PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN

UN SISTEMA CURRICULAR QUE POSIBILITE EL LOGRO DE APRENDIZAJES

1. Sistema Curricular El componente Los grandes desafos vertebrador de todo el educacionales que asume el Sistema Curricular son los Proyecto Educativo Nacional aprendizajes exigen implementar una poltica fundamentales. curricular orientada a disear el currculo a nivel del sistema educativo nacional, centrada en una seleccin cultural con relevancia y pertinencia, que permita determinar los aprendizajes fundamentales, es decir, las competencias y las capacidades (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes) que deben aprender todos los estudiantes del pas. La tarea fundamental de la implementacin de la poltica curricular es elaborar y construir, disear un currculo nacional y buscar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Por otra parte, la implementacin del currculo nacional requiere de un sistema curricular que le otorgue organizacin, coherencia y eficacia en su desarrollo adems, lo ms relevante, hacer del currculo un instrumento legible, cercano y til para el docente.

Marca la pauta a los dems instrumentos curriculares, a nivel de enfoque y contenido respecto de los aprendizajes para la educacin bsica. Propone Aprendizajes Fundamentales que todo estudiante sin excepcin de cualquier lengua, cultura y creencia religiosa, de cualquier edad, de la costa, la sierra o la selva, de mbitos urbanos o rurales, al nivel del mar y en las alturas tienen el mismo derecho de adquirirlos. Permite contar con un currculo acotado, menos denso, con aprendizajes priorizados, que garanticen su logro de manera significativa. Posibilita el enriquecimiento del currculo nacional, desde una perspectiva intercultural, permitiendo tener currculos regionales que garanticen el logro de los aprendizajes fundamentales con pertinencia cultural.

Qu es el sistema curricular? Es un conjunto de instrumentos curriculares que actan de manera articulada y sistemtica para facilitar la enseanza en todas las escuelas del pas y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente. Asimismo, organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes curriculares, definiendo los procedimientos para el diseo y ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los instrumentos de la planeacin curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.

2.2. LOS MAPAS DE PROGRESO Son instrumentos que definen los estndares de los Aprendizajes Fundamentales. Su existencia permite tener claridad y secuencialidad en cuanto a las demandas de aprendizaje que tiene el currculo. Constituyen referentes para la evaluacin de las competencias, tanto a nivel externo (evaluaciones nacionales de carcter censal o muestral) como a nivel de aula (identificar los desempeos asociados de la competencia que se muestra en el estndar, como parte de la progresin de su aprendizaje). Asimismo, define metas comunes de aprendizaje para todos los estudiantes, que pueden y deben alcanzar al final de cada ciclo de la educacin bsica, en tanto son plenamente evaluables. Los estndares, describen la progresin de cada aprendizaje fundamental y sus diversas competencias a lo largo de la escolaridad. 2.3. LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Son instrumentos pedaggicos para uso de los docentes de educacin inicial, primaria y secundaria, que le ayudan a implementar el currculo en el aula. Ofrecen orientaciones pedaggicas-didcticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales. Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo a nivel de Institucin Educativa. Presentan capacidades e indicadores que se necesitan desarrollar en trminos de desempeos que evidencien el logro de las competencias. Estn organizadas en una progresin de los aprendizajes que se caracterizan por la secuencialidad y gradualidad (complejidad). 2.4. LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Son herramientas didcticas, distribuidos por el Ministerio de Educacin a todas las Instituciones Educativas del pas, que facilitan el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Los materiales y recursos educativos guardan coherencia y pertinencia respecto a las competencias y capacidades implcitas en los Aprendizajes Fundamentales en el marco de las Rutas de Aprendizaje; por tanto, su uso debe garantizar el desarrollo y logros de los aprendizajes previstos en el Marco Curricular desde el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje. Se llama recursos educativos a las tecnologas o equipos que contribuyen a facilitar de manera directa o indirecta el logro de aprendizajes fundamentales (TIC, equipos de sonido, televisores, DVD, instrumentos de laboratorio, etc.).

2.

Componentes del Sistema Curricular

Los componentes bsicos del sistema curricular son: Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso, las Rutas de aprendizaje, materiales educativos, los currculos regionales.

El Marco Curricular Mapas de progreso

COMPONENT ES DE SISTEMA CURRICULAR

Rutas de aprendizaje

Los Materiales y recursos educativos

Los currculos regionales

2.1. EL MARCO CURRICULAR NACIONAL En Marco Curricular Nacional define, caracteriza y determina un conjunto delimitado de Aprendizajes Fundamentales, describiendo las competencias y capacidades que todos los estudiantes del pas deben aprender, adems dando cuenta de los sustentos como de las implicancias pedaggicas para su enseanza y su evaluacin. El Marco Curricular Nacional, se caracteriza por ser un currculo de baja densidad, basado en estndares, con secuencias de progreso claramente establecidas y cuyas demandas de aprendizaje requieren ser aprendidas de manera pertinente en contextos especficos. POR QU ES IMPORTANTE CONTAR CON UN MARCO CURRICULAR NACIONAL?

