Nile u. A!"#$%, ancienne assistante l'Institut }.-}.-Rousseau, assis-
tante au laboiatoiie ue Psycho-biologie, Paiis. Nme B&'%!-P(%')*#(', ancienne assistante au laboiatoiie ue psycho- logie ue l'0niveisit ue ueneve. N. L+,(&'-, ancien tuuiant l'Institut }.-}.-Rousseau. N. A. N#(., assistant au laboiatoiie ue psychologie ue l'0niveisit ue ueneve. Nlle Nyiiam /+' R&1##(-&$, ancienne assistante l'Institut }.-}.-Roussea. Nlle E. S#'-+2, Bocteui en philosophie. v%'* B+'2, assistant l'Institut }.-}.-Rousseau. AvANT-PR0P0S !" $"%&% '()*+" ,*" -(*. -(*. "/0*.(-. 1234(*%"5 6 0"*/ ,*" -(*. 3'(-. 1746 $*8)&7. .*5 )" 17'")($$"+"-% 1" )3 $"-.7" 1" )2"-93-%: ".% &..* 1" 1"*/ .(5%". 1" $57(00*$3%&(-.; <- $5"+&"5 )&"*: 3$5=. 3'(&5 7%*1&7 1" ,*"))" +3-&=5" )". > ($753%&(-. ? )(@&,*".: +3%A7+3%&,*". 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Fondation Jean Piaget $.B0A()(@&" 1" )2&17" 1" A3.351; !" )"0%"*5: %5(*'"53 1(-0 "- 0". $3@". ,*"),*". 0(+$)7+"-%. 6 )23-3)B." ($753%(&5" 1" )3 $"-.7" 1" )2"-93-% M &) $(*553 B 1&.0"5-"5: 123*%5" $35%: )2783*C 0A" 1" 5"0A"50A". $(..&8)". .*5 )3 9(5+3%&(- 1" )2&-1*0%&(- "/$75&+"-%3)"; }. P. et B. I. "/$,)'-($")/ !"#$%&#%#'$ )*+ ,-'./.#!#%0+ 0n mathmaticien connu pai ses tiavaux sui la thoiie ues piobabilits nous suggiait un joui l'tuue ue ce pio- bleme psychologique : n'existeiait-il pas, chez l'homme noimal, une intuition ue la piobabilit aussi fonuamen- tale et u'usage aussi fiquent que, pai exemple, l'intuition uu nombie entiei. Piesque chaque action couiante semble, en effet, iequiii la notion uu hasaiu et une soite u'estima- tion spontane uu caiacteie plus ou moins piobable ues vnements attenuus ou ieuouts. 0n sait que l'on a plus ue chances ue ietiouvei un objet peiuu uans un petit espace que uans un gianu. En tiaveisant une iue, on juge chaque instant u'une ceitaine piobabilit ue iencontie, selon la fi- quence et la vitesse ues vhicules. Apies avoii constat la pisence u'un halo autoui uu soleil, on se uiia, s'il pleut le lenuemain, que ce n'est pas un hasaiu , tanuis que, voii le mauvais temps ievenii tiois uimanches ue suite, on n'en concluia pas une loi natuielle. Bief, le mlange inex- tiicable ues faits et ues squences causales nous impose sans cesse une attituue piobabiliste. C'est seulement en thoiie, ou paifois en laboiatoiie, que les phnomenes se simplifient jusqu' autoiisei l'hypothese ue uteiminations ceitaines. Bans la ialit, quotiuienne, il n'existe que ues inteifiences complexes : la tiajectoiie fantaisiste u'une feuille qui tombe s'obseive plus fiquemment qu'un mou- vement iectiligne, et c'est pouiquoi, notie vie uuiant, nous en sommes iuuits uevinei ou fonuei nos pivisions sui ues fiquences empiiiques et ues fonctions alatoiies. Nais, s'il est inuniable qu'il existe ainsi une intuition ue la piobabilit chez l'homme noimal, auulte et civilis, et si 6 !"#"$" &" '()&"" &" *+$+,& l'on peut juste titie compaiei le ile ue cette intuition celle ues uiveis schemes piatiques ue caiacteie numiique ou spatial, ueux questions se posent nanmoins ues l'aboiu son sujet : une telle intuition est-elle piimitive, ou ne se constiuit-elle qu' un ceitain niveau mental, et si elle se constiuit, quel est le mcanisme ue son acquisition . Sans pailei ues tats psycho-pathologiques uans lesquels la notion uu hasaiu se peiu ties iapiuement, au piofit u'intei- pitations obsessionnelles ou uliiantes, qui chaigent les vnements les plus foituits ue significations subjectives, et sans pailei non plus ues tats passionnels ue l'amouieux ou uu joueui, caiactiiss pai une igiession analogue ue l'intuition ues piobabilits en faveui u'une symbolique ou u'un jeu u'inuices imaginaiies, il est ueux soites ue teiiains psychologiques paifaitement noimaux, auxquels les notions ue hasaiu et ue piobabilisme paiaissent plus ou moins tiangeis : la mentalit piimitive et celle uu petit enfant. 