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Revista daANPOLL, n" 5, p. 37-63, jul./de/..

, 1998

UM EXEMPLO DE ANLISE E

DE ARGUMENTAO EM SlrVTAXE
Carlos Ihinc/u", Lsineralda VailaliNegro*' &
Ana Lcia Mller"*

HLSUMO: Ocotidiano escolar lixmsformou a irjlexo sobre a estrutura das uni dades lingsticas em uma laivfa meramente classijicatria que/xirle decategorias efunes Jixas e pr-eslabelecidas pa/xi um pmcesso de simples etiqiielagem de expivsses efragmentos de texto. O artigo pivlende recuftfrar a idia de quea anlisesinttica um processo deconstruo defiipfeses a irs/jeilo da estrutura
relacionai dos elementos deumae.rpifsso lingstica.

PAIAlltAS-CIIAVE: anlise sinttica; gramtica; lingstico.

INTRODUO
D e um modo geral, no cotidiano escolar, o olharpara a lngua ele modo a refletir sobro sua estmturao,transfomiou-sccm umatarefa meramente classicatria. Dadas umas tantas categorias, (como nome, verbo, artigo, orao, orao suboidinada adjetiva...) c umas tantas funes (sujeito, objeto direto, predicativo, orao principal), definidas de um modo ou de outro, as questes propostas aos alunos procuram quase

sempre lev-los a etiquetar, com essas noes, algumas expresses c frag


mentos de texto. No pretendemos dizer que todo esse sistema nocional da anlise tradicional deva ser apagado. Ao contrrio,cie reflete intuies inte ressantes c subsistentes cm quase todos osmodelos lingsticos contempor neos, sobrea estrutura da lngua. Mas o esvaziamento do trabalho de anli se, comoum exerccio de meroreconhecimento, acabou por desenvolver no
'"' Universidade do So Paulo - USPe. Universidade Ksludiiiil dr Cain|)iiuus - UNICIVMP.
'" Universidade: do So Paulo - USP. Universidade dr So Paulo - USP

FllMSCl H, Carlos ei al.Um exemplo deanlise e deargumentao em sintaxe.

professor c noaluno a crena cm categorias c funes sintticas j estabele cidas, cm relao s quais as anlises individuais estaro certasou enadas, na medidacm que delas se aproximam ou se distanciam. Assim, perdeu-sc o sentido de que, cada vez que atribumos uma unidade lingstica a uma categoria ou a associamos a uma determinada funo sinttica, estamos construindo uma hiptese a respeito da es trutura relacionai da expresso inteira, ftssa hiptese deve bascar-sc cm fatos da lngua considerada, diretamente observveis na expresso anali sada ou cm outras expresses correlacionadas. \i so esses fatos (e no a digresso sobre "definies") que devem funcionar como argumentos de suporte hiptese levantada. tste artigo pretende recuperar o processo de anlise dos fatos lin gsticos c, de certo modo, recuperar as intuies subjacentes anlise
tradicional. Vamos limitar-nosa uma orao bem simplesdo portugus e a uma anlise bem conhecida, como exemplo desse processo.

1. ESTUDO DE UM CASO

Considere, de incio, a orao:

(I) Os alunos acharam o caminhofcil.

Podemos dizerque essa orao c ambgua: duas interpretaes di ferentes podem ser a cia atribudas. Perceberam? Sc no, experimentem
coloc-la cm duas cenas distintas:

CENA I - Interpretao l:No fim de um curso, os alunos or ganizaram um churrasco no stio do professor Tom. Distribuiu-se um mapa contendo instrues de como chegar ao local, por um ziguezague de estradinhas secundrias. As38

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simmesmo, apesarde o caminho serdifcil, seguindo o mapa,


os alunos acharam o caminho fcil.

CENA II - Interpretao II: No parque municipal, h dois


diferentes trajetos para os que praticam caminhadas c coiri-

das. Um deles, com trs quilmetros, c muito fcil de percor


rer: plano, sem curvas c sombreado: o outro, ao contrrio,

com seis acidentados quilmetros, c difcil c destinado aos que


tm mais flego e boas pernas. O primeiro 6 marcado com faixas amarelas cm troncos c pedras; o segundo, com marcas vermelhas. Logo que chegaram, procurando pelacordas fai xas, os alunos acharam o caminho fcil que deviam per correr: aquele que era marcado pelas faixas amarelas.

Na cena I, "fcil" c entendido como a opinio ou avaliao do ca minho pelos alunos c (1) conesponde a qualquer coisa como:

(2) a Osalunos consideraram o caminhofcil,

b-A opinio dos alunos sobre o caminhofoi que ele erafcil. Na cena II, "fcil" especifica o caminho que foi encontrado pelos alunos, cm oposio ao caminho difcil c (1) pode ser parafraseada por:
(3) Osalunos encontraram o caminhofcil.

O leitor atento logo perceber que, mesmo inseridas nesses cenrios, resta ainda uma outra ambigidade. De fato, a gente poderia estar que
rendo dizer que foi fcil, para os alunos, encontraro caminho:
Interpretao III:

(4) a Os alunos acharamfacilmente o caminho


b Os alunos encontraram facilmente o caminho.
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FRANCl II,Carlos ei alii.Um exemplo deanlise e deargumentao emsintaxe.

