Liga esse celular!

Pesquisa e produo audiovisual em sala de aula

Gilberto Luiz Lima Barral1

Resumo: Este artigo tem como objeto a tecnologia dos aparelhos celulares e da telefonia mvel, seus usos por estudantes e professores em tarefas escolares. O objeto emprico para se estudar os usos dos celulares foi a disciplina Projetos Diversificados ou PD, componente da grade curricular do Ensino Mdio, da Rede de Ensino Pblico da Secretaria de Educao do Distrito Federal (SEDF). A entrada dos celulares na escola e nas salas de aulas trouxe uma srie de implicaes para a educao. O objetivo deste trabalho apresentar e discutir o uso, a pesquisa, a produo e o consumo de produtos pedaggicos realizados com os recursos do celular e da telefonia mvel por professores e estudantes. Outro objetivo esboar um quadro sinptico para uma esttica do filme celular. O tema se justifica na medida em que se percebe que o uso do celular tem se disseminado por todos os espaos sociais. A escola, como um dos espaos centrais da vida dos indivduos e da sociedade, viu-se impactada com a entrada dessa tecnologia em seu cotidiano. Palavras-chave:

Graduado em Cincias Sociais pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); Especialista em Tecnologias em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio); Mestre em Sociologia Urbana na Universidade de Braslia (UnB); Doutor em Sociologia da Cultura pela Universidade de Braslia (UnB). Professor efetivo de Sociologia da Secretaria de Educao do Distrito Federal. Produtor cultural, musical e audiovisual.

INTRODUO O objeto emprico para se produzir este texto foi o uso do celular em sala de aula desenvolvido na disciplina Projetos Diversificados ou PD, componente da grade curricular do Ensino Mdio, da Rede Pblica de Ensino da Secretaria de Educao do DF. A disciplina PD foi estruturada por este pesquisador e intitulada PD Sociologia das juventudes: produo e consumo cultural jovem em Braslia, tendo sido ministrada nos anos de 2009 e 2010 no Centro de Ensino Mdio Elefante Branco, Braslia-DF.

PARTE 1 - GENEALOGIA DE UM OBJETO DE PESQUISA No ano de 2009, trabalhando em uma escola Centro de Ensino Mdio Elefante Branco e observando a disseminao e popularizao do aparelho celular entre estudantes e professores, comecei a pesquisar e fazer uso desse equipamento em sala de aula. Nesse momento, grande parte dos aparelhos celulares j possua tecnologia de vdeo e acesso Internet. Uma primeira proposta de trabalho com celulares foi que os estudantes realizassem pequenos vdeos dentro da escola e sobre o espao escolar utilizando os recursos do udio e do vdeo dos seus aparelhos celulares. O fazer didtico com uso de aparelhos celulares acabou gerando uma curiosidade e expectativa entre os alunos e alunas da escola. Partindo dessas consideraes, resolvi desenvolver uma pesquisa sobre as realizaes desse PD Sociologia das juventudes e recortei a seguinte pergunta: em que medida os aparelhos celulares podem ser utilizados e contribuir para pesquisa e produo de contedo pedaggico dentro do espao escolar? Corolrio dessa pergunta surge outra: em que medida essa tecnologia pode realizar experincias imagticas e audiovisuais, na produo de documentrios e registros do cotidiano escolar? Busco responder essas perguntas apresentando alguns produtos audiovisuais realizados no PD.

Metodologia, objetivos e justificativa Desse modo, a pesquisa para este artigo do tipo Estudo de Caso, no qual se far uma apresentao de dados acerca do objeto deste estudo, no sentido de buscar compreender em que medida a proposta da utilizao de aparelhos celulares para produo de contedo pedaggico vai ao encontro das necessidades didticas, vinculando-se s competncias e habilidades que se exigem dos alunos e professores no uso das tecnologias na educao.

