UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA DE KINESIOLOGIA

La Admisin a la carrera de Kinesiologa de la Universidad de Chile va Bachillerato y va Prueba de Aptitud Acadmica: Sistemas de ingreso como predictores del Rendimiento Acadmico

Natalia del Pilar Medina Figueroa Ada Ivonne Tapia Verdugo

2004

La Admisin a la carrera de Kinesiologa de la Universidad de Chile va Bachillerato y va Prueba de Aptitud Acadmica: Sistemas de ingreso como predictores del Rendimiento Acadmico

Tesis Entregada a la UNIVERSIDAD DE CHILE En cumplimiento parcial de los requisitos para optar al grado de LICENCIADO EN KINESIOLOGIA

FACULTAD DE MEDICINA

por Natalia del Pilar Medina Figueroa Ada Ivonne Tapia Verdugo 2004

Director de Tesis: Dr. Osvaldo Garrido Varela, M. Sc Patrocinante de Tesis: Prof. As. M. Sc. Silvia Ortiz Ziga.

FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD DE CHILE INFORME DE APROBACION TESIS DE LICENCIATURA Se informa a la Escuela de Kinesiologa de la Facultad de Medicina que la Tesis de Licenciatura presentada por el candidato: Natalia del Pilar Medina Figueroa Ada Ivonne Tapia Verdugo

Ha sido aprobada por la Comisin Informante de Tesis como requisito de Tesis para optar al grado de Licenciado en Kinesiologa, en el examen de defensa de Tesis rendido el (fecha)....................................................................................................... Director de tesis Dr. Osvaldo Garrido Varela, M Cs

.........................................

Comisin Informante de Tesis NOMBRE FIRMA

............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

A Mnica, nica e inigualable amiga y compaera. A mi pequea familia, Sergio por su confianza y amistad y a mis dos monstruitos. Sobre todo a Mara, por hacerme creer que con fe todo se puede. Y a cualquier persona que a compartido una sonrisa conmigo. Ada

A mi mamita por su increble dedicacin, a mis hermanos por su preocupacin y amor, a mi sobrina para que algn da vuele muy alto. Y mi padre que desde cielo me apoya. Natalia

Agradecemos a Secretara de Estudios de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, sobre todo a la seora Aurora Benavente, por su gran amabilidad. Toda la colaboracin prestada por el Profesor Sergio Garrido. A la asesora estadstica del Sr. Fernando Quevedo. Y al profesor Sebastin Donoso por su apoyo incondicional.

NDICE

pginas

Resumen

Abstract

ii

Introduccin

Objetivos Generales Especficos 4 5

Revisin Bibliogrfica

Problema de estudio

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Hiptesis

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Materiales y Mtodos

19

Anlisis Estadstico

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Resultados

23

Discusin

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Conclusin

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Proyecciones

34

Bibliografa

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LISTA DE TABLAS pgina TABLA I. Distribucin de los alumnos en relacin al promedio,

segn va de ingreso. 23

TABLA II

Correlacin de rendimiento acadmico,

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por ao y final, segn va de ingreso.

TABLA III

Comparacin por sexo y va de ingreso 26

del rendimiento acadmico en alumnos de Kinesiologa de la Universidad de Chile.

TABLA IV

Comparacin del rendimiento acadmico 27

II - V y final de estudiantes de Kinesiologa, segn sexo.

LISTA DE FIGURAS pgina FIGURA 1 Comparacin del rendimiento acadmico de estudiantes de Kinesiologa por ao y final, segn va de ingreso. 25

FIGURA 2 Comparacin rendimiento acadmico segn sexo y va de ingreso. 28

RESUMEN

En el presente estudio se busca determinar a la capacidad predictiva cualitativa de la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) y del Programa Acadmico de Bachillerato (PAB) de la Universidad de Chile, en relacin al rendimiento acadmico durante la carrera de Kinesiologa de la misma universidad; adems de comparar el rendimiento acadmico segn va de ingreso y segn sexo. El grupo en estudio est constituido por 120 estudiantes que ingresaron por ambas vas en los aos 96, 97, 98 y 99 y que egresaron hasta el ao 2003. Los resultados indican que los estudiantes ingresados por PAA tienen un mejor rendimiento acadmico que los ingresados va PAB, adems las mujeres tienen un rendimiento superior a los hombres. Con respecto a la capacidad predictiva, se encontr una correlacin significativa entre la PAA y el rendimiento acadmico, no siendo de la misma forma para el PAB.

Palabras claves: Prueba de Aptitud Acadmica (PAA), Programa Acadmico Bachillerato (PAB), rendimiento acadmico, estudiantes de Kinesiologa.

de

ABSTRACT

In the present study it is sought to determine to the qualitative predictive capacity of the Academic Aptitude test (AAT) and of the Academic Program of Baccalaureate (APB) of the University of Chile, in relation to the academic yield during the career of Kinesiology of the same university; besides comparing the academic yield according to route of revenue and according to sex. The studied group is constituted by 120 students who entered for both routes in the 96s, 97s, 98s and 99s and who went away until the year 2003. The results indicate that the students deposited by PAA have a better academic yield that entered route PAB, besides the women have a yield superior to the men. With respect to the predictive capacity, one found a significant correlation between the PAA and the academic outcome score, not being of the same form for the PAB.

Key words: Academic Aptitude test (AAT); Academic Program of Baccalaureate (APB); academic yield; Kinesiology, students.

