Curriculo Paola

CURRCULO COLEGIO GRANDES INNOVADORES
Paola Andrea Mndez Collazos
Maritza Eugenia Molano
Fundacin universitaria de Popayn Licenciatura en educacin bsica con nfasis en educacin artstica Popayn 2014
Comprometidos con la formacin integral

Cada ser humano tiene una combinacin nica de inteligencia. ste es el desaf o educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas. Howard Gardner
MISIN
El Colegio Grandes Innovadores tiene como misin formar integralmente a nios, nias y jvenes creadores, productivos, reflexivos, crticos y fortalecidos la educacin en valores, involucrando los aspectos: ser, conocer, hacer y convivir, logrando as formar hombres y mujeres preparados para enfrentar con xito las exigencias del mundo actual a nivel personal, profesional y social.
VISIN
El Colegio Grandes Innovadores pretende ser la institucin nmero uno a nivel nacional e internacional, reconocida por lograr la realizacin plena del ser integral en los nios, nias y jvenes, mediante el proceso de las inteligencias mltiples y principalmente el perfeccionamiento de la vida espiritual.
POLTICAS
El Colegio Grandes Innovadores ofrece una propuesta educativa encaminada a la formacin integral de cada nio, la cual est basada en el desarrollo de las Inteligencias Mltiples, teora propuesta por Howard Gardner, modelo que se encamina a propiciar desarrollo de las
Carrera 9 con calle 78 Autopista Va a Cali Celular: 3116122145 e-mail: grandesinnovadores@cole.com

competencia y habilidades para la vida, en donde el estudiante aprenda a ser, conocer, hacer y convivir, lograr su propia autonoma, como protagonista de su propio aprendizaje, lo que le permite formarse como un ciudadano reflexivo, crtico, que aprovecha al mximo sus habilidades, lo cual conlleva a adaptarse a una sociedad con permanentes cambios sin perder su horizonte, todo ello traducido en un aprendizaje significativo.
Al adoptar esta metodologa permite no solo el desarrollo del talento sino la preparacin desde y para la vida misma, por lo cual se incluye el aprendizaje en el contexto, teniendo en cuenta el arte como herramienta efectiva dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, convirtindose en una experiencia que permite cumplir con una eficiente labor educativa.
FINES DE LA EDUCACIN
Los fines estn enmarcados en el artculo 5o. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines (Ley 115, 1994):

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vi da econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
CONTEXTO
Situacin Geogrfica: El Colegio Grandes Innovadores, est ubicado en la carrera 9 con calle 78, Autopista va a Cali, las instalaciones con gran espacio y zona verde son aptas para trabajar las diversas metodologas que las Inteligencias Mltiples requieren.
Esta zona est poco habitada, muy cerca del colegio se encuentra el Colegio los Andes y el Colegio Tcnico Comfacauca, cuanta con la prestacin de todos los servicios incluyendo telefona e internet, los estudiantes se desplazan en buses de servicio pblico o en carro particular.

Situacin socio-econmica: el alumnado corresponde a estrato socio econmico 3, 4 y 5; la mayora se desplazan de la zona Norte de la cuidad, tambin contamos con alumnos extranjeros y algunos con dificultades en el aprendizaje, todos con muy buena acogida, fomentando as la integracin pluritnica y multicultural.
Caractersticas del colegio: El Colegio Grandes Innovadores , surge como respuesta a la necesidad que se tena en la Ciudad de Popayn de atender las diversas inteligencias de los nios y nias, potencializando los talentos y habilidades, as como el ser, hacer y convivir, que los prepare para una vida agradable y amena en la sociedad, de manera que su aprendizaje se significativo al explorar diversas formas de aprendizaje, formando al ser humano de una manera integral, en un espacio en donde se respeta la diferencia y la diversidad, dentro de slidos principios espirituales, ticos y morales que en la actualidad viene en decadencia dndola gran importancia a la inclinacin artstica, ldica y deportiva de nuestros nios y nias.
El colegio abarca los grados preescolar, bsica primaria y secundaria, que funcionan en un plantel educativo de una sola planta dividido en dos secciones, la primera dotada con los elementos necesarios para los estudiantes de preescolar, y la segunda es la zona destinada a los estudiantes de bsica y secundaria; la zona verde a su vez cuenta con sub-zonas, organizadas de la siguiente manera: zona deportiva con canchas de futbol, microftbol, baloncesto y voleibol, y

