PLANIFICACION COLEGIO UNIVERSITARIO UNAP .

/ 0 -/ MEDIO
SECTOR DE APRENDIZAJE Fsica UNIDAD Unidad 0: Repaso; Fuerza y movimiento y Algebra vectorial OBJETIVO FUNDAMENTAL NIVEL Tercero medio plan diferenciado

AO 20,-

PROFESOR(A) MES Febrero/

arzo

!escribir el movimiento de un ob"eto en t#rminos de los conceptos fsicos relevantes como velocidad$ aceleraci%n$ fuerza$ cantidad de movimiento$ etc& Aplicar estos conceptos a situaciones de la vida cotidiana en 'ue ellos se manifiestan& (omprender la importancia del traba"o vectorial$ reconocer sus
aportes a la interpretaci%n del mundo y al desarrollo de nuevas tecnologas y desarrollar la capacidad de comprensi%n mediante la e)trapolaci%n de los conceptos relacionados con vectores&

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL

DISTRIBUCIN TEMPORAL y fechaSemanas Horas de clases

Formar *+bitos de rigurosidad en el traba"o de observaci%n y medici%n$ y de fle)ibilidad y creatividad en la formulaci%n de preguntas e *ip%tesis&

APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA/ ACTIVIDADES

RECURSO /TIC

EVALUACIN

27.02

2h !

, (onocer el programa de estudio& Aplicaci%n de los principios de -e.ton para e)plicar la acci%n de diversas fuerzas 'ue suelen operar sobre un ob"eto en situaciones de la vida cotidiana&

/rograma de estudio& /rincipios de -e.ton

,0nicio: /rofesor se presenta y les pide a los alumnos 'ue se presenten y e)presen sus in'uietudes y e)pectativas respecto de la asignatura para comenzar a conocerse& 1l profesor e)plica el programa de estudio y da a conocer el reglamento y normas de convivencia& ,!esarrollo: 1l profesor plantea los ob"etivos de la clase y realiza un repaso& 2e les plantean las siguientes preguntas a los alumnos: 34u# es la fsica5 3/ara 'u# sirve5 34u# s# sobre fsica5 3(u+les son los principios de -e.ton5 2e les solicita a los alumnos 'ue intenten responder a estas preguntas$ se les gua o corrige de ser necesario para responder las primeras 6 preguntas$ luego se les pide a

P"#$ $% &'()*+

1valuaci%n formativa mediante una lista de cote"o con los siguientes indicadores:

, /articipaci%n en clases& , !isciplina&

los alumnos 'ue identifi'uen y analicen situaciones est+ticas y din+micas en 'ue intervienen fuerzas$ discuten su acci%n y la relaci%n con la masa de los cuerpos sobre las 'ue se aplican esas fuerzas& 1l profesor pregunta 'u# es la inercia y e)plica el primer principio de -e.ton& 1l profesor plantea el segundo principio de ne.ton 7f%rmula8 y pide a los alumnos e)pli'uen 'ue pueden desprender de dic*a f%rmula$ corrige de ser necesario y e)plica el segundo principio de -e.ton& , (ierre: 2e estimula a los alumnos a responder las preguntas planteadas y se realiza un comentario final al tema tratado&

01.0.

2h

Aplicaci%n de las leyes de conservaci%n del momentum lineal para e)plicar diversos fen%menos y aplicaciones pr+cticas

ley de conservaci%n del momentum lineal

, 0nicio: 2e realiza retroalimentaci%n de conceptos vistos la clase anterior& 2e plantean los ob"etivos de la clase$ 'ue 'uedan escritos en la pizarra& , !esarrollo: 1l docente pregunta 3/or 'u# cuando estamos en patines o en silla con ruedas y empu"amos una mesa o una pared lo 'ue se mueve somos nosotros5 2e escuc*a atentamente a los alumnos y mediante preguntas dirigidas se les lleva a deducir el tercer principio de -e.ton& 2e plantean problemas simples y se les pide a los alumnos 'ue los resuelvan$ en la pizarra$ se corrige de ser necesario& 9uego observan y analizan situaciones 'ue muestran 'ue puede e)istir movimiento sin la constante presencia de una fuerza$ o fuerzas 'ue sumando cero$ no producen cambio en el movimiento& 1numeran y analizan situaciones en 'ue se

P"#$ $% &'()*+

1valuaci%n formativa mediante una lista de cote"o con los siguientes indicadores:

