Cualidades en la educacin artstica

Arnheim sita la percepcin y la creacin artstica en el centro del proceso educativo. Entre las ideas ms relevantes, por su repercusin en la teora educativa y en la prctica en el aula, destaca la de que interpretacin y significado conforman un aspecto indivisible de la visin, y que el proceso educativo puede frustrar o potenciar estas habilidades humanas, sin dejar de lado el hecho de que, en la raz del conocimiento, hay un mundo sensible que se experimenta. Cabe resaltar que la percepcin se concibe como un hecho cognitivo, por lo cual los sentidos tienen en este proceso un papel crucial, de ah que propiciar el uso inteligente de los mismos, debera ser un compromiso educativo. Para Arnheim, la percepcin colabora en el desarrollo de procesos como: discriminacin, anlisis, argumentacin y pensamiento crtico. En ese sentido, la percepcin es construccin, inteligencia y proceso dinmico, as que el acto de ver es una funcin de la inteligencia, de ah que la percepcin y creacin del arte sean consideradas agentes primarios en el desarrollo de la mente. Estos procesos son particularmente relevantes en el contexto escolar. De hecho, el enfoque que en las actualidades propone para el trabajo con la educacin artstica, recupera la importancia de la percepcin tanto en los procesos de cognicin como en los de creacin y apreciacin artsticas. La percepcin se concibe no slo como un mecanismo sensorial, sino tambin como un proceso influido por la cultura, mediante el cual se construyen concepciones, creencias, valores y conductas que son indispensables en la conformacin de estructuras de pensamiento. En su obra, Arnheim, propone unos planteamientos sobre la relacin entre desarrollo cognitivo y la educacin y creacin de arte visual con el fin de que sean considerados en el currculo escolar. Aqu entonces, Arnheim distingue entre la visin, que es una funcin de la inteligencia y la percepcin entendida como un suceso cognitivo; afirma tambin que la interpretacin y el significado son aspectos inseparables de la visin y que la labor escolar es fundamental para potenciar o frustrar estas habilidades. Calidad de la Educacin. Entre otros aspectos, lo que se busca con la inclusin de las artes en la escuela es ampliar la capacidad de percibir las cosas, de identificar sus significados culturales, personales y sociales, de reflexionar entorno de stos, de comparar y sacar conclusiones.

La percepcin, como habilidad que debe desarrollarse en las artes, tiene relevancia para la escuela porque constituye una manera de explorar y conocer al mundo, porque detona procesos mentales como la clasificacin y el anlisis, a la vez que favorece el desarrollo del pensamiento crtico. Es importante destacar que todos estos procesos se inician en la vista que solo sera un proceso mecnico si no estuviera inseparablemente ligada a los posteriores recursos mentales de la memoria y la formacin de conceptos, simplificando esto , diremos que mientras la mente recibe mas imgenes pticas especificas o repetitivas mas lograra identificar objetos, hasta crear asi imgenes estandarizadas de un objeto lo que hay que entender es que Arnheim menciona esto como un proceso natural o de reflejos pero que no debemos caer de manera amaada en la generalizacin de imgenes sino aprender a separarnos del impulso natural de generalizacin de nuestra mente y saber llevar a cabo tambin la individualizacin de los objetos en cuestin y sus caractersticas detalladas. Pasando ahora a la materializacin de una obra se hace necesario segn Arnheim tener presente la gua de la forma dinmica.Qu hay de valioso en la dinmica perceptiva como para ser el principal instrumento en la expresin artstica? Bueno para eso vale mencionar tres de sus principales caractersticas. La primera de ellas es la fuerza, son las fuerzas fsicas, las que plasman los elementos ,el viento el agua y el fuego por lo tanto estas fuerzas son las que transmiten a la percepcin del observador las acciones que quiere transmitir el artista desde una tormenta , un incendio; tambin animan los movimientos de cuerpos de animales o personas son claramente las que dan vida a una obra. Las segunda de sus caractersticas nos ensea que las imgenes apuntan a lacondicion humana por medio de la dinmica de que son portadoras. La tercera de sus cualidades se refiere a los volmenes, distancias, tamaos, profundidades que se quieren mostrar en una obra y terminan por completar el todo de una obra.Ahora para referirnos a la intuicin y el intelecto, prrafos arriba mencionbamos el reflejo natural de la mente de generalizar las imgenes estandarizadas en nuestra memoria de recurso. Para Arnheim esto tiene nombre propio y se llama intuicin perceptiva o concepto intuitivo pero la formacin de detalles, la nutricin de informacin trata del intelecto y que deben interactuar mutuamente. Y luego queda en manos de los profesores y maestros transmitir las tcnicas necesarias para que el alumno pueda plasmar sus propias experiencias, teniendo muy presente no cortar las expresiones propias del alumno sino orientarle para el buen uso de todos los recursos a su alcance.

IMPLEMENTACION EN LA EDUCACION ARTISTICA ENSAYO SOBRE LA PELICULA LOS 400 GOLPES

PRESENTADO A: LIC JUAN CARLOS GOMEZ RICO

PRESENTADO POR: CINDY DAYANNA SILVA LEON COD 1.092.344.138 GRUPO: BC

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

CCUTA 2013