MODELO CAIT

DEFINICIN DEL MODELO CAIT

Qu es el Modelo CAIT? (Constructivo, Autorre ul!do, Inter!ctivo " Tecnol# ico$

Es un modelo que apoya una pedagoga de la imaginacin. A travs de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera significativa. Lo que se espera de los alumnos es que sometan la informacin recogida de Internet a la accin del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa informacin, transformndola en conocimiento. As aprenden a aprender. or eso se requiere una disposicin activa. A cam!io, el estudiante aprende cuando, como y donde quiere.

A%render no s#lo es !d&uirir in'or(!ci#n, sino des!rroll!r )!*ilid!des " destre+!s &ue %er(it!n seleccion!r, or !ni+!r e inter%ret!r l! in'or(!ci#n )!st! ser c!%!ces de !%lic!r con ,ito ese conoci(iento en situ!ciones nuev!s.A/0O/ DEL MODELO CAIT "onstructivo# orque las actividades del aprendiza$e tienen como fin construir el conocimiento procesando las informaciones. El conocimiento que sale de los li!ros y no se sa!e muy !ien cmo aplicarlo a la vida real desmotiva a los alumnos y disminuye las razones para aprender. "onte%tualizado en una situacin real y concreta se aprende me$or y motiva a los alumnos Autorregulado# Al principio controla el profesor, porque slo l sa!e lo que &ay que aprender y cmo &ay que aprenderlo. A medida que el aprendiza$e avanza y el alumno aprende a aprender, el profesor de$ar al alumno el control so!re su aprendiza$e. Interactivo# "ada uno puede construir el conocimiento de una manera propia y personal. arte de los puntos de vista que cada uno tiene so!re la informacin recogida. 'ecnolgico# En un conte%to tecnolgico no es lo mismo (aprender de la tecnologa( y (aprender con la tecnologa(. Aprender de la tecnologa es situarla en el mismo plano que al profesor como fuente transmisora de informacin.

1A.2MET.O/ DEL MODELO CAIT

O'rece(os este (odelo %ed! # ico innov!dor co(o dise3o %!r! l! %ro r!(!ci#n de !ctivid!des !c!d(ic!s co(o u4! de l!s !ctivid!des del %ro'esor " de los !lu(nos co(o dise3o %!r! ev!lu!r l! c!lid!d del !%rendi+!5e re!li+!do

Los siete %!r6(etros del (odelo, los e5es &ue verte*r!n el !%rendi+!5e, son7

Conte,tu!li+!ci#n# real El conte%to es el primer elemento de referencia en el aprendiza$e. )unca se aprende en el vaco. *+u relaciones tiene con lo ya aprendido,, *en qu escenario estamos,, *por qu y cmo nos afecta el aprenderlo, O*5etivos inmediatos para aprender a aprender Antes de aprender o entrar en Internet# *qu !uscamos, que tratamos de conseguir, Los o!$etivos son anticipaciones cognitivas de los resultados a conseguir. Aunque el aprendiza$e vaya luego variando y ampliando esos o!$etivos inmediatos. Eso es navegar con rum!o. 'odo aprendiza$e !usca, adems, unos o!$etivos generales# o "onstruir conocimiento y desarrollar la inteligencia. o Aprender a aprender# adquirir las estrategias, destrezas y &a!ilidades que facilitan el aprendiza$e a lo largo de toda la vida.
o

Lograr el control del aprendiza$e.

1!%el del %ro'esor -ua, mediador, iniciador, mentor .u papel no es el de transmitir los conocimientos# a& estn los te%tos,

datos, recursos... A&ora puede dedicarse a algo ms gratificante# a ayudar a aprender, ser mediador de conocimientos, introductor y estimulador de sa!eres, mentor para descu!rir al alumno sus aplicaciones... 1!%el del !lu(no activo y creativo

El alumno pasa a ser el protagonista del aprendiza$e. 'iene que dise/ar y aplicar estrategias de !0squeda en Internet, evaluar los resultados y redise/ar con ellos la !0squeda siguiente y sus aplicaciones. Instru(entos tecnol# icos Internet

Instrumentos# Internet es el gran instrumento tecnolgico con mil aplicaciones a0n ine%ploradas. ero tenemos otros relacionados con Internet# !ases de datos, redes semnticas, simuladores, micromundos. Adems de dar informacin nos ayudan a relacionarla e integrarla en conocimiento personal. Des!rrollo de !ctivid!des " %rocesos- "rear valor cognitivo. Lo repetitivo a!urre

La e%citacin de lo nuevo pasa pronto. Las tareas de mera informacin sern a!urridas, tam!in con Internet. ongamos en $uego otras muc&as &a!ilidades# planificar las tareas, seleccionar y organizar la informacin, actuar de forma crtica y creativa, transferir y aplicar los conocimientos, compartirlos, etc. .on procesos que estimula y gua el profesor, pero que &a de llevar a ca!o el alumno. Ev!lu!ci#n cualitativa y finalista