A relevncia que o aparelho de telefone celular ganhou na atualidade produziu uma srie de mudanas na vida social, na sociabilidade e no comportamento das pessoas. A cada dia, mais pessoas utilizam esses aparelhos. Com a exploso na produo e no consumo, esses aparelhos passam a ser utilizados por todas as classes sociais e por vrias faixas etrias. O uso dos celulares atingiu particularmente os adolescentes e os jovens, trazendo novas e outras formas de utilizao dessa tecnologia. Desde o momento em que os adolescentes e jovens passam a portar o telefone celular, uma srie de mudanas pode ser percebida tanto na tecnologia do equipamento quanto nos seus usos. A portabilidade, categoria central da telefonia celular, acabou por conduzir essa tecnologia para o espao escolar, uma das instituies sociais mais importantes e presentes na vida da grande maioria dos adolescentes e jovens. A entrada dos celulares na escola e nas salas de aulas trouxe uma srie de implicaes para a educao. Assim, quando se opta por estudar os usos do aparelho celular no espao escolar, preciso pensar em suas vrias dimenses e significados. O que importa compreender o uso pedaggico do celular, embora no se deixe de elencar algumas outras formas de uso dessa tecnologia. Outro objetivo esboar um quadro sinptico para uma esttica do celular. Ou seja, que tipos ou formatos de imagens os celulares permitem.

PARTE 2 FALANDO EM CELULAR A reviso da literatura sobre os usos dos aparelhos celulares e a telefonia mvel na sala de aula, embora incipiente, revela que existem, ao menos, duas formas de se perceber essa tecnologia na escola. Uma abordagem que compreende as tecnologias como fenmenos de expanso cognitiva, como facilitadores e atualizadores. Outra vertente que coloca dificuldades quanto ao uso desses artefatos tecnolgicos. Primeiro, faz-se necessrio conceituar o aparelho celular e a telefonia mvel. O aparelho celular um bem material, suporte para mdias e meios de comunicao. Por meios de comunicao, entende-se, para alm de sua funo essencial de mediao sociocultural,
as tecnologias a servio de sistemas de comunicao que envolvem tanto a armazenagem, quanto o processamento e a transmisso de mensagens [vistas pelas teorias de sistemas de informao] e que, principalmente contr olam o

trnsito de pessoas e produtos, dos sinais de trnsito linguagem (KITTLER, 2005, p. 76)2.

O aparelho celular um suporte que est programado para receber diferentes mdias (vdeo, fotografias, gravaes de udio) como tambm permite o acesso a outros meios de comunicao (rdio, televiso, internet etc.). Assim, um celular pode produzir suas prprias mdias filmar, fotografar, gravar sons como tambm distribu-las em diferentes meios de comunicao e assim provocar interatividade. Toda a gama de mdias e meios acoplados nesse aparelho lhe permite, em grande medida, explorar o tempo e o espao da sala de aula de uma maneira conectada a outros espaos e tempos sociais. Por a, h um veio pedaggico a ser explorado3. Os pesquisadores Claudemir Edson Viana e Snia Bertocchi consideram que os celulares provocam outros desdobramentos sobre as sociabilidades e sobre a vida social, quando afirmam que
hoje, pelo celular se pode tambm escrever, fotografar, filmar, editar, jogar, navegar na Internet, enviar e-mail, torpedos, ouvir msica ou rdio. Este avano tecnolgico da telefonia mais um exemplo claro sobre o fato das tecnologias comunicacionais possurem o poder de transformar as culturas e as subjetividades, e de estas, por sua vez, provocarem novos ciclos de mudanas tecnolgicas, numa dialtica sem fim (VIANA e BERTOCHHI, 2012)4.

No artigo intitulado Eu no vivo sem celular: sociabilidade, consumo, corporalidade e novas prticas nas culturas urbanas, a antroploga Sandra Rbia da Silva informa que
ao longo das duas ltimas dcadas, tendo incio primeiramente nos Estados Unidos e no Japo, o mundo globalizado assistiu ao surgimento de um fenmeno social e cultural que atravessa a cultura contempornea de forma inapelvel: a disseminao do uso dos telefones celulares, que passaram a constituir parte importante do cotidiano de um nmero crescente de indivduos, em todas as partes do planeta. No contexto da sociedade de consumo globalizada, o telefone celular consolida-se como um dos artefatos smbolo da contemporaneidade. (SILVA, 2007, p. 2).

