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Tcnicas de terapia de familia: El entrenamiento del psiclogo en relacin a la terapia debe ser una enseanza de la tcnica que el discpulo

olvide despus que la domin. El oficio del terapeuta es curar, el terapeuta es un humano que se interesa teraputicamente por sus pr imos en los !mbitos " problemas que los hacen sufrir, adem!s guardan un respeto por sus valores, sus intereses " sus preferencia estticas. Entonces, como se mencionaba anteriormente, la meta es trascender lo tcnico# es necesario dominar la tcnica para luego olvidarla, se naturaliza la tcnica. En la terapia se busca entrar en coparticipacin con la familia, vivir la realidad de los miembros de la familia, ver como interaccionan " cmo esto estructura la familia. El psiclogo debera ser un agente de cambio mediante la coparticipacin, manteniendo las reglas del sistema familiar e interviniendo dentro de los lmites que la familia destine para producir cambios. El terapeuta debe ver un organismo, vivenciar las demandas " los tiempos de la familia ante el ridculo, la tolerancia, la verg$enza, el conflicto " su concepcin de mundo. El trmino %espontaneidad teraputica& tiene relacin con el entrenamiento que tiene un terapeuta para emplear diferentes aspectos de s mismo en respuesta a conte'tos sociales diversos. Es decir, como el terapeuta no puede observar desde fuera, es necesario que se integre a un sistema, una familia, para as poder intervenir " responder a las circunstancias en armona con las reglas del sistema, mientras se utiliza a s mismo de la manera m!s amplia posible produciendo un vnculo con la familia cliente. El sistema teraputico obliga al terapeuta a vivenciar " responder desde adentro, porque en necesario ver la realidad del sistema. Esto implica olvidar las tcnicas aprendidas, para as lograr ser %el que cura&. Existen 2 mtodos para formar un terapeuta espontneo: uno es sobre las caractersticas de la familia, esta tcnica incluye la participacin del terapeuta, y aqu el aprendizaje se realiza por va deductiva El otro mtodo es por las !abilidades especficas del conocimiento de la terapia, en este caso el aprendizaje es por va inductiva Entonces, nos damos cuenta que el aprendizaje "uarda relacin con conceptos y prcticas E'isten casos ideales para la formacin de un terapeuta, donde los aspirantes quedan a cargo de un terapeuta supervisor, en estos casos lo ideal es contar con : familias en tratamiento, instruccin terica, instrumental pedaggico, videos sobre traba o de terapeutas e'perimentados, sala espe o para supervisin en vivo " filmaciones para registrar la labor de los aspirantes para un posterior an!lisis. (as fases a seguir son dos: una llamada de observacin " la segunda llamada pr!ctica. En la fase de la observacin los terapeutas supervisores ensean la terapia en sesiones en vivo a los aspirantes que observan, esto se realiza en la sala espe o. )l otro lado de la sala otro terapeuta e'plica e interpreta los movimientos para los aspirantes. (uego de observar e'iste una etapa de an!lisis de la observacin " de los videos de otros terapeutas. El fin es inculcar la idea de que el terapeuta es un instrumento especfico. En la fase de la pr!ctica los terapeutas supervisan a los aspirantes en vivo o en videos de las terapias e ercidas por los aspirantes para relacionar propsitos " resultados. *i la supervisin se realiza en vivo las intervenciones del supervisor podr!n ser indicaciones a travs del telfono, sacar al paciente de la sesin para debatir el pr'imo paso o entrar en la sala para intercambiar opiniones# al final la intervencin del supervisor ser! slo en discusiones previas " posterior a la sesin. En este recorrido, al aspirante puede sentir una incomodidad por sentirse inferior o dependiente del terapeuta, pero esto ser! aparente " pasar! con el tiempo, porque al final el aspirante descubre que posee un repertorio de operaciones espont!neas, lo que le permite empezar a aprender por s mismo. Tambin, el terapeuta supervisor prescribe medidas destinadas a aumentar la pericia del aspirante, pero sin renunciar al estilo propio del aspirante. +efine familia como la unin de seres humanos para coe'istir, donde se apo"a la individuacin " se proporciona un sentimiento de pertenencia. El ser humano es una unidad en interaccin con otras unidades, "a que influ"e sobre la conducta de otros individuos " estos influ"en sobre la su"a. ,ada individuo vivencia su red familiar como una %-estalt&, porque tiene conciencia de los detalles de su territorio, es decir, su familia .el todo es m!s que la suma de las partes/ El trmino %simbiosis& lo utiliza *cheflen para cuando dos personas en circunstancias de e'trema patologa, donde uno de ellos se siente una parte " posee una vivencia inadecuada de s mismo en su condicin de todo. 0oestler para no ser tan reiterativo en cuanto al %todo " la parte&, cre el trmino %holn&, el cual designa las entidades de rostro doble en los niveles intermedios de cualquier erarqua, porque la palabra %holn& viene del griego " %holos& es igual a todo " el sufi o %on& evoca una partcula o parte. Entonces, el holn es un todo " una parte al mismo tiempo. ,ada holn pretende su autonoma " autoconservacin como un todo, pero a la vez integra su funcin de parte .por e emplo, la familia nuclear es un holn de la familia e'tensa/. 1oln individual:

2o significa falta de vnculos como lo pretende la constitucin con sus le"es deseando el concepto de individuo autnomo. (a individuacin, muestra el grado de s mismo frente a la influencia de los vnculos, es decir, frente al conte'to. ,ontiene los determinantes personales e histricos del individuo, pero tambin va hacia el conte'to social# esto implica fle'ibilidad " cambio por su condicin de interaccionista. (a interaccin con diferentes holones depende de la actualizacin del s mismo, porque conte'tos diferentes reclaman diferentes conductas " facetas, entonces, cada persona manifiesta slo una parte de sus posibilidades. El terapeuta busca ampliar las posibilidades en diferentes conte'tos. 1oln con"ugal: ,omienza cuando dos adultos se unen con el propsito de formar una familia. ,ada uno trae un con unto de valores " e'pectativas, entonces, cada uno debe resignar una parte de sus ideas " preferencia, esto es perder individualidad " ganar pertenencia. Es as como se forma un nuevo sistema, donde se cumplen pautas de interaccin t!citas, el sistema debe adaptarse a demandas conte'tuales modificadas, pero debe mantener una estructura que puede ser fle'ible o rgida, si es fle'ible, entonces la familia ofrece apo"o " refugio frente a tensiones e'tra familiares# pero si es rgida, la familia no asimila la interaccin. El subsistema de los cn"uges es vital para el crecimiento de los hi os, porque le muestra las formas de interaccin cotidianas, como valores " e'pectativas en relacin al mundo e'terior. 1oln parental: 3nclu"e la crianza de los hi os " funciones de socializacin, aqu los nios aprenden a considerar racional o arbitrariamente la autoridad, vivencian el estilo con que la familia enfrenta conflictos. El subsistema parental debe modificarse a medida que el nio crece " sus necesidades cambian# debe e'istir negociacin del control " de las decisiones. (os adultos tienen responsabilidades " derechos. 1oln de hermanos: (os hermanos son el primer grupo de iguales que enfrenta un nio, es por esto que aprenden unos de otros, porque se reconocen. Elaboran sus propias pautas de interaccin, donde negocian, cooperan " compiten, promueven el sentimiento de pertenencia " el de individualidad. Es por este holn que es importante que el terapeuta sepa hablar desde diferentes pautas evolutivas. 4odelo de desarrollo: (as familias cambian con el tiempo, la terapia no puede ser est!tica# como sistema abierto " vivo deben cambiar informacin " energa con el mundo e'terior. (a familia sufre fluctuaciones de origen interno " e'terno, este proceso permite la e'istencia de un desarrollo en la familia, es decir, una evolucin comple a: de un equilibrio " adaptacin se pasa a un desequilibrio, el cual mediante se resolucin permite el paso a una nueva etapa. 56 Estadio: 7ormacin de la pare a: *e constitu"e con el holn con"ugal, se negocian las e'pectativas de ambos individuos, se crean reglas mediante pautas de cooperacin. )l inicio cada cn"uge se presenta como todo frente al otro, siendo que se debe posicionar como parte, esto ocurre por las necesidades de cada uno con respecto del otro " la b8squeda de individualidad. El terapeuta debe poner nfasis en la complementariedad para crear sentimientos de pertenencia. 96 Estadio: 7amilia con hi os pequeos: )parece con el nacimiento del primer hi o, se crean nuevos holones como el parental, el de madre:hi o o el de padre: hi o. El recin nacido depende de un cuidado responsable, donde la familia debe adaptarse a la personalidad del recin nacido, negociando los problemas de control " sociabilizacin. *e establecen nuevas pautas de crianza como cuanto control " cuanto espacio dar al nio. ;6 Estadio: 7amilia con hi os escolares o adolescentes: ,omienza cuando los hi os comienzan la escuela, se crean nuevas pautas de apo"o, reglas " horarios. El crecimiento del nio introduce elementos nuevos al sistema, el nio negocia en base a comparaciones con sus amigos. ,uando comienza la adolescencia, el grupo de pares cobra poder, es una cultura por s misma, entonces se negocia la autonoma " el control. el grupo de pares puede competir con la familia. <6 Estadio: 7amilia con hi os adultos:

=curre cuando los hi os, "a adultos venes, crean su propio estilo de vida, es decir, cuando se van de la casa. Esto es llamado %nido:vaco& porque la familia vuelve a ser de dos miembros, entonces, padres e hi os se relacionan como adultos. ,oparticipacin: (a instrumentalizacin del terapeuta sera necesaria para que el sistema familiar no absorba al terapeuta. *eg8n >hita?er, con un co:terapeuta se resolvera la transferncia# seg8n la Escuela de 4il!n, la relacin entre familia " terapeuta es de amigos en lo manifiesto " de adversarios por deba o " seg8n @oAen, el terapeuta es el centro, a l se dirigen las comunicaciones, se habla de procesos afectivos pero no se e'perimentan# en cambio, 4inuchin dice que cualquier tcnica es 8til seg8n el terapeuta, la familia " el conte'to. En la coparticipacin el terapeuta debe tomar cierta posicin de liderazgo, porque la familia busca a"uda " normalmente individualizan la localizacin del problema en un miembro de la familia, entonces esperan que el terapeuta se concentre en l " lo cambie. *in embargo, el terapeuta ve que el paciente individualizado es slo portador de un sntoma familiar. (a familia " el terapeuta tienen una meta en com8n, porque buscan reducir el sntoma, el conflicto " la tensin, adem!s aprenden nuevos modos de superacin de dificultades. Entonces se entra en coparticipacin, ambos se adaptan. (a familia se debe sentir en confianza para poder provocar cambios. El terapeuta buscar! en su s mismo elementos que le permitan la adaptacin con la familia, pero coparticipar! de ando libertad para la oposicin. El terapeuta debe haber e'perimentado el estadio de desarrollo en que se encuentra la familia, de lo contrario deber! ser modesto pidiendo que lo a"uden a comprender, as ambos sistemas se desarrollar!n. Tcnicas de coparticipacin: 56 Bosicin de cercana: El terapeuta valida la realidad de los holones en que coparticipa mediante la confirmacin, as dispone al sistema para e'perimentar nuevas miradas. Bor e emplo, el terapeuta puede buscar aspectos positivos, reconocerlos " premiarlos, esto genera una fuente de autoestima positiva, tambin puede buscar aspectos negativos e ignorar por completo los negativos. 96 Bosicin intermedia: El terapeuta coparticipa como un o"ente activo " neutral, es un mtodo que recopila datos para poder ensa"ar nuevas conductas, va del contenido al proceso " del proceso al contenido. ;6 Bosicin distante: El terapeuta coparticipa como director, por tanto aumenta su liderazgo. El terapeuta acepta " apo"a determinados valores " mitos familiares, pero tambin evita e ignora algunos, entonces intenta aprender el modo en que los miembros de la familia e'perimentan.

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