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Colegio Juan Pablo II Gorbea

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013

Sector : Lenguaje y comunicacin. Profesor: Patricio Yez Muoz Curso: Sexto. Unidad 1: Mi comunidad. Objetivo de Aprendizaje: Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: -pronunciando las palabras con precisin. -respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin. -decodificando de manera automtica la mayora de las palabras. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: cuentos de autor, poemas, textos informativos. Indicadores de Evaluacin:

Fecha: lunes, 18 de Marzo 2013 Clase: N 1 Recursos: Cuaderno. Texto de estudio. Proyector.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan sentido figurado. Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del texto a partir de la informacin leda y de sus experiencias y conocimientos.

Inicio:Desarrollan las actividades de entrada de unidad con la lectura Aun nio en un rbol. Desarrollo: Se invita a los estudiantes a formar grupos de 6 compaeros y leer el poema en voz alta, una estrofa cada uno. Se fomenta la participacin y la audicin

atenta y respetuosa en la intervencin del otro.Una vez finalizada la lectura del poema, se solicita voluntarios para leer las preguntas del recuadro Para conversar y compartir. Se espera que los alumnos puedan describir el espacio que muestra el poema, los personajes, as como realizar abstracciones a partir de la comparacin con el lugar donde ellos habitan.
Cierre:Se comenta el desarrollo de las actividades y la participacin de cada grupo. Adaptacin (NEE): Los alumnos participan normalmente de las actividades, siendo monitoreados permanentemente.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Sector : Lenguaje y comunicacin. Profesor: Adriana Mella Herrera Curso: Sexto. Unidad 1: Mi comunidad. Objetivo de Aprendizaje: Comprender textos, aplican- do estrategias de comprensin lectora. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Fecha: martes, 19 de Marzo 2013 Clase: N 2 Recursos: Cuaderno. Texto de estudio. Proyector.

Indicadores de Evaluacin Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen. Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de informacin presente en el relato. Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica. Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una accin o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del texto a partir de la informacin leda y de sus experiencias y conocimientos. Inicio: Se presenta la lectura central y se lee la biografa de la escritora Amalia Rendic. Desarrollo: Se comienza la lectura del texto. Se designa a algunos alumnos para que lean en voz alta mientras los dems lo hacen en silencio siguiendo a sus compaeros. A medida que avanza la lectura, se realiza un alto para recopilar la informacin textual que hasta ah ha sido entregada. Comentan con el curso las preguntas que aparecen en la seccin Mejora tu lectura. Destacando la importancia de ir extrayendo informacin explcita e implcita entregada por el texto, sealando que esto permite organizar de una manera ms clara los acontecimientos y la actuacin de los personajes. Se les pide que escriban en sus cuadernos las respuestas que surjan de la conversacin. Cierre: Al terminar la lectura se proponen preguntas de interpretacin y construccin de sentido del texto. La pregunta 2 alude a la identificacin del acontecimiento central del texto, que es el que provoca el desenlace del cuento y que se relaciona directamente con el ttulo de este, es decir, la conjuncin del nio, el perro y la noche. Se les pide que entreguen su opinin acerca de las actuaciones de los personajes y el desenlace del relato. Adaptacin (NEE): Los alumnos son interrogados en forma personal con respecto al objetivo de la clase.

Sector : Lenguaje y comunicacin. Curso: Sexto.

Profesor: Patricio Yez Muoz

Fecha: jueves, 20 de Marzo 2013

Unidad 1: Mi comunidad. Clase: N3 Objetivo de Aprendizaje: Recursos: Escribir creativamente narraciones cuentos que: Cuaderno. tengan una estructura clara Texto de estudio. utilicen conectores adecuados Proyector. tengan coherencia en todas sus oraciones Ppt Qu son las preposiciones. incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente. Indicadores de Evaluacin Utilizan de manera adecuada los conectores en la produccin de sus textos. Reconocen las caractersticas y componentes del gnero narrativo. Inicio:Retroalimentacin de la clase anterior, mediante preguntas dirigidas. Desarrollo: Escriben acerca de los elementos narrativos y recuerdan algunas de las caractersticas de ste gnero literario. Observan el ppt La descripcin literaria. Se pide a los alumnos que lean la informacin acerca de los conectores en su libro. Se les solicita que busquen algunos ejemplos en el cuento ledo anteriormente. Leen en el cuadernillo de ortografa la seccin las preposiciones. Observan ppt Qu son las preposiciones. Desarrollan los ejercicios propuestos. Elaboran una tabla para las preposiciones (por, de, con). Seale que deben colocar por lo menos cinco ejemplos de cada una en la tabla. Cierre:Revisin conjunta de las actividades y se les solicita a algunos alumnos pasar al pizarrn a resolver los ejercicios. Adaptacin (NEE): Se atienden las dudas y consultas que pudiesen existir por parte de los alumnos en forma individual Colegio Juan Pablo II PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013 Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicacin. Curso: Sexto.

