Plan de Estudio Preescolar

PBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIN EDUCATIVA ENOC MENDOZA RIASCO

APROBADO POR LA SECREATARA DE EDUCACIN MUNICIPAL
DCRETO N 225 DEL 9 DE DICIEMBRE 2008
CDIGO DANE 147189004576 NIT 900205654-2
Edificando un mejor futuro desde la educacin

DISEO MESOCURRICULAR
ESTRUCTURA PLAN DE REA :

PREESCOLAR

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GRADOS: TRANSICIN TOTAL HORAS: 20 semanales

DOCENTES: YANETH CARO
ALEXANDRA CABANA
FELICIA CHARRIS
VILMA FERNANDEZ
YENIS RIVAS
MARGARITA LOPEZ
YADIRA VILLARREAL

INTRODUCCIN

La educacin preescolar es la clave para un buen funcionamiento escolar posterior; es
una etapa fundamental por que ayuda a adquirir las bases pedaggicas orientadas
hacia la creacin de ambientes de socializacin y aprendizaje que favorezcan el
desarrollo de la capacidad intelectiva de la personalidad, de la comunicacin, de la
autoestima; buscando una buena formacin integral humana.

En el plan de rea de preescolar se presenta un material rico en actividades y variado
en contenidos con los cuales se puede llevar a cabo de una manera placentera la
educacin preescolar. Las metas propuestas en el plan de reas cubren las
dimensiones principales del desarrollo y aprendizaje, fundamentada en la formacin de
los sentidos, la imaginacin, creatividad, la sicomotricidad, la educacin de la
personalidad y la espiritualidad entre otros; todo esto con el fin de ayudar a potenciar el
control y la coordinacin necesaria para que sean capaces de concentrarse en el
espacio y en el tiempo usando los medios necesarios que le permitan expresar
sentimientos, emociones, ideas , a travs de los colores, los sentidos, las texturas y
movimientos; construir los cimientos para la comunicacin efectiva potenciando el
lenguaje oral, escrito y corporal y desarrollando la confianza en si mismo,
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independencia y concentracin, a la vez que disfruta y comparte como miembro de un
grupo.

La metodologa para la enseanza y el aprendizaje se basa en la teora de Giovanni
Lafrancesco y Ovide Decroly; los criterios de evaluacin estn construidos sobre la
base de los procesos de competencias tambin de aportar a solucionar los problemas y
necesidades estticas para formar un ciudadano competente, constructivista y
transformador de las condiciones sociales en las que le toca desempearse

EVALUACIN DIAGNSTICA DEL NIVEL DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES:
Poseer informacin sobre los conocimientos, habilidades, fortalezas y debilidades de los nios y las nias
posibilita tanto a los educadores como a los padres contar con una referencia que facilite el proceso
educativo, por tanto las docentes de la Institucin Educativa Enoc Mendoza Riascos realizaron una
evaluacin diagnostica para as conocer el punto de partida de cada uno de los nios y dar las pautas
para profundizar el aprendizaje en las debilidades encontradas de igual manera podremos apreciar los
conocimientos previos de estos con relacin al tema y retomar otros contenidos.
El diagnostico realizado arrojo los siguientes datos:
- EN LA DIMENSIN COGNITIVA EL 80% DE LOS NIOS Y NIAS
J uegan a imitar animales
Se interesan por el origen de las cosas
Conoce el significado de maana, tarde y noche
Explica a otro las reglas de su juego o actividad
Arma rompecabezas sencillos
Da explicacin cuando se le pregunta
- EN LA DIMENSIN COMUNICATIVA EL 89% DE LOS NIOS Y NIAS
Cuenta un hecho de la escuela
Construye oracin
Cuenta un juego a su manera
Sabe su edad
Narra un cuento
expresa las ideas con naturalidad
- EN LA DIMENSIN ETICA EL 92% DE LOS NIOS Y NIAS
Tiene en cuenta la opinin del otro
Asume responsabilidades propias de su edad
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Respeta el turno del otro
Practica normas de cortesa y comportamiento social