, /articipaci%n en clases& , !isciplina& , Responsabilidad con las tareas asignadas&

producen pares de fuerzas del tipo acci%n: reacci%n y verifican las caractersticas 'ue dic*as fuerzas poseen& 1stablecen e)perimentalmente 'ue si la fuerza sobre un cuerpo aumenta$ la aceleraci%n 'ue produce crece en igual proporci%n y analizan la e)presi%n matem+tica 'ue e)presa esta ley& Realizan e)perimentos 'ue les permitan inducir la ley de conservaci%n del momentum lineal en sistemas simples 7dos cuerpos$ una dimensi%n8& , (ierre: 2e realiza un comentario final al tema tratado&
,..0. 2h !

2 I34+5"6"7$ '$! )$8+"5(34! 9(4 (5"'"#$ '$ F:!"7$ &$ $ &$ $ 4& 4!4+5$ '$! & ;&"43$34! 34 ';! 7(4 &;! < 34 ';! 64+*)4+;!. 2 D46"+" '$! (+"3$34! 34 '$! )$8+"5(34! 6(+3$)4+5$'4! 34 '$ F:!"7$.

P ;8 $)$ 34 4!5(3";. M$8+"5(34! F:!"7$!= > M$8+"5(34! B?!"7$!. > M$8+"5(34! 34 "@$3$!. > M$8+"5(34! 4!7$'$ 4!. > M$8+"5(34! @475; "$'4!.

, 0nicio: 1l profesor plantea los ob"etivos de la clase y realiza algunas preguntas 34u# magnitudes conoces5 34u# es un vector5 3/ara 'u# sirven5 , !esarrollo: 1l docente e)plica la utilidad de las mediciones$ los tipos de magnitudes 'ue e)isten y su clasificaci%n& 1l profesor dibu"a un vector en la pizarra y e)plica sus partes$ define sus componentes y e)plica las operatorias con vectores 7sumas y restas8& , (ierre: 2e estimula a los alumnos a responder las preguntas planteadas y se realiza un comentario final al tema planteado

P"#$ $% &'()*+

E@$'($7"*+ 6; )$5"@$ )43"$+54 (+$ '"!5$ 34 7;54A; 7;+ ';! !"8("4+54! "+3"7$3; 4!= 2 P$ 5"7"&$7"*+ 4+ 7'$!4!.

20.0.

2h !

2 R47;+;74 '$! )$8+"5(34! 6:!"7$! 9(4 (5"'"#$ '$ )47?+"7$ 7'?!"7$ 4 "34+5"6"7$ !(! 4!&475"@$! (+"3$34! 34 M43"3$.

S"!54)$! 34 (+"3$34!= > MBS > MGS

, 0nicio: 2e realiza retroalimentaci%n de conceptos vistos la clase anterior& ; se pregunta a los "%venes 'ue son los prefi"os y cuales conocen& , !esarrollo: 2e escuc*an las respuestas de

P"#$ $% &'()*+% 7$'7('$3; $

E@$'($7"*+ 6; )$5"@$ )43"$+54 (+$ '"!5$ 34 7;54A; 7;+ ';! !"8("4+54! "+3"7$3; 4!= 2 P$ 5"7"&$7"*+ 4+ 7'$!4!. 2 E+5 48$ 4!&;+!$C'4! 34 '$! 5$ 4$! 4+5 48$3$! &; '$

los alumnos y mediante preguntas dirigidas se los gua *acia las respuestas correctas& 9uego el docente e)plica conceptos b+sicos como: el 2&0 $ magnitudes fundamentales y derivadas y se les pide a los alumnos 'ue construyan una tabla con < unidades fundamentales$ en 20& ; otra tabla de unidades 'ue se derivan de las unidades b+sicas& 9os alumnos e)ponen sus tablas en a pizarra y se corrige de ser necesario& 1l docente presenta una tabla de m=ltiplos y subm=ltiplos$ 'ue contengan prefi"o$ smbolo y valor 1l profesor e)plica las e'uivalencias b+sicas de unidades de longitud$ unidades de masa$ unidades de tiempo y unidades de fuerza$ para posteriormente realizar conversi%n de unidades simples de medida de un sistema a otro& , (ierre: 1l docente mediante preguntas dirigidas se informa de lo aprendido por los alumnos$ corrige ideas err%neas y complementa conceptos&

& ;64!; $.

Traba"o con gua de e"ercicios de conversi%n de unidades&