una pequea pista de patinaje, zona de hurta escolar y sendero ecolgico, en donde los nios aprender el valor de la naturaleza, saln de eventos y zona de picnic.
Cada saln est completamente dotado de sus implementos para desarrollar las clases y adems estn los salones de msica, gimnasio, saln de ajedrez, saln de pintura, laboratorio de ciencias y biblioteca.
Comunidad educativa
Estudiantes: procedentes en su mayora del norte de la cuidad, pero tambin, de otras
zonas y pueblos cercanos; hay poblacin caucana y de diversos departamentos radicados e Popayn, tambin hay un significativo nmero de extranjeros y estudiantes con dificultades en el aprendizaje, que se encuentran en proceso de integracin. Las edades de los estudiantes oscilan entre los 2 aos y los 17 aos de edad, se caracterizan por su gran compromiso con ellos mismos, con el Colegio, con sus padres y la sociedad en general.
Padres de familia: entendiendo la palabra padre como la persona encargada del bienestar
y acompaamiento del estudiante durante sus proceso educativo, cuyo compromiso es una obligacin como requisito para la buena labor educativa, para ellos estn programadas las

escuelas de padres, con el fin de trabajar e quipo por el buen desempeo acadmico, emocional y disciplinario de los estudiantes.
Los docentes y personal: personal profesional, licenciados, especialista y maestros
capacitados en inteligencias mltiples, tambin dentro del personal se cuenta con la labor de Fonoaudilogo, Enfermero, fisioterapeuta y Psiclogo. La rectora Licenciada en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica, esp. en Psicomotricidad y Mtra. en Estimulacin Temprana y Adecuada.
Funcin social: un gran compromiso adoptado de la mano de una gran responsabilidad en un medio social en donde los valores vienen en decadencia, las familias disfuncionales son cada vez ms comunes y la educacin tradicional se impone en todos sus aspectos, por lo cual se convierte en un deber para el Colegio rescatar los valores, el compromiso familiar con los estudiantes, la reflexin, la argumentacin y el pensamiento crtico en pro de una sociedad mejor, respetando las diferencias plurietnicas y multiculturales tan comunes en nuestro Pas; por lo cual se brinda acompaamiento a la familia en casos especiales como divorcios, fallecimiento, enfermedades y problemas de drogadiccin. Tambin se brinda capacitacin a madres cabezas de familia que buscan un estilo de vida mejor.

FUNDAMENTOS
Sociolgicos: La cultura como objeto de estudio y prctica en la institucin educativa permite considerar socialmente el inters del hombre por una vida mejor. A travs del conocimiento, de la apropiacin de la ciencia y la tecnologa los hombres acceden al trabajo para satisfacer sus necesidades y progresar econmica, poltica, social y culturalmente; pero fundamentalmente debe buscar la esencia del bienestar social, en la reflexin racional y prctica continua de valores morales y sociales superando los comportamientos de dominio vertical e individualismo enfermizo que han sumido en el atraso, la violencia y la pobreza a la actual sociedad.
Espirituales: Las acciones intencionadas, dentro del contexto acadmico buscan disponer y acompaar el crecimiento de la comunidad educativa, para que el Espritu transforme a las personas desde dentro, hacindolas ms humanas y cristianas; dando sentido al quehacer educativo, permitindole al nio, a la nia y al joven conocer la palabra de Dios desde pequeo, para que aun siendo grande no se aparte de ella; cumpliendo as el Mandato que Dios nos dej en Su Palabra. Proverbios 22:6, Deuteronomio 6:5-9 (La Biblia, RVI)
Pedaggicos: La institucin orienta los procesos escolares a travs de pedagogas activas, motivantes dirigidas a un aprendizaje autnomo y significativo para superar la concepcin tradicional de formacin del pensamiento a travs del conjunto de informacin retenida por el