J USTIFICACIN:
En vista de los continuos cambios que vive la educacin se hace necesario una
renovacin como estrategia para el mejoramiento del servicio educativo a travs de la
construccin de un plan de rea del preescolar, donde se abran las posibilidades
criticas, innovadoras, constructivistas y transformadora, donde los nios y nias
desarrollen sus dimensiones desde el grado preescolar acordes al logro de los fines de
la educacin desde los ejes temticos, dimensiones cognitiva, comunicativa, tica,
esttica, corporal, sociafectiva y espiritual para que de manera coherente los
estudiantes desarrollen las competencias y adquieran unas bases para una educacin
posterior

METAS DE CALIDAD:

Practicar normas de convivencia con los dems.
Demostrar sentido de pertenencia con la institucin educativa.
Ser seguros e independientes en la realizacin de las diferentes actividades.
Expresar sus ideas con mayor fluidez, seguridad y espontaneidad.
Realizar los trabajos con gusto y creatividad.
Apropiarse del material que lo rodea para realizar sus trabajos.
Preguntar sobre lo que es desconocido, indagaran, cuestionaran, exploraran y opinaran
con libertad.
Interpretar y hacer sencillos anlisis de poemas, cuentos, teatro infantil y teatro de
tteres
Escuchar comprensivamente todos los mensajes de la vida cotidiana dirigidos a el.
Disfrutar de la literatura infantil.
Sentir gusto e inters por el conocimiento, por continuar en la escuela y aprender.
Iniciar al nio en el campo de la tecnologa a travs del conocimiento del computador y
programas como paint y Word.

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DIMENSIONES

PRINCIPIOS Y VALORES

COGNOSCITIVA

Hace referencia a la construccin de esquemas
mentales teniendo en cuenta las diferencias y las
caractersticas de cada uno de los nios (a) En esta
dimensin se abren espacios a estos, para indagar,
cuestionar, estimular y promover la investigacin y la
creatividad a travs de la observacin y la
manipulacin de objetos

SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
HONESTIDAD

DIMENSIONES


CORPORAL

Posibilita al estudiante el desarrollo de las
capacidades, habilidades y destrezas en el manejo
de su cuerpo, a travs del conocimiento de este y la
identificacin de las partes en l y en los dems.
Desarrollar una imagen positiva de s mismo y una
adecuada relacin con sus iguales mediante
ejercicios de ubicacin espacial, lateralidad,
direccionalidad, rotaciones, desplazamientos,
equilibrio y coordinacin; juegos, rondas, canciones

RESPETO
RESPONSABILIAD

DIMENSIONES


COMUNICATIVA

Estructurar las formas bsicas de expresin del nio:
gestual, corporal, escrita y verbal a travs de
dramatizaciones, lectura de cuentos, rondas,
retahlas, trabalenguas y coplas

COMPRENSIN

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DIMENSIONES


ARTISTICA

Brindar la posibilidad de construir la capacidad de
sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar
las percepciones con respecto as mismo y a su
entorno. Es hacer caso a la expresin espontnea
que hace el nio de sus emociones y sentimientos
brindndole un clima de seguridad y confianza.

PROTEGER

DIMENSIONES


SOCIOAFECTIVA

Afianzar el desarrollo de su personalidad, auto
imagen, autoconcepto y autonoma;
Favoreciendo las relaciones de reciprocidad,
participacin y conciencia grupal

AMISTAD
TOLERANCIA
RESPETO

DIMENSIONES


ETICA Y VALORES

busca fomentar y afianzar valores bsicos
para lograr una mejor convivencia en
comunidad

RESPETO
TOLERANCIA

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HABILIDADES

ACTITUDES

CREATIVO
IN VESTIGADOR
DINAMICO
PARTICIPATIVO
COMUNICATIVO
ESPONTNEO
IMAGINATIVO

RESPETO
ORDEN
AMOR
RESPONSABILIDAD
HUMILDAD
LEALTAD
COMPROMISO
AUTONOMO
INNOVADOR

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ESTANDARES Y COMPETENCIAS
EN PREESCOLAR

ESTNDARES PERIODOS COMPETENCIAS
DIMENSIONES
COGNOSCITIVA
INDICADORES DE DESEMPEO
TIEMPO

a) Concept o de s
mismo posit ivo:

EL NIO PUEDE

aceptar crtica
defenderse
realizar tarea
valorarse a s mismo
quedarse al margen y mantener
lmites
reconocer sentimientos y
expresarse

EL NIO

no abandona enseguida
muestra curiosidad, es abierto

b) Postura ant e el trabajo:

EL NIO
concluye los trabajos que ha
comenzado
trabaja cuidadosamente
trabaja en un tiempo adecuado
se muestra participativo en el
grupo

c) Capacidad comprensiva del

PRIMERO

sealar
Seguir instrucciones.
Reconocer
Identifica el: circulo, cuadrado,
triangulo.
Diferencia los colores primarios.
Maneja los conceptos de: arriba
de, abajo de, adentro, afuera,
mucho rato, poco rato, rpido,
lento, da, semana, antes de,
despus de, ayer, hoy y maana
Reconozco mi cuerpo y las
funciones de cada una de las
partes.
Sigo instrucciones con facilidad.
Comprendo la duracin en el
tiempo

SEGUNDO
Identificar
Reconocer
clasificar
Identifica los diferentes miembros
de la familia y los roles que
desempean.
Clasifica objetos de acuerdo a
forma, color y tamao.
Identifica en un grupo de objetos
donde hay ms, donde hay menos,
donde hay igual.
Identifica los nmeros de 1 a 5.
Identifica algunas partes del
computador.
Identifica las figuras geomtricas:
Circulo, cuadrado, triangulo y
rectngulo.
Utiliza las regletas y las ordeno.

TERCERO

Reconocer
Conceptualizar y aplicar
Identifica nmeros en el crculo de
1 a 10 realizando sus grafas.
Hace agrupaciones de acuerdo a

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nio:

EL NIO

comprende el encargo de un
trabajo
aporta al grupo ideas propias
Percepcin visual:

EL NIO
diferencia colores y formas
coordina el ojo con la mano

percepcin auditiva;

EL NIO

realiza lo que se le indica
diferencia fonemas
reconoce sonidos
coordina ritmo y movimiento

percepcin t ct il

EL NIO

reconoce el tacto formas,
materiales, etc

Ori ent aci n en el espaci o

EL NIO

encuentra espacios en el entorno
con el que esta familiarizado

un nmero dado
Clasifica animales de acuerdo a
diferentes caractersticas (plumas,
patas) y utilidad.
Describe el proceso de crecimiento
y las partes de una planta.
Comprende que las partes forman
un todo.
Hace dibujos con el programa
Paint.

CUARTO

Identificar
hacer.
Reconocer
Identifica los slidos
geomtricos.
Identifica medios de
transporte.
Identifica el semforo y
algunas normas del peatn.
Identifica medios de
comunicacin.
Utiliza el baco como
herramienta de conteo.
Compara magnitudes
utilizando regletas.
Hace mediciones utilizando un
patrn de referencia.
Recoge datos y
representarlos mediante
objetos concretos, dibujos o
grficas.
Reconoce la decena como un
grupo de 10 objetos.
Realiza restas y sumas
sencillas en el crculo del 1al
10 con material concreto.
Escribe vocales, nombre y
algunos nmeros en Word.

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DIMENSIONES
CORPORAL
TIEMPO

a) Concept o de s
mismo posit ivo:

EL NIO PUEDE

aceptar crtica
defenderse
realizar tarea
valorarse a s mismo
quedarse al margen y
mantener lmites
expresarse

EL NIO

muestra curiosidad, es
abierto


EL NIO
comenzado
trabaja en un tiempo
adecuado
grupo

c) Capacidad comprensiva
del nio:

EL NIO

PRIMERO

Coordinar
Desplazar
Demuestro coordinacin
visomotora.
Ir en diferentes direcciones
aplicando el freno inhibitorio.
Practica hbitos de aseo e
higiene.
Participa en los diferentes
juegos

SEGUNDO

Realizar.
Dibujar y moldear
Dibuja y moldear la figura
humana agregando diferentes
detalles.
Los movimientos son seguros
y firmes al caminar, correr,
saltar y brincar.
Diferenciar el lado derecho e
izquierdo.
Realiza pequeos trazos
utilizando
el rengln.
Desplazarse en diferentes
direcciones siguiendo
instrucciones.
Participa en los diferentes
juegos con creatividad y
entusiasmo

TERCERO

Realizar.
Es hbil en sus movimientos
Los movimientos al saltar,
correr, caminar, son
coordinados y seguros.
Colorear, recortar y punzar.
Arma rompecabezas.
Lanza el baln con precisin.
Maneja el rengln y la
direccionalidad de la escritura

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trabajo
Percepcin visual:

EL NIO

percepcin auditiva;

EL NIO

diferencia fonemas
reconoce sonidos

percepcin t ct il

EL NIO

materiales, etc


EL NIO

encuentra espacios en el
entorno con el que esta
familiarizado

al trabajar en el cuaderno.
Desplazarse en diferentes
direcciones (derecha,
izquierda, adelante, atrs).
Participa con entusiasmo en
los diferentes juegos.

CUARTO

Utilizar
.Realizar

Utiliza: Colores, tijeras, lpiz,
punzn, pinceles, colores.
Hacer rebotes con el baln.
Maneja el espacio en el
cuaderno.
Demuestra seguridad
realizando diferentes
desplazamientos en un
espacio dado.
Realiza giros a la derecha y a
la izquierda.
Demuestra equilibrio,
seguridad y armona en los
movimientos.
Participa en las diferentes
actividades recreativas.

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DIMENSIONES
COMUNICATIVA
TIEMPO
a) Concept o de s
mismo posit ivo:

EL NIO PUEDE

aceptar crtica
defenderse
realizar tarea
valorarse a s mismo
mantener lmites
expresarse

EL NIO

abierto


EL NIO
comenzado
adecuado
grupo

del nio:

EL NIO

trabajo
Percepcin visual:

PRIMERO

Expresar
Llamar a sus compaeros y
profesoras por el nombre
Identifica el nombre de la
profesora y algunos
compaeros.
Recordar detalles al observar
una lmina.
Pronuncia algunas
expresiones simples en ingls.
Escucha con atencin cuando
alguien habla.
Disfruta de la lectura de
cuentos, poesas e historias.
Expresa ideas y sentimientos

SEGUNDO

Identificar
Interpretar
Identifica el sonido y la grafa
de algunas vocales.
Comprende textos sencillos.
Expresa ideas y sentimientos
con espontaneidad.
Formula y responder
preguntas.
Escuchar con atencin.
Nombra en ingls partes del
cuerpo y algunos miembros de
la familia

TERCERO

Crear
Leer
Expresa en forma escrita:
(grficos, seudoletras y letras)
Escribe palabras de acuerdo al
sonido de las vocales.
Inventa pequeas historias y
las relatarlas con seguridad y
orden lgico.
Incorpora nuevas palabras a
mi vocabulario.
Utiliza expresiones sencillas
en ingls.
Escucha con atencin.
Disfruta de actividades como:
cuentos, videos, canciones,
poemas

CUARTO

Aprende e inventa poesas,
retahlas, adivinanzas,

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EL NIO

percepcin auditiva;

EL NIO

diferencia fonemas
reconoce sonidos

percepcin t ct il

EL NIO

materiales, etc


EL NIO

familiarizado

Leer y escribir.
Utilizar.

trabalenguas, canciones y
cuentos.
Describe lminas y
situaciones.
Narra sucesos y situaciones
con coherencia relacionando
imagen texto.
Identifica y escribir el nombre.
Escribir de acuerdo al sonido.
Representa grficamente lo
que escucha y observa.
Pronuncia algunas
expresiones en ingls.
Expresa ideas con
espontaneidad y seguridad.
Formula y responder
preguntas
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DIMENSIONES
ARTISTICA
TIEMPO
a) Concept o de s
mismo posit ivo:

EL NIO PUEDE

aceptar crtica
defenderse
realizar tarea
valorarse a s mismo
mantener lmites
expresarse

EL NIO

abierto


EL NIO
comenzado
adecuado
grupo

del nio:

EL NIO

trabajo
Percepcin visual:

PRIMERO

Utilizar
Expresar
Utiliza diferentes materiales en
la realizacin de dibujos libres.
Identifica diferentes sonidos
movindose de acuerdo a
estmulos sonoros
Aprende y entonar canciones.
Participa en actividades como:
disfraces y dramatizaciones

SEGUNDO

crear
Realizo los trabajos con
creatividad e imaginacin.
Utiliza diferentes tcnicas en la
elaboracin de los trabajos
manuales.
Realizo plegados sencillos.
Sigue el ritmo al escuchar
estmulos sonoros.
Disfruta con: canciones,
poesas, baile.
Participa en actividades
como: disfraz y
dramatizaciones.
Dramatiza experiencias reales
y fantsticas haciendo
representaciones con tteres.

TERCERO

Participar
Manipular
Presenta los trabajos con
orden y aseo
Usa diferentes tcnicas en la
manuales y en la presentacin
de expresiones artsticas
hacerlas con creatividad e
imaginacin
estmulos sonoros con
espontaneidad y creatividad.

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EL NIO

percepcin auditiva;

EL NIO

diferencia fonemas
reconoce sonidos

percepcin t ct il

EL NIO

materiales, etc


EL NIO

familiarizado

Diferencia algunos ritmos
folklricos
Aprende y entonar canciones
Utilizo disfraces para realizar
dramatizaciones.
Ser creativo en la realizacin
de dramatizaciones, en la
representacin con tteres y de
situaciones cotidianas
CUARTO

Valorar.
Expresar
Diferenciar

Presenta los trabajos con
orden y aseo
Usa diferentes tcnicas en la
manuales y en la realizacin
de plegados hacerlos con
creatividad e imaginacin
Diferencia timbres: alto, medio
y bajo.
estmulos sonoros con
espontaneidad y creatividad.
Aprende pasos de algn ritmo
folklrico y canciones.
Ser creativo y expresivo en la
realizacin de
dramatizaciones, en la
representacin con tteres y de
situaciones cotidianas.

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DIMENSIONES
SOCIOAFECTIVA
TIEMPO
a) Concept o de s
mismo posit ivo:

EL NIO PUEDE

aceptar crtica
defenderse
realizar tarea
valorarse a s mismo
mantener lmites
expresarse

EL NIO

abierto


EL NIO
comenzado
adecuado
grupo

del nio:

EL NIO

trabajo
Percepcin visual:

PRIMERO

Se integra.
Respetar
Participa, se integra y coopera
en juegos y actividades
grupales que permiten
reafirmar su yo.
Manifiesta en su actividad
cotidiana el reconocimiento y
la aceptacin de diferencias
entre personas.
Disfruta de pertenecer a un
grupo, manifiesta respeto por
sus integrantes y goza de
aceptacin.
Colabora con los otros en la
solucin de un conflicto que
presente en situaciones de
juego y valora la colaboracin
como posibilidad para que
todas las partes ganen.

SEGUNDO

Aceptar
Controlar
Cuidar
Muestra a travs de sus
acciones y decisiones un
proceso de construccin de
una imagen de s mismo y
disfruta el hecho de ser tenido
en cuenta como sujeto, en
ambientes de afecto y
comprensin.
Cuido mis materiales y los de
los dems.
Respeto el turno e n una
actividad o en un juego.
Participacin
Utilizo algunas normas de
cortesa.
Disfruta de pertenecer a un
grupo, manifiesta respeto por
sus integrantes y goza de
aceptacin.
Toma decisiones a su alcance
por iniciativa propia y asume

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EL NIO

percepcin auditiva;

EL NIO

diferencia fonemas
reconoce sonidos

percepcin t ct il

EL NIO

materiales, etc


EL NIO

familiarizado

responsabilidades que llevan
al bienestar en el aula.

TERCERO

Practicar

entre personas.
Cumple con sus tareas
Acepta y acata normas
establecidas en grupo.
Asiste puntualmente a todas
las actividades.
Expresa y vive sus
sentimientos y conflictos de
manera libre y espontnea,
exteriorizndolos a travs de
narraciones de historietas
personales
proyectndolos en personajes
reales e imaginarios,
dramatizaciones, pinturas o
similares.

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CUARTO

Establecer
Respetar
Valorar
Toma iniciativa

entre personas.
Controla impulsos y
emociones.
Muestra respeto y cordialidad
hacia los dems.
Expresa y vive sus
sentimientos y conflictos de
manera libre y espontnea,
exteriorizndolos a travs de
narraciones de historietas
personales, proyectndolos en
personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones,
pinturas o similares.
Asume con responsabilidad
mis actuaciones.

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CONTENIDO PROGRAMATICO
DIMENSIN UNIDADES
UN MUNDO
MARAVILLOSO
CADA QUIEN EN SU
CASA
GENTE TRABAJ ANDO UN MUNDO NATURAL
COGNOSCITIVA
El colegio y sus
dependencias
Figuras planas
Colores primarios
Ubicacin
espacial
(arriba de, debajo
de, adentro,
afuera)
El cuerpo y sus
funciones.
Los sentidos
Seguimiento de
instrucciones.
Introduccin a la
estimacin y
medida del
tiempo. (Mucho
rato, poco rato,
rpido, lento, da,
semana, antes
de, despus de,
ayer, hoy,
maana.)
Miembros de la
familia.
Clasificacin.
Cuantificadores
bsicos.
Concepto de
nmero.
Iniciacin al
computador.
Figuras
geomtricas
planas.
Comparacin de
magnitudes
Mi barrio
Consonante M y P
Concepto de
nmero
.Las profesiones
El todo y las
partes
(el tangram)
Manejo del Mouse
Consonantes S; N
y L
Los animales.
Las plantas
Slidos
geomtricos:
esfera, cubo,
pirmide, cilindro.
Medios de
transporte
Medios de
comunicacin
Conteo
Magnitudes
Sistema mtrico.
Sistema de datos.
La decena
Adicin y
sustraccin
Introduccin a
Word
Consonante D y T
CORPORAL
Coordinacin ojo-
mano
Desplazamientos
Hbitos de aseo,
orden e higiene.
J uegos
Esquema corporal
Lateralidad.
Direccionalidad
J uegos.
Coordinacin
Precisin en los
movimientos.
Coordinacin ojo-
mano.
Direccionalidad
Coordinacin ojo-
mano.
Direccionalidad
Lateralidad
Esquema corporal
J uegos y rondas
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Lateralidad. J uegos y rondas
COMUNICATIVA
Memoria visual-
auditiva
Expresiones en
Ingls.
La escucha.
El habla.
Las vocales
Discriminacin
visual.
Comprensin.
Expresin.
Escucha
Expresiones en
ingls
lectoescritura.
Expresin oral.
Escucha.
Expresin oral
Lectoescritura
Escucha
Habla
ARTISTICA
Artes plsticas y
dibujo
Expresin Ldica
y musical.
Arte dramtico
Los colores
Artes plsticas y
dibujo
Expresin Ldica y
musical.
Arte dramtico
Los colores
Artes plsticas y
dibujo
Expresin Ldica
y musical.
Arte dramtico
Los colores
Artes plsticas y
dibujo
Expresin Ldica
y musical.
Arte dramtico
Los colores
SOCIOAFECTIVA
Adaptacin
Autonoma
Relaciones
interpersonales
Participacin
Autonoma
Relaciones
interpersonales
Participacin
Autonoma
Relaciones
interpersonales
Participacin
Autonoma
Relaciones
interpersonales
Participacin

As eres t as
soy yo
Valores (respeto)
Cuido mi cuerpo

Valor de tolerancia
Digo no a los
extraos
Camino al
trabajo0
Vamos a limpiar
Valor de amistad
valor de
responsabilidad
quiero a mi
mascota

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METODOLOGA
Para la ejecucin y desarrollo de cada uno de los contenidos se tendr en cuenta las
vivencias y experiencias de los nios y nias sus necesidades e intereses, se trabajar
en forma grupal e individual, observando cada nio, se dar al nio la oportunidad de
Manipular cada uno de los materiales, se realizarn salidas, presentacin y descripcin
de lminas, elaboracin de material didctico, elaboracin de fichas de acuerdo al tema
que se est desarrollando, memorizacin y dramatizacin de: rondas, juegos,
canciones, poesas, trabalenguas, retahlas: sugeridas por los nios y/ o por la
profesora.

1. PROCESOS DE ENSEANZA
El proceso de enseanza se realiza teniendo en cuenta las necesidades de cada nio y
nia; se brinda una enseanza participativa, propicio para la aceptacin de si mismo y
del otro, en el intercambio de experiencias, aportes y conocimientos; ldica donde se
reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando; e integral inspirada en
los derechos del nio y en los valores del evangelio que los ayude a darle sentido a su
vida lo estimule a vivir plenamente como ser humano.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
El aprendizaje en nios y nias en edad de preescolar se realiza teniendo en cuenta las
dimensiones cognitiva, comunicativa, socioafectiva, corporal, tica, esttica y espiritual
por medio de las cuales construir y desarrollara sus habilidades y destrezas que le
permitirn lograr su desenvolvimiento en la sociedad como un ser humano integro,
digno, autnomo y libre capaz de construir su proyecto de vida y logar una formacin
armnica para as mejorar su calidad de vida