0n sait assez que N. Lvy-Biuhl consiuiait l'absence ue la notion uu hasaiu comme l'un ues caiacteies essentiels ue la mentalit piimitive. Tout vnement ielevant, poui le piimitif , ue causes occultes aussi bien que visibles, et les liaisons les plus tianges ou les plus impivues ne pouvant tie exclues u'avance, faute u'un ciiteie ue connexion iation- nelle ou expiimentale, il va ue soi que l'intuition ues pio- babilits ne sauiait se pisentei uans une mentalit piscien- tifique ue la mme manieie que chez nous. L'iue moueine uu hasaiu s'oppose, en effet, simultanment ueux types ue causalit. B'une pait, elle se uistingue uu uteiminisme puiement mcanique, uont les liaisons spatio-tempoielles sont iualement iveisibles, en ce qu'elle implique l'intei- vention u'un mlange iiiveisible. Nais, u'autie pait, et sui ce teiiain mme uu mlange ou ue l'inteifience ues siies causales, elle contieuit ue faon essentielle le concept ue miiacle : elle suggeie picisment que le mlange a ses lois, tanuis que le miiacle est la ngation ue telles lois. 0i, en ce qui conceine l mentalit piimitive, la question subsiste ue savoii jusqu' quel point cette foime ue pense entievoit la possibilit u'une causalit mcanique (sui le teiiain technique, p. ex.), tanuis que le piobleme uu miiacle ne se pose mme pas, puisque tout peut tie miiacle poui le piimitif : il y a uonc l ueux iaisons poui que celui-ci ieste insensible l'iue ue hasaiu, un uegi ceitainement bien supiieui au ntie. Cepenuant le iecouis exclusif la mentalit piimitive, en vue ue l'analyse gntique ues notions, laisse subsistei un malaise. Les tiavaux ue L. Lvy-Biuhl ont poit, avec l'clat que l'on sait, sui l'aspect iuologique et poui ainsi uiie mythique ues iepisentations collectives piimitives . Nais tout le ct technique, u'une pait et toute l'utilisation inuiviuuelle, quotiuienne et uiffiencie ues concepts pii- mitifs , u'autie pait, nous chappent encoie. 0i, en ce qui conceine l'iue uu hasaiu, ces aspects ue la pense peuvent avoii leui impoitance. Nous savons bien comment le piimitif attiibue la moit, la malauie, l'acciuent, le malheui, l'intei- vention ue volonts occultes qui excluent le foituit. Nais nous aimeiions tie ienseigns sui la manieie uont se conuuit un Aiunta o un Boioio loisqu'il cheiche ietiou- vei un outil gai, ou loisque, visant une cible, il se voit aux piises la fois avec les lois cinmatiques qui ieglent le mou- vement ue ses fleches, et avec la uispeision foituite ues coips autoui uu point vis. C'est ici que s'impose l'obseivation ue l'enfant. Ceites, la mentalit u'un enfant est toujouis ielative au milieu social ambiant et pai consquent chaque inuiviuu en son uvelop- pement baigne uans un ensemble ue iepisentations collec- tives que la famille ou l'cole lui imposent apies une labo- iation souvent multi-sculaiie. Nais, uans le piobleme paiti- culiei qui nous occupe (comme en bien u'auties u'ailleuis), cette ciiconstance essentielle est loin ue faiie obstacle la iecheiche psycho-gntique. Supposons, p. ex., que malgi les intuitions uu hasaiu et ue la piobabilit en jeu uans le sens commun ue nos socits, le petit enfant, mme lev uans ues familles u'intellectuels, se tiouve iebelle, jusqu' un ge uonn, ue telles notions : cela piouveiait, u'une pait, que le uveloppement ues opiations mentales ne upenu pas entieiement uu milieu collectif et cela nous peimettiait, u'autie pait, u'analysei picisment comment se constiuit l'iue ue hasaiu. 