Profesor: Patricio Yez Muoz

Fecha: lunes, 25 de Marzo 2013

Unidad 1: Mi comunidad. Clase: N 4 Objetivo de Aprendizaje: Recursos: Leer de manera fluida textos varia- dos apropiados a su edad. Cuaderno. Comprender textos, aplican- do estrategias de comprensin lectora. Texto de estudio. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, Proyector. desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural. Ppt del poema de Pablo Neruda Autorretrato. Indicadores de Evaluacin Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan sentido figurado. Producen un texto, segn una intencin y un destinatario determinado. Inicio: Se invita a los alumnos a leer el poema de Pablo Neruda Autorretrato. Se les dice que como se trata de un retrato literario, este no se limita solo a la descripcin fsica, sino que incluye, adems, rasgos de personalidad que distinguen al retratado. Desarrollo: Se le pide a un alumno que lea en voz alta el poema mientras los dems siguen la lectura en el libro. Al terminar la lectura, comienza una conversacin sobre las preguntas que aparecen en el libro. Escriban las respuestas en sus cuadernos. Comparan el poema de Neruda con el poema del mismo ttulo del poeta Nicanor Parra, disponible en www.letras.s5.com/nicanor0017. htm Cierre: Se recuerda la finalidad del autorretrato y desarrollan la actividad 2, pero escribindola en tercera persona gramatical. Al finalizar, se indca que compartan su composicin con el resto del curso, leyndola en voz alta. Adaptacin (NEE): Los alumnos participan normalmente de las actividades, siendo monitoreados permanentemente. Colegio Juan Pablo II PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013 Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicacin. Curso: Sexto.

Profesor: Patricio Yez Muoz

Fecha: martes, 26 de Marzo 2013

Unidad 1: Mi comunidad. Aprendizajes Esperados : Comprender el sentido general de un texto y de fragmentos especficos de l. Extraer informacin explcita e implcita de lo ledo. Relacionar el contexto de lo ledo con el contexto actual y sacar conclusiones.

Clase: N 5 Recursos: Texto del estudiante. Cuaderno del sector. Proyector. Prueba del libro Matilda

Indicadores de Evaluacin Contesta correctamente preguntas sobre informacin genrica y especfica, explcita e implcita de un texto, asociadas a distintos momentos de la lectura. Establece asociaciones entre el contexto de lo ledo y su realidad espacio-temporal cercana. Inicio: Se dan las indicaciones y recomendaciones previas a la evaluacin. Desarrollo: Los alumnos desarrollan las actividades la prueba de Matilda. Cierre: Revisin conjunta de las preguntas de la prueba. Adaptacin (NEE): La prueba contempla las adaptaciones pertinentes para cada alumno del proyecto de integracin. Colegio Juan Pablo II PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013 Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicacin. Curso: Sexto.

Profesor: Patricio Yez Muoz

Fecha: jueves, 28 de Marzo 2013

Unidad 1: Mi comunidad. Clase: N 6 Objetivo de Aprendizaje: Recursos: Escribir creativamente narraciones cuentos que: Cuaderno. tengan una estructura clara Texto de estudio. utilicen conectores adecuados Proyector. tengan coherencia en todas sus oraciones incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente. Indicadores de Evaluacin Utilizan de manera adecuada los conectores en la produccin de sus textos. Inicio: Se pide a los alumnos que lean la informacin acerca de los conectores en su libro. Cuando lo hayan hecho, se les solicita que busquen algunos ejemplos en el cuento ledo anteriormente. Desarrollo: Elaboran una tabla para las preposiciones (por, de, con). Seale que deben colocar por lo menos cinco ejemplos de cada una en la tabla. Escriben sobre las conjunciones y su clasificacin , segn su funcin especifica. Escriben ejemplos de uso de conjunciones y preposiciones. Los alumnos escriben un relato de dos carillas usando los conectores aprendidos. Cierre: Se les pregunta cmo interpretan ellos el uso de los conectores, cul sera la importancia de estos para el desarrollo del texto. Pdales que usen estos conectores al escribir sus textos en las siguientes actividades. Adaptacin (NEE): Los alumnos participan normalmente de las actividades, siendo monitoreados permanentemente. Colegio Juan Pablo II PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013 Gorbea

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PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013

Sector : Lenguaje y comunicacin. Profesor: Patricio Yez Muoz Curso: Sexto. Unidad 1: Mi comunidad. Objetivo de Aprendizaje: Leer de manera fluida textos varia- dos apropiados a su edad. Comprender textos, aplican- do estrategias de comprensin lectora. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural. Indicadores de Evaluacin: Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan sentido figurado. Producen un texto, segn una intencin y un destinatario determinado.