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INTRODUCCIN Planteamiento del problema En Chile, en estos ltimos aos se han hecho reformas a la educacin, en la enseanza bsica y media, ha habido adems un auge de Universidades privadas, de nuevas carreras y nuevos intereses por parte de los alumnos; como respuesta a estas necesidades y por la inequidad con que llegan los estudiantes a la Educacin Superior surgen, en muchas casas de estudio, los Programas de Bachillerato. ( Mella, 2002) El sistema de ingreso a las Universidades chilenas ha estado en discusin en los ltimos aos. Se ha debatido la pertinencia de mejorar las pruebas de admisin a la Universidad (Prueba de Aptitud Acadmica), de reemplazarlas por otras o de complementar estos procedimientos con otras pruebas que permitan valorar aspectos no cognoscitivos de los postulantes. Por otra parte, se ha planteado la necesidad de establecer un sistema de Bachillerato previo al ingreso a carreras profesionales con el objeto de nivelar los conocimientos que traen los alumnos desde la enseanza media y permitirles madurar su vocacin. A pesar de que el real sentido del Bachillerato en Chile es que sea un grado acadmico, actualmente se considera como una va de ingreso a la Universidad que permite al estudiante acceder a una formacin inicial, general e integrada (universalidad del conocimiento). Si bien comparte principios similares, la estructura del Bachillerato en otras latitudes es diferente a la nuestra. En Estados Unidos, por ejemplo, el ingreso a Medicina despus de haber realizado un Bachillerato o College le significa al alumno slo concluir la carrera de Medicina con cuatro aos ms. En Chile, puede egresar del programa y segn sus calificaciones, continuar estudios superiores en una carrera en la cual deber comenzar desde el primer o segundo ao. Esto significa, que para el caso de una carrera de 5 aos
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como Kinesiologa, el estudiante ingresado va Bachillerato tendr que estudiar en promedio seis a siete aos (Bedregal, 2003). Este programa, que es propio de cada Universidad, se implement en Chile el ao 1993, donde posteriormente el ao 1994, la Universidad de Chile cre el Programa Acadmico de Bachillerato (PAB) con mencin en Ciencias Naturales y Exactas y con mencin en Humanidades y Ciencias Sociales. En la actualidad estamos enfrentados a un nuevo sistema de seleccin para el ingreso a las Universidades Chilenas, la PSU, que reemplaz definitivamente a la antigua Prueba de Aptitud Acadmica (PAA), utilizada para seleccionar alumnos desde el ao 1967, teniendo desde un principio defensores y detractores, ya que se esgriman, por estos ltimos, numerosas razones por las que no ha sido un mtodo realmente efectivo de solucin. (Donoso, S.1998)

Justificacin del estudio Vemos, entonces, que nos enfrentamos a los sistemas de ingreso a la Universidad ms importantes y conocidos. En relacin a lo anterior, surge la pregunta Cul de los dos sistemas de ingreso a la Universidad es ms predictivo en lo que respecta al rendimiento acadmico?, para tratar de responder a esta difcil pregunta realizamos un estudio en el que analizamos las cohortes que ingresaron entre los aos 1996 y 1999 de estudiantes de Kinesiologa provenientes de PAB e ingreso PAA. El sistema de ingreso a las Universidades chilenas tiene valor predictivo del rendimiento acadmico? Existe correlacin entre el sistema de ingreso a las Universidades chilenas y el xito en el rendimiento acadmico? Cmo es el rendimiento acadmico de hombres respecto a mujeres en una misma carrera universitaria?

OBJETIVOS

Generales Comparar el rendimiento acadmico de los alumnos de Kinesiologa de la Universidad de Chile, basndose en el promedio de notas de egreso, tanto de los alumnos

ingresados a la carrera por va Programa Acadmico de Bachillerato (PAB) como de los ingresados por Prueba de Aptitud Acadmica (PAA).

Establecer si existe una correlacin entre el rendimiento acadmico de los alumnos de Kinesiologa de la Universidad de Chile, y los sistemas de ingreso a la Universidad.

Especficos Determinar diferencias en el Rendimiento Acadmico segn sexo en los alumnos de Kinesiologa de la Universidad de Chile ingresados va PAA.

Determinar diferencias en el Rendimiento Acadmico segn sexo en los alumnos de Kinesiologa de la Universidad de Chile ingresados va PAB.

Establecer si los mejores puntajes ingresados a la carrera de Kinesiologa de la Universidad de Chile, siguen siendo los mejores alumnos de su promocin, comparando con el promedio de notas al egreso de la carrera.

Establecer si los mejores promedios de notas de ingreso por va PAB de la Universidad de Chile siguen siendo los mejores alumnos de su promocin, comparando con el promedio de notas al egreso de la carrera.