aprendiz; para fortalecer la lgica y el anlisis en los procesos de pensamiento que permitan al educando encontrar explicaciones a la vida y aprender a pensar por s mismo y de manera autorregulada; para promover una educacin reflexiva matizada por el respeto a la persona, a sus derechos, a sus posibilidades, valorando sus logros y animndolo a alcanzar metas superiores, a fijarse retos, a resolver conflictos, apasionarse por la bsqueda de sentido, la experimentacin haciendo relevantes las metodologas propias de la disciplina que conforman las distintas reas del currculo, desarrollando el proceso formativo segn el nivel y capacidad del educando de manera que se atienda sus diferencias individuales y su propio ritmo de aprendizaje, todo ello enmarcado dentro de la inteligencia mltiples, por lo tanto cada mtodo, didctica, y plan debe estar enmarcado en este proyecto.
Axiolgicos: Se busca una toma de conciencia sobre la situacin de crisis de valores que sufre nuestra sociedad, donde se sacrifican valores vitales como la salud, la religin, la moral, la sociedad en aras del dinero, el placer y el poder; entonces se sacrifica al hombre mismo, convirtindolo en esclavo de su propio producto. Es una invitacin a una vida ms humana, donde no seamos esclavos de una sociedad de consumo, puesto que la ciencia, la tcnica y la produccin, deben estar al servicio del hombre y no el hombre al servicio de ellos.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
PLAN DE REA ARTSTICA (Restrepo, 2014)
ASIGNATURA
PREESCOLARPRIMARIA 2 Horas semanales
BSICA SECUNDARIA 2 Horas semanales
Artstica
Competencias Del rea El propsito de ensear a pensar es el de preparar a los estudiantes para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje.
El arte orientado hacia la canalizacin de talentos y al desarrollo de la comunicacin interior de los estudiantes, le permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar sus sentimientos y su gusto hacia las ms puras formas de belleza, por caminos con norte definido hacia el encuentro del punto mximo de creacin y desarrollo espiritual.
El aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que preparan a los alumnos para la vida: entre otras el desarrollo de habilidades como el anlisis, la reflexin, el juicio crtico y en general lo que denominamos el pensamiento holstico; justamente lo que

determinan los requerimientos del siglo XXl. Ser "educado" en este contexto significa utilizar smbolos, leer imgenes complejas, comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas.
De hecho, las artes sirven de punto de encuentro, integrador de la historia, las matemticas, las ciencias naturales y el lenguaje, as podemos pensar en cualquier pintura como el testimonio de un perodo histrico, o una escultura de Calder como analoga visual de ecuaciones algebraicas. La educacin en las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo cognitivo como son:
1. Promocin de la idea de que los problemas pueden tener muchas soluciones y las preguntas muchas respuestas. En los negocios, por ejemplo, es ms deseable tener varias respuestas que una sola, as como aprender a priorizar. Es as como podremos tener la posibilidad de que los elefantes vuelen, los tigres caminen en 2 patas, hablen y trabajen en venta de seguros posibilidades nunca antes imaginadas.
2. Percepcin de relaciones. El arte ensea al alumno a reconocer que nada "se tiene" solo. Imaginacin como fuente de contenido, la habilidad para visualizar situaciones y predecir lo que resultara de acuerdo con una serie de acciones planeadas. Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto

3. Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista tico y esttico. . El cultivo de la imaginacin no es una de las preocupaciones de los currculos escolares, siendo uno de nuestros ms preciosos recursos humanos. Las mltiples posibilidades que el proceso artstico ofrece al alumno, le permiten
El adentrarse en la bsqueda constante, en la investigacin permanente de nuevas formas, expresiones, elementos, conceptos, principio ste que puede trasladarse a cualquiera de los procesos cientficos, como el principio de la robtica desarrollado en el cine.
Desde sta rea la actividad artstica ser el resultado de un proceso activo y reflexivo que permita al estudiante trabajar en la elaboracin de composiciones cada vez ms variadas y diferenciadas, se introducir progresivamente el uso de diversos instrumentos y tcnicas para el desarrollo de estas actividades, adems se potenciara la capacidad creativa mediante ejercicios de expresin libre. Desde la asignatura de msica la finalidad ser preparar a las estudiantes como intrprete, auditor y receptor de msica, como realizados expresivo y creativo y como conocedor de los rudimentos de la tcnica y el lenguaje musical.
En los procesos evaluativos planteados desde la educacin artstica se establece una fusin entre el conocimiento tcnico y el desarrollo de la capacidad creativa, fomentando el respeto a los dems y una actitud crtica hacia los distintos tipos de produccin artstico.