Aquesto que secoloca c: Por que uma orao que parece exa tamente a mesma possibilita essas trs interpretaes? Duas res postas bem simples j devem estarna ponta da lngua:

A- a gente usou a orao (1) cm "contextos" diferentes (os


dois "cenrios" acima) eco contexto que leva a interpretar essa orao de um modo ou de outro.
13 - na verdade, temos doisverbos "achar" raie so homfonos

ou homnimos: o primeiro "achar" c sinnimo de "considerar"; o segundo, sinnimo de "encontrar"; do mes mo modo, h dois itens lexicais diferentes na palavra "fcil":

fcil, - adjetivo, c fcil., - advrbio.


Em outros termos, a triplaambigidade de (1) no teria nada a ver com os aspectos sintticos, estruturais, da orao mas se resolveria exclu
sivamente cm termos discursivos ou pragmticos ou com recurso a uma diferena lexical, dicionarizvcl.

Essas duas respostas tem algo de verdadeiro, mas so respostaspar ciais. Aresposta A6 parcial porque cada contexto c nico c diferente dos muitos contextos possveis para o emprego de uma expresso. \i cada ocor rncia de uma expresso, no seu contexto, tambm um acontecimento singular. Aespecificidade decadacontexto lingstico c extra-lingstico de uma expresso cm uso c osefeitos de cada ocorrncia dessaexpresso so extremamente relevantes para a anlise do discurso, que envolve as condi es de uso c de produo. Mas, uma teoriagramatical visa a descreveros aspectos generalizveis, e no individuais, da constniodas expresses: a estabelecer princpios c rcg'as que valham para todas as ocorrncias fie uma orao (para uma orao-tipo) c no para sua interpretao em um
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evento discursivo particular. Ora, como c que uma teoria gramatical sepa raria, para a formulao desses princpios gerais, no estudo de (1), asinfi nitas situaes possveis, de um lado "os contextos da interpretao I", de outro lado, "os contextos daintciprctao II" e, finalmente os dainterpre
tao III?

Assim, embora o recurso a contextos particulares de uso de uma orao c a cenrios construdos para contcxtualiz-la artificialmente nos

ajude a perceber a ambigidade de uma orao em situaes especficas c singulares, no temos como nos referir aos inumerveis contextos possveis (ou a classes de contextos) para estabelecer generalizaes descritivas c
princpios gramaticais sobre a estrutura c a forma das oraes. No caso da resposta B, tudo parece reduzido a uma questo dedife renas no lxico. Mas verifica-se facilmente que o mesmo tipo de ambi gidade aparece cm oraes com verbos deque no poderamos falar com

propriedade cm "dois diferentes itens lexicais". Oque dizer, por exemplo,


da orao:

(5) Ojuizjulgou o seu amigo inocente?

Uma primeira interpretao bvia. Suponha que (5) tenha sido


enunciada em uma situao como:

CENA III - Interpretao I: No juizado da comarca, depois de ouvir meu amigo c todas as testemunhas anoladas, bem
como as demais provas constantes dos autos do processo, o juiz proferiu suasentena. Afinal, meu amigo foi absolvido ou no? De um reprter, que saa da sala, ouvi, satisfeito que o juiz julgou seu amigo inocente.

Nesse caso, sua significao c muito semelhante que est


cm (2), para o verbo "achar":
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FKANC1II, Carlosei abi. Um exemplo deanlisee deargumentao emsintaxe.

(6) a Ojuiz considerou que o ru era inocente,

bA opinio dojuiz, sobre o ru, foi que ele era inocente


Masa orao (5) poderia tambm significar outra coisac isso pode ser visto cm um cenrio mais complicado:

CENA IV - Interpretao II: Como jornalista, eu acompa


nhava um caso de homicdio; eu mesmo, encontrei tantas

provas favorveis ao suspeito, um homem simples, que me convenci de sua inocncia c at me tomei seu amigo. No dia dojulgamento, infelizmente, porproblemas notrnsito de So Paulo, cheguei atrasado ao Krum, onde um outro indivduo estava diante do juiz. 0 meirinho, que me conhecia c conhe ciaa amizade por aquele ru,j me foi adiantando: "Chegou tarde. O juiz (j) julgou seu amigo inocente. E o pior que o julgou culpado!"
Nesse cenrio, j no podemos dizerque (5) manifestaa opinio fio juiz (para quem o ru era culpado). "Inocente", cm "seu amigo inocente", somente especifica ou caracteriza o ru,cm relao a outros, como no caso
de "fcil" cm (3).

No caso de (1),podamos atribuira ambigidade geradoradas dife rentes intciprctacs aos dois significados da palavra "achar" (encontrar,
considerar). J no caso de (5), no temos essa sada: no h razes para

dizer que "julgar", nos dois cenrios propostos, coircspondc a dois dife
rentes itens lexicais.

Im relao a tratar "fcil" como correspondendo a doisitens lexicais (fcil: adjetivo e fcil: advrbio), como poderamos decidir entre essa hi ptese (para caflaemprego um diferente item lexical) c a de que se trata do mesmo item com dois diferentes usos gramaticais, neutralizando-se a distino entre adjetivo c advrbio, como muitos sugerem?
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Em qualquer caso, o gramtico tem sempreque examinarse, como conseqncia da diferena lexical ouindependentemente dela, a ambigi dade no est associada a distintas estruturas sintticas, ou seja, aos mo
dos de relacionar os elementos entre si c de construir com cies as unidades

complexas que compem a orao.