A entrada dessa modalidade de telefonia na vida social acabou por trazer para a escola, e depois para a sala de aula, os recursos dessa tecnologia interativa. Como mostram alguns

KITTLER, Friedrich. A histria dos meios de comunicao. In: LEO, Lucia. O chip e o caleidoscpio: reflexes sobre as novas mdias. So Paulo: Ed. SENAC, 2005.
3

Uma lista de referncias sobre uso de celulares com propostas pedaggicas pode ser encontrada em: <http://www.gilbarral.blogspot.com>.
4

VIANA, Claudemir E.; BERTOCCHI, Snia. Pelo celular... l na escola: mobilidade e convergncias nos projetos pedaggicos. Disponvel em: <http://www.educarede.org. br>. Acesso em: 10 nov. 2012.

estudos, essa tecnologia apareceu de forma invasiva, desregrada. Causando problemas. Com suas mltiplas possibilidades, trouxe um novo tipo de interao entre indivduo e sociedade. Sobretudo interao conflituosa. Entre as reclamaes, pode-se citar o dado apresentado pelo professor e pesquisador Jos Carlos Antonio quando escreve que
alguns professores se queixam que os telefones celulares distraem os alunos. verdade. Mas antes dos telefones celulares eles tambm se distraiam. A nica diferena que se distraiam com outras coisas; como alis, continuam fazendo nas escolas onde os telefones celulares foram proibidos. O que causa a distrao nos alunos o desinteresse pela aula e no a existncia pura e simples de um telefone celular. Exemplo claro disso que em muitas escolas e em muitas aulas os alunos no se distraem com seus celulares, apesar de estarem com eles em suas mochilas, nos bolsos ou mesmo sobre as carteiras. (ANTONIO, 2010).5

Por isto, apareceram debates, reflexes, leis. Em termos de leis, desde 2008 a utilizao de aparelhos celulares vem sendo proibida dentro das escolas de vrias cidades e estados:
Art. 1 - Fica proibida a utilizao de aparelhos celulares, bem como de aparelhos eletrnicos capazes de armazenar e reproduzir arquivos de udio do tipo MP3, CDs e jogos, pelos alunos das escolas pblicas e privadas de educao bsica do Distrito Federal (GDF, Lei Distrital n 4.131, de 2 de maio de 2008).

Mas, a questo que fica : o que fazer com esse aparelho para beneficiar a aprendizagem, j que essa tecnologia de mdia e de meio de comunicao est presente em todos os espaos sociais? Assim, como os recursos do celular atrapalham o andamento da aula na modalidade de uso indevido, o ponto discutido que os mesmos aparelhos podem ser aproveitados nas atividades escolares como tecnologias educacionais. H uma srie de possibilidades de uso pedaggico dos aparelhos celulares. Em grande medida, esses equipamentos podem cobrir a lacuna da falta de recursos tecnolgicos nas escolas. Com a ajuda de telefones celulares, pode-se trabalhar com msica, vdeo, pesquisa, fotografia, calculadora, redes sociais. H que se considerar o celular como uma central de multimdia computadorizada. Assim, o celular pode ser utilizado para: fazer contas usando a calculadora; agendar tarefas e provas na agenda do celular;

ANTONIO, Jos Carlos. Uso pedaggico do telefone mvel (Celular), Professor Digital, SBO, 13 jan. 2010. Disponvel em: <http://professordigital.wordpress.com/2010/01/13/uso-pedagogico-do-telefone-movel-celular/>. Acesso em: 24 nov. 2012.

 fotografar as minhas lousas (eu sugiro esse mtodo, ao invs da cpia da lousa no caderno, porque so alunos do Ensino Mdio; porque isso garante maior fidelidade da informao; porque isso uma atividade sustentvel que evita o uso de papel; e porque o celular permite armazenar as lousas do ano todo, em parte insignificante de sua memria). Eu mesmo fotografo minhas lousas para ter o registro exato do que foi trabalhado em cada classe; fotografar materiais didticos indisponveis para toda a classe, como pginas de um dado livro que a escola no dispe para a classe toda; registrar, por meio de filmes e imagens, as atividades prticas no laboratrio ou fora da sala de aula; desenvolver atividades no laboratrio ou fora da sala de aula, usando recursos de multimdia e outros disponveis no celular (udios/entrevistas, vdeos, imagens,

apresentaes, calculadora, cronmetro etc.) pesquisar contedos na internet (para os que tm smartphones); usar como fonte de material de consulta em provas com consulta (podendo usar o contedo da memria do celular ou o obtido via internet ou redes sociais). (ANTONIO, op. cit.). Os usos dos celulares mostram a importncia e abrangncia dessa tecnologia. A escolha do celular como ponto de partida para se discutirem as mediaes da tecnologia com a produo e consumo de contedo pedaggico se d pelo hibridismo do celular enquanto suporte de mdias e meios. Familiarizados com os celulares e a tecnologia mvel, os estudantes utilizam as mdias para se relacionarem socialmente dentro e fora do ambiente escolar, seja por meio de textos via SMS6, emails7, publicaes em blog8, seja por meio de imagens estticas e em movimento, por meio de compartilhamento de fotos em ambientes virtuais como o