En el aprendizaje artstico se integran a los proceso de aprendizaje: la produccin, la tcnica, la apreciacin y el juicio, as como tambin el conociendo histrico y cultural. Las magnitudes del aprendizaje artstico aparecen en funcin de las dimensiones de arte, o desde donde se puede entender: En la asignatura de danza se busca que los estudiantes adquieran un dominio del cuerpo en espacios reales logrando adoptar lenguajes musicales relacionados con el movimiento corporal.
1.
Productivo. Corresponde al de la creacin de obras: Habilidad tcnica en el empleo de materiales e instrumentos. Aspectos estticos y expresivos: Relacin entre lo que expresa y la forma. Imaginacin creativa. Aspecto esttico relacionado con manejo del cuerpo
2.
Las estudiantes trabajaran en procesos manuales que les permitan poner en prctica los
conceptos dados en el en el aula de clase.
3.
Algunos trabajos sern evaluados de manera oral, de tal manera que se logre socializar
los temas de consulta o los desarrollados en el aula de clase.

Marco conceptual
En la ley general de educacin se establece como objeto que la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.
Es por eso que el estado a travs de sus polticas ha establecido una serie de herramientas y principios que fundamentan la prctica artstica; es as como a travs de la ley general de cultura se decreta la creacin del ministerio de cultura en el cual se establece los siguientes principios y definiciones:
La cultura, en sus diversas manifestaciones, es fundamento de la nacionalidad y actividad propia de la sociedad colombiana en su conjunto, como el proceso generado individual y colectivamente.
El estado impulsar y estimular los procesos, proyectos y actividades culturales en un marco de reconocimiento y respeto por la diversidad y variedad cultural de la Nacin.
De igual manera el estado a travs del Ministerio de Educacin establece como fin los siguientes aspectos:
El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y la diversidad tcnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y su identidad.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales.
Adicional a esto en los lineamientos curriculares de educacin artstica se establecen concepciones que se relacionan con el fortalecimiento de las vivencias en la escuela, darle sentido a lo artstico mediante una pedagoga que promueva la realizacin de los talentos, haciendo posible expresar en el lenguaje de lo esttico aquello que va mas all de la razn; aquello que sobrepasa y que estando en nuestro pensamiento camina por los espacios de la imaginacin buscando un estilo significativo de expresarse en una forma singular y universal a la vez.
As, para cumplir con los objetivos propuestos por el ministerio de educacin nacional, el enfoque que fundamenta la enseanza de la educacin artstica en nuestra institucin es el enfoque Tcnico-expresivo el cual posee las siguientes caractersticas:
Estimular en los estudiantes su capacidad para expresarse artsticamente y para reconocer las expresiones artsticas que existen en el campo por el cual se sienten atrados.

Relacionar su quehacer artstico con otras experiencias que le permitan comprender su realidad visual al igual que el afianzamiento y desarrollo su capacidad musical. Afianzar su capacidad perceptiva y auditiva desde distintos contextos culturales. Utilizar las experiencias adquiridas fuera del aula para construir y enriquecer las concepciones artsticas establecidas en un contexto acadmico. Proveer de herramientas tcnicas para la consecucin de propuestas artsticas innovadoras.
Las caractersticas antes mencionadas se relacionan con la articulacin y la experiencia tanto del docente como del educando, de manera que los procesos de aprendizaje desarrollen la sensibilidad y la creatividad de los estudiantes, es decir que representen categoras mentales de apropiacin selectiva, transformadora, de comprensin y de proyeccin de aspectos de la propia experiencia en el universo compartido, para que as, en los procesos mismos se involucren los sentimientos, la expresividad, las nociones y visiones del mundo ms autnticas de los estudiantes.
Los estudiantes aprendern de su propia experiencia. Con base en ella adquieren una nocin de su corporeidad y su desarrollo psicomotriz y afectivo equilibrado; amplia su disposicin perceptiva de la realidad exterior.
Cambiante, tangible, visible, audible, olfatear y saborear sus propias fantasas y evocaciones.