Assim, est na hora de examinar essa alternativa para explicar a ambigidade da orao (1) de um modo mais geral. Ahiptese quevamos fazer a de que, por detrs dessa orao superficialmente nica - "os alunos acharam o caminho fcil" - existem trs modos de construo,
cada qual derivado de distintas relaes entre os seus constituintes. Em outros termos, devemos investigar se essa orao reflete diferentes es

truturas sintticas. De um modo mais especfico, podemos supor que a


relao estabelecida, no predicado, entre os elementos "achar", "o cami

nho" c "fcil" umaquando leva interpretao I, outra, quando leva interpretao II c outra ainda quando leva interpretao III.

2. A ANLISE TRADICIONAL DESSE CASO

Como vocs sabem, a gramtica tradicional faz a descrio da es truturasinttica dasoraes pormeio de um conjunto decategorias morfolgicas (nome, verbo, adjetivo, etc), que recebem, nas oraes, dife rentes funes sintticas (sujeito, objeto direto, predicativo, adjunto adnominal, adjunto advcrbial, etc.) que se associam a cada termo ou
sintagma da orao. Ora, a orao (1) - "os alunosacharam o caminho fcil" - seriaasso

ciada a trs anlises diferentes, conforme a interpretao que fazemos de las. Na interpretao II, a gramtica tradicional analisa o adjetivo "fcil"
na funo sinttica de adjunto adnominal de "caminho", formando com cie o objeto direto nominal: "o caminho fcil"; na interpretao I, o

adjetivo "fcil" seria analisado na funo sinttica de predicativo do


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FRANCIII, Carlos et abi.Um exemplo deanlise e deargumentao emsintaxe.

objeto direto, sem formar, com este, um nico constituinte. Na interpre tao III, "fcil" pertenceria classe dos advrbios c se analisaria como adjunto adverbial de modo, modificando "achar".
Vamos recordar o que a gramtica tradicional quer significar com essas categorias c funes. 2.1. Comecemos pelasdistines entre adjetivoe advrbio c, corres pondentemente, entreadjuntoadnominal c adjunto advcrbial. Deum modo geral, a gramtica tradicional utiliza critrios morfolgicos c relacionais ou funcionais para distinguiradjetivo de advrbio.

O adjetivo uma palavra varivel cm gnero c nmero (critrio morfolgico) que se relaciona a nomes substantivos ou modifica os nomes substantivos com que concorda (critrio relacionai). Um dos papis do adjetivo formar um substantivo complexo, na funo de adjunto adnominal. Um adjunto adnominal uma palavra, locuo ou mesmo orao (as oraes adjetivas) que "especifica ou delimita o significado flc um nome substantivo, qualquer que seja a funo deste", formando com cieum outro nome,ou um sintagma nominal complexo. Para exemplificar, tomemos uma orao formada por dois constitu intessimples (separados por colchetes para tornar as coisas mais claras) um nome, como sujeito c um verbo, como predicado:
(7) / Mesa Jf quebra J.

Agente pode "expandir" o nome-sujeito "mesa", acrcsccntando-lhc diferentes especificaes c formando nomes cada vez mais complexos, na posio de sujeito:
(8) a [Mesa j / quebra /,

b IA mesa j fquebra j
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c-1AI mesa vermelha /// quebra /,

d- jAIJmesa vermelha / da saladereunies / / // quebra /,


c assim por diante.

Nessa anlise, o adjunto adnominal no possui uma funo indepen dente, fora do sintagma nominal. Desse modo, dizer que "fcil" cm (1), na intciprctao II, um adjunto adnominal, significa dizer que "fcil" modifica "caminho" c forma com ele um nico constituinte - onome-objeto direto:
(9) a -1 osalunos / / acharam / o qu / /?, b-l osalunos / / acharam /o/ caminho fcil / / /, c-1 osalunos / / acharam / o/caminho / queerafcil / / / /.

d-[ hbif o caminho fcil / / / que os alunos acharam /

No caso da interpretao III, porm, a anlise tradicional diz que


"fcil" um advrbio na funo, pois, de adjunto advrbial. um advr

bio, porque unia palavra invarivel (critrio morfolgico) que modifica


um verbo com que se relaciona (critrio relacionai). Nesse sentido, "fcil"
no depende mais de "caminho" nem forma com cie um constituinte no

minal; flepende do verbo "achar" ou do sintagma verbal "achar o cami nho" c com este se compe. Em vez das parfrases de (9), tenamos as de:
(10) a-1 Os alunos /// acharam o caminho / como J?,

b-l os alunos //[acharam ocaminho /fcil/facilmente /,


c- / osalunos / / / acharamfacil/facilmente / o caminho /, d-/ hbifcil III osalunos / [acharem ocaminho/ /,

c-/ Foifcil/facilmente 11 que os alunos acharam ocaminho /


Ocontraste entre essas duas interpretaes (II c III acima) fica mais

visvel se usarmos ocritrio morfolgico das definies tradicionais de adje45

FRANC1II, Carloset abi. Um exemplo deanlisee deargumentao emsintaxe.

tivo c advrbio. Isto , se cm vez de "o caminho" usarmos a forma plural "os caminhos" veremos que na interpretao II, o adjetivo-adjunto adno
minal "fcil" varia c concorda com o substantivo modificado:

(11) Osalunos acharam / os caminhosfceis /; ao contrrio, na intciprctao III, cm que "fcil" se analisa como advrbio-adjunto advcrbial, este fica invarivel, poisno depende do substan
tivo c no concorda com cie:

(12) a Os alunos / / acharamfcil / os caminhos /,

b Osalunos / / acharam os caminhos jfcil(mente) j

2.2. Vejamos agora a noo tradicional de predicativo do objeto direto, com que se analisa (1) na interpretao I ("os alunos acharam/
consideraram o caminho fcil").