8 !"#"$" &" '()&"" &" *+$+,& )#-,.&/0-).# 9 0i, il se tiouve, non seulement que les choses se passent bien ainsi, mais encoie que la foimation ues opiations iationnelles, uans l'volution mentale ue l'enfant, peimet ue jetei une ceitaine lumieie sui la natuie et les conuitions ue genese ues iues ue hasaiu et ue piobabilit lmentaiie. Que l'enfant ne posseue pas u'emble la notion ue hasaiu c'est ce qui est bien natuiel, cai, avant ue saisii la possibilit u'une inteifience ues siies causales ou u'un mlange ues objets mobiles, il faut u'aboiu constiuiie le systemes ue ces squences ainsi que la iepisentation ues positions et ues uplacements. 0i, cette laboiation ue la causalit et ue l'oiuie en gnial suppose picisment une attituue contiaiie celle uont uiive la ieconnaissance uu contingent et uu foi- tuit. Aussi l'iue ue hasaiu et l'intuition ue la piobabilit constituent-elles foit viaisemblablement ues ialits uiives et seconuaiies, pai iappoit la iecheiche mme ue l'oiuie et ue ses causes. C'est ce que l'on apeioit notamment, comme nous l'avons monti jauis, en examinant les ques- tions spontanes ues enfants et, en piemiei lieu, les fameux pouiquoi auxquels l'auulte a souvent tant ue peine i- ponuie : le pouiquoi cheiche la iaison ues choses uans les cas o elle existe, mais aussi, ties igulieiement, uans les cas o elle n'existe pas, c'est--uiie o le phnomene est poui nous foituit, tanuis que l'enfant lui attiibue une finalit cache. Pouiquoi le lac ue ueneve ne va pas jusqu' Bei- ne , Pouiquoi il y a un uianu et un Petit Saleve , poui- quoi il n'y a pas ue souice uans notie jaiuin , pouiquoi ce bton est plus gianu que vous , pouiquoi vous tes gianue et vous avez ue petites oieilles , etc., etc., ce sont l poui nous ues pseuuo-questions, paice que les faits expli- quei sont uus au hasaiu ues inteifiences gologiques, bio- logiques, ues simples ienconties, etc., tanuis que l'enfant, supposant une iaison tout, vouuiait en paiticuliei la con- natie uans le cas o elle est la moins appaiente sans en- coie compienuie qu'il n'y en a alois picisment pas. Nais il y a plus. Si l'tuue ue la pense ue l'enfant conuuit tablii le caiacteie non inn, ni piimitif, ue l'iue ue 3 '1 2345351 16 23 714891 :;1< 2(14=346, Belachaux et Niestl, chap. v. (chap. vI ue la Se uit.). |F}PNous avons coiiig le titie Le langage ue la Pense chez. mentionn uans cette note.j hasaiu et ue l'intuition ue la piobabilit, la psychogenese ues notions, au couis uu uveloppement mental, claiie u'une faon toute spciale le moue ue foimation ue ces iues uevenues fonuamentales uans la pense scientifique contem- poiaine. Le piopie uu uveloppement intellectuel ue l'enfant est, en effet, ue constituei un passage piogiessif entie l'action iiiveisible (sous son uouble aspect moteui et peiceptif) et les opiations iationnelles, qui sont ues actions uevenues iveisibles et composables entie elles. Le piobleme cential que l'analyse ue l'volution inuiviuuelle ue l'intelligence peimet ue isouuie est uonc celui ue la genese et ue la natuie ues opiations logiques et mathmatiques en tant que ces opiations uiivent ue l'action et sont stiuctuies pai un piocessus ue composition iveisible. Be la pilogique enfan- tine, caiactiise pai l'iiiveisibilit ues foimes piimitives ue pense, la constitution ue la iaison logico-mathmatique, on peut suivie pas pas, en l'espace ue onze ou uouze annes, le mcanisme ue cette soite u'embiyogenese ue l'espiit humain en quoi consiste le uveloppement ue la pense inuiviuuelle, et l'essentiel ue ce mcanisme tient la iveisibilit giauuelle ues opiations. 0i, on apeioit u'emble l'intit ue cette situation en ce qui conceine les iues ue hasaiu et ue piobabilit. Bu point ue vue physique, le hasaiu est essentiellement caiactiistique ues piocessus ue mlange iiiveisible, tanuis que la causalit mcanique, s'opposant au +3/&+*+ la notion uu hasaiu, est ieconnaissable sa iveisibilit intiinseque. Ne se poui- iait-il pas, ues lois, que la ucouveite ue l'iue ue hasaiu, c'est--uiie la compihension mme ue l'iiiveisibilit ut attenuie le niveau ue l'achevement ues opiations iveisibles, puisque le hasaiu constitue ce qui, uans le iel, uemeuie iii- uuctible aux opiations iveisibles, et que seules ces opia- tions sont aptes faiie saisii ce qui leui isiste . Cela ievien- uiait uiie qu'une pense encoie iiiveisible, c'est--uiie uiiige sens unique pai la pouisuite ues fins et sans cesse uomine pai le couis tempoiel ues vnements, uemeuie inaccessible l'iue ue hasaiu, picisment faute u'oiganisa- tion mentale capable ue uistinguei le iationnel iveisible ues vnements foituits uus au mlange et aux inteifiences. 1u !"#"$" &" '()&"" &" *+$+,& )#-,.&/0-).# 11 En un mot, il fauuiait ainsi concevoii le hasaiu comme le uomaine complmentaiie ue la composition logique, et comme ne pouvant tie, pai consquent, compiis qu'une fois constitues les opiations iveisibles, et que pai compaiaison avec elles. En un tel cas, la piobabilit constitueiait comme la ievanche ues opiations elles-mmes, c'est--uiie comme une assimilation uu hasaiu aux opiations combinatoiies : faute ue pouvoii uuuiie sans plus chaque inteifience, c'est le mlange comme tel, et uans son ensemble, que le mca- nisme opiatoiie ieconstitueiait, u'o la iuuction apies coup ues cas iels la totalit ues combinaisons possibles. Telles sont les hypotheses que nous a suggies l'tuue uu uveloppement ues iues ue hasaiu et ue piobabilit en leuis staues les plus lmentaiies, c'est--uiie chez l'enfant ue 4-S 11-12 ans. Poui umontiei le bien fonu ue cette inteipitation, ce n'est pas une analyse thoiique que nous allons nous liviei : ce sont les faits eux-mmes qu'il nous faut exposei, en les suivant uans l'oiuie ue leui genese. Ils paileiont alois eux seuls en nous faisant assistei au pio- gies coiilatif ues opiations comme telles, ue l'iue uu ha- saiu conu comme ce qui leui isiste, et ue l'assimilation piobabiliste uu hasaiu aux mcanismes combinatoiies. Bans une piemieie paitie ue cet ouviage, nous examine- ions comment se foiment les aspects physiques ue la notion uu hasaiu : l'iue uu mlange iiiveisible, ues uiveises uis- tiibutions (unifoimes ou centies) qui caiactiisent les vnements foituits, et les ielations entie le hasaiu et l'inuuc- tion u'une ielation constante. 0ne ueuxieme paitie nous montieia les iactions ues sujets ue uiveis ges, au tiiage au soit et aux miiacles constitus pai un uispositif tiuqu. Be l'inteipitation uu hasaiu, nous passeions, cette occasion, l'examen ues ubuts ue la quantification ues piobabilits. 0ne tioisieme paitie, enfin, seia consacie l'analyse uu uveloppement ues opiations combinatoiies : combinaisons, peimutations et aiiangements. C'est la confiontation ue cette volution avec les faits picuents qui nous peimettia alois ue ugagei, titie ue conclusion, le iappoit entie le hasaiu, la piobabilit et les mcanismes opiatoiies ue l'espiit. 12 !"#"$" &" '()&"" &" *+$+,&