crist, antes
de tudo; na Renascena toma carter mais leigo, mais literrio; nos dias de hoje, a cincia
tende a ocupar o lugar que a arte outrora preenchia. Na verdade, [...] cada sociedade con-
siderada em momento histrico determinado do seu desenvolvimento, possui um sistema
de educao que se impe aos indivduos [...]. (DURKHEIM, 1972, p. 35-36)
preciso considerar que vivemos hoje em uma sociedade em mudana,
pluralista, portanto no podemos estabelecer um conceito unvoco de educao.
Podemos, sim, buscar compreend-la como processo de vida social e individual.
Em sntese, a ao educativa da escola, ao promover uma conscincia da
realidade humana e social, proporciona ao aluno uma viso mais refexiva e crtica
da sociedade.
papel da escola, como instrumento de educao formal, refetir sobre
as demandas da sociedade marcadas pelo momento histrico e sua fun-
o nesse contexto.
No cabe escola uma ao educativa que reproduza os valores econ-
micos e sociais dominantes. funo social da escola preparar os alunos
para que, na convivncia com tais valores, possa perceb-los, refetir e
redimension-los de acordo com suas reais propores e repercusses.
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de fundamental importncia que a escola em sua atividade cotidiana
observe, oua, perceba e identifque as ideias, os conhecimentos, as ati-
tudes, os valores e a cultura de sua populao. Pois dessa maneira, que
ela poder proporcionar a seus alunos, pais e comunidade conduzir seu
prprio processo educativo.
Outra concepo tambm interessante sobre as funes sociais da escola
a de Delval (2001). Para ele, as funes sociais da escola so quatro. Veja quadro
a seguir:
Funes da escola Aquisies
Cuidado das crianas Manter as crianas ocupadas, enquanto seus pais esto em suas
atividades.
Solicitao Coloc-las em contato com outras crianas. Ensinar normas bsicas de
conduta social.
Prepar-las para o mundo do trabalho.
Aquisio de conhecimento Adquirir habilidades bsicas instrumentais: ler, escrever, expressar-se,
lidar com a aritmtica.
Adquirir o conhecimento cientfco.
Ritos de iniciao Submet-las a provas que servem de seleo para a vida social.
Estabelecer discriminao entre elas.
Entendemos que a escola possui outras funes distintas das que citamos
neste captulo. Uma delas o currculo oculto, ou seja, tudo aquilo que no est
explicitado de forma intencional no desenvolvimento da proposta educativa reali-
zada pela escola. Todavia, vivenciado pelo aluno na dinmica das relaes inter-
pessoais (professor-aluno e aluno-aluno), bem como no desempenho do trabalho
pedaggico realizado diariamente no contexto escolar.
na vivncia coletiva travada dentro do espao escolar que o aluno poder
perceber e tomar conscincia a respeito de si mesmo,dos seus parceiros, das afni-
dades e amizades que podem ser construdas e, sobretudo, da necessria disciplina
em termos de horrios, hbitos de estudo e realizao de tarefas.
Enfm, no convvio dirio da escola, que o aluno poder gradativamente
conhecer a si mesmo, o outro, e construir sua autoimagem e identidade de sujeito
social.
1. Leia novamente e discuta com seus colegas as sete competncias da escola, elaboradas por Toro.
Entre elas, escolha e analise trs competncias que voc considera que sejam mais importantes
para a concretizao do processo educacional na escola.
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2. Qual sua concepo de educao? Qual a funo social da escola em nossa sociedade?
3. Assista ao flme Meu adorvel professor, com seus colegas. Analise e discuta as transformaes
do processo educativo da escola, apresentadas no referido flme. Em seguida, realize uma entre-
vista com um professor de uma escola de seu municpio para que ele possa lhe contar sobre de
que maneira, em diferentes momentos, sua escola tem desempenhado seu papel na sociedade.
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