Agramtica tradicional distingue um pequeno conjunto de verbos, entreeles oschamados "verbos judicativos" (como "julgar", "achar", "con siderar", etc.) que formariam um predicado vcrbo-nominal, ou seja, um predicado misto que possui dojs ncleos significativos: um verbo c um predicativo, esteexpressando uma avaliao ou opinio do sujeito do ver bo a respeito do objeto direto. Atrs dessas palavrasestoalgumas idias simples sobre a estrutura da orao com predicativo do objeto direto, lila diz que, cm oraes com
esses verbos, como (1) c (5):
Osalunosadiaramo caminhofcil, Ojuizjulgouo seuamigo inocente,

"fcil" c "inocente", na intciprctao I, no formam um sintagma nomi nal complexo com, respectivamente, "o caminho" e "o seu amigo"; isto , "fcil" c "inocente" expressam, no predicado, a opinio do sujeito da ora o ("os alunos" c "o juiz") sobre o objeto direto, como se dissessem:
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(13) Na opinio dos alunos/dojuiz (noforosamente na opinio de quemfala), o caminho fcil/o seu amigo inocente;
ou ento:

(14) a - Osalunos acharam / que o caminho erafcil / b - Ojuizjulgou j que o seu amigo era inocente j

Nessa intciprctao I, "fcil" certamente um adjetivo (c no um advrbio), tanto que a concordncia obrigatria, ao contrrio de (12):
(15) a Osalunos achaiam os caminhosfceis, b- Os alunos acharamfceis os caminhos;
(16) a Ojuizjulgou os seus amigos inocentes, b Ojuizjulgou inocentes osseus amigos. Do ponto de vista catcgorial, portanto, no h diferena na anlise

de "fcil" como adjetivo nas intciprctacs Ie II: tanto os adjetivos-adjuntos adnominais, quanto os adjetivos-predicativos, se relacionam de algum modo
aosnomes substantivos-objetos diretos. Mas a gramtica tradicional reco

nhece que essa relao diferente nos dois casos, tanto que determinam diferentes funes gramaticais para o adjetivo-adjunto c para o adjetivopredicativo.

Um modo intuitivo de descrever essa diferena o de dizer que, no


caso do adjetivo-predicativo, este, embora se relacione com o nome subs
tantivo, no forma com cie um nico constituinte nominal: o nome subs

tantivo "o caminho" c o adjetivo "fcil", embora relacionados, correspon


dem entretanto a dois constituintes relativamente autnomos, ambosexi gidos independentemente pelo sentido do verbo. Como se o verdadeiro

complemento do verbo no fosse um nome, mas uma espcie de orao


reduzida:

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(17) a Os alunos / acharam [o quj?

b-Os alunos [acharam / (que) o caminho (era) fcil [ "Fcil", por isso, possui uma funo sintticaque deriva dessarela o com o nome ("o caminho"),mas, tambm, de sua relao com o ver bo ("achar"), com que forma o predicado vcrbo-nominal. Vamos tentar representar essa anlise, mediante os colchetes. Um modo seria representar o complemento de "achar" como se fosse uma orao reduzida,com dois elementos "essenciais" (como dizia a gramtica tradicional) c interdependentes:
(18)/ os alunos f [acharam[[o caminho j / fcilJ / /. 2.3 - Comparemos as trs anlises estruturais propostas:

A- na intciprctao I, "fcil" um predicativo do objeto "o


caminho", ambos como constituintes autnomos, formando uma orao reduzida; esta que o objeto direto fio verbo
"achar";

B - na interpretao II, "fcil" um adjunto adnominal de "caminho", dependente desse nome que o adjetivo modifica e formando com ele um novo nomesubstantivo que o objeto
direto de "achar";

C- na interpretao III, "fcil" um adjuntoadvcrbial, depen dente do verbo (ou do sintagma verbal) que o advrbio modi fica, sem qualquerrelao com o substantivo "o caminho".

De um modo esquentico c usando os colchetes para indicar os constituintes construdos por essas relaes, teramos:
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(19)

Os alunos acharam o caminhofcil

r
Interpretao I Interpretao II

^
Interpretao III

|acharam | |ocaminho| |lacil||| ...(acharam | o|caminho fcil| ||...| | acharam ocaminho | rcil|

Desse modo, as trs interpretaes apontam para trs estruturas

sintticas - determinadas pelas relaes diferentes c pelas diferentes uni dades complexas que elas compem, que a gramtica expressava cm ter
mos funcionais: "fcil" teria trs distintas funes sintticas, conforme a

interpretao de oraes como (I), respectivamente predicativa do objeto,


adjunto adnominal c adjunto advcrbial.

3. BUSCANDO ARGUMENTOS SINTTICOS EM FAVOR DESSA ANLISE


Diferenas estruturais, como essas, devem estar correlacionadas a

outras propriedades sintticas. Por exemplo, j vimos que a anlise de"f cil" corno adjetivo (nas interpretaes Ic II) est correlacionada a fatos de concordncia, ao contrrio da anlise de "fcil" como advrbio (na inter pretao III). Vimos, ainda, que cada uma dessas interpretaes levam a conjuntos distintos de parfrases. Vamos tentar mostrar, daqui para a frente, que a anlise tradicional

est intuitivamente correta, fazendo aparecerem essas outras proprieda des. Conccntrar-nos-cmos somente sobre as interpretaes Ic II csobre as funes sintticas de predicativo c de adjunto adnominal, por razes de
brevidade.