REVISIN BIBLIOGRFICA

Sistema de seleccin de alumnos para el ingreso a la Universidad En el ao 1931 se instala un sistema de seleccin creado por la Universidad de Chile conocido como Bachillerato, el cual es implementado tambin por otras Universidades (como la Catlica de Chile y la Tcnica del Estado). El grado de Bachiller en Humanidades se incorpora al Estatuto Orgnico Universitario de la Universidad de Chile, bajo la forma de la poca y es otorgado por la Facultad de Filosofa de la Universidad y Ciencias de la Educacin a los egresados de la enseanza secundaria, siendo a la vez requisito para incorporarse a la Universidad. La situacin de la demanda por educacin universitaria hace crisis hacia mediados de la dcada de los cuarenta, se produjo una aumento significativo en el nmero de matrculas de la enseanza media, con lo que aument, por ende, la demanda universitaria. Debido a esto se realizaron una serie de investigaciones tendientes a proporcionar una adecuado proceso de admisin a las Universidades que cumpliera con los criterios de eficiencia, validez, estabilidad y poder discriminatorio. Como efecto de esto se crea en 1957 el Instituto de investigaciones estadsticas en la Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin. En Agosto de 1966 el Bachillerato es suprimido por ley, en donde se seala lo siguiente: Artculo N1.- Suprmase el Bachillerato como requisito de ingreso a las Escuelas Universitarias dependientes de la Universidad de Chile, de la Universidad Tcnica del Estado y de las Universidades reconocidas por el Estado. Derganse los artculos 43 y 75 del DFL N280, de 30 de Mayo de 1931, y toda otra disposicin legal o reglamentaria contraria a la presente ley. (artculo 2, incisos 3 y 4) Adems se agrega que se otorgar
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una Licencia de Educacin Media, la que ser necesaria para el ingreso a la Educacin Superior Universitaria, cuando fuere procedente. Posteriormente, la Universidad de Chile formul un proyecto tendiente a superar las deficiencias de las pruebas anteriores y que, junto con mejorar los aspectos tericos, tcnicos y administrativos de las pruebas, permitiera su aplicacin a contextos ya masificados y con presencia en todo el pas. (Grassau, 1966). Este sistema de seleccin (PAA) se puso en marcha a mediados de los aos 60, cuando las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales del pas eran notoriamente diferentes a las del momento presente. En el ao 1965 se inicia una reforma educacional en la enseanza bsica (primaria) y media (secundaria) que signific un aumento importante en la cobertura escolar, provocando muy prontamente una explosin en el nmero de egresados a nivel medio que demandaban de educacin terciaria. Por esto, el sistema universitario aument las vacantes ofrecidas, pero siguieron siendo insuficientes, por lo tanto, se deba encontrar una forma de seleccionar a los estudiantes empleando para ello criterios de confiabilidad y validez que permitieran elegir a los ms idneos. En este esquema la iniciativa de la PAA propuesta por la Universidad de Chile fue la ms adecuada. Especficamente la prueba de aptitud acadmica comenz a ser elaborada en 1958 y fue aplicada por primera vez, oficialmente y a nivel nacional el 11 de Enero de 1967. (Donoso S., 2000) La reforma de la educacin superior chilena del ao 1981 es un detonante en los cambios que comprenden tanto la estructura como, lo que se entiende y concibe actualmente por educacin superior (Brunner, 1993). Se crearon nuevos planteles universitarios a partir de las Universidades ms antiguas que generaron un nuevo escenario. De un sistema de 8
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Universidades con sedes a lo largo de todo el pas se paso a uno (en 1999) que rene 66 Universidades, dentro de las cuales se encuentran las ocho iniciales, ms otras creadas a partir de las sedes que las Universidades antiguas tenan en regiones, las que en conjunto con las anteriores conforman el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas con un total de 25 instituciones, y un tercer grupo compuesto por las Universidades generadas directamente a partir de la reforma sealada (grupo que corresponde a 41 Universidades privadas). Aunque esta reforma sigui aplicando la PAA como principal elemento de seleccin, principalmente para el ingreso a las Universidades del Consejo de Rectores, hubo otros criterios aplicados por las Universidades extra-Consejo, donde se establecieron criterios propios de seleccin, aunque siempre teniendo como referente a la PAA. A pesar de la trayectoria y antecedentes de la PAA, los problemas producidos llevaron a la reformulacin de un sistema de ingreso nuevo, que fue el SIES (Sistema de Ingreso a la Educacin Superior), pero debido a las dificultades generadas con esta sustitucin, en el ao 2002 se decide instaurar una nueva prueba: PSU (Prueba de Seleccin a las Universidades), sta se utiliz el ao 2003 para la admisin de estudiantes que ingresaran a la Universidad el 2004.

Sistema de Seleccin de alumnos de pregrado de las Universidades del Consejo de Rectores basado en la Prueba de Aptitud Acadmica

En 1980, Himmel y cols. definen a la PAA y a las Pruebas de Conocimientos Especficos como: La prueba de Aptitud Acadmica es un instrumento que mide aquellas habilidades del dominio verbal y de razonamiento en un contexto matemtico, que se espera que los alumnos desarrollen a lo largo de todos sus aos de escolaridad formal preuniversitaria. Las Pruebas de Conocimientos Especficos tienen como propsito evaluar el logro de aquellos objetivos que son significativos para emprender con xito los estudios universitarios en reas determinadas La postulacin se realiza partir de la ponderacin de los resultados (estandarizados) de las pruebas o antecedentes que tienen carcter obligatorio (los valores se expresan de los 300 a 800 puntos, donde el mayor puntaje significa mejor resultado), las cuales son: Notas promedio de la educacin media Resultados en la Prueba de Aptitud Verbal, Matemticas e Historia de Chile Resultados de las pruebas de Conocimientos Especficos, segn exigencia de la carrera y Universidad a postular. La ponderacin porcentual que tiene cada una de stas para cada carrera segn Universidad se informa a comienzos del periodo, de manera que al momento de inscribirse en el proceso, los estudiantes saben las exigencias que deben cumplir al respecto.

Programa Acadmico de Bachillerato Las Universidades han incrementado sus esfuerzos en considerar las necesidades y deseos de los estudiantes, especialmente teniendo presente en las condiciones que llegan de la educacin media. Como consecuencia de esto, muchas casas de estudio han desarrollado opciones para el encuentro de esas necesidades, surgiendo as los programas de Bachillerato. Especficamente, el programa de Bachillerato de la Universidad de Chile se cre en el ao 1994, debido a que las exigencias actuales y los constantes cambios en la sociedad han obligado a propiciar nuevos espacios para dar respuesta a las demandas por educacin terciaria (Mella, 2002). Se logr crear un espacio acadmico donde confluyen varias reas del saber, que apoya a los estudiantes en su exploracin vocacional y que genera sujetos mejor preparados para enfrentar los estudios superiores, adems nivela los conocimientos en asignaturas que en el futuro le servirn de base para sus estudios, tendr acceso a materias de diversa naturaleza y se reforzar el concepto de equidad en la educacin, ya que permitir que alumnos destacados de colegios municipalizados ingresen a la carrera que desean. Se buscaba disear un plan de estudios que abarcara materias con mayor presencia en los planes de las carreras de la Universidad de Chile, que permitiera al estudiante comprender las ideas centrales y modos de pensar propios de dichas disciplinas. As, se pretendi garantizar la formacin general del universitario y, a su vez, velar por la homologacin de las materias en la continuacin de estudios al interior de la misma Universidad. Con todo esto vemos al Bachillerato como una alternativa innovadora para el ingreso a la educacin superior. (Mella, 2002)
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PROBLEMA DE ESTUDIO

Estabilidad de las aptitudes: Una definicin comnmente aceptada de aptitud es la propuesta por Binghman, la cual dice: "condicin o conjunto de caractersticas que se consideran sintomticas de la capacidad del individuo para adquirir, a travs de cierto entrenamiento, un conocimiento, habilidad o conjunto de respuestas (generalmente especificados) como, por ejemplo, la capacidad de hablar un idioma, de interpretar msica, etc."(vila, 1980). Esta es la concepcin que se asume para la PAA y a partir de ella es posible estudiar la predictibilidad de sus resultados. En efecto, "la Prueba de Aptitud Acadmica cumple el propsito de entregar informacin que permita estimar el desempeo futuro de los sujetos a partir de su comportamiento frente a estmulos representativos de las habilidades consideradas necesarias para cursar con buen xito los estudios superiores"(vila, 1991).

