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ANHANGUERA EDUCACIONAL LTDA

ANA PAULA LOPES BRITO CAPELLATO


GISELE DA SILVA OVELAR
MICHELLE NUNES DOS SANTOS
SAMANTA SOARES DE SOUZA
VANESSA DE SOUZA SANTOS

GNEROS NA SALA DE AULA

SO JOS DOS CAMPOS


2014

ANA PAULA LOPES BRITO CAPELLATO


GISELE DA SILVA OVELAR
MICHELLE NUNES DOS SANTOS
SAMANTA SOARES DE SOUZA
VANESSA DE SOUZA SANTOS

GNEROS NA SALA DE AULA

TRABALHO MULTIDISCIPLINAR PARA


APRENDIZAGEM
CONCEITOS
SOBRE
RELAES DE GNEROS EM SALA
DE AULA SOB A ORIENTAO DA
PROFESSORA
LUCIANA
DOMINGUES

SO JOS DOS CAMPOS


2014

Contedo
Contedo................................................................................................................................ 3
A questo do gnero na sala de aula......................................................................................1
Abaixo esto algumas sugestes que podem em uma sociedade menos desigual.............3

A questo do gnero na sala de aula


Verifica-se que as ligaes existentes entre alunos e professores so fundamentais
na formao de jovens que esto se preparando para cumprir seu papel na
sociedade.
Sabe-se tambm que existem vrios tipos de sujeitos, ou seja, alunos calmos,
agitados,

irresponsveis,

responsveis,

aplicados,

desinteressados,

amigos,

individualistas. Diante desta pluralidade existe a questo que de extrema


importncia: o gnero na sala de aula.
Entre essas diversas relaes existentes na sala de aula, a principal delas
provavelmente a relao entre alunos e professores. Segundo mile Durkheim, a
educao uma socializao da jovem gerao pela gerao adulta. Para ele, o
professor responsvel por formar cidados aptos a viver em harmonia social. Diz
ainda que cada aluno tem em si dois indivduos: um constitudo de suas prprias
idias e outro constitudo atravs do conjunto de idias que so construdas pela
sociedade.
Diante das diversas personalidades que coincidem numa sala de aula, importante
reconhecer a questo do gnero que se faz presente. Como exemplos podem
abordar: a questo de meninas, aparentemente, apresentarem melhor desempenho
escolar, ou a diviso existente ao tratar brinquedos como de menino ou de
menina. Segundo pesquisas, essa noo de pertencer a um ou outro gnero, se
constri justamente pelo tratamento diferenciado empregado desde o inicio da vida
escolar e pelos padres socialmente estabelecidos (que so guiados por aspectos
biolgicos e principalmente culturais). At mesmo o posicionamento e organizao
dos alunos em sala de aula fazem parte desses padres.
Sendo assim, o educador assume o importante papel de orientar os alunos sobre tal
questo; transmitindo valores como a igualdade de gneros, o respeito e a dignidade
existente em ambos os sexos. Bem como o de orientar a participao e discusso
dos alunos sobre tal assunto. A idia de igualdade deve ser algo presente nas aulas,
onde meninos e meninas devem vivenciar as mesmas prticas, para assim entender
as questo das diferenas e excluir qualquer tipo de preconceito.

... A mistura entre meninas e meninos aparece bem neste


caso como um modo de gesto do espao social. Assim, por
exemplo, obrigam-se geralmente as crianas a se sentarem
em alternncia menina/menino, para quebrar os grupos de
afinidade por sexo ou, simplesmente, para estabilizar e enquadrar
os meninos. Alm disso, as meninas so constantemente
convertidas em auxiliares pedaggicas dentro de um
desejo de eficcia das professoras sobre um plano simplesmente
disciplinar manter tranqilos os meninos. As professoras
se apiam sobre as caractersticas de gnero ligadas
socializao primria no seio da famlia: as meninas so mais
calmas, mais estudiosas, elas tm todo o seu material escolar.
Elas investem-se de vantagem no jogo escolar (ZAIDMAN,
1995, p. 91, traduo de minha autoria).
Quando a criana chega escola, a famlia e os programas de televiso j
ensinaram para ela e continuam ensinando muitas coisas, como por exemplo, que o
enxoval de beb menino azul e que para beb menina rosa.
Quando a menina e o menino entram na escola j foram ensinados pela famlia e
por outros grupos da sociedade quais so os "brinquedo de menino" e quais so os
"brinquedos de menina".
So esses valores que impedem que as pessoas possam viver de modo mais livre,
sem preconceitos e, portanto, com um pouco mais de paz e felicidade.
O Relatrio da 4 Conferncia Mundial sobre a Mulher, realizada na China, em 1995,
aponta um caminho interessante.
Neste documento aparece como necessria uma escola onde homens e mulheres,
meninos e meninas sejam tratados/as igualmente e encorajados/as a explorarem
completamente seu potencial, respeitando a liberdade de pensamento, de
conscincia, de religio e de crena.
Nesta proposta de escola, as tarefas e brincadeiras promoveriam imagens de
homens e mulheres diferentes daquelas j conhecidas que tanto vemos nas novelas
e nas revistas, por exemplo.

O resultado efetivo disso poderia ser a eliminao da discriminao contra as


mulheres e de desigualdades entre as mulheres e os homens.
As professoras e os professores so profissionais muito importantes para criar essa
educao e essa sociedade em que mulheres e homens tm os mesmos direitos.

Abaixo esto algumas sugestes que podem em uma sociedade menos


desigual.
1. Evitar fazer "fila de meninas" e "fila de meninos" e outras divises por sexo nas
atividades;
2. Estimular as meninas, quando brincarem no ptio da escola e na educao fsica,
para que tenham atividades movimentadas como os meninos geralmente tm;
3. Estimular, nas meninas, valores como a coragem, a curiosidade e a inteligncia.
Nos meninos, estimular a afetividade, o respeito, a organizao;
4. Evitar criticar e dar bronca nos meninos dizendo "voc parece uma menina".
Evitar chamar a ateno das meninas com frases como "voc bagunceira como
um menino". Esse tipo de humilhao s refora caractersticas negativas sobre os
sexos;
5. Estimular na sala e no ptio o trabalho e brincadeiras de meninas e meninos em
conjunto;
6. Encorajar meninas e meninos igualmente a serem lderes em grupos de tarefas e
brincadeiras e a falarem em pblico;
7. Discutir e eliminar piadas racistas e com preconceitos contra mulheres e
homossexuais;
8. Intervir em situaes em que meninos e meninas estejam sendo preconceituosos;
9. Fazer as mesmas perguntas e usar o mesmo tom de voz para se dirigir tanto aos
meninos quanto s meninas;
10. Desencorajar a competio entre meninos e meninas e estimular a cooperao;
11. Pedir para que os meninos sirvam o lanche e as meninas carreguem livros e
caixas, fazendo rodzio das atividades entre meninos e meninas;
12. Pesquisar e destacar mulheres importantes na Histria Geral e do Brasil;
13. Incentivar igualmente meninas e meninos para as prticas esportivas e para as
atividades de cincias, matemtica, arte e msica, por exemplo;
3

14. Incentivar, igualmente, meninos e meninas brincar de boneca, cozinhar, fazer


marcenaria, costura e todo tipo de trabalho manual;
15. Estimular meninas e meninos a conhecerem e a gostarem do prprio corpo;
16. Orientar e esclarecer, sem ameaas e terrorismo, sobre gravidez indesejada e
doenas sexualmente transmissveis;
17. Ensinar o respeito s diferentes opes sexuais;
18. Encorajar meninos e meninas a expressarem afeto com colegas do mesmo sexo
e do sexo oposto, sem fazer piadas maliciosas. Manifestaes de carinho entre
crianas (e entre adultos) do mesmo sexo e do sexo oposto no so erros e portanto
no precisam ser reprimidos;
19. Propiciar o conhecimento da existncia de outras formas de amor entre pessoas
de sexos opostos e do mesmo sexo. Saber que homossexualismo existe no far
com que a criana escolha ser homossexual quando for adulta;
20. Explorar, debater e construir a idia e o sentimento de que as pessoas so
mesmo diferentes entre si e que a diferena deve ser cultivada e respeitada.
Conclui-se a partir disso, que as crianas no nascem com esse olhar
diferenciando ,as coisas de meninas e as de meninos mais sim so postas e
incentivadas por atitudes e palavras que presenciam e escutam ao longo de seus
crescimentos em casa e ou ate mesmo na escola.

INTRODUO

Ariane.jma@gmail.com

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