Um dos aspectos que distingue essas funes o de que, cm uma


orao com objeto direto c predicativo desse objeto (na anlise tradicio

nal), estes dois constituintes so relativamente autnomos. Por isso, prefe49

FRANCI11, Carlos et abi.Um exemplo deanlisee deargumentao emsintaxe.

rimos trat-los como formando uma espcie de orao reduzida, que ex pressa a opinio do sujeito a respeito do elemento analisado como objeto pela tradiogramatical:
(20) Os alunos acharam / / o caminho / ffcil / /

Iqtte o caminho erafcil [


A orao reduzida "o caminho fcil" , bem como a conjuncional

"queo caminho erafcil" expressam aquilo queosalunos pensam ouacham do caminho c aparecem como subordinadas complctivas complemento
de "achar" ou subordinada substantiva objetiva direta desse verbo.

Ao contrrio, o adjunto corresponde a uma classe adjetiva de ex

presses (palavras, locues, oraes) que formam um nome complexo pela modificao de um outro nome. Assim, se expressarmos a relao entre o objeto direto c seu adjunto cm uma orao plena, cm vez de uma orao subordinada compictiva, vi apareceruma subordinafla adjuntiva
ou subordinada adjetiva (relativa): (21) Os alunos acharam / o / caminhofcil / /

I o I caminho / que erafcil / [ Facilmente vocs verificaro que (20) pode somentereceber a inter pretao I c (21), somente a interpretao II:
(22) os alunos acharam o caminhofcil

Intciprctao I
os alunos acharam | |ocaminho| | fcil | |

Interpretao II
os alunosacharam | o |caminho fcil | |

osalunos acharam |f|iioo caminho era fcil)


os alunos consideraram fcil o caminho

osalunos acharamo |caminho |que era fcil


os alunos encontraram o caminho fcil

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Com base nesse exemplo, observe que argumentarem favor da hi ptese estrutural que atribui a (1) c a todas as oraes semelhantes como (5), para cada intciprctao uma diferente anlise sinttica, ou seja, dois

modos de organizao dos segmentos que compem a orao, significa


encontrar fatos lingsticos que, porsua especificidade, revelem a natu
reza fias relaes entre os constituintes.

Aestratgia flc argumentao simples: procuramos encontrar fa tos lingsticos que permitam contrapor as fluas estruturas, na medida em
que somente se correlacionam com uma delas c no com a outra. Com isso

aspropriedades sintticas distintivas das cstixituras consideradas vo apa


recendo.

Umatcnica, entreoutras, consiste cm operar sobre as oraes que supomos exemplificar a estrutura considerada, alterando-a cm alguns as
pectos mnimos. Comecemos por alteraes na ordem dos constituintes das oraes (1) e (5). Por exemplo: (23) a Os alunos acharamfcil o caminho,

b Ojuizjulgou inocente o seu amigo.

Imediatamente percebemos que as duas oraes de (23) j noso

ambguas. Aelas corresponde somente a interpretao I, ou seja, aquela que supe uma anlise de "fcil" c "inocente" como predicativo, expres sando, respectivamente, a opinio dos alunos c dojuiz sobre o caminho c
o seu amigo. examinemos, agora, uma outra ordenao:

(24) a - Os alunos acharam ofcil caminho, b Ojuizjulgou o seu inocente amigo.


Ocoirc exatamente o inverso. As oraes de (24) tambm no so

mais ambguas, mas a elas corresponde somente a interpretao II que


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FR.SNCI II,Carlos ei al.Um exemplo deanlisee de argumentao emsintaxe.

decorre de uma anlise dosadjetivos reordenados como adjuntos,internos ao prprio sintagma nominal. Como explicar o desaparecimento fie uma das interpretaes pela simples alterao na ordem dos elementos? Noportugus, osadjetivos queintegram um sintagmanominal, como adjuntos, normalmente seguem osubstantivo-ncleo desse sintagma, como
cm:

(25) a-Os alunos procuravam / o / caminhofcil / /, b-Os alunos procuravam [aquele [ caminhofcil/ /.
escolhemos para esse exemplo o verbo"procurar" porque, com cie, "fcil"spodeseranalisado como adjuntoadnominal, interno ao sintagma nominal formado pelaadjuno. Nesse caso, quando o adjetivo antecedeo substantivo ncleo, como cm (26), cie fica dentro das fronteiras desse

sintagma nominal que, esquerda, marcada pelos determinantes como o artigo "o" e o demonstrativo "aquele":
(26) a Osalunos procuravam / o [fcil caminho / /, b - Osalunos procuravam [ aquele /fcil caminho / /.
Porisso, as oraes cm (27), no sentido relevante, no so oraesgra

maticais do portugus (cas marcamos com um "*" para indicar esse fato):
(27) a-* Osalunos procuravamfcil / o / caminho/ /, b * Os alunosprocuravamfcil / aquele / caminho / /. Fssa posio do adjetivo, relativamente independente c fora do sintagma nominal, somente possvel quando tambm possvel inter pretaresse adjetivo como um predicativo. Isto : a realizao fie "fcil" c "inocente" esquerda do determinante, como em (23) c (27), obriga anlise desses adjetivos como um constituinte independente do sintagma nominal, caracterstica dos predicativos. Porisso, em (23), a mudana na
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ordem eliminou a possibilidade da interpretao II (etornou to estranhas


as oraes de (27)).