SMS um servio de mensagens curtas (Short Message Service) disponvel em telefones celulares digitais para o envio de mensagens de at 160 caracteres. Este servio pode ser tarifado ou no, dependendo das operadoras dos servios de telefonia. Disponvel em: http://www.amil.com.br/ amilportal/site/politicas/glossario.jsp. Acesso em: 10 dez. 2012.
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O email ou e-mail um endereo eletrnico que permite escrever, enviar e receber mensagens por sistemas eletrnicos de comunicao. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/E-mail. Acesso em: 10 dez. 2012.
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Blog uma ferramenta pessoal de comunicao na Internet que permite ao usurio a postagem de textos, imagens, links. O blog pode ser comparado a um dirio, no qual a pessoa faz atualizaes, anotaes de forma regular. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog. Acesso em: 10 dez. 2012.

Facebook9, ou de vdeos em pginas virtuais de compartilhamento, como o YouTube, o Vimeo. A experincia e a prtica com o celular para produo de contedo pedaggico tm a ver com a tecnologia que vem acoplada ao equipamento, mas, sobretudo, pela possibilidade de junto aos estudantes promover a pesquisa e produo de material a ser usado em sala de aula, produzindo conhecimento. Com os recursos da telefonia mvel pode se desenvolver produtos didticos e pedaggicos no audiovisual que venham a ser distribudos na rede mundial de computadores. Como vem sendo afirmado at aqui, so mltiplas as possibilidades pedaggicas da tecnologia dessa nova forma de telefonia.

Modos de usar Considerando-se as possibilidades do uso do celular, separou-se quatro grandes categorias, elaboradas pelos pesquisadores Garca e Monteferrer (2009), para se pensar o uso especfico do celular na produo audiovisual. Assim, tem-se o seguinte quadro sinptico Modos de uso do celular, que serve para a produo e anlise dos vdeos produzidos com aparelho celular e telefonia mvel no contexto do PD Sociologia das juventudes.

Modos de uso do celular Modalidades de uso Recreativa Ldico-expressiva Repertrios dos vdeos Diverso, jogos, passatempos, brincadeiras etc. Produo audiovisual como exerccio de originalidade, criatividade e outras formas de expresso cultural. A diferenciao entre eles e outros grupos sociais para autoafirmao da identidade. Uso da comunicao para estabelecer dilogos com os saberes, o aprender, a escola, a reivindicao de direitos e deveres etc.

Referencial

Comunicacional-educacional

Facebook um servio de rede social na Internet. O usurio cria uma conta pessoal e passa a se relacionar com outros usurios em rede. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Facebook. Acesso em: 10 dez. 2012.

PARTE 3 PD SOCIOLOGIA DA JUVENTUDE: PRODUO E CONSUMO CULTURAL JOVEM EM BRASLIA A disciplina Projeto Diversificado, ou simplesmente PD, desenvolvida na escola Centro de Ensino Mdio Elefante Branco nos anos de 2009 e 2010, um componente da grade curricular de escolas do Ensino Mdio da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal. Conforme se l na proposta, o objetivo do PD
formar os jovens estudantes na teoria e na prtica da pesquisa, com o uso do aparelho celular e da Internet, para a produo de contedo pedaggico na linguagem audiovisual, como forma de produo de conhecimento das representaes artsticas e culturais locais da cidade de Braslia.

Os contedos programados na disciplina PD para se alcanarem os objetivos propostos foram o estudo do audiovisual como:
a) Linguagem, mtodo e tcnica; objeto das cincias e da educao; artefato cultural; registro de dados etnogrficos; processo de expresso de contextos socioculturais e ideolgicos; entretenimento e ludicidade; construo de saberes, fazeres e conhecimento. b) Roteiro, produo, filmagem, edio e exibio.

Os procedimentos programados para se desenvolverem os contedos propostos foram os seguintes:

Aulas expositivas; discusses tericas a partir de textos e audiovisuais previamente apresentados; oficinas prticas; atividades de observao sobre as tipologias das imagens educativas e a visualidade do ambiente escolar; apoio elaborao de projetos/produtos individuais e coletivos; apresentao de projetos/produtos coletivos elaborados; discusses em torno dos projetos/produtos apresentados; apresentao do produto audiovisual.