Por otro lado se crearn incentivos para promover el juego, la expresividad y la interrelacin confiada; lograr expresiones autnticas mediante el desarrollo de las habilidades comunicativas artsticas; recrear e intercomunicar metafricamente y simblicamente las visiones particulares del mundo.
Es imprescindible cultivar la curiosidad y la capacidad de asombro ante las cosas que cotidianamente se presentan. Es crear el hbito de buscar la novedad de cada instante, para sentir que la vida es un proceso de renovacin constante, por eso que en este proceso se tendrn en cuenta las siguientes dimensiones:
La experiencia sensible interpersonal La experiencia sensible de interaccin con las formas de la naturaleza La experiencia sensible interpersonal La experiencia sensible de interaccin con la produccin cultural.

PLAN DE ASIGNATURA Plan de asignatura dibujo (Restrepo Jos Miguel, 2014)

ASIGNATURA : Dibujo Perio do Hilos conductores De qu manera el trazo de lneas ayudan al desarrollo psicomotriz? Tpicos los amigos de la lnea Lneas rectas Lneas curvas Lneas espirales GRADO: Transicin Metas de desempeo Los estudiantes comprendern la importancia de completar lneas a travs del dibujo de rayas, las cuales les servirn para efectuar diferentes trazos y le ayuden a afianzar su desarrollo psicomotor fino. Los estudiantes comprendern la importancia de identificar los colores a travs de la aplicacin de los tonos secundarios y neutros en sus dibujos, los cuales utilizarn para armonizar sus composiciones. Los estudiantes comprendern la importancia de trabajar en la experimentacin de numerosas tcnicas a travs del modelado, recortado, rasgado y coloreado, las cuales les servirn para recrear sus composiciones. Los estudiantes comprendern la importancia de manipular numerosos materiales a travs de la elaboracin de manualidades, trabajo que les permitir para desarrollar su pensamiento creativo. Los estudiantes comprendern la importancia de explorar el lenguaje artstico por medio de la aplicacin de diferentes tcnicas que les servirn para comunicarse con su realidad visual.
Cmo descubro la maravilla de algunos colores?
Los colores Secundarios: Verde naranja. Neutros: Blanco, gris, negro.
De qu manera decoro mis trabajos con creatividad?
Tcnicas de modelado Recortado rasgado Coloreado
Cmo pongo en prctica las tcnicas motrices?
Elaboracin de manualidades Mascaras y tteres
Final META ABARCADORA

ASIGNATURA : Dibujo Perio do Hilos conductores Cmo implementas el punto y las clases de lneas en la elaboracin de dibujos? Tpicos Los elementos grficos del dibujo Me expreso a travs del punto y la lnea El punto y sus formas La lnea y su clasificacin Las expresiones de la forma Las figuras geomtricas GRADO: Primero Metas de desempeo Los estudiantes comprendern la importancia del uso del punto y la lnea a travs de la elaboracin de dibujos, los cuales les servirn para complementar sus producciones diarias desde un sentido esttico. Los estudiantes comprendern la importancia de utilizar las figuras geomtricas en la elaboracin de dibujos a travs de las representaciones simtricas, las cuales les permitir relacionarlos en diferentes contextos. Los estudiantes comprendern la importancia de reconocer, describir y construir formas dentro de un plano, a travs de dibujos que resalten distintas caractersticas las cuales utilizarn en la elaboracin de composiciones. Los estudiantes comprendern la importancia de relacionar los colores con las formas presentes en la naturaleza a travs del anlisis perceptivo de su entorno para utilizarlo en sus composiciones artsticas. Los estudiantes comprendern la importancia de conocer los elementos y tcnicas del dibujo, a travs de la realizacin de composiciones que les permita valorar y apreciar estticamente la produccin artstica.
De qu manera las figuras geomtricas se convierten en dibujos?
Cmo puedes resaltar en las composiciones artsticas las caractersticas de los objetos?
Los objetos artsticos La forma y el tamao Los objetos y las Texturas. Las expresiones de los colores Colores primarios Efectos expresivos de los colores primarios
De qu manera relacionas y utilizas los colores y las formas en tus composiciones artsticas?
Final
META ABARCADORA