Valor predictivo de los Sistemas de Ingreso a las Universidades Chilenas. El Sistema de Seleccin a las Universidades, tiene como fin ltimo poder discriminar a sujetos a partir de un conjunto dado de variables, a las cuales se atribuye su capacidad de prediccin de los rendimientos acadmicos futuros. La enseanza media, en su condicin de etapa previa, debe satisfacer en medida importante muchas necesidades de la Universidad. Estos requerimientos tienen a su vez dos dimensiones: la referida al continuo de conocimientos, donde se espera que el primero (enseanza media) entregue las bases para la profundizacin y desarrollo de la siguiente (la Universidad); y las habilidades y destrezas bsicas requeridas para el adecuado desempeo
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en la educacin superior, la cual se asocia a la exposicin de experiencias de aprendizaje y capacidad de razonar. Si bien se debe esperar discrepancia, entre ambos niveles de enseanza, extraa la gran magnitud de estas diferencias y la manera en que se puede afectar la capacidad predictiva de xito. Se comprende que los sistemas de seleccin de estudiantes (SSE) buscan y permiten pronosticar el rendimiento futuro de los estudiantes ms que diagnosticar su rendimiento actual. Como se est midiendo lo que todava no ocurre, los SSE se centran sobre aquellos aspectos esenciales, significativos y de carcter permanente de la formacin de alumnos, materias que son las que generan actualmente mayor discusin. Se busca seleccionar en referencia a un modelo de inteligencia o de atributos de inteligencia que sean funcionales con el objetivo perseguido. Se supone que la Universidad debe seleccionar los mejores alumnos de acuerdo a ciertos criterios de aptitud verbal y matemtica, esperando que con ello se mejoren las probabilidades de xito de los estudiantes. Aranda seala, ya en 1985, que "las universidades se han interesado por admitir en sus aulas a aquellos alumnos que puedan enfrentar con xito las exigencias acadmicas... esta aspiracin, vlida tanto ayer como hoy, hace necesaria la existencia de un sistema de seleccin". Esta seleccin de los "mejores" o los "capaces" puede implicar que incluso queden cupos sin cubrir, lo que implicara demostrar que hay ciertos "puntajes mnimos" a partir de los cuales los estudiantes no tendran ninguna posibilidad de xito en la Universidad. Adems el SSE no es independiente de los factores sociales y culturales, de hecho, estudios indican que el mismo concepto de inteligencia es propio de una cultura determinada, concepto que igualmente evoluciona o se adapta. Gadner seala que estudios transculturales
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demuestran influencias decisivas que ejercen en el individuo el ambiente cultural en que se desarrolla para sus propios estilos cognitivos y disposiciones para resolver problemas (Gadner, 1995). El diseo de la PAA permite reflejar crudamente un sistema educacional desigual. Aunque se ha tratado de atenuar los factores externos sobre las habilidades bsicas de los sujetos, no pude sostenerse fehacientemente que sea independiente del nivel socioeconmico de los participantes, ya que los resultados del proceso educacional muestran asociaciones positivas con los niveles socioeconmicos superiores y con el capital cultural de la familia, situacin que no es fcil de controlar ni de obviar. En sus investigaciones Bourdieu establece que " los fundamentos de una herramienta como la nocin de capital cultural, por ejemplo, que propuse en los aos sesenta para dar cuenta del hecho de que, despus de haber controlado las caractersticas econmicas, los estudiantes de familias ms cultivadas tienen no slo tasa de xito escolar ms elevadas sino manifiestan modos de consumo y expresin cultural diferentes...". Y es precisamente esto, lo que lleva a reemplazar la PAA por la PSU, en razn que las pruebas referidas a currculo reducen el impacto de esas dimensiones sobre los resultados (Valverde, 2003). Adems se ha observado que los postulantes que rinden la PAA por segunda y tercera vez suben significativamente su puntaje, que puede ser, entre otros motivos presumibles, el entrenamiento, la experiencia y la madurez (Donoso, S 1988-89). Estudios relativos a tablas de prediccin informados por Daz y cols.(1988) indican que cualquiera sea el puntaje de ingreso, la probabilidad de aprobacin en la Universidad es superior al 60%, la que aumenta a medida que sube el puntaje.

