TEHNOLOGII INFORMAIONALE N EDUCAIE PROBLEME, SUGESTII Ilie COAND ASEM, Republica Moldova, Chiinu Rezumat.

. Implementarea Tehnologiilor informaionale (TI) n educaie este una dintre cele mai importante probleme ntr-o societate informaional. Eficiena instrumentelor Multimedia n metodologia educaional ctig tot mai mult spaiu din aria metodelor tradiionale de nvare. Avnd un nivel nalt n domeniul Hard PC al TI, ntrebarea este de ce nu avem i un nivel corespunztor SOFT n domeniul educaional? n aceast lucrare sunt prezentate sugestii, explicaii (n calitate de posibile rspunsuri la aceast ntrebare). Cuvinte cheie: eficien, multimedia, educaie, modelare, arta pedagogic. Cercetri n domeniul implementrii TI (Tehnologii Informaionale) n procesul de educaie au aprut odat cu implementarea pe scar larg a PC (Personal Computer) n mediul socio-economic (anii 80). Literatura de specialitate cu prisosin demonstreaz acest lucru, mai mult dect att, atenia principal a fost orientat spre studierea efectelor de eficien. Chiar dac pe atunci instrumentele disponibile pentru utilizare n domeniul educaiei erau nc la un nivel jos, interesul utilizrii PC urilor n nvmnt a fost unul foarte pronunat. Pe atunci echipamentul HARD al PC urilor era relativ scump. Probabil c i din aceast cauz chiar de la nceput interesul fa eficien a devenit n centrul ateniei cercettorilor n domeniu. Pentru cei care utilizarea PC n educaie devenise un proces inevitabil eficiena nu era absolut evident. n acest contest menionm cercetrile efectuate de ctre Bosco, 1986; Fletcher, 1989, 1990; Khalili & Shashaani, 1994; Kulik, Bangert, & Williams, 1983; Kulik, Kulik, & Bangert-Drowns, 1985; Kulik, Kulik, & Cohen, 1980; Kulik, Kulik, & Schwalb, 1986; Schmidt, Weinstein and Niemic, & Walberg, 1985, [1]. n lucrrile menionate a fost iniiat un studiu foarte minuios, prin testare a unui numr mare de elevi / studeni. Ca 288

rezultat al cercetrilor, n dependen de metodele i temele de instruire, au fost observate efecte de eficien de diferite niveluri. Interesul deosebit fa de problema implementrii TI n educaie este argumentat i de numrul mare de publicaii, de discuii la numeroase conferine: n [2], este expus opinia, cum c Implementarea TIC (tehnologii informaionale i comunicare) n nvmnt este posibil doar n cazul cnd profesorii activeaz ca echip, i dac coala dispune de un mediu informatic unitar, i, c pentru realizarea acestor obiective este necesar de: a) un mediu de educaie deschis (reea PC colar, reeaua global Internet, un centru Media bibliotecar, sistem automatizat de dirijare a colii); b) o asigurare soft n domeniul metodico - educaional respectiv pentru fiecare disciplin; c) accesul i utilizarea calculatoarelor pentru studeni i profesori s fie n limitele stabilite prin drept. Tot acolo [2] este utilizat i noiunea - () (competen informatic i de comunicare), Conform acestei noiuni, un profesor trebuie s corespund unor cerine, cum ar fi (indicm doar dou): cu responsabilitate s-i realizeze planurile sale n mod calificat prin utilizarea tehnologiilor informaionale i comunicaii moderne; s utilizeze Tehnologii Informaionale moderne n practica profesional care s asigure sporirea multipl a productivitii muncii. Importana componentelor echipamentului HARD n cadrul TIC n educaie sunt descrise n [3], inclusiv soluii tehnologice ale diferitor companii (Promethean (Activboard), Polyvision (eno), Hitachi (Starboard), Smart Technologies (SmartBoard), Sahara (Clever Board), RM (Class Board), GTCO (InterWrite), 3M (Digital Board). Se precizeaz c apar tot mai noi soluii tehnice, componente mobile Hard comparativ ieftine i mici ca dimensiune(Classmate (PC Clamshell, Convertible pe suportu procesorului Intel ATOM N270/1.6GHz Chipset/Intel 945GSE cu memorie 1GB / 512MB Storage 8GB / 4GB / 2GB Flash 1.8" HDD), Nova, Fizzbook, NetBook), dar care pot servi pentru interaciune cu Internetul i care pot fi utilizate pentru lucru cu aplicaii de tip Office. Tot acolo [3] este prezentat ipoteza conform creia orientarea de baz a educaiei pe plan mondial sunt necesitile fiecrui elev, care pot fi astzi satisfcute doar din contul utilizrii celor mai noi TIC. 289