Ao contrrio, seconstaimos osintagma nominal demodo a "prender"


os adjetivos no interiorde suas fronteiras (entreo determinante e o substantivo

ncleo), somos levados a analisar esses adjetivos como adjuntos, integrantes do sintagma nominal, eliminando a possibilidade fia intciprctao I.
Podemos, assim, dizer quea interpretao Iseassocia a uma anlise em que "fcil" c "o caminho" ("inocente" c "oseu amigo") so dois cons

tituintes independentes (o adjetivo, como predicativo). F que a interpre tao II depende de uma anlise desses adjetivos como integrando um nico constituinte com os substantivos que modificam:
(28) Os alunos acharam o caminho difcil

Interpretao I

Intciprctao II

Os alunos acharam | | fcil | | ocaminho | | Os alunos acharam | o | fcil caminho | |


Os alunos consideraram o caminho fcil Os alunos encontraram o caminho fcil

Vejam que a gente poderia criar uma "fronteira" direita do sintag


ma nominal. Suponha, por exemplo, que "o caminho" estivesse modifica

do por um outro adjunto, um sintagma preposicionado "do parque muni cipal que fica naresei-va florestal". Vocs mesmos podero verificar que no
caso de:

(29) Os alunos acharam / o/ / caminhofcil/ / do parque munici


pal quefica na reservaflorestal / / /,

somente se pode analisar "fcil" como adjunto, integrando o sintagma nominal. "Acharam" significa somente "encontrar". Aanlise cinterpretao
outra cm:

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FRANCIII, Carloset abi. Um exemplo deanlisee deargumentao emsintaxe.

(30) a - Os alunos acharam o caminho do parque municipal que jica na reservaflorestalfcil,

b-Os alunos acharam fcil o caminho do parque municipal quejica na reservaflorestal


Nessas oraes, "fcil"se desloca para uma posio externa s fron teiras do sintagma nominal ( esquerda, o determinante; direita, o longo adjunto preposicionado), forando a intcipretao fio adjetivo como inde pendente do substantivo-nclco, ou seja, como predicativo:

(31) Os alunos achatam que o caminho do parque municipal que fica na reservaflorestal erafcil.

4. EXPLORANDO UMA IDIA DA ARGUMENTAO PRECEDENTE


Aalterao na ordem dos constituintes de (1) c (5) funcionou corno

uma estratgia para evidenciar dois diferentes modos de hierarquizao desses constituintes. Ahiptese auxiliar de que nosservimos foi:

a de que nome + adjunto adnominal forma um nico constituinte no minal uma das intciprctacs da orao (1); nesse caso, o adjetivo no pode ocupar posies fora do sintagma nominal;

- a de que nome + predicativo forma uma orao reduzida, com dois


constituintes (nomec adjetivo) relativamente autnomos, autonomia que se mostra em uma maior liberdade de movimento do adjetivo, levando a outra interpretao da orao (1).

4.1. Uma outra estratgia permitir reforar nossa argumentao. Sabe mos que, muitas vezes, cm certas transformaes que podemos fazer de
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Revisto duANPOLL, n"5, p. 37-63, jul./dcz.,1998

uma orao, mantendo basicamente a mesma significao um constituin te inteiro movido de uma posio para outra. Isso permite testar com
maior preciso quais so os limites fie um constituinte, baseando-nos no

fato deque, quando sedesloca um constituinte deuma posio paraoutra, todos os elementos fie que formado devem mover-se juntos. Comecem por observar essa generalizao em um exemplo mais simples, em que se passa um adjunto aflverbial de tempo de sua posio no fim da orao para a posio inicial:
(32) a -As coisas estavam confusas naquela reunio dos
condminos,

b - Naquela reunio dos condminos, as coisas estavam confusas,

c - * Naquela reunio, as coisas estavam conjitsas dos


condminos,

d- *Reunio dos condminos, ascoisas estavam conjitsas


naquela.

Como se obscwa pela agramaticalidadc (*) de (32-c, d), no se pode cindir o adjunto advcrbial movido, deixando parte para trs sem
completa alterao fio sentido.

Agora, examinemos o caso fias construes na voz passiva cm queo

sintagma nominal ocupando a posio flc objeto direto, na voz ativa, pas
sa a ocupar a posio de sujeito da orao. Que todo constituinte deve ser movido fica evidente se observarem que a gramaticalidade de (33,b) c a agramaticalidadc fias oraes (33,c,d) se lhe quisermos dar a mesma interpretao referencial de (33,a):

(33) et-Joo construiu / uma casa de campo branca /,

b- Uma casa de campo brancajoi construda porJoo,


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FRANCIII, Carlos r/ abi.Um exemplo deanlise e deargumentao emsintaxe.

c-* Uma casa de campo foi construda branca porJoo, d-* Uma casa branca foi construda de campo porJoo.
Knto, se nossa anlise de (1) c (5) est coircta, espera-sc que elas

possam sercorrelacionadas a duasconstnics passivas, uma delas corres pondendo primeira interpretao e outra, segunda interpretao. Va
mos justificar isto. Sc "fcil" (ou "inocente") um constituinte autnomo, indepen dente do objeto direto, quando se analisa como predicativo, somente o sintagmanominal "o caminho" (ou "o seu amigo") ocupar a posio flc sujeito na passiva coircspondcnte.Dc fato, teremos:

(34) a O caminliofoi achadofcil pelosalunos, b Oseuamigofoijulgado inocente pelojuiz. - Se "fcil" (ou "inocente") integra o objeto direto, como adjunto, toflo o sintagmanominal, includo o adjetivo, deve mover-se para a posi o fie sujeito. Bastatestar, para ver que isso, de fato, ocorre. (35) a O caminhofcilfoi achado pelosalunos, b Oseuamigo inocentefoijulgado pelojuiz.
Mas preciso obsci"var que as constnics de (34) possuemsomente a intcipretao I, em que "fcil" e "inocente" conespondem avaliao que "os alunos" ou "o juiz" fazem do objeto direto. E que as passivas fie (35) somente recebem a interpretao II. Desse modo, as construes passivas reforam a hiptese de que a ambigidade geradora das duas intcipretacs das oraes (1) c (5) de natureza estrutural: "caminho"/ "o seu amigo" e "fcil"/ "inocente" se relacionam de flois diferentes modos e constituem flois diferentes tipos de constituintes, embora realizados na mesma seqncia sonora.
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Revisto daANPOLL. n"5, p. 37-63.jul./dcz., 1998

Com as passivas, conseguimos um novo par distintivo de constru es que corroboram nossa anlise:

(36)

os alunos acharam o caminhofcil.

Interpretao I
Ocaminho foi adiado fcil pelos alunos
Os alunos consideraram fcil o caminho

Interpretao II
Ocaminho fcil foi achado pdos alunos
Os alunos encontraram o caminho fcil

4.2. Alm da passiva, outros deslocamentos de constituintes podem ser


examinados. Consideraremos dois deles.

O primeiro, conheciflo como "topicalizao", consiste cm mover todo um constituinte para o incio da sentena para destac-lo entreos demais como "aquilo flc quese fala" (como "tpico"). Vamos estudarmelhor essas construes mais adiante, bastando agora alguns exemplos:
(37) a - hlu no vou lernunca esse livro de crtica, b - Esse livro de crtica, eu no vou lernunca;

(38) a -A gente nunca imaginaria encontrar, aqui, uma coisa to


estapafrdia e de mau gosto,

b - Uma coisa to estapafrdia e de mau gosto, a gente


nunca imaginaria encontrar aqui.

Tambm podem deslocar-se para a posio inicial os elementos que esto sob o foco fie uma interrogao, isto , quando se questiona no
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FRANCIII, Carlos et abi. Um exemplo deanlisee de argumentao emsintaxe.

sobre se uma orao verdadeira ou falsa, mas se questiona um dos cons tituintes ou parte da orao. Por exemplo: (39) a - Voc devolveu paraa biblioteca que livros de lingstica, adquiridos no ano passado? b - Que livros de lingstica, adquiridos no ano passa do, voc devolveu para a biblioteca?
Outra vez, como no caso da passiva,os processos de topicalizao e de deslocamento dos constituintes interrogados para o incio fia orao somente sero gramaticais quando o constituinte todo for movido. Vocs podem obsci"var como ficam ruins as oraes cm que o processo incide somente sobre parte fio constituinte:
(40) a * Esse livro, eu no vou lernunca de crtica,

b - * Uma coisa to estapafrdia, a gente nuncaimagina ria encontrar aqui c de mau gosto; (41) * Que livros voc devolveu para a biblioteca de lingstica, adquiridos no ano passado?

Podemos, agora, usar o mesmo raciocnio que fizemos no caso da passiva. A anlise a favor fia qual estamos argumentando supe que, nas oraes (1) e (5), na interpretao I, o adjetivo ("fcil" ou "inocente"), na funo fie predicativo, um constituinte independente do substantivo ("ca minho" ou "o seu amigo"), no se desloque esquerda quando o sintagma nominal for topicalizado ou interrogado na posio inicial. De fato, obser
vem as oraes:

(42) a Os alunosacharam o caminho do stiofcil; b O caminho do stio, os alunosacharamfcil, c * O caminho do stiofcil os alunos acharam (no sentido
de "consideraram")
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Revista daANPOLL, n" 5, p. 37-63, jul/dcr/.., 1998

O prprio adjetivo pode topicalizar-sc independentemente:

(43) Bemfcil, os alunos acharam o caminho dostio, hem?


Agora, observem as oraes cm que se desloca um constituinte in terrogado, no caso da interpretao I:

(44) a Os alunos acharam que caminhofcil?

b Que caminho os alunos acharamfcil?


c O quque os alunos acharam do caminho?
lassas oraes somente podem ser interpretadas com "achar" no sentido de "considerar", "julgar". Sc quisermos construir oraes com o objeto direto topicalizado ou interrogado na interpretao II ("achar" no sentido de "encontrar"), aquela cm que o adjetivo ("fcil") est na funo de adjunto, fazendo parte integrante do sintagma nominal c formando um nico constituinte com o substantivo ncleo ("caminho"), ento todo o constituintese desloca para o incio da orao, lm vez de (43), teremos: (45) a O caminhofcil, os alunos (o) acharam,

b-0 caminhofcil do stio, os alunos (o) acharam,


c cm vez de (44): (46) Que caminhofcil os alunos acharam?

(a que se poderia responderque eles encontraram o caminho fcil marca do por faixas vermelhas nas pedras c nos troncos).
Um resumo dos achados nestes ltimos pargrafos:
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FRANCIII, Carloset abi. Um exemplo deanlisee deargumentao emsintaxe.

(47)

Osalunos achatam o caminhofcil


Interpretao II
O caminho fcil, os alunos (o) acharam Que caminho fcil os alunos acharam?
Os alunos encontraram o caminho fcil

Interpretao I
O caminho, os alunos (o) acharam fcil Que caminho, os alunos acharam fcil?
Os alunos consideraram fcil o caminho

4.3. Aos fatos lingsticos que acumulamos cm favor da hiptese que explica a ambigidade das oraes (1) c (5) como dependente de sua estruturasinttica, valea penaacrescentar maisum que, embora no envol va deslocamentos, baseia-se no mesmo esquema argumentativo. Trata-se de fenmeno envolvendo a pronominalizao. Isto porque os itens lexicais a que chamamos pronomes tm a propriedade de recuperar (do contexto lingstico) todo o sintagma nominal, c no somente o substantivo nele
contido.