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La mayor parte de estudios sobre estas pruebas realizados en varias Universidades, se han preocupado de analizar su validez predictiva con respecto al rendimiento acadmico en uno o varios semestres, a travs de diferentes modelos matemticos (Donoso, S. 2000). Daz y cols.(1987) establece que "se puede afirmar que las dimensiones evaluadas por la Prueba de Aptitud Acadmica representan de manera adecuada y tcnicamente vlida los principales procesos cognitivos necesarios para el logro de los objetivos propuestos en los planes y programas de las carreras impartidas por las Corporaciones de Educacin Superior. Por lo tanto, cualquier error de los puntajes individuales encontrarn su origen en cuestiones totalmente dependientes del sujeto mismo. Por otro lado, la capacidad predictiva de las notas de enseanza media es alta. En 1985, Rodrguez expresaba que "las calificaciones de enseanza media son buenos predictores del rendimiento en la Universidad, constituyendo en la mayora de los casos el antecedente que ms aporta a su explicacin. Estudios posteriores, sin embargo, han encontrado que junto con un decrecimiento de los ndices de rendimiento en el logro de los objetivos de las diferentes asignaturas de la enseanza media, se manifiesta una tendencia creciente al alza de las calificaciones de los estudiantes, sin que ello represente un incremento real de la calidad de los aprendizajes" (Daz y cols., 1990). La reduccin del rango de los promedios implica una disminucin de la varianza, con los consiguientes efectos sobre la capacidad predictiva que pueda tener las notas de enseanza media. La reforma de 1981 estableci cambios en los aportes econmicos entregados por el Estado a las Universidades. El proceso de seleccin se distorsion al asociarse el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) al puntaje obtenido por los participantes en la PAA, con lo que se privilegi ponderacin de la PAA en desmedro de las Notas de Enseanza Media.
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Estos antecedentes indican claramente que la vinculacin entre el sistema de seleccin y el financiamiento universitario ha tenido grandes implicancias al distorsionar al primero, ya que las ponderaciones que se asignaban a la PAA no son correspondientes con las conclusiones que se desprenden de los estudios de prediccin del rendimiento acadmico. Esta evidente contaminacin del proceso de seleccin con criterios econmicos debilita las predicciones sobre el rendimiento de los alumnos seleccionados, haciendo incluso difcil cambiar este procedimiento debido a la reforma legal requerida para ello. Entonces, se ha generado efectos de sobrepresentacin como es la distorsin generada por la AFI o como producto de la minimizacin de las calificaciones de enseanza media, las que han afectado la prediccin alcanzada por el modelo en el rendimiento estudiantil universitario. Otros estudios muestran que despus del primer ao de estudio surgen otras variables con ms fuerza para explicar los resultados acadmicos dentro del sistema mismo, como es el rendimiento conseguido durante el primer ao. As el periodo acadmico antecesor ingresa como el ms importante para explicar al sucesor. Al respecto los hallazgos dan cuenta que los intereses del alumno, su madurez, el despertar vocacional y otras dimensiones, varan sustancialmente con la experiencia que este alcanza en el establecimiento universitario, materias que tambin forman parte de la dimensin esfuerzo y persistencia del alumno (Cabrera, 1999). A medida que los alumnos avanzan en sus carreras, stos se hacen ms homogneos en cuanto a rendimiento, con lo que se reduce la capacidad predictiva de los criterios de seleccin iniciales. Estudios realizados en la Pontificia Universidad Catlica de Chile sobre rendimiento universitario y puntajes de PAA concluyen que los resultados en las pruebas de seleccin predicen slo el rendimiento para el primer ao de carrera y no discriminan mayormente entre los puntajes sobre 700 puntos. Adems a pesar de la
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diferencias observadas en los puntajes de ingreso, no existen diferencias en el rendimiento acadmico que obtienen en la carrera de Medicina los estudiantes con ingreso va Bachillerato y los que ingresan por va Ordinaria. (Bedregal, 2003). La realidad actual seala que en un mundo de comunicaciones veloces y globalizadas plantea nuevas exigencias a la educacin, que apunten a una formacin bsica capaz de entregar elementos de anlisis y criterios, que no se limiten a una disciplina o a un problema en particular. Es necesario el trnsito a una educacin globalizada, donde exista el espacio para el saber actual y dinmico, pero donde a la vez quepan diversas reas de conocimiento, que se encuentren, interacten y dialoguen. Estudios de seguimiento referidos a desertores iniciales de Universidades en Chile como en Estados Unidos (Hawes, 1999; Cabrera y cols, 1999; Tinto, 1997), dan cuenta que adems de las dificultades derivadas del dominio de las materias tcnicas de estudio durante el primer ao, son cruciales los procesos de adaptacin general a su condicin de estudiante con un rango de libertad mucho ms amplio que en la enseanza media, resultado decisivo para explicar su situacin el factor de madurez, esfuerzo y persistencia del alumno, ms an en el medio nacional. La transicin de la escuela al trabajo o a la educacin superior es un fenmeno extremadamente complejo. La naturaleza y dinmica vara de acuerdo con los antecedentes sociales, familiares y educacionales del estudiante, adems de su personalidad, orientaciones personales, ocupacionales y aspiraciones; la naturaleza y misin de la institucin debe ser considerada: el tipo de pares de la facultad, los miembros de sta, sus propsitos, y las interacciones de todas estas variables. El proceso est altamente interrelacionado, como una red de series familiares, interpersonales, acadmicos y
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organizacionales que tiran y presionan para que los estudiantes aprendan y sean persistentes (Terenzini y cols, 1994). El PAB de la Universidad de Chile crea un espacio acadmico que apoya a los estudiantes en su exploracin vocacional y que genera sujetos mejor preparados para enfrentar estudios superiores. Al exponer a los estudiantes a un alto nivel acadmico y ofrecer simultneamente la posibilidad de ir explorando diversas reas del saber, se ha ido logrando perfilar un tipo particular de estudiante al interior de la Universidad, y as se ha percibido por varios sectores de la comunidad acadmica, no slo con una formacin ms global frente a los fenmenos, sino tambin con un nivel de estudio que permite enfrentarse de mejor manera a sus materias. Los estudios de seguimiento realizados demuestran que el rendimiento de los estudiantes del programa, en las carreras a las que se incorporan, es igual o superior al de quienes ingresaron va PAA, incluso en carreras de alta demanda. Ello cobra mayor relevancia si se considera que algunos no habran ingresado directamente a la carrera debido a su bajo puntaje en la PAA. Respecto a este punto tambin es posible constatar que ha habido un cambio en el alumno que se incorpora al programa. Si una de las preocupaciones originales era el hecho de que los estudiantes menos calificados iban a entrar a una carrera, es precisamente el aumento de los puntajes de ingreso al programa el dato que puede ayudar a desmitificar esta premisa. Desde 1995, hasta el 2002, el puntaje del ltimo ingresado se incremento en 63 puntos, en tanto que el puntaje mximo de ingreso para el ao 2002 fue de 774 puntos (Mella, 2002). Por lo tanto, el PAB puede llegar a ser un buen interventor en el proceso de xito del rendimiento acadmico en la Universidad, generando alumnos mejor preparados para las exigencias impone este medio y que fueron mencionadas anteriormente.
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actuales que