Os resultados esperados pelo PD, das pesquisas e prticas desenvolvidas durante as aulas, deveriam ser a realizao de produtos audiovisuais, em cada uma das nove (09) turmas de alunos, a partir de imagens pesquisadas, capturadas ou produzidas por aparelhos celulares, editados em extenso AVI10 e com, no mximo, 10 minutos de durao. Foram apresentados cerca de 58 vdeos, em formato, linguagem e roteiros variados. O material audiovisual produzido se pautou na pesquisa sobre a produo e o consumo cultural de jovens da localidade. Foram apresentados trabalhos sobre o rock de Braslia, a

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AVI um formato, extenso ou tipo de arquivo de vdeo, criado para rodar audiovisual no sistema operacional Windows. Tipo de arquivo compatvel para uso na Internet.

produo teatral do Distrito Federal, a moda dos grupos de estilos jovens, prticas esportivas como o esporte nutico e o basketball. As peculiaridades de Braslia vieram tona. As apresentaes dos vdeos que, em um primeiro momento, estavam restritas ao cotidiano das aulas acabaram tendo outros desdobramentos. Em grande medida, a dinmica que o PD exigiu e engendrou acabou trazendo mudanas no cotidiano da escola: uso da sala de vdeo e da sala de informtica; filmagens e entrevistas com pessoas da cidade, com professores, alunos e alunas, direo e outros funcionrios; entrada na escola de monitores alunos e alunas da Universidade de Braslia (Coletivo Ralacoco); oficinas prticas de fotografia, roteiro, produo. As apresentaes dos trabalhos, na sala de vdeo da escola, acabaram virando uma sensao. Todos queriam ver: os estudantes queriam ver os vdeos das outras turmas; alguns professores se interessaram em desenvolver trabalhos similares; outros reclamavam da mudana na rotina da escola; direo e outros funcionrios procuravam saber do que se tratava. Pode-se afirmar que o PD trouxe mudanas, afetao e envolvimento (BACHELARD, 2000). Para o bem ou para o mal das prticas escolares to cristalizadas. Outros professores de diferentes disciplinas se mostraram interessados em utilizar vdeos em seus trabalhos. Um professor de Histria pediu aos seus alunos e alunas que fizessem pardias com msicas populares sobre temas da disciplina e que filmassem e apresentassem os vdeos. Um professor de Sociologia, do turno vespertino, sugeriu que os estudantes fizessem vdeos a partir de celular sobre o tema da Copa do Mundo. Professoras da sala de recursos especiais dos alunos e alunas deficientes auditivos desdobraram o debate sobre a produo audiovisual e a questo do som, o que acabou por reclamar o uso de legendas como necessidade e prtica real de incluso dos estudantes DAs, no uso e aprendizagem dessas ferramentas pedaggicas11. Os temas e as reflexes dos vdeos produzidos pelas turmas giraram em torno das prticas culturais brasilienses, surgidas no percurso das pesquisas empricas e tericas do PD no primeiro semestre. O que tinha de curioso nos vdeos era o fato de estarem sendo feitos por estudantes da escola, sobre temas e prticas culturais que estes estavam a experimentar em seus cotidianos e em certa fluncia destes no uso das tecnologias das mdias digitais para tornarem o evento um espetculo, aos seus modos. A ideia tomou volume. Muitos alunos e alunas, alguns

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A escola Centro de Ensino Mdio Elefante Branco (CEMEB) tem, entre seu corpo discente, um pblico de alunos e alunas deficientes auditivos ou DA, na perspectiva da escola inclusiva.

professores e a direo da escola queriam mais. Discutido em sala de aula, levado direo e coordenao, logrou-se produzir um trabalho mais amplo, uma amostragem dos vdeos para toda a escola. J no fim do primeiro semestre, ficou decidido essa amostra para o segundo semestre. No segundo semestre, iniciou-se a organizao da I Mostra de Vdeos AVI. Propus aos estudantes pensarem como e quais seriam as prticas culturais de jovens brasilienses em relao ocupao dos espaos urbanos, convivncia com o outro. Que prticas culturais permeavam a relao desses jovens alunos e alunas com outros moradores da cidade, com o uso dos equipamentos urbanos de lazer, mobilidade e servios pblicos. Foi proposto e aceito o tema Gentileza urbana, para a produo e exibio de vdeos at 10 minutos de durao e extenso AVI, para serem apresentados na mostra. Dos vdeos produzidos, 09 foram selecionados e exibidos na I Mostra de Vdeos AVI. Os formatos foram os mais variados: documentrios, fices, animaes, experimentos, entrevistas, registros do cotidiano. As exibies aconteceram no turno matutino nos dias 30 de setembro e 1 de outubro de 2010. Passo, em seguida, sinopse de quatro desses vdeos12.

