Universidad Autnoma de Entre Ros Profesorado de Historia Didctica de la Historia y las Ciencias Sociales Ao Acadmico !

" #ra$a%o Prctico &' "

Autora( Di)iovani* +uciana

D&,( -. ./!.

0ec1a de Entre)a( 2artes " de %unio de !"

Actualmente, vivimos en una sociedad postmodernizada, una sociedad complejizada, atravesada por mltiples incoherencias. Explicar este prrafo Esta sociedad busca explicaciones a sucesos que no comprende, pide acciones efectivas a las instituciones a las cuales les entregaron sus esperanzas y sue os, como as! tambi"n, pide milagros a aquellas a quienes les confiaron la educaci#n de sus hijos. $aos, desesperaci#n, miedo, desesperanza se observa hoy por doquier citar en caso de que no sea reflexi#n. %ero an queda una chispa de ilusi#n& de parte de nosotros, futuros docentes, esa chispa se encuentra en la juventud, esa juventud que es nuestro presente y futuro' ahora bien, los j#venes encuentran esa chispa en los docentes' esperan la llegada ansiosa de quienes les ense en a interpretar la historia, es decir, el por qu" de sus vidas, esperan la venida de quienes los ayuden a valorar y respetar lo que actualmente es continuamente pisoteado( los derechos y la vida. ) aunque quiz el d!a de ma ana sea en vano todo esto que digo, considero que est en nosotros, futuros formadores y transformadores, la esperanza de un futuro mejor para todos.

El si)uiente ensayo $usca refle3ionar so$re el 4a4el de la Historia H56* 4ara lo cual me centrar en anali7ar dic1a disci4lina en las escuelas8 atendiendo al 1ec1o de 9ue el :cam4us; en donde e%ercer mi 4rofesin ser el educativo< Para el lo)ro de esto* tendr en cuenta las cate)oras( nuevos su%etos 1istricos e 1istoria reciente =con todas las 4ro$lemticas 9ue ello im4lica> y* a su ve7* refle3ionar so$re la 1istorio)rafa actual* los 4ro$lemas 9ue conlleva innovar en la Historia y la funcin de la Historia H56<

+os nuevos su%etos 1istricos

Para darle ca$ida y re4resentatividad a los nuevos su%etos 1istricos de$emos 4oder 4ensar 9ue 9uienes construyeron nuestra sociedad no fueron solamente 4ersonalidades destacadas< En el 4aso del si)lo ??* se fueron incor4orando a la 1istoria actores colectivos* as como tam$in* )ru4os de 4ersonas 9ue antes eran des4la7ados de los centros de inters<

+a 1istoria desde a$a%o* la de las mu%eres* los %venes y nios se incluy en una moc1ila a la 9ue se tendi a denominar :&ueva Historia;< S* se la llama &ueva Historia* 4ero la denominacin correcta es Historia Social 9ue se dio en los @A! con la multi4licacin*; como lo llama 2B del Carmen Ros* de los o$%etos de estudio de la 1istoria< A su ve7* la micro1istoria* sur)ida de la insatisfaccin al modelo macrosc4ico macro social y cuantitativo 9ue domin en los aos "/C!D"/E!* sirvi 4ara resaltar estas fi)uras 9ue muc1as veces* desde lo individual y lo 4rivado* contri$uyeron a formar la sociedad de 1oy o a darle un tinte diferente< Reduciendo la escala de o$servacin* en un anlisis microsc4ico micro social y en un estudio intensivo del material documental* la micro1istoria revel si)nificados totalmente nuevos en ciertos fenmenos 9ue se considera$an ya descritos y entendidos< Sin em$ar)o* la 4ro$lemtica escolar 9ue acarrea esta &ueva Historia* se refiere a las fuentes fia$les e34licar fia$les 4ara 9uinesFF 4ara ensearla y a la falta de 4re4aracin y actuali7acin de los docentes<