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2.5. LOS CURRCULOS REGIONALES Segn el art. 28 del reglamento de la Ley 28044 (Decreto Supremo N 011-2012-ED), son documentos curriculares que se construyen sobre la base del currculo nacional y a partir de los resultados de un diagnstico regional de carcter social, cultural, Los currculos regionales se econmico y productivo. construyen sobre la base del Contienen tanto las currculo nacional y que competencias y capacidades Incluyen las competencias priorizadas en el Marco priorizadas en el Marco Curricular Nacional, como Curricular Nacional. Por tanto, aprendizajes complementarios, los currculos regionales pertinentes a las caractersticas garantizan el logro de los especficas, necesidades y Aprendizajes Fundamentales demandas de los estudiantes sin dejar de atender las en cada regin en funcin de demandas de aprendizaje sus entornos socioculturales, propias y particulares de cada lingsticos, econmico regin. productivos y geogrficos. La norma seala, adems, que deben garantizar que el estudiante logre los aprendizajes bsicos esperados para el nivel, adecundolos, cuando sea necesario, a las caractersticas socioculturales de cada realidad regional y local. Esto quiere decir que los currculos regionales que se formulen debe garantizar el logro de los Aprendizajes Fundamentales y el cumplimiento de los estndares sealados en los Mapas de Progreso para todo el pas. 3. CMO SE ARTICULAN LOS COMPONENTES DEL SISTEMA CURRICULAR? El documento rector que permite articular los componentes del sistema curricular en materia de enfoque, lenguaje y prioridades de la poltica curricular oficial, es el Marco Curricular Nacional. EL M RCO C RRIC AC R

4. POR QU SON IMPORTANTES LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES? Permiten desarrollar en todos los estudiantes peruanos un conjunto de competencias generales, para desenvolverse y participar activamente en la sociedad, en diversos mbitos: productivo, social, cientfico, tecnolgico o cultural en general. Permite, como parte de su formacin integral en el sistema educativo formal, dotar a la persona de diversas capacidades para llevar a cabo mltiples tareas de forma eficiente o apropiada. Mantiene cohesin con la realidad nacional, ya que los Aprendizajes Fundamentales se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda afrontar los desafos que plantea el pas y la poca, a su vida personal, laboral y ciudadana. Su adquisicin y desarrollo permite abordar la complejidad y la incertidumbre de la sociedad del siglo XXI, en tanto la persona pueda movilizar y combinar ms de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Asegura la equidad en cuanto al derecho a la educacin que tienen todos los nios, nias, adolescentes del pas, independientemente de su situacin social, cultural y lingstica. Representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda ejercer plenamente su ciudadana, y aportar a la construccin de un pas ms democrtico, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible. Posibilita que la persona desarrolle competencias para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y as consolidar su proyecto tico de vida. Permite que los estudiantes se desarrollen en diversas dimensiones: Como ser humano, en la conjuncin de lo racional, en lo emocional y ldico, y para alcanzar su proyecto tico de vida. Cules son los aprendizajes que tenemos actualmente? Luego de unos meses de ser sometidos a consulta tanto en los Dilogos Regionales como en mesas tcnicas se estn considerando los siguientes aprendizajes. An no son los definitivos. Acta e interacta con autonoma para su bienestar

En referencia a l se articulan: Los Mapas de Progreso. Las Rutas de Aprendizaje. Los textos y materiales educativos. Los currculos regionales. Las pruebas y reportes de evaluacin del rendimiento escolar. En ese sentido, el contenido interno de los documentos curriculares (Marco Curricular, Mapas de progreso, Rutas del Aprendizaje, materiales y recursos educativos), se articulan en cuanto al enfoque y aprendizajes a lograr (competencias y capacidades). Por ejemplo, los textos escolares proponen actividades y tareas articuladas al enfoque y a las competencias del aprendizaje fundamental, as como a los mapas de progreso del Aprendizaje. De este modo, los componentes del Sistema Curricular se complementan entre s, facilitando el trabajo pedaggico del docente de manera coherente; tanto en la planificacin curricular, el proceso de enseanza y aprendizaje y, la evaluacin de los aprendizajes. Segn el Art. 18 del reglamento de la ley 28044, seala la articulacin educativa de las etapas, niveles, modalidades y formas del Sistema Educativo a nivel nacional, supone mantener su unidad y responder a los principios y fines de la educacin peruana, con respecto a los Diseos Regionales, adems de posibilitar la integracin, flexibilidad e interconexin para la organizacin de trayectorias distintas y diversas, segn las necesidades y caractersticas del estudiante. Esta funcin la cumple la poltica pedaggica y curricular nacional.

Cuida su cuerpo (ejercicio fsico, salud y nutricin) Aprovecha oportunidades y es emprendedor

Ejerce plenamente su ciudadana Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida

Para todos y todas Igualmente importantes Evaluables

Se expresa artsticamente y aprecia el arte

Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa

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