Usos do aparelho celular e produo de contedos Os produtos audiovisuais apresentados mostraram diversos usos possveis do telefone celular como artefato cultural para produo de contedo pedaggico, explorando vrias linguagens e formatos. Os vdeos de maior repercusso entre o pblico foram os seguintes: Vandalismo no comea na escola, da turma 3 I; O oposto, do 3 A; A faixa, do 3 F; e Ode aos ratos, do 3 E13. Foram seis exibies dirias, duas por turno. As exibies foram feitas nas duas ltimas aulas. O pblico foi em torno de 120 pessoas por sesso. O vdeo do 3 I ousou em criatividade e experimentao utilizando a linguagem da animao. Esse vdeo, Vandalismo no comea na escola, foi realizado em sala de aula, utilizando uma mesa, vrias mos e um bloco de notas onde folhas so viradas lentamente, trazendo as legendas para as falas. Nas imagens, alternam-se as mos e cenas de depredaes, pichaes feitas na prpria escola. A montagem usa do slow-motion para movimentos rpidos. As mos marcam o ritmo na mesa, tamborilando o refro de uma msica mundialmente conhecida, de nome We will rock you, da banda inglesa Queen.

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Os ttulos dos outros 05 vdeos: Na rodoviria, A carteira, O que gentileza urbana?, Gentileza urbana ... e Profeta Gentileza.
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Todos esses vdeos foram postados na Internet no site do Youtube na conta PD Sociologia das juventudes.

O vdeo Ode aos ratos, da turma 3 E, tambm utiliza as tcnicas da animao. A personagem principal um rato de papel animado por quadros da tcnica stop motion, ou seja, de imagens feitas quadro a quadro e depois reproduzidas continuadamente. Nessa produo, os estudantes filmaram a sequncia de objetos parados, pausando sucessivamente o suporte (celular). A gravao faz aluso a diferentes problemas sociais, como o lcool e direo perigosa. Imagens de produtos de consumo, como garrafas de cerveja, refrigerantes, cigarros, so o lixo, o cenrio. A crtica indstria cultural, tema apresentado e discutido em sala de aula, aparece nesse vdeo, apresentando o ser humano como um indivduo consumista, degradado14. Tanto em forma como em contedo, a proposta esttica brinca com elementos de

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A teoria crtica da indstria cultural uma importante corrente de reflexo e pesquisa, discutida em sala de aula a partir de um texto clssico do filsofo Theodor Adorno. O texto consta das referncias.

uma cultura punk, de uma arte de rua. Garrafas jogadas ao cho, carteiras de cigarro, o percurso do rato (a personagem) remete a uma ambincia urbana suja e inslita.

No vdeo de fico O oposto, do 3 A, os personagens mudam sua postura aps uma lio da vida. A narrativa do vdeo traz a histria de duas irms com personalidades e atitudes diferentes, diante da vida. O apelo dessa produo o uso de tcnicas de filmagem e edio mais avanadas que no aparecem nos outros vdeos. Para alcanar objetivos educacionais e didticos associados ao tema gentileza urbana, os estudantes fazem uso da modalidade ldico-expressivo para apresentar o dilogo, alternado, das irms. Assim como prtica comum em novelas e filmes, faz-se uso de mais de uma cmera para gravar as cenas, dando dinmica aos enquadramentos. O Oposto encena uma fico que aborda dois caminhos possveis, o da irm trabalhadora e boa e o da irm preguiosa e m. Ambas em busca de seus sonhos e projetos de vida.

A faixa, realizado pelo 3 F, um produto audiovisual que tem como argumento o comportamento social das pessoas em Braslia, no trnsito. As imagens so feitas na porta da escola e na frente do prdio da Diretoria de Educao do Departamento de Trnsito do Distrito Federal (DETRAN). Nesse local, os estudantes filmam diferentes tentativas de pedestres em atravessar a rua, aps darem o sinal da vida na faixa de travessia de pedestre, conforme legislao da cidade. A narrativa do vdeo brinca com a ideia de educao, quando enquadra uma pichao na placa que fica na entrada do rgo. O uso do celular como registro de cenas do cotidiano fica explcito na montagem. O tom crtico central nas falas e dilogos. A faixa utilizou alguns trechos de msicas do repertrio do rock mais clssico, da vertente heavy metal, que arrancou assobios e gritos entre espectadores. Os efeitos especiais conseguidos diretamente com os recursos do aparelho celular filmar com cmera baixa, invertida, zoom, desfoque e focagem contriburam para dar um tom de humor ao roteiro. Os erros de filmagem tambm entraram na edio.

