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CURSO: 2013-2014
Alumna: Iridian Castillo Meja CUADRO DE MODALIDADES Enseanza Situada Definicin Semejanzas Diferencias
Aprendizaje Situado. Se pueden trabajar segn la situacin.
Kilpatrick: es un pues se aprende al hacer y acto positivo reflexionar sobre lo que se hace que ocurre en un en contextos de prcticas entorno social situadas y autnticas. determinado. Segn Perrenoud: -Lograr la movilizacin de saberes y procedimientos. -Dejar ver prcticas sociales, incrementan al sentido de saberes y aprendizajes. -Descubrir nuevos saberes, mundos, es una perspectiva de sensibilizacin motivacin. -Plantear obstculos a partir de nuevos aprendizajes. -Provocar nuevos aprendizajes. -Permitir la identificacin de logros y carencias. -Desarrollar la cooperacin e inteligencia. -Ayudar a cada alumno a confiar en si mismo. El proyecto se refiere a cualquier tipo o variedad de experiencia de vida que se hace por un propsito dominante. Es para enfrentar a los alumnos a resolver problemas y necesidades. Se basa en las experiencias, conocimientos previos del alumno.
CURSO: 2013-2014
-Desarrollar la autonoma y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas. -Formar para la concepcin y la conduccin de proyectos. Su logro debe ser la razn de la planeacin. Planteamiento de una situacin problema donde sus construccin, anlisis y/o solucin constituye el foco central de la experiencia y donde la enseanza consiste en Promover el desarrollo del proceso de indagacin y resolucin del problema en cuestin.
Es una propuesta de organizacin didctica integradora que permite integrar la vinculacin de contenidos, PEP 2011 Pag. 175 Experiencia Ayudan a crear pedaggica de tipo aprendizajes. practico organizada para investigar y resolver problemas vinculados al mundo real, la cual fomenta el aprendizaje activo y la interrogacin del aprendizaje escolar con la vida real o simulada.
alternativas con diversidad de materiales. Evaluacin: orientada hacia la participacin de los nios que les permita manifestar los avances en su aprendizaje. Se enfocan ms a hechos reales. No existe una metodologa o formato nico en la conduccin y diseo de unidades de enseanza que incorpora el ABP. Requiere de la elaboracin y representacin de situaciones reales o simuladas. Planteamiento de una situacin problema: Construccin Anlisis (varios puntos) Solucin
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Mtodo de Casos.
Un caso plantea una situacinproblema que se expone al alumno para que ste desarrolle propuestas adecuadas a su anlisis o solucin, este anlisis se ofrece en un formato de narrativa o historieta que contiene una serie de atributos que muestran su complejidad y multidimencionalidad; los casos pueden tomarse de la vida real o bien en casos simulados pero realistas.
Es la descripcin de una situacin de interaccin humana, es decir la situacin conforma un todo presentado en un contexto necesario y suficiente para su comprensin. Su carcter dramtico o problemtico impone al lector cierta participacin, activa su juicio crtico y su compromiso.
Aprendizaje situado
El contexto es necesario.
*Vnculo directo con el currculo: el caso se relaciona con al menos un tpico central del programa, focalice conceptos o ideas nodales. *Calidad de la narrativa: en la medida en que el caso atrapa al lector o aprendizaje, le permite imaginarse a las personas, hechos o lugares relatados, y en la medida en que es real o bastante realista, despierta un inters genuino. *Es accesible al nivel de los lectores o aprendices: los alumnos pueden entender el lenguaje, decodificar el vocabulario contenido, generar significado de lo que se relata. *Intensifica las emociones del alumno: eleva pasiones y genera juicios emotivos que comprometen al lector, le permite ponerse unos lentes ms humanos al analizarlo *Genera dilemas y controversias: para sta autora ningn caso tiene una solucin hasta que se genera un debate y con ste se aade informacin, ya que una solucin demanda pensamiento de alto nivel, creatividad y capacidad para tomar decisiones por parte del alumno.
CURSO: 2013-2014
Es un mtodo es un mtodo para unir el organizadas, y que deben aprendizaje con el presentar un orden coherente y compromiso ser posible realizar. social.
Aprendizaje situado
--Cul es el objetivo de aprendizaje del proyecto? --Cul es el objetivo de la accin social? --Cuntas horas pedaggicas dedicar al desarrollo de los contenidos? -- Cuntas horas pedaggicas dedicar al servicio social? --Cuntas horas pedaggicas dedicar al proyecto completo? --Puedo vincular el proyecto (o una etapa de l) con otro subsector? --Qu permisos o respaldos institucionales tengo para ejecutar el proyecto? --Qu mecanismos de evaluacin contempla el proyecto? --Qu reflexin espero lograr con los estudiantes?