HIPTESIS

El valor predictivo del rendimiento acadmico es mayor con la nota de ingreso va PAB que con el puntaje obtenido en la PAA

El rendimiento acadmico de los alumnos ingresados a la carrera de Kinesiologa va PAB es igual o superior a los ingresados va PAA, existiendo diferencias entre hombres y mujeres

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MATERIALES Y MTODOS

Definicin conceptual y operacional de las variables

Variables de estudio Va Ingreso: Puntaje de PAA: Puntaje de ingreso a la carrera de Kinesiologa. Constituido por el 25% Verbal, 25% Matemtica, 10% Historia y Geografa, 20% NEM. y 20% Prueba Especfica de Biologa. Nota de Egreso del Programa Acadmico de Bachillerato: Nota obtenida al

finalizar los 2 aos de duracin del PAB, con el cual se postula a la carrera de Kinesiologa. Constituido por el promedio de las notas obtenidas en 10 asignaturas que son obligatorias (Biologa, Qumica, Psicologa, Matemtica, Sociologa, Economa, Filosofa, Fsica, Arte e Historia) y 6 asignaturas electivas, stas pueden ser del primer ao de cualquier carrera de la Universidad de Chile.

Rendimiento Acadmico: Nota final de la carrera, constituida por el promedio ponderado, calculado por la Universidad de Chile, de las calificaciones obtenidas por cada alumno en los ramos de segundo a quinto ao. Para este fin no se consider el ramo de Bioestadstica, que se imparte en segundo ao, ya que pudo haber sido cursado tanto en el PAB como en Kinesiologa y, por lo tanto, los contenidos y la orientacin del ramo son dismiles. Los ramos de primer ao de la carrera de Kinesiologa no fueron
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considerados (excepto Introduccin a la Kinesiologa, Educacin Fsica y Anatoma), ya que al ser ciencias bsicas, se cursan en el PAB y los contenidos y exigencias no son homologables a los ramos entregados en la carrera de Kinesiologa. Adems no se consider el examen de grado, debido a que hubo un cambio en la malla curricular, establecindose modalidades distintas de evaluacin al final de la carrera.

Variables desconcertantes 1. Colegio de origen. 2. Carrera anterior o preuniversitario. 3. Factores sociales, culturales y psicolgicos. 4. Nmero de aos de permanencia en la carrera. 5. Nmero de veces que realiz los ramos.

Tipo de estudio Estudio Correlacional, No Experimental, Transversal, Retrospectivo.

Poblacin de Estudio La poblacin de estudio la constituyeron los estudiantes que ingresaron a la carrera de Kinesiologa de la Universidad de Chile va PAB y va PAA entre los aos 1996 y 1999, y que egresaron hasta el ao 2003. Constituido por 120 alumnos de los cuales 87 ingresaron va PAA y 33 va PAB.

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Criterios de inclusin: Estudiantes cuyos datos estn completos en los registros. Ingreso a la carrera entre los aos 1996 y 1999. Egreso de la carrera hasta el ao 2003.

Criterios de exclusin: Estudiantes cuya va de ingreso es a travs del cupo deportivo. Estudiantes cuya va de ingreso es a travs cupo profesional. Estudiantes cuya va de ingreso es a travs cupo extranjero.

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ANALISIS ESTADISTICO Procedimiento para la obtencin de los datos Se realiz una revisin de los expedientes de Secretara de Estudios de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, donde se encuentran los puntajes de ingreso a la Carrera de Kinesiologa y las notas de egreso de los alumnos ingresados va PAA. Y tambin las notas de egreso de los alumnos que ingresaron va PAB. Adems, se solicit la nota de egreso del PAB de los alumnos en cuestin, en la Secretara de Estudios del Programa Bachillerato.

Procedimientos estadsticos En el anlisis estadstico se aplic la prueba estadstica t- student a ambos grupos y se determin las medias y desviaciones estndar de los 2 grupos en estudio de manera separado, para comparar el rendimiento acadmico segn va de ingreso y segn sexo. Para determinar la correlacin se utiliz el coeficiente de Pearson para cada grupo por separado, correlacionando PAA con nota de egreso de la carrera; y nota de ingreso a la carrera de los alumnos provenientes de PAB con nota de egreso de la carrera. Para fines del estudio se us una escala de notas de 10 a 70. Se utiliz el programa SPSS versin 10 y se consider estadsticamente significativo un p < 0.05.

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RESULTADOS

Entre el ao 2000 y 2003 egresaron de Kinesiologa 33 estudiantes provenientes del PAB y 87 de la PAA (admisin ordinaria). De los cuales 75 eran mujeres (62.5%) y 45 eran hombres (37.5%). De los resultados obtenidos encontramos que la media del rendimiento acadmico del total de 120 alumnos fue un 56.421 1.925, la nota mxima fue 61.1 y la mnima nota obtenida de 51.5. Ubicndose de los ingresados va PAB 24 bajo la media y 9 sobre sta. De los ingresados va PAA, 37 de ellos estn bajo la media y 50 sobre ella.

TABLA I. Distribucin de los alumnos en relacin al promedio, segn va de ingreso.

Promedio PAB PAA PAB+PAA 55.94 56.70 56.42

Sobre 9 50 59

bajo 24 37 61

n 33 87 120

PAB:Programa Acadmico de Bachillerato; PAA: Prueba de Aptitud Acadmica; PAB+PAA: ambas vas de ingreso

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Anlisis Correlacional

De acuerdo a los objetivos del presente estudio se realiz el anlisis correlacional entre la va de ingreso y el rendimiento acadmico, el resultado del anlisis mostrado en la Tabla II, indica que no hay una correlacin significativa para la va de ingreso por PAB, pero si se encontr para la va de ingreso PAA. A excepcin del tercer ao en el que no se observa correlacin.

TABLA II. Correlacin de rendimiento acadmico, por ao y final, segn va de ingreso. PAB (33) Ao II III IV V Final Coef. 0.257 0.097 0.155 0.191 0.262 de Significancia 0.148 0.59 0.390 0.286 0.140 Correlacin PAA (87) Coef. Correlacin 0.370 0.089 0.329 0.323 0.348 0.000* 0.413 0.002* 0.002* 0.001* de Significancia

*estadsticamente significativo. PAB: Programa Acadmico de Bachillerato; PAA: Prueba de Aptitud Acadmica; ( ): nmero de alumnos segn va de ingreso.

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Anlisis comparativo del rendimiento acadmico: Segn va de ingreso.

La figura 1 muestra el rendimiento acadmico segn la va de ingreso, de lo cual se observan diferencias estadsticamente significativas entre los alumnos ingresados va PAA y va PAB, encontrando que los alumnos ingresados va PAA tienen un mejor rendimiento acadmico (56.70 1.90 v/s 55.94 1.88) (p = 0.01). Al analizar por ao podemos ver que esta diferencia se debe especficamente en segundo (p = 0.004) y tercer ao (p = 0.003), ya que no se encontraron diferencias significativas en cuarto (p = 0.44) y quinto ao (p = 0.32).

60

58

Media

56

*
PAA

54

Bachillerat

52 II III IV V Final

Aos

*estadsticamente significativo. Figura 1. Comparacin del rendimiento acadmico de estudiantes de Kinesiologa por ao y final, segn va de ingreso.

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Anlisis comparativo del rendimiento acadmico: segn sexo.

Se encontr que las mujeres obtuvieron un rendimiento acadmico superior a los hombres (Tabla III), con una media de 56.708 1.904 v/s 55.942 1.884, respectivamente. Esta diferencia es estadsticamente significativa, ya que se obtuvo un p=0.034. Esto se basa nicamente en las mujeres ingresadas va PAA (mujeres 57.042 2.004 v/s hombres 56.062 2.004, p=0,029), ya que en los alumnos ingresados va PAB no se encontraron diferencias (55.905 1.372 mujeres v/s 55.573 1.472 hombres, p=0.527). Ahora bien, al realizar una comparacin sin discriminar la va de ingreso, como vemos en la Tabla IV, podemos darnos cuenta que el mejor fundamentalmente en segundo ao. rendimiento acadmico de las mujeres se basa

Tabla III. Comparacin por sexo y va de ingreso del rendimiento acadmico en alumnos de Kinesiologa de la Universidad de Chile. Sexo Modo 0 1 0 1 0 1 PAA PAB n 22 11 53 34 PAB+PAA 75 45 Media 55.905 55.573 57.042 56.062 56.708 55.942 DS 1.372 1.472 2.004 2.004 1.904 1.884 0.034* 0.029* s 0.527

* estadsticamente significativo. 0:mujeres; 1:hombres; PAB:Programa Acadmico de Bachillerato; PAA: Prueba de Aptitud Acadmica; PAB+PAA: ambas vas de ingreso; s: significancia

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TABLA IV. Comparacin del rendimiento acadmico II - V y final de estudiantes de Kinesiologa, segn sexo.

ao II III IV V final

sexo 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1

PAB+PAA media 55.651 54.636 56.269 55.612 56.154 55.494 58.717 57.996 56.708 55.942 DS 2.298 2.739 2.246 2.547 2.557 2.282 2.467 2.254 1.904 1.884 0.034* 0.112 0.147 0.143 s 0.031*

* estadsticamente significativo. PAB+PAA: ambas vas de ingreso; 0: mujer; 1:hombre; s: significancia.

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57,5 57 56 ,5

*
Mujeres Hombres

Media

56 55,5 55 54 ,5 PA A PA B PA A +PA B

Va d e in g r e s o
*estadsticamente significativo. PAA: Prueba de Aptitud Acadmica; PAB: Programa Acadmico de Bachillerato; PAA+PAB: ambas vas de ingreso. Figura 2. Comparacin rendimiento acadmico segn sexo y va de ingreso.

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DISCUSIN

En relacin al anlisis correlacional

La PAA demostr tener un importante valor predictivo del rendimiento acadmico, a diferencia de la nota de egreso de PAB que no mostr ninguna correlacin significativa. Se puede observar que la correlacin es tan importante, que incluso en segundo ao hay un p=0.000, esto quiere decir que el mejor predictor del rendimiento acadmico es la PAA, sobre todo en el segundo ao de carrera. Segn Donoso: "a mayor puntaje en las pruebas de admisin, mayor probabilidad de tener xito en el primer nivel universitario"(Donoso, G. 1997) Por otro lado, expertos del Servicio de Seleccin y Registro de Estudiantes de la Universidad de Chile aconsejan no relacionar la PAA con el rendimiento acadmico ms all del segundo ao de estudios universitarios, en ciertas carreras, dado que la PAA es una evaluacin de tipo predictivo respecto a la capacidad para desenvolverse dentro de la Universidad, cuyo valor predictivo se mantiene a corto plazo (en general no ms de dos aos). En cambio, la nota de egreso es el resumen de la evaluacin acumulativa de los conocimientos y destrezas obtenidos durante la carrera con un grado de subjetividad variable, durante un periodo que abarca por lo menos 5 aos despus de haber rendido la PAA o haber ingresado va PAB, lo que excede con creces la capacidad predictiva de este test (Contreras, 1984). Sin embargo, la presente investigacin ha mostrado que la correlacin sigue siendo significativa al final de la carrera, otorgndonos un p= 0.01 en el rendimiento acadmico final, dado que en los cursos superiores no existen diferencias significativas. Bedregal y cols. en un estudio realizado a estudiantes de Medicina otorgan
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un valor predictivo a la PAA slo durante el primer ao de carrera y no discriminan mayormente entre los puntajes sobre 700 puntos.