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2. ACTIVIDADES ESCOLARES
a. PRESENCIALES
Actividades bsicas
Desarrollo de la unidad o proyecto (reas integradas)
Lonchera, normas de higiene y cuidado, recreo
Actividad grupal
J uego libre
Organizacin y despedida
INDEPENDIENTES
Se dejan actividades de reforzamiento de lo visto en clase, Ejemplo recorta y pega, colorea,
seala, retie y rellena

RECURSOS DIDCTICOS
.
Humanos: comunidad educativa.
Fsicos: toda la infraestructura de institucin, con su tecnologa, biblioteca, laboratorios.
La ciudad con sus partes ms significativas.
Financieros: Cooperacin por parte de los padres de familia y aportes econmicos por
parte de la institucin y docentes

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PROCESO DE EVALUACIN

La evaluacin debe ser.

Integral.
Continua.
Sistemtica.
Participativa.
Flexible.

Se considera un proceso formativo porque de la evaluacin surgen acciones
autorregulativas (el estudiante reconoce sus falencias y fortalezas, actuando en
consecuencia). Se realiza de manera sistemtica porque va coherente al horizonte
institucional y estructura curricular. Flexible porque atiende a las particularidades que
hacen nico e irrepetible a cada estudiante; continua, puesto que se lleva acabo de
manera secuencial y congruente a los seguimientos que se le adelantan a cada
estudiante en trminos de fortalezas, dificultades y oportunidades de transformacin.
Integral debido a que se realiza teniendo en cuenta las dimensiones humanas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Atendiendo lo establecido en el artculo 10 del Decreto 2247/1997 se afirma que en el
nivel preescolar los nios y las nias no reprueba grados ni actividades, sin embargo,
las Instituciones que oferten este nivel pueden disear sus mecanismos de evaluacin y
la manera descriptiva en que se le presenten los informes al padre de familia; visto de
esta forma cada institucin se convierte en estratega para garantizar su desarrollo
armnico y por ende su continuidad en los siguientes niveles formativos que ofrece el
sistema educativo colombiano, sin que sean muy notorias las diferencias establecidas
en el sistema de evaluacin.
PBLICA DE COLOMBIA
CDIGO DANE 147189004576 NIT 900205654-2

En consecuencia, la Institucin Educativa Enoc Mendoza Riascos considera como
potencialidades en el nio y en la nia de preescolar las siguientes en trminos de
criterio generales que han de tenerse en cuenta durante la evaluacin:
a. Relaciones sociales.
b. Identificar las caractersticas personales
c. Ritmos y estilos de aprendizajes
d. Adaptacin de su espacio
e. Reconocimiento de emociones
f. Afianzamiento de su personalidad: autoimagen, auto concepto y autonoma.
g. Su entorno social, familiar y escolar
h. Potencialidades, habilidades y destrezas.
i. Conocimiento e idea de las cosas
j. Conceptos bsicos del nivel de preescolar: espacio temporal, lateralidad y motricidad
fina y gruesa.

ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL:
En el nivel preescolar la evaluacin es un proceso de formacin permanente con
estrategias de refuerzos y retroalimentacin constante, para garantizar un desempeo
eficiente de los estudiantes; teniendo en cuenta cada una de las dimensiones:
cognoscitiva, socio afectiva, comunicativa, de percepcin y motricidad, esttica,
espiritual y tica (Decreto 2247/1997); as mismo, que en este nivel no se reprueba el
ao escolar, la Institucin Enoc Mendoza Riascos para alcanzar la unificacin
valorativa con los otros niveles que ofrece, establece su propia escala como se
expresa a continuacin:

PBLICA DE COLOMBIA
CDIGO DANE 147189004576 NIT 900205654-2

ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
DESEMPEO SUPERIOR

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO BSICO

BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA

J IMENEZ B. Carlos Ariel. Creativos en Accin. Ediciones Magister Ltda. Bogot. 2.007

RAMIREZ SEPULVEDA, Cesar Camilo. Libro Integrado preescolar C. Ediciones SM
Bogot. 2.008

J IMENEZ CARDONA, Martha Liliana. Caracol D. Editorial Santillana. Bogot. 2.009

CARDENAS J AIMES, Shirley. Sorpresa C. Educar Editores. Bogot. 2.010

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