Observem o que ocoitc nos exemplos:


(48) As crianas barulhentas desta classe ouviram, commuita ateno a histria de mistrio que eu contava, a Elas pareciam estaremoutro mundo, enquanto a ouviam,

b *Elas barulhentas desta classe pareciam estarem outro mundo enquanto a de mistrio que eu contava ouviam. Aorao (48,a), cm que os pronomes"elas" c "a" substituem todo o sintagma nominal (respectivamente, "as crianas barulhentas desta clas se" c "a histria de mistrio que eu contava") uma orao comum do portugus. Ao contrrio, parece muito mais que estranha, na verdade
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Revisto daANPOLL, n"5, p. 37-63, jul./dez., 1998

agramatical, a orao (48,b) cm que o pronome substitui somente os substantivos-nclco ("crianas" c "histria"). Por isso quea pronominalizao tambm pode evidenciar os limites entre os constituintes de uma
orao.

Suponham, ento, que, na cenaproposta como contexto para a in terpretao I, o anfitrio, professor Tom, dissesse a um colega:
(49) Osalunos nocustaram paraencontrar o caminho. Eles o acliaramjcil,

ou que cietenha ditosimplesmente (50,a) c um colega tenha concordado


com (50,b):

(50) a - Os alunos acharam o caminhofcil,

b l'J, dejato. Pelo visto, eles o acharamfcil.


Nesses dois casos, sabemos que, na orao "eles o acharam fcil"

-, "o caminho" um constituinte independente de"fcil", j queo prono


me substitui somente "o caminho" (sem absoiTcr tambm "fcil" c tanto

(49), quanto (50,b)) sooraes perfeitas. Mais ainda, cm (49) ccm(50,b), a ambigidade da orao "os alunos acharam o caminho fcil" desapare ceu, sendo possvel somente a interpretao I, com o adjetivo analisado
como predicativo do objeto direto.
As coisas andam cm outra direo na cena II. Sc fizssemos o dizerem:

(51) Os rapazes tm que encontrarocaminho maisfcil. Fica tran


qilo que os rapazesj o acharam.

O pronome "o" substitui, agora, todo o sintagma "o caminho mais fcil", o que mostra que, nessa interpretao II, quando "achar" significa "encontrar", "o caminho" c "fcil", analisado como adjunto adnominal,
formam um nico constituinte.
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FRANC1II, Carlosei abi.Um exemplo deanlisee deargumentao emsintaxe.

5. UMA BREVE REVISO

Uma pequena reviso de como procedemos neste artigo. \iscollie mos uma orao com trs intciprctacs bem claras nos contextos criados cm diferentes cenrios. Observamos que tal ambigidade poderiaresultar do fato de aspectos lexicais c poderia rcsolvcr-sc cm contextos adequados. Masobservamos tambm que a ambigidadegeradora das duas interpre taes no fica bem explicada nesses planos lexical e discursivo: cia est vinculada a duas estruturas sintticas da expresso superficial: - na intciprctao I, vimos que "fcil" se analisa como predicativo do objeto direto, comoconstituinte independente cm relao ao objeto direto "o caminho", com o qual formaria uma orao reduzida:

- na interpretao II, "fcil" se analisou como adjunto adnominal, for mando com "o caminho" um nico constituinte: o sintagma nominalobjeto direto de achar "o caminho fcil":

- na interpretao III, "fcil" se comporta como advrbio: no se relacio na com "o caminho", mas com o verbo "achar" o o sintagmaverbal "achar
o caminho"

A elaborao de uma gramtica, entretanto, supe mais do que a construode hipteses para um fato lingstico isolado. Precisamos sem pre verificar essas hipteses, colocando-a sobavaliao empricapeloexa me de outros fatos lingsticos que possam ser explicados comodecorrn cia da anlise particular que fizemos.
Assim, verificamos que a anlise propostapcimitiu coirclacionaruma sriede outros fatos lingsticos, cm outros domnios da gramtica, o que permite generalizaes descritivas interessantes. Nesse sentido, examina mos (c utilizamos como critrios de anlise c base da argumentao):
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diferentes modos de expressar, por meio de oraes, a relao entre o nome c o adjetivo; aspectos morfolgicos (fatos de concordncia) correlacionados a essas diferentes relaes;

condies distribucionais como as estabelecidas sobre a ordem das pala vras ou as posies contextuais do constituinte estudado;
certas conespondncias entre a expresso analisada c outras oraes scmanticamcntc aparentadas, como na formao das construes passi vas,nas topicalizaes c nas interrogativas e noscasos de pronominalizao.

AHST/iA C7: Thedaitymuline ofschoot tiasttirned lheivflexion about language inloa classifying tosk l/uilbegins wiUi a seiofpiv-estoblisbedandjixedcategories andfunclions andends wilh lhelagging ofthetinguislic expressions according Io lhese calegories andfunclions. T/iis arlicle aims at reciiperaling lhe. idea Ibal syntoclic analysis is a process lhal involves lheconstruclion ofhypotheses aboutie relalional slruclure among lheelements ofa tinguislic expression.
KEYIVOIIDS: syntoclic analysis;gixuwnar; linguislics.

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