 Despre interesul pe plan mondial i despre rolul companiilor mari n domeniul TIC se discut n [4]. n special se vorbete despre rolul i activitatea companiilor REDLAB/REDCENTER. De rnd cu alte probleme, idei expuse mai sus, se atrage atenia i la importana factorilor individuali ai elevilor / studenilor, care de regul, nu sunt luai n calcul n etapa elaborrii sistemelor informatice destinate educaiei. n particular se impune opinia c procesele neuro psihologice la diferite persoane decurg n mod diferit, de aici rezult particulariti psihologice diferite. De aceea pentru atingerea scopului profesorul trebuie s in cont i de particularitile individuale acelora supui procesului de instruire. i c n literatur destul de frecvent putem ntlni sugestii la aspectul individual elevului / studentului , n acelai timp se menioneaz c n modelele tradiionale de instruire asistat de calculator este dificil de ocolit aceste aspecte. n [5] autorul prezint nite generalizri teoretice, din punct de vederea al unui sistem ntreg: de la Comunitate de utilizatori (Nevoia de comunicare) spre Comunitate de valori (Nevoia de colaborare) apoi spre Comunitate de interese (Nevoia de angajament)). Sunt analizate cteva posibiliti instrumente de utilizare a TIC (Tehnologii Informaionale i de Comunicare) n procesul educaional, totodat sunt prezentate i argumente n favoarea utilizrii: a) portalelor educaionale: ( n calitate de puncte de lansare pentru utilizarea eficient a tehnologiei informaiei i comunicaiilor n educaie); b) weblog-urilor n educaie, c) principiilor de nvare prin colaborare. Tot acolo [5] gsim i informaie care atrage atenia c problemele strategice TIC sunt prezente i pe plan European, exist iniiative internaionale majore (portalul European Schoolnet3), unde ministere ale educaiei din mai multe ri particip la implementarea TIC n educaie. Lucrarea [6], este destinat unui scop anumit, de a demonstra o modalitate de utilizare a unei aplicaii universale, componenta Excel din pachetul Microsoft Office, la studierea unei teme concrete la matematic. Sunt descrise cu amnuntul toate aciunile ce urmeaz a fi ndeplinite n procesul predrii leciei. Este un exemplu concret de utilizare a instrumentelor SOFT universale. Sugestii referitoare la cerinele care pot fi naintate n viitor fa de un profesor sunt expuse n [7], este naintat spre discuie noiunea de (cultur 290

informaional a profesorului), prin care se ncearc formulare unor proprieti, de exemplu, c un profesor modern trebuie s cunoasc: condiiile didactice pentru utilizarea TIC la general i n domeniul profesional in educaie; soft urile moderne i posibilitile de utilizare n domeniul nvmntului; bazele de proiectare a procesului de studii n mediul TIC, asemenea s fie n stare s: selecteze corect soft ul potrivit pentru rezolvarea cu eficien a problemelor educaionale; s analizeze posibilitile soft ului ntru petrecerea cu succes a activitii sale profesionale. Anumite idei, sugestii, puin deosebite de cele indicate mai sus, gsim n [8], n care se scoate n eviden c productorii de multimedia educaionale ar putea adapta instrumentele i tehnica utilizat n elaborarea aplicaiilor respective n educaie. n acelai timp, este atras atenia c exist necesitatea de instructori profesioniti n educaie pentru a ghida proiectele cu destinaie n educaie ntru asigurarea realizrii potenialului lor n domeniu. Unele aspecte, mai puin optimiste au fost prezentate nc n 2003, [1], n care, printre altele, a fost atras atenia i la un factor, foarte important care ar putea diminua acceleraia evoluiei n domeniul softului educaional: este exprimat prerea c n industria Educaional Multumedia deja este un mare numr de participani; barierele de acces la un nivel jos i o sigur convingere n viitorul instrumentelor Multimedia n educaie cauzeaz includerea numeroaselor companii n elaborarea i promovarea coninutului; aceast competiie va conduce spre cderea preului dar de asemenea i la reducerea calitii coninutului; numrul prea mare de participani pe o pia ngust cu siguran nu se va putea menine; un alt factor destul de important este dreptul proprietii intelectuale; companiile vor trebui s nfrunte legile severe contra pirateriei. Apariia n vocabularul obinuit a termenilor Intelligent Tutoring System, Intelligent Learning Evironment, eeducation sau e-learning, Electronic Classes scoate n eviden reacia i aportul specialitilor la evoluia tehnologiilor informaionale n perspectiva implementrii acestora n sistemul educaional la toate nivelurile. Pentru o informare mai ampl referitor la atenia la nivel de stat acordat implementrii TIC n nvmnt putem vizita [9],[10].