Fecha: lunes, 01 de abril 2013 Clase: N 7 Recursos: Cuaderno. Texto de estudio. Proyector.

Inicio: Los alumnos a leen el poema de Pablo Neruda Autorretrato. Se les dice que se trata de un retrato literario, y que este no se limita solo a la descripcin fsica, sino que incluye, adems, rasgos de personalidad que distinguen al retratado. Desarrollo: Se pide a un alumno que lea en voz alta el poema mientras los dems siguen la lectura en el libro. Al terminar la lectura, se incentiva una conversacin sobre las preguntas que aparecen en el libro. Pdales que escriban las respuestas en sus cuadernos. Se les solicita comparar el poema de Neruda con el poema del mismo ttulo del poeta Nicanor Parra, disponible en www.letras.s5.com/nicanor0017. htm Cierre: Se les recuerda que la finalidad del autorretrato y desarrollan la actividad 2, pero escribindola en tercera persona gramatical. Al finalizar, se indica que compartan su composicin con el resto del curso, leyndola en voz alta. Adaptacin (NEE): Los alumnos participan normalmente de las actividades, siendo monitoreados permanentemente.

Colegio Juan Pablo II

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013

Gorbea Sector : Lenguaje y comunicacin. Profesor: Patricio Yez Muoz Curso: Sexto. Unidad 1: Mi comunidad. Objetivo de Aprendizaje: Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural. Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su comprensin. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Fecha: martes, 02 de abril 2013 Clase: N 8 Recursos: Cuaderno. Texto de estudio. Proyector.

Indicadores de Evaluacin: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de informacin presente en el relato. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Explican qu es lo que probable- mente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qu sentiran ellos si estuvieran en su lugar. Inicio: Antes de comenzar la lectura de La luz es como el agua, se explica a los alumnos que se trata de un cuento del escritor colombiano, premio Nobel, Gabriel Garca Mrquez. Se les pregunta de que creen que trata la historia, a parir de su ttulo. Se enfatiza en el sentido figurado del ttulo, en el que se compara dos elementos: la luz y el agua. Escriben la pizarra algunas de las observaciones realizadas para que al finalizar la actividad puedan compararlas con las conclusiones extradas de la lectura. El docente explicar que es bueno interrogar al texto antes de leerlo. Desarrollo: Comienzan la lectura del texto. Se selecciona a algunos alumnos para que lean en voz alta mientras los dems lo hacen en silencio siguiendo a sus compaeros. En medio de la lectura se realizan las preguntas para recopilar la informacin textual que hasta ah ha sido entregada. Comentan, junto al curso, las preguntas que aparecen en la seccin Mejora tu lectura. Se destaca la importancia de ir haciendo ciertos altos en una lectura, porque permite organizar de una manera ms clara los acontecimientos y la actuacin de los personajes. Cierre: Al terminar la lectura se proponen preguntas de interpretacin y construccin de sentido del texto. Adaptacin (NEE): Los alumnos participan normalmente de las actividades, siendo monitoreados permanentemente.

Colegio Juan Pablo II Gorbea

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013

Sector : Lenguaje y comunicacin. Profesor: Patricio Yez Muoz Curso: Sexto. Unidad 1: Mi comunidad. Objetivo de Aprendizaje: Escribir creativamente narraciones que: tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados, tengan coherencia en todas sus oraciones incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.

Fecha: jueves, 04 de abril 2013 Clase: N 9 Recursos: Cuaderno. Texto de estudio. Proyector.

Indicadores de Evaluacin: Escribir creativamente narraciones que:tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados, tengan coherencia en todas sus oraciones incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente. Inicio: El docente lee las indicaciones que aparecen en el libro. Se les recuerdan las caractersticas del cuento. Desarrollar su cuento de acuerdo a lo que han aprendido sobre el gnero. El objetivo de esta actividad es que los alumnos con mayor o menor dificultad de aprendizaje, logren los objetivos planteados en la Unidad. Desarrollo: Se les explica que pueden escribir su cuento a partir de situaciones reales, como las vacaciones o el nacimiento de un hermano, pero que tiene que resolverse en un relato ficcional. Cabe destacar el seguimiento de instrucciones, ya que de esta forma se pueden reforzar la ejecucin de ellas para que los alumnos tomen conciencia sobre la importancia de la planificacin de actividades, la que se evala a travs de una tabla de logros. Escriben sus cuentos y completen la tabla de la pgina 26. Planifican la lectura en voz alta, siguiendo la pauta entregada en la actividad de la pgina 27. Cierre: Se realiza la retroalimentacin de las actividades de la clase Adaptacin (NEE): Los alumnos participan normalmente de las actividades, siendo monitoreados permanentemente.

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