ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PROFR. MOISS SENZ GARZA

PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION BASICA MODALIDAD MIXTA PRIMER SEMESTRE BLOQUE I

Alumno (a): Sergio Rodolfo Blanco Alvarez Especialidad: Matemticas

Fecha:

21 de Sept.2013

Lectura: Los contenidos de la enseanza

Fernando Savater Ideas principales: 1) Para ser hombre no basta con nacer, sino que hay tambin que aprender. La gentica nos predispone a llegar a ser humanos solo por medio de la educacin y la convivencia social. Lo primero que la educacin transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos nicos y lo segundo es que no somos los iniciadores de nuestro linaje. Comenta que para el ser humano, los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida propia es : la sociedad y el tiempo. Hace nfasis que en La sociedad los presentes y los que ya murieron siguen enriqueciendo sus descubrimientos o que sus luchas siguen siendo leccin de vida. En cuanto a El tiempo lo enfatiza como el invento ms caracterstico, determinante y ms intimidatorio; por va de la educacin seala que no nacemos al mundo sino al tiempo, quien no tiene tiempo tampoco puede tener presente. El tiempo confiere la calificacin mas necesaria a los educadores: lo primero para educar a otros es haber vivido antes que ellos, es decir, es posible y frecuente que un joven ensee cosas a alguien de mayor edad, sino haber vivido antes el conocimiento que desea trasmitirles. Por ltimo la funcin de la enseanza est tan esencialmente enraizada en la condicin humana que resulta obligado admitir que cualquiera puede ensear. Siendo as las cosas, pareciera que fuera innecesario que se instituya la enseanza como dedicacin profesional de unos cuantos; y es que el hecho de que cualquiera sea capaz de ensear algo no quiere decir que cualquiera sea capaza de ensear cualquier cosa. La institucin educativa aparece cuando lo que ha de ensearse es un saber cientfico, no meramente emprico y tradicional

2) Retoma aos atrs las culturas griegas, las dos figuras que la sociedad haca hincapi: el pedagogo y el maestro. El pedagogo era un fmulo que perteneca al mbito interno del hogar y que conviva con los nios y adolescentes, instruyndolos en los valores de la ciudad, formando su carcter y velando por el desarrollo de su integridad moral. El maestro era un colaborador externo a la familia y se encargaba de ensear a los nios una serie de conocimientos instrumentales, como la lectura, la escritura y la aritmtica. El pedagogo era un educador y su tarea se consideraba de primordial inters, mientras que el maestro era un simple instructor y su papel estaba valorado como secundario. Sin embargo, hasta finales del siglo XVIII , hasta entonces es cuando se empieza a considerar que los conocimientos que brinda la instruccin son imprescindibles para fundar una educacin igualitaria y tolerante, capaza de progresar crticamente mas all de los tpicos edificantes aportados por la tradicin religiosa o localista. 3) La contraposicin educacin vs instruccin resulta hoy ya notablemente obsoleta y muy engaosa, puesto que no se puede educar sin instruir ni viceversa. Alguien ms planteo otra comparacin ms sugestivas y fue por parte de Jhon Passmore que lo define como: capacidades abiertas y cerradas (ejemplos pag. 6/9). El xito del aprendizaje de las capacidades cerradas es ejercerlas olvidando que las sabemos; en las capacidades abiertas, implica ser cada vez ms conscientes de lo que an nos queda por saber. Sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta Lo importante es ensear a aprender..el arte de ensear a aprender consiste en formar fbricas y no almacenes lo sealo as Jaime Balmes Finalmente volvamos a la contraposicin entre educacin e instruccin; la primera equivaldra al conjunto de las actividades abiertas entre las cuales la tica y el sentido crtico de cooperacin social no son las menos distinguidas y la segunda se centrara en las capacidades cerradas, bsicas e imprescindibles pero no suficientes. 4) El cambio ms importante que abren las nuevas demandas de la educacin es aquella que deber incorporar en forma sistemtica la tarea de formacin de la personalidad. El desempeo productivo y el desempeo ciudadano requiere una serie de capacidades.que no se forman ni espontneamente, ni a travs de la manera adquisicin de informaciones o conocimientos. La escuela debe, en sntesis, formar no solo el ncleo bsico del desarrollo cognitivo, sino tambin el ncleo bsico de la personalidad. Por ltimo, una de las principales tareas de la enseanza siempre ha sido por tanto promover modelos de excelencia y pautas de reconocimiento que sirvan de apoyo a la autoestima de los individuos; por ello ante las adversidades de la sociedad principalmente los factores de distraccin que cada poca conlleva, es decir que las escuelas tengan xito o fracaso.se desprende la insistencia de que refuercen los modelos pedaggicos.

Reflexiones y definiciones de algunos Autores: 1. Juan Delval : el manejo del tiempo es la fuente de nuestra grandeza y el origen de nuestras miserias y es un componente esencial de nuestros modelos mentales 2. Juan Delval: una reflexin sobre los fines de la educacin es una reflexin sobre el destino del hombre, sobre el puesto que ocupa en la naturaleza, sobre las relaciones entre los seres humanos 3. Jaime Balmes: el arte de ensear a aprender consiste en formar fbricas y no almacenes 4. Juan Delval: una persona capaz de pensar, tomar decisiones, de buscar la informacin relevante que necesita, de relacionarse positivamente con los dems y cooperar con ellos es mucho ms polivalente y tiene ms posibilidades de adaptacin que el que solo pose una formacin especfica. 5. Jerome Bruner : la escuela, en mayor grado de lo que solemos constatar, compite con miradas de antiescuelas en la provisin de distincin, identidad y autoestimaest en competicin con otras partes de la sociedad que ofrecen tambin tales valores, quiz con deplorables consecuencias para la sociedad.

Actividad de la lectura Instrucciones: Contestar las preguntas propuestas por el equipo; habr respuestas libres y
otras que pueden ser tomadas de la lectura. Nombre:________________________________________________________________________ 1. QU ES LO QUE PUEDE ENSEARSE Y DEBE APRENDERSE? ( libre) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. MENCIONA EJEMPLOS O ACCIONES DE CAPACIDADES ABIERTAS Y CAPACIDADES CERRADAS ( respuesta de la lectura) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. CUL ES LA DIFERNCIA ENTRE EDUCACIN E INSTRUCCIN? (libre) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. OPINION SOBRE LAS LINEAS TEXTUALES DEL ULTIMO PARRAFO DE LA LEECTURA ( ltima hoja) Propuesta de modelos de autoestima a los educandos como resultado englobador de todo aprendizaje ( libre). __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________