UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO UEMA PROGRAMA DARCY RIBEIRO PDR CURSO: LETRASE HISTRIA

ADRIANA DA SILVA FERREIRA LUZA MARIA MARINHO COSTA MANOEL LOPES SOARES JNIOR MNICA GOMES LINDOSO NEILA REGINA LINDOSO GOMES SIMONE GOMES DA SILVA

TECNOLOGIA E SUAS INFLUENCIAS NO AMBIENTE ESCOLAR: METODOLOGIAS QUE PROPORCIONEM A SUA UTILIZAO NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA.

VIANA-MA 2013

ADRIANA DA SILVA FERREIRA LUZA MARIA MARINHO COSTA MANOEL LOPES SOARES JNIOR MNICA GOMES LINDOSO NEILA REGINA LINDOSO GOMES SIMONE GOMES DA SILVA

TECNOLOGIA E SUAS INFLUENCIAS NO AMBIENTE ESCOLAR: METODOLOGIAS QUE PROPORCIONEM A SUA UTILIZAO NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA.

Projeto de Pesquisa apresentado ao curso de Letras e Histria da Universidade Estadual do Maranho- Programa Darcy Ribeiro, como requisito parcial de nota da disciplina de Prticas Curriculares Dimenso Sala de Aula Orientador: Esp. Michelle

VIANA-MA 2013

SUMRIO

1 Objetivos..................................................................................................................03 1.2. Geral....................................................................................................................03 1.3 Especficos...........................................................................................................03 2. Justificativa............................................................................................................04 3. Fundamentao Terica.........................................................................................05 4. Metodologia............................................................................................................08 5. Cronograma............................................................................................................09 Referncias................................................................................................................10

Objetivo Geral Proporcionar aulas vivenciais a partir de experincias reais e

significativas considerando os conhecimentos prvios dos alunos.

Objetivos Especficos: Desenvolver habilidades prticas orais e escritas para formao do conhecimento e aperfeioamento do educando. Distinguir textos nas formas tradicionais e por meio eletrnico compreendendo cada situao de interao comunicativa. Perceber como a mudana nos costumes e o avano tecnolgico interferem na cultura, fazendo a relao entre escrever cartas, dirio, blog ou e-mail. Interagir por meio dos escritos levando em considerao as vivncias da turma e de cada educando.

JUSTIFICATIVA A escrita desde o os primrdios de sua utilizao cumpriu com a tarefa de comunicao e de interao social haja vista a palavra ser um meio que abrange todos os setores da vida. Na vida moderna ler e escrever so processos que possibilitam o acesso e o registro a uma grande quantidade de informaes principalmente se estivermos levando em conta a internet como veiculo de
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disseminao dessas informaes. Com achegada da internet o acesso e a produo a diversos gneros textuais. O processo de desenvolvimento da aprendizagem para adolescentes exigem situaes educativas que vo alem dos cuidados assistenciais. Entretanto devemos ver o adolescente como interventores na construo de seus conhecimentos, que aprendem com suas aes, representaes e relacionamentos. no crer que atravs da leitura e escrita formamos cidados de bem, que no apenas saibam ler e escrever, mais que vivem o que escrevem e transformam o que lem atravs do que j compreendem. Desenvolvemos este projeto na expectativa de gerenciar aos alunos da Escola Jose de Anchieta uma ampliao no modo de ler e escrever trazendo a leitura e escrita atravs das telas dos computadores, pois notrio a necessidade de adequar pratica da leitura e escrita ao sistema eletrnico, que hoje se faz presente no cotidiano da maioria dos estudantes. Dessa forma promoveremos a interdisciplinaridade e a incluso digital. . Vendo que a utilizao das novas tecnologias em sala de aula, vista de forma negativa por alguns profissionais da educao e que alguns professores temem que os usos desses recursos interfiram no processo de leitura e escrita trazemos neste projeto uma proposta de unio da leitura, escrita e tecnologia, que ao invs de substituir o processo de leitura e escrita, ir ser uma ferramenta de incentivo para os alunos.E ainda mostraremos que a internet uma ferramenta muito potente e positiva quando usada de forma correta e responsvel. Este trabalho se faz necessrio para incentivar o uso positivo das tecnologias no processo escrita e leitura, e ainda desmistificar o peso negativo de que leitura e escrita so substitudas pela tecnologia,mas mostraremos que pelo contrario, ela serve de incentivo para o aluno e suporte para o professor.

FUNDAMENTAO TEORICA

Segundo Isabel Sol no seu livro de Estratgias de Leitura p. 22 leitura um processo de interao entre o leitor e o texto.

A leitura essencial na formao intelectual de uma pessoa ela que nos permite um conhecimento universal, por exemplo: No podemos conhecer todos os pases, mas atravs dos livros podemos viajar pelo mundo, ela o passaporte para o conhecimento e se a ignorarmos, teremos um aprendizado limitado. Maria Helena Martins em O que leitura, 19 ed. So Paulo Brasiliense, 1994, PP.30-31; Diz que: leitura um processo de compreenso de expresses formais e simblicas, no importando por meio de qual linguagem. Assim o ato de ler se refere tanto a algo escrito quanto a outros tipos de expresso do fazer humano, caracterizando-se tambm como acontecimentos histricos e estabelecendo uma relao igualmente histrica entre o leitor e o que lido.A partir desse pressuposto podemos dizer que o mundo da leitura to dinmico quanto podemos imaginar, e que muito o meio que podemos utilizar para tornar a leitura uma pratica agradvel. Aprender a ler e escrever abre ao individuo, portas para uma viso diferente do mundo, novas oportunidades de compreenso e interao. Uma poderosa ferramenta nos caminhos do saber. (Prof. Maria Jos- 2007. Pag. 2). A leitura um mecanismo de desenvolvimento, ela to fascinante que uma criana ao ler suas primeiras palavras, expressa em seu rosto a alegria e o entusiasmo, transmite uma grande satisfao e se sentem seguras e capazes de aprender muito mais. Mais quando o contrario a criana se sente incapaz e passam a ver a leitura como algo distante e imprprio. A criana quando no sabe ler, ela fica desmotivada e logo procura um jeito de chamar ateno, seja bagunando a aula ou batendo no colega, quando no acaba por se isolar. Leitura e escrita andam juntas, pra haver leitura tem que existir escrita, escrita a consagrao da aprendizagem.

Quando um aluno ler e escreve bem, ele adquiri os requisitos necessrios para ter sucesso em qualquer disciplina, pois, interpretando e desenvolvendo a capacidade de ,recontar numa perspectiva critica as informaes que assimilou, alem de elaborar novas produes, o educando constri conhecimento.(Prof. Maria Jos-2007. Pag. 2)

notria a ligao entre leitura e escrita, uma criana que no ler bem, no falar bem e, portanto no escrever bem, por este motivo necessrio investir na prtica.
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Assim como a leitura a escrita proporciona criana uma grande satisfao, escrever para elas significar que so crianas capazes de desenvolver. Nos ltimos anos o governo tem se preocupado em formar crianas capazes de ler e criaram o programa Alfa e Beto e a Provinha Brasil, onde em um, o aluno apenas ler e em outro o aluno apenas marca, percebemos que a escrita ignorada e a leitura mais trabalhada. O grande nmero de crianas que sabem ler e no sabem escrever ou vice versa, decorrente do descaso de uma das etapas da aprendizagem (escrita ou leitura), ou at mesmo da reao da famlia na fase inicial da escrita, vejamos:
Quando a criana esta nas primeiras etapas da escrita e soletra incorretamente todas ou quase todas as palavras (...), os adultos ficam muitos preocupados e a verdade que impede que a criana escreva ou a desanimam. Esta reao extremamente surpreendente porque no reagimos deste modo em outras reas do desenvolvimento. Garton e Pratt, 1991; 1998-1999.

Escrita to importante quanto leitura, a sensao de uma criana ao escrever sua primeira letra to emocionante quanto ler primeira silaba. Para gerar conhecimento necessrio a pratica da leitura e escrita. A leitura no deve est relacionada somente visualizao de letras, mas tambm compreenso e imaginao do que ler. E a escrita tambm no deve se limitar a copias de textos, mas sim estimular a produo de textos pelos alunos, pois o fato de torn-los autores far com que a leitura fique mais interessante e emotiva. Como dizia professora Maria Jos em seu blog publicado no site; projeto de leitura e escrita. Diz que o cidado ativo e consciente aquele que melhor consegue realizar uma leitura de mundo que o possibilite tornar-se um agente transformador, construtor da prpria histria. Nvoa( 1999) critica a pobreza atual das praticas pedaggicas, bitolada apenas ao currculo propostos pelo sistema. H muitos professores que na tentativa de seguir o plano ignoram as tecnologias, tornando assim o processo ensino aprendizagem limitado. Como diz Milena Campelo_http:

www.recantodasletras.com.br/artigos/1449022

H muito se imaginou que, com a difuso dos computadores, dos e-books, da facilidade de fazer download de arquivos da internet, entre outros, a escrita e a leitura seriam prejudicadas. Muitos acreditavam que a leitura seria cada vez menos difundida, e a escrita iria tomar o mesmo rumo. Hoje se percebe que nunca se leu e se escreveu tanto. Jovens, crianas e adultos utilizam-se dos e-mails, do MSN e de outros aplicativos para comunicar-se. Sendo assim, acabam lendo e escrevendo muito mais do que alguns anos atrs.

Baseado nesse pressuposto podemos dizer que ao invs das tecnologias diminurem o ato da leitura e da escrita como se pensava muitos educadores, aconteceu o inverso, hoje a pratica da leitura e escrita tem crescido muito. Portanto o casamento da tecnologia com a leitura e escrita, gera o desenvolvimento no processo educacional e fortifica e enriquece o ato da leitura e da escrita.

METODOLOGIA

1 Fase: cartas, bilhetes, convites e noticias; Escrever cartas para amigos parentes e professores. Escrever noticirios.
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 Recolher trabalho e fazer correes. Troca de mensagens de celular pelos alunos Discutir a importncia e os significados do uso das cartas tradicionais e na forma eletrnica.

2 fase: leitura e escrita eletrnica; Criar um blog para postagens do alunos. Encaminhamento dos alunos para o laboratrio de informtica para digitao das cartas no blog. Produo de mensagens no facebook. Busca de textos online e interpretao. Correo das produes no computador

CRONOGRAMA MESES

ATIVIDADES

ABR MAI JUN Diagnstico da escola a ser

JUL

AGO

trabalhada: turma, alunos, sries e contedos. Problematizao, escolha do tema. Definio do tema, Justificativa,

Objetivos especficos, Metodologia, Cronograma e Referncias. Entrega do Projeto para correo e avaliao. Orientao em grupo

sobre as aplicaes dos mesmos nas escolas. Devoluo continuao dos das Projetos orientaes e de X

aplicao dos mesmos. Aplicao dos projetos nas escolas. Elaborao do relatrio. Entrega do relatrio. Apresentao do relatrio. Encerramento X X X X X

REFERNCIAS

ALBUQUERQUE, E.M etal.Funo social da educao.Coleo EPEN,XIII ENCONTRO de Pesquisa Educacional do Nordeste,v.8,s.d.

CAMARGO, Maria Rosa Rodrigues Martins de. Leitura e escrita como espaos autobiogrficos da formao. So Paulo: Cultura Acadmica LUCK,H.Metodologia de Projetos:uma gesto.Petrpolis:vozes,2004. ferramenta de planejamento e

MASSETO,M.Didtica:a aula como centro.So Paulo:FTD,2008 FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo : Autores associados/Cortez, 1987. VASCONCELLOS,Celso dos Santos.Construo do Conhecimento em sala de aula.So Paulo:Libert,1956. https://www.google.com.br/search?q=projeto+de+leitura+tecnologia+nossa+de+cada +dia&rlz Acesso dia 20/06/2013

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