PARTE FINAL UMA ESTTICA DO FILME CELULAR Os contedos imagticos dos vdeos da I Mostra de Vdeos AVI foram de tal monta que propiciaram, de um lado, uma pergunta, e de outro, a construo de um quadro-sntese de uma esttica do audiovisual do aparelho celular e da telefonia mvel. O que diferencia o vdeo feito por cmeras de celular de outros produtos audiovisuais? Na perspectiva de uma produo audiovisual de maneira ampla, coube, ento, pensar sobre estticas de vdeos feitos por cmeras de celular e depois, um passo frente, poder falar em filmes realizados a partir da tecnologia da telefonia mvel. A partir da observao das imagens e dos sons produzidos e reproduzidos pelos aparelhos celulares, tem-se que assim seria, atualmente, o conjunto de elementos da esttica do filme celular: a resoluo e o formato das imagens na tela tm vrias qualidades. A captao e o tratamento dado imagem possuem especificidades. Desde as primeiras geraes de cmeras de celulares at as mais atuais, h uma especificidade tcnica que permite pensar a questo da resoluo, dos filtros e efeitos acoplados no programa da mquina. Com as mesmas funes os smartphones, iPhones e iPads tem avanado seus sistemas operacionais com hardwares e softwares, cada vez mais sofisticados em produo de imagens, na qualidade da resoluo, no aumento dos Mpixels. Por isso, esses aparelhos podem produzir filmes para Internet, televiso e outros meios, inclusive cinema. Contudo, no que tange produo da imagem por celular o momento de experincia e impacto em outras produes audiovisuais; a produo e reproduo do udio apresentam algumas caractersticas na captao e na emisso do som. Inicialmente, a captao do som feita a partir do microfone no corpo do

celular. Pode-se, com algumas adaptaes e recursos, conseguir conectar um microfone por cabo; contudo, este j um recurso de pr-produo de um audiovisual. De imediato, os celulares so utilizados com som direto. E a qualidade da captao tem sido um grande problema. A captao de som um problema maior, que afeta sua reproduo. Quanto reproduo do som, pode-se acoplar o aparelho a dispositivos de amplificao e mesmo a mesas de som e alto-falantes; contudo, se o som no foi devidamente captado, sua reproduo sempre ter problemas. O vdeo Na rodoviria atesta esse problema. Fazer imagens e captar udio em espaos externos um problema no audiovisual com telefone celular; legendar os produtos audiovisuais, em virtude das caractersticas da captao do som, melhora a qualidade da exibio, ao mesmo tempo em que favorece a audincia por parte de indivduos surdos. O debate em torno do problema da sonorizao dos vdeos entre professores e estudantes DAs no CEMEB fortaleceu o argumento sobre a necessidade da prtica do uso de legendas. Por isso, a importncia da legenda no vdeo Na rodoviria, por exemplo; imagens tremidas, devido forma de manipular e segurar o celular, que no possui ala para dar mais firmeza, como nas cmeras convencionais, nem entrada para trip; por isso talvez, em muitos casos, os vdeos so capturados com posies de cmera as mais variadas. Brincar e se divertir com os posicionamentos de cmera foi apresentado no vdeo A faixa; simultaneidade produo-exibio. O material produzido pode ser viabilizado on line em toda a rede mundial de computadores. No caso do PD, foi usado o site Qik. Mas o material produzido pode ser postado no YouTube, Vimeo ou em blogs. E tambm pode ser compartilhado em redes sociais, como Orkut e Facebook; possibilidade de fragrantes do cotidiano: registro de algo que se perderia. Alguns exemplos de imagens e instantneos produzidos por cmera de celular atestam a possibilidade de se filmar ou cobrir um evento especfico. Muitos so os exemplos de vdeos realizados por transeuntes com seus celulares e enviados aos meios de comunicao; o baixo custo dos aparelhos favorece e democratiza o acesso s mdias, mas, sobretudo, aos meios. A partir de telefones celulares, podem-se produzir e exibir vdeos na Internet, em sites, blogs. H inclusive concursos para vdeos realizados nessa mdia para ser distribudo na Internet, como o Festival do Minuto, da operadora de telefonia Vivo, entre outros certames nessa modalidade; alguns produtos audiovisuais requerem um grupo maior de participantes para a produo, como o caso da publicidade ou do cinema. A produo de vdeo por celular favorece a criao individual, em dupla ou grupos pequenos. Uma sala de aula, onde