ASIGNATURA : Dibujo Periodo Hilos conductores De qu forma influye el color en las personas? Tpicos Experiencias artsticas 2 El estudio de tcnicas permite valorar y apreciar el arte? Los colores y sus contrastes armnicos Planeacin de mi proyecto artstico GRADO: sexto Metas de desempeo Los estudiantes comprendern la importancia del color a travs del estudio del contraste y la armona en el dibujo, elementos que le ayudarn a crear un sentido esttico de sus composiciones artsticas. Los estudiantes comprendern la importancia de crear variadas sensaciones grficas a travs de la utilizacin de diferentes lpices, herramienta les servir para presar un estilo en el dibujo. Los estudiantes comprendern la importancia de conocer elementos de la comunicacin visual a travs del diseo, la caricatura y la perspectiva, componentes que les servirn para expresar nuevas realidades. Los estudiantes comprendern la importancia de la historia del arte a travs del estudio del surrealismo e impresionismo datos que les servir para fomentar el proceso apreciativo frente a diferentes manifestaciones artsticas.
Comprender y valorar el arte Utilizacin de lpices duros y blandos El boceto
Se puede considerar al arte un medio de comunicacin cultural? De qu forma el arte se convierte en una herramienta que permite conocer la evolucin del mundo?
Innovacin en el arte El dibujo de signos y seales La caricatura Perspectiva frontal
Historia del arte El impresionismo y el paisaje El surrealismo y el mundo de los sueos Obras de arte en la ciudad
Final META ABARCADORA
Los estudiantes comprendern la importancia de conocer los procesos artsticos a travs del estudio de tcnicas, mtodos e informacin histrica que les permita tener un sentido esttico de la realidad.

PROCESO DE ENSEANZA Cre legtimo pensar que las capacidades de los artistas eran tan cognitivas como las de los cientficos Howard Gardner
Fundamentos tericos de las inteligencias mltiples
Gardner (1994, 1999) ha propuesto su teora de las Inteligencias Mltiples, en la que sus fundamentos tericos estn basados en la valoracin de las capacidades del individuo y en la importancia de expresar que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas, crear productos y ofrecer servicios dentro del propio mbito cultural Asimismo, el autor establece ciertos requisitos bsicos con los que tiene que cumplir cada inteligencia para que sea considerada como inteligencia ntegra y no un simple talento, aptitud o habilidad.
Gardner (1999) ha identificado ocho tipos distintos de inteligencias, a saber:
Inteligencia Lgico-Matemtica: utilizada para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia.

Inteligencia Lingstica: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical: es naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal-kinestsica o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal: es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal: la que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista: la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.
Aplicacin de la teora inteligencias mltiples en educacin La Teora de las Inteligencias Mltiples cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia porque se centran primordialmente en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en que se desarrollan los procesos mentales, es por ello que conforman un contexto ideal para comprender y desarrollar las habilidades cognoscitivas de los aprendices, ya que sin duda tiene una aplicabilidad sorprendente e interesante en el campo educativo.
Desde el punto de vista educativo, Gardner plantea una escuela centrada en el individuo, comprometida con el entendimiento ptimo y el desarrollo del perfil cognitivo de cada estudiante. El autor seala dos hiptesis: Primero, todo el mundo tiene las mismas capacidades e intereses. No todos aprenden de la misma manera y segundo, nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender.
El planteamiento implica tener un educador especialista evaluador, gestor estudiante currculo y gestor escuela comunidad; esto con la finalidad de comprender habilidades e

intereses de los estudiantes, emparejar perfiles con contenidos curriculares, as como igualar a los estudiantes con todas las oportunidades de aprendizaje existentes en toda la comunidad.
Las asignaturas pueden presentarse de formas muy diversas que permitan al estudiante asimilarlas partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Adems, deberamos plantearnos si una educacin centrada en slo dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a nuestros estudiantes para vivir en un mundo cada vez ms complejo.
Por otra parte, reconocer la existencia de inteligencias diversas, supone considerar recursos diferentes para cada estilo de aprendizaje.
As, Gardner (1999) postula que el contenido puede presentarse a partir de cinco modalidades diferentes que responden a las diferentes tipologas de la inteligencia, de manera que podran concebirse como varias puertas de acceso al conocimiento. stos son: el narrativo, que utiliza la narracin como soporte del concepto que se desea ensear y podra identificarse a la inteligencia lingstica; el lgico-cuantitativo que utiliza consideraciones numricas o razonamientos deductivos y se asocia a la inteligencia lgico-matemtica; el fundacional; referido a interrogantes de tipo filosficos que refiere quiz a la inteligencia intrapersonal y/o interpersonal; el esttico, orientando a los aspectos sensoriales, implicando a la inteligencia musical y a la