291

ncercm s atragem atenia la unele aspecte care pot fi considerate, n opinia noastr, ca dominante n procesul educaional: a) Costul, este oare astzi o frn la implementarea TIC n educaie? n etapa actual de evoluie a TIC, anul 2010, problema costurilor pentru componentele HARD pare a fi nu att de important. Chiar dac costul instrumentelor moderne performante tot timpul se vor menine la un pre relativ nalt. Probleme referitoare la cost pot aprea n domeniul instrumentelor de calitate SOFT i n tendina creterii raportului cost SOFT / cost HARD. Dar, oricum, unele i aceleai probleme din TIC pot fi rezolvate destul de eficient reieind starea financiar concret a instituiei date. Informaia prezentat n [3] denot acest fapt, drept c acolo nu se vorbete nimic despre costul componentei SOFT. b) Impactul n procesul de implementare al TIC. Imaginai-v c un conductor de instituie de nvmnt nainteaz fa de profesori cerine similare cu cele descrise n [2], [7]. Ne punem ntrebarea, care ar putea fi impactul asupra profesorilor? Desigur c unul foarte pronunat i negativ. De aceea se impune o politic a TIC corect, reieind din situaia concret a instituiei date. c) ntotdeauna oare vom nregistra semnale de majorare a eficienei cu TIC? Pentru a evalua eficiena n educaie a TIC mai nti trebuie de definit strict ce nseamn eficien. Acest lucru nu intr n scopul acestei lucrri, este doar o ncercare s atragem atenia c evaluarea eficienei se pronun a fi foarte dificil. Cu toate acestea sunt depuse eforturi [1] pentru a scoate la iveal anumite efecte. S examinm, de exemplu, ceea ce ne putem imagina din lucrul unui profesor care se pregtete apoi petrece o lecie cu studenii cu utilizarea instrumentelor TIC. S presupunem, c acelai profesor a predat aceeai tem n alt clas de elevi fr a utiliza instrumente TIC(c nu putem petrece aceeai lecie n aceeai grup!). Facem testare, analizm rezultatele. n prima grup rezultatele se dovedesc a fi mult mai bune. Este oare corect s nregistrm eficiena? i da i nu, studenii - sunt doar alii. Iar dac am ncerca s experimentm cu alt tem, rspunsul ar putea fi acelai, c temele sunt diferite. Dar dac mai inem cont i de efortul depus diferit pentru diferii profesori la organizarea leciei cu utilizarea TIC? i apoi, de ce trebuie s inem cont doar de avantajele pentru studeni? Poate cealalt parte este mul mai mult dezavantajat i n ansamblu nu vom mai avea eficien (noi nu putem s evalum eforturile doar a unei pri din procesul de nvare!). 292

Dar n general, o bun organizare i un nivel de cunotine corespunztor n domeniul TIC, l face pe profesor s fie naiv s cread c a atins efectul dorit. Dar de ce nu se ine cont i de eforturile depuse pentru a atinge nivelul respectiv n domeniul TIC? c) Motivaia implementrii TIC, exist ea oare? Ineria despre care se vorbete n [1], nc n anul 2003, c va fi dificil de schimbat modul n care studenii nva i de asemenea greu de a avea angajai care recunosc noi forme de educaie urgent datorit nvmntului bazat pe instrumente Multimmedia. ...Va fi un timp lung nainte ca noi s putem vedea un plin scenariu educaional bazat pe Multimedia. n [2], anul 2010, se afirm c deoarece n unele coli profesorii, ndeosebi de vrst naintat, avnd la dispoziie instrumentele TIC necesare, nu admit calculatoarele n activitate pedagogic ...unii profesori explic acest lucru prin aceea c TIC asigur un acces uor prea uor la informaie. i c utilizarea calculatoarelor conduce spre pierderea deprinderilor de calcul n minte, c conduce spre pierderea procesului de analiz etc.. Apoi, imediat este propus i soluia: c profesorii trebuie s transforme procesul de nvare la un nivel nou, la un nivel de analiz i certcetare . Care este motivaia ?, ar putea s se ntrebe profesorul, sunt convins c aa e bine cum fac eu acuma! i va explica profesorul. d) Vor putea oare tehnologiile informaionale s nlocuiasc cartea, manualele, profesorul? O ntrebare care poate fi considerat chiar i filozofic. Aici intr n vigoare raionamentele dac este posibil oare o modelare a gndirii umane n toate aspectele, modelarea ingeniozitii potenialului uman. n [3], prin prezentarea unor argumente, sunt redate nite perspective foarte optimiste n ceea ce privete evoluia instrumentelor HARD care pot fi utilizate n educaie , ns problema componentelor SOFT este atins doar n mod superficial i foarte pe scurt, ceea ce denot faptul c aici exist i vor exista probleme care nc ateapt s fie rezolvate n mod eficient. e) Elaborarea componentelor Soft n educaie, poate fi oare doar n competena companiilor mari? Rolul companiilor mari este n atenia multor cercettori n domeniu (a se vedea [3], [4], [5], [8]). Dac n multe publicaii este o ncredere c companiile mai sunt n stare s prezinte soluii, n altele, de ex. [8], [1] exist suspiciuni c nu se va reui modelarea profesionalismului pedagogic.

293

f) Asistm noi oare astzi la o evoluie accentuat n domeniul utilizrii TIC n educaie? Judecnd dup coninutul celor mai recente publicaii [2], [3], [7] i comparnd problemele subliniate n publicaiile de la nceputul anilor 2000 (a se vedea [1]), i n acelai timp analiznd succesele n domeniul HARD, rspunsul poate fi doar unul nu. Odat ce n multe lucrri se pune problema de a intensifica cursurile de perfecionare a profesorilor n domeniul TIC, nseamn c o parte component a procesului de implementarea a TIC este determinat anume de ctre actorii care ar trebui s utilizeze TIC. n acelai timp nu putem neglija numeroasele e-manuale (Internet), mai ales n domeniul informaticii. C anume n domeniul informaticii sunt mult mai multe oferte i posibiliti nu este ntmpltor. Acest fapt denot c doar adevraii specialitii n domeniul respectiv vor putea contribui cu efect la TIC n domeniul respectiv. n acelai timp, observm c pentru lucruri mai serioase, cu un coninut mai adnc de la contribuabili este solicitat i o plat oarecare (este ceea ce a fost menionat in [1] nc in 2003). g) La ce s ne ateptm n viitorul apropiat? Dac atragem atenia la materialele pentru informare i educaie pe Internet, atunci un lucru devine tot mai evident: procesul educaional este tot mai mult cedeaz n faa TIC; apar tot mai multe manuale electronice, care deja concureaz; calitatea produselor oferite la aceeai tem difer foarte mult; apar tot mai multe oferte de calitate dar cu plat; tot mai multe instituii organizeaz procese de instruire prin Internet dar cu plat. Aadar, procesul de educaie nu va fi o excepie pentru avansarea tehnologiilor informaionale. ns, exist, i va exista n continuare o problem, poate cea mai important: asigurarea calitii transferului intelectului uman spre TIC. Concluzii Actualitatea i importan TIC n nvmnt nu poate fi pus sub ndoial nici sub o form. Ca rezultat al analize pot fi formulate urmtoarele concluzii: 1. Dup 10 ani din secolul 21 problema costului pentru HARD la implementarea TIC datorit faptului c dintre instrumentele destul de numeroase i variate ale echipamentului tehnic pot fi create variante respectiv eficiente i la un cost, n educaie nu pare a fi o barier serioas. Aceeai situaie poate fi constatat i pentru Soft 294

2.

3.

4.

5.

- urile menite s asigure funcionalitatea componentelor Hard ca un tot ntreg. Implementarea TIC n educaie este necesar s fie foarte bine gndit, n caz contrar ne putem alege cu atitudini negative chiar i din partea celora care deja, ntr-o anumit msur, la nivelul competenelor lor n informatic, utilizeaz instrumente TIC. Instrumente propuse trebuie s fie destul nelese i destul simple n utilizare i cu un efect evident pozitiv destul de nalt att pentru profesori care urmeaz s le implementeze ct i pentru elevi / studeni. Una dintre cele mai importante ntrebri care-l poate deranja pe un manager este dac implementarea TIC va asigura o eficien oarecare (efortul trebuie s fie rspltit). Asemenea stau lucrurile n toate domeniile, inclusiv, n educaie. Faptul c avem echipament tehnic la un nivel respectabil nc nu nsemn c avem i eficien, n aceeai ordine de idei, dac, un profesor utilizeaz aplicaia Power Point, nu putem considera c va fi prezent i eficiena (imaginai-v c profesorul se ocup doar de citirea textului, sau a unui caz i mai incredibil studenii / elevii se ocup cu copierea textului proiectat). Unul dintre cei mai importani factori la implementarea TIC n educaie este motivaia pentru profesori. Dac sunt instrumentele necesare TIC i dac acestea sunt destul de simple n utilizare, i dac profesorul respectiv descoper utilitatea mai nti de toate pentru el apoi i pentru studeni / elevi, atunci, la sigur, procesul de implementarea a TIC va avea loc n mod implicit (n msura competenelor profesorului). Nu putem mprti prerea c TIC poate nlocui la nivel de 100% munca profesorului. Astzi suntem foarte departe de un asemenea obiectiv. Dac n domeniul componentelor HARD exist aparene c avem un nivel foarte nalt de calitate n HARD, asemenea lucruri nici pe departe nu putem crede i despre SOFT. Componenta Soft din TIC ine de posibilitile fizicului uman i este dificil de crezut c o persoan, un profesor concret, s se in din urm de cei mult mai numeroi care propun posibiliti tot mai noi i mai noi (c ei trebuie i s mai produc ceva, dar doar