En relacin al anlisis comparativo del rendimiento acadmico segn va de ingreso.

El que los alumnos ingresados va PAB tengan un rendimiento significativamente menor que los alumnos ingresados va PAA puede reflejar que las asignaturas obligatorias comunes otorgadas por el PAB son de carcter formativo y pretenden que el alumno tenga una visin general de cada campo disciplinario. Por lo que, el cursar los ramos en el PAB no prepara a los alumnos para cursar los ramos posteriormente en la carrera de Kinesiologa, a diferencia de los ramos implementados en Kinesiologa durante el primer ao para los alumnos ingresados por va PAA, que s tienen una orientacin kinsica, que facilita el curso de los ramos subsecuentes. A pesar de esto, el PAB adems de entregar una formacin acadmica, permite en dos aos que el estudiante tome una decisin informada, explore sobre sus intereses vocacionales, que tenga acceso a conocimientos en materias de diversa naturaleza y, sobre todo, permita que los alumnos destacados de establecimientos educacionales municipalizados que deseen estudiar Kinesiologa ingresen a la carrera. Estos aspectos estn acordes con los planteamientos propuestos por el Estado y otras iniciativas en torno a la equidad en educacin (Bedregal, 2003).

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En relacin al anlisis comparativo del rendimiento acadmico segn sexo.

En el anlisis se aprecia un mejor rendimiento de las mujeres v/s los hombres en el cuadro general, pero al separarlas por sistema de ingreso se ve que dicha diferencia slo ocurre entre los ingresados por PAA, ya que no existen diferencias significativas entre hombres y mujeres ingresados por PAB. La diferencia por sexo entre los ingresados por PAA se limita al segundo ao, no habiendo diferencias en los aos siguientes, pero es suficiente para producir diferencias en el rendimiento final. Esta diferencia podra explicarse por diferencias tanto personales como ambientales relacionadas con algunas de las variables desconcertantes (diferencias entre los colegios de proveniencia, factores sociales, sicolgicos, etc.). En una dimensin sociocultural, las mujeres son ms alineables, ms dciles a las normas y al orden, y esto, por lo menos en el colegio, es buen indicador de rendimiento; lo que podra extrapolarse a los primeros aos de la Universidad. Adems el paso natural de la adolescencia a la juventud es una situacin de crisis que llevada bien implica posibilidades enormes de fortalecimiento, pero es arriesgada, como toda crisis (Montes, 2002), y creemos que las mujeres estn ms capacitadas para dichos cambios, sabiendo adaptarse con mayor facilidad y rapidez que los hombres, lo cual se confirma rendimiento se iguala desde tercer ao en adelante. con el hecho de que el

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CONCLUSIONES

Con los antecedentes mostrados y analizados, el ingreso a la carrera de Kinesiologa por va PAB debera otorgar una ventaja en el Rendimiento Acadmico, comparando ste con los alumnos ingresados va PAA. Esto se basa en el mayor grado de exigencia que presentan los ramos otorgados por el Programa Acadmico de la Universidad de Chile, pero podemos concluir que no es el grado de exigencia lo que determina un mejor Rendimiento Acadmico, sino ms bien la calidad; medida en orientacin, especificidad y profundidad de los contenidos de los ramos cursados, lo que determina la proyeccin futura del estudiante. Lo anterior tambin explica que el ingreso por va PAB no es buen predictor del Rendimiento Acadmico, como s lo es la PAA para los alumnos de Kinesiologa de la Universidad de Chile. En cuanto a la comparacin segn sexo, podemos decir que el mejor Rendimiento Acadmico se debe a las mujeres ingresadas va PAA, fundamentalmente por su desempeo en segundo ao de la carrera. Creemos que esto se debe principalmente a que durante los primeros aos de carrera el sistema de educacin universitaria se asemeja ms a lo que es la enseanza media, es un sistema ms ordenado y que se basa en un aprendizaje terico de materias, en lo cual las mujeres logran una mejor adaptacin, que se extrapola de niveles inferiores. Posteriormente en lo siguientes aos se igualan los rendimientos, ya que se comienza a incorporar un aprendizaje ms prctico y clnico, en el cual se necesita integrar los conocimientos adquiridos en los aos previos, lo cual es logrado de igual forma
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por hombres y por mujeres, es por eso que desde tercer ao en adelante no existen diferencias significativas en el Rendimiento Acadmico. Los resultados obtenidos en este trabajo muestran el valor predictivo de la PAA para los alumnos de Kinesiologa, pero es importante tener en cuenta que segn los expertos en el tema, la PAA se ha ido desgastando con el tiempo, por lo que tal vez analizando otras cohortes ms recientes, no tendramos los mismos resultados, ms an sera importante analizar el nuevo mtodo de seleccin a las Universidades Chilenas, la Prueba de Seleccin a las Universidades (PSU), esto puede entregar nuevos datos que sean un aporte para determinar el ingreso de alumnos a la carrera de Kinesiologa de la Universidad de Chile.

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PROYECCIONES

ste como primer estudio deja la invitacin hecha para futuras investigaciones que complementen lo hecho hasta ahora, especialmente en lo referido a las variables desconcertantes, como nivel socio-cultural ( colegio de egreso, nivel socioeconmico, etc.), aos de permanencia en la carrera, asignaturas reprobadas, etc. Adems de otros hechos como rendimiento individual por asignatura, dado que el PAB engloba ms asignaturas del rea humanista que la carrera de Kinesiologa. O bien el puntaje de PAA con que los alumnos ingresaron al PAB y la correspondencia de este puntaje con el rendimiento en el Programa y posteriormente en la carrera. Las interrogantes antes expuestas son ventanas para la continuacin de este estudio y as poder ahondar en un tema tan interesante y poco estudiado como lo es la educacin en ciencias mdicas y los mtodos de seleccin universitaria actuales, buscando la real objetividad de estos ltimos .

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