aproximadamente cinco ou seis estudantes possuem celulares com possibilidades de filmagem e acesso Internet, favorece a criao de pequenos grupos de trabalhos; no existe necessariamente a pr-produo, o que, em muitos casos, viabiliza a produo imediata do estar-ali e valoriza os efeitos da criatividade sobre as necessidades. A proposta glauberiana de uma ideia na cabea e uma cmera na mo encontra no aparelho celular um aliado fortuito. O vdeo Vandalismo no comea na escola foi realizado sem nenhum roteiro prvio. A partir de uma ideia inicial, as imagens foram sendo feitas. O som foi capturado direto, a partir do arquivo musical reproduzido de outro celular. Ideias iniciais, produo cenogrfica, ensaio e filmagens ocuparam no mais que uma hora-aula. A edio e finalizao foram realizadas pelo aluno ngelo, fora do ambiente escolar, mas o produto final foi entregue no dia seguinte, em um prazo de 24 horas. a formao para a produo audiovisual dentro de um novo modelo de economia gira em torno do mercado da produo e do consumo cultural. O uso da imagem pelas cincias e pela educao, em sala de aula, um recurso de pesquisa que se tem em mos. O encontro do eu-pesquisador com o eu-realizador, as necessidades de se entender e se apropriar das tcnicas de captao e edio disponveis no celular. Aqui por exemplo, o debate entre a linguagem para ser usada e a produo da linguagem, o que de um lado pode ser traduzido do seguinte modo: pode-se usar a produo audiovisual existente para trabalhar contedos especficos ou se pode apropriar das tcnicas da produo para se intervir produzindo material especfico da demanda proposta. No segundo caso, importante que se detenham os conhecimentos tcnicos dos meios de produo.

CONSIDERAES Uma esttica do filme celular para produo de contedos pedaggicos tem aplicao no espao escolar. Embora possa ser encontrada uma srie de produtos culturais prontos para o consumo (na Internet), existe a possibilidade sempre de criao de outros materiais como alternativa pedaggica. H vdeos (na Internet), para todas as disciplinas, nos mais variados formatos e contedos, no existindo, inclusive, por isto, a necessidade de se produzir. Contudo, essa uma perspectiva a ser enfrentada na prtica pedaggica, por uma teoria crtica da indstria cultural. No caso do PD Sociologia das juventudes, o entendimento o de que as novas geraes estariam no centro do consumo de bens materiais e imateriais. a eles que, em grande medida, a indstria cultural busca direcionar seus produtos. E seria papel da educao,

em grande medida, fazer a crtica desse processo de produo e consumo, tendo em perspectiva no somente a quantidade, mas, sobretudo, a qualidade do que se produz e do que se consome. Este artigo apresentou o aparelho celular e a telefonia mvel como recursos da indstria de bens ligados produo e ao consumo cultural. Como artefato cultural inserido no meio social, o celular pode ter vrios modos de uso e, ademais, impacta sobre essa cultura e no cotidiano das pessoas e dos espaos sociais. Nas mos dos jovens, dos usurios, como foi apresentado aqui, o aparelho celular tambm pode atuar sobre a didtica, a pedagogia, e por outro lado sobre a esttica dos produtos audiovisuais. Aqui se quis mostrar as possibilidades do uso do aparelho celular e da telefonia mvel para produo de vdeo com contedos pedaggicos. No curso do PD, o aparelho celular teve outros usos, que no apenas o de filmar e editar vdeos. Em acordo com o quadro sinptico Modos de uso do celular e com as propostas do professor Jos Carlos Antonio, o aparelho celular e a telefonia mvel foram utilizados para pesquisa de contedo de textos e imagens; registro de entrevistas e cenas do cotidiano; enviar mensagens ou telefonemas para equipe de produo; fotografia; recebimento, envio e compartilhamento de arquivos por USB ou bluetooth, entre outros recursos. Estas consideraes elencadas podem estruturar futuras pesquisas em tecnologias na educao.

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