295

s studieze). n acelai timp, nu putem fi de acord cu opinia c totul poate fi modelat, inclusiv i profesionalismul n educaie. 6. Este real ca ntreprinderile mar productoare de SOFT s elaboreze o parte dintre componente care pot fi cu succes utilizate i n educaie, aplicaii de natur standard, universal (Pachetul Microsoft Office, AutoCAD, MatLab, etc.), iar ceea ce privete instrumente Soft care ar pretinde s nlocuiasc munca profesorului, n mare parte, nc mult timp vor rmne pe seama lui. Profesionalismul n educaie, metodica predrii permanent sufer modificri i n perioade foarte scurte de timp. De aceea doar nsi utilizatorul va putea realiza la timp modificrile necesare. De ex. n [6] este propus o modalitate de predare a unei teme cu utilizarea aplicaiei Excel, ns, chiar n aceeai zi, profesorul poate ajunge la concluzia c puin altfel trebuie s expun materialul. i va face modificrile, dac posed cunotinele necesare, implicndu-se direct n aplicaie. 7. Pn la realizarea unei evoluii pozitive i stabile n implementarea TIC n educaiei este mult. Dintre cauzele de baz trebuie s le evideniem pe cele subiective. Instrumente Hard de asemenea i un numr destul de mare de componente universale SOFT, care ar putea fi cu succes utilizate i n procesul educaional sunt puse la dispoziia angajailor nu doar n domeniul educaiei. Amplificarea procesului de utilizare TIC ar putea avea loc, n cea mai mare parte, n cazul existenei motivaiei, deoarece singurul entuziasm nu va rezolva nimic. 8. Procesul educaional va fi supus unor influene majore din partea TIC. Cea mai mare parte a instrumentelor SOFT mai mult sau mai puin standarde vor fi propuse de companiile mari. ns pentru a transfera profesionalismul de la un specialist de performan la un model de tip TI sunt necesare cteva lucruri ( cunotine n domeniul TIC, profesionalism n domeniul de aplicare a TI, aspectul financiar, drepturi de proprietate intelectual etc. ). n nvmnt, domeniul n care cel mai degrab vor fi implementate TIC, va fi Informatica, deoarece implicit putem avea deja 2 componente asigurate: cunotine n domeniul TIC i profesionalism n domeniul de aplicare a TI. n ceea ce privete implementarea TIC n celelalte domenii, mai ales n domeniul 296

tiinelor exacte, totul depinde de competena n domeniul informaticii a specialitilor pe domenii. Bibliografia 1. Vivek Kumar Singh, 2003, http://edt.ite.edu.sg/ite_conf/int_conf/pdf/et02.pdf 2. .. . , 2010, http://www.naukapro.ru/new2007/4_011.htm 3. .. xxi , 2009, http://inot.rsuh.ru/section.html?id=2741 4. .. , : REDLAB/ REDCENTER, 2008, http://edu.kzn.ru/russian/journal/journal_notes/page=2/id=5415 5. Ana Maria Arisanu LACULEANU, Comunitatile virtuale i educaia, 2006, http://revistaie.ase.ro/content/38/Laculeanu%206p.pdf 6. .. Excel , http://edu.kzn.ru/russian/journal/journal_notes/id=5429/ 7. B.B , 2009, http://www.ito.su/main.php?pid=26&fid=6886 8. 2002, http://www.usq.edu.au/unit2001/fullspec/81537s2x.htm#Objectives 9. http://www.edu-expo.ru/about.html 10. http://www.osp.ru/pcworld/2002/11/164483/_p2.html

297