espacial; y, finalmente, el experimental que orientada, entre otras cosas, hacia actividades de manuales, podra llegar a vincularse a la inteligencia cintico corporal.
Sin duda, la teora de las Inteligencias Mltiples se considera de gran importancia para potenciar los aprendizajes de los nios y jvenes; minimiza los problemas de conducta; incrementa la autoestima en los nios y jvenes; desarrolla las habilidades de cooperacin y liderazgo, y aumenta el inters y la dedicacin al aprendizaje.
Para esto se requiere de credibilidad, disposicin, entusiasmo y de un trabajo organizado, sistemtico, cooperativo, mediador, amplio y creativo de manera que los resultados puedan ser verdaderamente positivos. Consideramos que esta teora brinda un contexto lo suficientemente amplio que permite a los educadores abarcar cualquier habilidad, contenido y materia.
Es necesario sealar la importancia que reviste la teora de las Inteligencias Mltiples en la educacin, pues el uso de las diferentes estrategias didcticas y el empleo de variados recursos y estilos para desarrollar el currculo, sin duda potenciarn la capacidad creadora de los nios, nias y jvenes, adems, facilitarn la capacidad y habilidad para la solucin de problemas y elaboracin de productos. Lo interesante es que el docente asuma que la inteligencia puede ser potenciada, que podemos hacer nios ms inteligentes, trabajando no las limitaciones sino las

potencialidades, implica entonces enfatizar en el desarrollo de las habilidades cognitivas y en el uso de la mediacin como estrategia que facilita este proceso. (Surez, Maiz y Meza, 2010) PLAN DE ESTUDIOS
reas Fundamentales:

Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democrtica. Educacin artstica. Educacin tica y en valores humanos. Educacin fsica, recreacin y deportes. Educacin religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemticas. Tecnologa e informtica
reas optativas

Inteligencias mltiples Emprendimiento

Intensidad horaria
INTENSIDAD HORARIA REA BASICA PRIMARI A CIENCIAS SOCIALES , HISTORIA, GEOGRAFA, 4 C. POLTICA, DEMOCRACIA CATEDRA AFRO- COLOMBIANA, CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS HUMANIDADES. IDIOMA EXTRANJERO INGLS HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA , MATEMTICAS TRIGONOMETRIA- CALCULO CIENCIAS NATURALES , EDUCACIN AMBIENTAL, QUIMICA FISICA Educacin ETICA Y en VALORES humanos RELACIONES HUMANAS Y CIVICA Y URBANIDAD ED. RELIGIOSA INFORMTICA Y TECNOLOGIA FILOSOFA D. ARTSTICA Y CULTURAL EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES. CATEDRA EMPRESARIAL ORIENTACION VOCACIONAL Y PROYECTO DE VIDA 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 1 2 3 1 1 1 1 2 3 1 1 1 3 4 4 4 5 5 5 5 4 3 1 4 3 1 3 4 4 3 4 4 5 3 3 EDUC. MEDIA 6 a 9 10 11

OPTATIVAS EMPRENDIMIENTO INTELIGENCIAS MULTIPLES GRAN TOTAL 2 2 34 2 2 40 10 2 2 35 11 2 2 35
PROYECTOS TRANSVERSALES
Escuela de padres (Roa, 2013)
La escuela para padres, es un proyecto en el cual se determinan las dificultades entre padres e hijos con el fin de darle solucin, dirigido a los padres que se renen voluntariamente para recibir una formacin continuada en los papeles ms importantes, ser esposo, ser padre, ser trabajador, para mejorar as las relaciones familiares, sociales y econmicas.
El proyecto Escuela de padres de la Institucin Educativa Andrs Bello, tiene como propsito principal la participacin y el compromiso por parte de los padres de familia, con el fin de fortalecer los valores, actitudes y comportamientos de sus hijos en los diferentes contextos en los que ejercen sus derechos y deberes de los jvenes. Adems, busca generar una cultura de participacin y la bsqueda de soluciones a situaciones conflictivas o que impidan el adecuado desempeo de los estudiantes.