+a Historia Reciente

Por otra 4arte* a 4artir de "//C con la a4ro$acin de los Contenidos Gsicos Comunes 4ara la Educacin Heneral Gsica se 4rivile)i* se)In indica Am7ola* el estudio del S< si)lo ?? en donde a4arece la Iltima dictadura militar como un contenido relevante 4ara la 1istoria escolar< 2s adelante* la sancin de la nueva +ey de Educacin &acional en el ao !!. fortaleci la ensean7a del 4asado reciente< JPero 9u 4ro$lemas re4resenta estoF +a 1istoria reciente es un cam4o disci4linar aIn muy discutido< Para los 1istoriadores la misma definicin de 1istoria reciente es aIn o$%eto de controversias< #anto Andrea Kittori como muc1os otros docentes e 1istoriadores* consideran 9ue el conce4to de :1istoria del tiem4o 4resente; 9ui7 sea el ms a%ustado antes 9ue Historia Reciente* ya 9ue :4ermite movili7arse con ms elasticidad 1acia atrs 4ara $uscar a9uello 9ue sea si)nificativo en el tiem4o 4resente;"<

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KL##5R,* Andrea = !" >* *alvinas, un debate de la +istoria ,eciente< En( MMM<f1uc<unl<edu<ar< Citar el diario no la direccin de la 4a)ina

5tro 4ro$lema 9ue 4lantea dic1a 4rofesora* es si necesariamente la 1istoria :reciente; de$iera vincularse a un corte o trauma si)nificativo8 y no tener en cuenta otros 1ec1os tal ve7 no tan llamativos* 4ero no 4or eso menos im4ortantes< 5tras vacilaciones 9ue trae el trmino* so$re todo en las escuelas* se refiere a la escasa 4roduccin acadmica nacida del tra$a%o de los 1istoriadores y accesi$le a los 4rofesores< Esto se en)lo$a en el 1ec1o de 9ue al)unos 1istoriadores consideran 9ue la Historia Reciente aIn no 1a sido escrita< =Esto 4uede 9ue ten)a ra7 en la idea conservadora dominante de 9ue la 1istoria tiene 9ue de%ar 4asar unos -! o C! aos 4ara 4oder ocu4arse de anali7ar o$%etivamente lo 9ue ocurri>< Entonces lo 9ue encontramos es 9ue :no slo es el 4asado reciente el 9ue 4u)na 4or entrar en la ensean7a de la 1istoria 4rovocando refle3iones so$re las relaciones entre memoria e 1istoria* sino tam$in la 1istoria de los otros se a$re 4aso; < Pero la escuela y los 4rofesores al no estar 4re4arados 4ara esto* 4or un lado* atri$uyen la res4onsa$ilidad a$soluta de la dictadura a los militares como si no e3istiera nin)una relacin con la sociedad8 mientras 9ue 4or el otro* retorna la 1istrica neutralidad en la escuela<

Historio)rafa actual

A su ve7* no 4odemos o$viar 9ue la 1istorio)rafa actual se caracteri7a 4or la dis4ersin de sus centros de inters* es decir* no e3iste un 4aradi)ma dominante ni tam4oco e3iste un 4aradi)ma e34licativo de carcter )lo$ali7ante o inte)rador< Sin em$ar)o* las sociedades si)uen res4ondiendo a a9uellos 4aradi)mas 9ue marcaron sus eta4as< Esto acarrea dos 4ro$lemas a la 1ora de innovar en la 1istoria( el determinismo sociocultural y el discurso 4eda))ico< Una forma de $orrar estas 1uellas 9ue de% la 1istorio)rafa tradicional* sera a4ostando como futuros 4rofesores* al 4aradi)ma de la com4le%idad Gien* el currculo actual se 4ara desde este 4aradi)ma < Esto nos lleva a 4ensar la 1istoria y a nosotros mismos en

CARRE#ER5* 2ario<* R5SA* Al$erto<* H5&NO+EN* 2ara 0ernanda = !!/>* Ense anza de la historia y memoria colectiva, Guenos Aires* Garcelona* 23ico* Paids* ,ntroduccin< P< -C<

trminos de conectividad* de relaciones y conte3to8 a 4ro$lemati7ar e ir del todo a las 4artes* de las 4artes al todo* del te3to al conte3to* del conte3to al te3to* etc<

0uncin de la Historia H56

Para ir terminando* me remito a los autores HARC,A RU,N* A< y Q,2E&EN +5PEN* Q< 4ara e34resar la funcin de la Historia H56< +os mismos indican 9ue la funcin de la Historia H56 de$era ser la de facilitar la com4rensin del 4resente* des4ertar el inters 4or el 4asado* 4otenciar en los alumnos la com4rensin de sus 4ro4ias races culturales y de un sentido de identidad* res4onsa$ili7ar al alumno en la conservacin 1istricoDartstico* contri$uir en la formacin inte)ral de la 4ersona y el res4eto a los derec1os y de$eres de los ciudadanos8 cola$orar en el conocimiento y com4rensin de otros 4ases y culturas del mundo de 1oy* 4re4arar a los alumnos 4ara la vida adulta* desarrollar las facultades de la mente mediante un estudio disci4linado* contri$uir al desarrollo de 1a$ilidades y destre7as 4ro4ias de las ciencias 1umanas* introducir en el conocimiento y dominio de una metodolo)a ri)urosa 4ro4ia de los 1istoriadores* enri9uecer otras reas del curriculum* entre otras< Pero a su ve7* considero 9ue si la Historia sur)i como ciencia 4ara for%ar una identidad nacional y 4reservar ciertos valores ticos* no de$emos olvidar u o$viar sta* su funcin 4rimera< Sin em$ar)o* el 4aso del tiem4o nos o$li)a a atender y aadir nuevas funciones a la Historia< 5tras relaciones 9ue necesitan ser revisadas refieren a la relacin entre 1istoria y memoria* 1istoria e identidad* 1istoria y conciencia 1istrica* la ensean7a de la investi)acin 1istrica en las escuelas* etc< Relaciones 9ue sern tratadas en 4osi$les futuros tra$a%os< +a finalidad de ste fue 1acerles lle)ar al)unas de las 4ro$lemticas actuales 9ue tiene la 1istoria 4ara ser enseada H56 en las instituciones educativas<

Gi$lio)rafa

CARRE#ER5* 2ario<* R5SA* Al$erto<* H5&NO+EN* 2ara 0ernanda = !!/>* Ense anza de la historia y memoria colectiva, Guenos Aires* Garcelona* 23ico* Paids* ,ntroduccin<

DE A2RN5+A* Hon7alo = !!A>* Esquizohistoria. -a historia que se ense a en la escuela, la que preocupa a los historiadores y una renovaci#n posible de la historia escolar, Guenos Aires* Del Nor7al<

DE A2RN5+A* Hon7alo = !"">* +istoria ense ada e historia investigada( relaciones peligrosas. El tratamiento escolar de la ltima dictadura militar y la necesidad de una actualizaci#n acad"mica en la formaci#n de profesores. En PolHisD &'A* ' semestre<

HARC,A RU,N* A< y Q,2E&EN +5PEN* Q< = !"!>* El valor formativo y la ense anza de la +istoria. Editorial Universitaria de Hranada<

POHES* Qoan* H5&NO+EN* 2< Paula = !"!>* +ist#ria, mem#ria i ensenyament de la hist#ria( perspectivas europees i llatinoamericanes* Salta* U&S<

SA+ANAR* ,< = !!P>* El paradigma de la complejidad en la investigaci#n social, SSd* Educere<

KL##5R,* Andrea = !" >* *alvinas, un debate de la +istoria ,eciente < En( MMM<f1uc<unl<edu<ar