Para la ejecucin de este proyecto se ha diseado un plan de accin que contempla actividades pedaggicas, recreativas, ldicas y reflexivas; orientadas hacia el padre de familia para que suma una actitud positiva en la toma de decisiones y solucione las dificultades que se presentan en el diario vivir de sus hijos; adems de brindarles acompaamiento necesario para hacer realidad un verdadero proyecto de vida y mejorar as la calidad de vida de las familias participantes del Proyecto.
Proyecto formando en valores
Este proyecto tiene como fin formar una actitud tica en los estudiantes para la convivencia escolar fomentando el desarrollo de la personalidad, mediante la implementacin de valores y estrategias ldicas pedaggicas que fortalezcan el potencial humano en sus diferentes dimensiones, se desarrollara a lo largo del ao escolar mediante diversos talleres y actividades.
RECURSOS Locativos: Instalacin educativa con zonas verdes, sala de audiovisuales, saln de eventos, laboratorio, sala de sistemas, gimnasio, zona deportiva, zona ecolgica, saln de pintura, baos, y aulas de clases.

Humanos: Administrativos (Rector, coordinador acadmico, secretaria, contador, administrador, personal de servicios generales) docentes, conferencistas, padres de familia, estudiantes, equipo interdisciplinario (fonoaudilogo, Psicologo, fisioterapeuta, enfermero) practicantes de Atencin Integral a la primera infancia y Licenciaturas, Secretara de Salud, Secretara de Recreacin y Deporte, Secretaria de educacin y cultura.
Fsicos: cmaras, televisores, DVD, C D, video, equipo de sonido, material didctico, material deportivo, computadores, tableros electrnicos, videobeam, pupitres, mesas, sillas, telfono, papelera, archivadores, lmparas, tableros.

REFERENCIAS
Ley 115, Ley general de Educacin, Santaf de Bogot, 8 febrero 1994. (fecha de consulta: 8 febrero 2014) Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles127847_archivo_pdf_Basica_4.unknown y http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292
Proverbios 22:6, Deuteronomio 6:5-9 (RVI) Restrepo, Jose Miguel. Plan de rea educacin artstica. (Fecha de consulta: 8 de marzo de 2014). Disponible en http://artes.jimdo.com/plan-de-area-edu-artistica/
Surez, Jaqueline, Maiz, Francelys, Meza, Marina. Inteligencias mltiples: una innovacin pedaggica para potenciar el proceso enseanza aprendizaje Investigacin y Postgrado [en lnea] 2010, 25 (Enero-Junio) : [Fecha de consulta: 8 de marzo de 2014] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65822264005> ISSN 1316-0087.

Curriculo Paola

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CURRCULO COLEGIO GRANDES INNOVADORES

Paola Andrea Mndez Collazos

Maritza Eugenia Molano

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Estudiantes: procedentes en su mayora del norte de la cuidad, pero tambin, de otras

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Los docentes y personal: personal profesional, licenciados, especialista y maestros

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PLAN DE REA ARTSTICA (Restrepo, 2014)

PREESCOLARPRIMARIA 2 Horas semanales

BSICA SECUNDARIA 2 Horas semanales

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conceptos dados en el en el aula de clase.

los temas de consulta o los desarrollados en el aula de clase.

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PLAN DE ASIGNATURA Plan de asignatura dibujo (Restrepo Jos Miguel, 2014)

Cmo descubro la maravilla de algunos colores?

Los colores Secundarios: Verde naranja. Neutros: Blanco, gris, negro.

De qu manera decoro mis trabajos con creatividad?

Tcnicas de modelado Recortado rasgado Coloreado

Cmo pongo en prctica las tcnicas motrices?

Elaboracin de manualidades Mascaras y tteres

Final META ABARCADORA

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De qu manera las figuras geomtricas se convierten en dibujos?

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Comprender y valorar el arte Utilizacin de lpices duros y blandos El boceto

Innovacin en el arte El dibujo de signos y seales La caricatura Perspectiva frontal

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Fundamentos tericos de las inteligencias mltiples

Gardner (1999) ha identificado ocho tipos distintos de inteligencias, a saber:

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Inteligencia Musical: es naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines.