Reflexiones acerca del trabajo educativo actual en la enseanza universitaria: premisa para la formacin integral de los estudiantes de Cultura

Fsica de la Repblica de Cuba

El contexto internacional en los inicios del nuevo milenio, se caracteriza por el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, enriqueciendo con los nuevos descubrimientos, las diferentes ramas del saber humano. En este marco mundial cambiante, donde cada vez se hacen ms evidentes las diferencias entre lo pases desarrollados y los subdesarrollados, se inserta Cuba, pas bloqueado, luchando por el modelo social humanista socialista, fustigado por el imperio de la comunicacin y sometida al influjo de la propaganda y los modelos forneos. Por lo que Cuba, en medio de numerosas dificultades y contradicciones que afectan a todas las esferas de la vida social, se afana en un intenso proceso de bsqueda de caminos y soluciones a los problemas que plantea la necesidad del afianzamiento de las conquistas del socialismo y su perfeccionamiento. Ante esta situacin, surge la necesidad de instrumentar cambios en el orden educativo, con la finalidad de formar ciudadanos cuyas potencialidades humanas le permitan promover el desarrollo sostenible de la sociedad con personas integralmente desarrolladas, con una preparacin cognitiva instrumental acorde con el nivel de desarrollo cientfico y tecnolgico contemporneo, pero al mismo tiempo, con un nivel de comprometimiento con el socialismo, elevada tica y sensibilidad humana, que le permitan poner en prctica lo aprendido, de manera creativa. Teniendo en cuenta las ideas

expresadas anteriormente se determina como objetivo: reflexionar acerca del trabajo educativo a desarrollar en la enseanza universitaria actual, especficamente para con los estudiantes de la especialidad de cultura fsica. Desarrollo Desde el surgimiento de la especie humana sobre el planeta, la supervivencia del hombre ha estado condicionada a su capacidad para trasmitir y asimilar la experiencia acumulada de una generacin a otra. En ese sentido, la educacin es una parte esencial de la vida, un componente de la prctica social, que permite no solo la consolidacin y reproduccin del conocimiento (expresado en las tcnicas, procedimientos y habilidades para la produccin de bienes materiales, a partir de los recursos que ofrece la naturaleza, sino tambin de las costumbres, los patrones, las normas y valores que caracterizan al sujeto como portador de una cultura especfica, como representante de un pueblo o una nacin. Se expresa que an en los pueblos ms primitivos se pueden distinguir las formas en que se realizaba esa transmisin y reproduccin de los saberes acumulados. Generalmente los ancianos, portadores de la experiencia social, eran los encargados de conservar ese conocimiento y trasladarlo a los ms jvenes, mediante la comunicacin oral directa, a veces adornada con leyendas y metforas de gran imaginacin, pero siempre con sentido prctico. La unidad entre el proceso de enseanza y el de educacin es el principio en el que se sustenta la labor educativa, es decir, se ensea y se educa en todo momento mediante la participacin activa y consciente del educando en las diversas actividades (PONCE, 1961).

La efectividad de la influencia educativa depender en gran medida tambin de la capacidad y habilidad del educador para dejar huellas positivas e imborrables, es decir, provocar en el alumno vivencias perdurables, lo cual se vincula estrechamente al conocimiento de sus intereses, debe acercarse a l, teniendo en cuenta sus necesidades y expectativas. O sea, que en el proceso de organizacin de la labor educativa, es importante tener en cuenta las caractersticas individuales y las propias diferencias regionales, sociales y de otro tipo, que se dan en la prctica.Se ha dicho con acierto que la educacin es tarea de todos, pero se hace necesario que este postulado se interiorice cada vez ms por todos los agentes que ejercen su influencia en la labor educativa. Toda sociedad cumple su funcin educativa socializadora, no obstante, es preciso que todas las influencias educativas se integren en un sistema coherente, que cada factor implicado, contribuya a la formacin y desarrollo de la personalidad. Para referirse a la calidad de la educacin, hay que partir de las caractersticas del proceso y de los resultados de la formacin del hombre, condicionadas histrica y socialmente y que toman una expresin correcta a travs de los paradigmas filosficos, psicolgicos y sociolgicos imperantes en la sociedad de que se trate. De La Luz y Caballero, planteaba que la educacin es el proceso y el resultado cuya funcin es formar al hombre para la vida (templar al alma para la vida), en toda su complejidad. De este modo, la formacin integral es consecuencia del anlisis en una proyeccin educativa (PREZ, 2001). Por otra parte se plantea que existe un proceso totalizador cuyo objetivo es preparar al hombre como ser social, que se

denomina de formacin y que agrupa, en una unidad dialctica, los procesos educativo, desarrollador e instructivo. Como expres el Apstol, educar es preparar al hombre para la vida, pues. la educacin es la habilitacin de los hombres para obtener con desahogo y honradez los medios de vida indispensables en el tiempo en que existen, sin rebajar por eso las aspiraciones delicadas, superiores y espirituales de la mejor parte del ser humano (HORRUITINER, 2006). Mart consideraba que las cualidades superiores son las morales, las espirituales y esas tambin hay que asumirlas. Por tanto, la tecnologa, el trabajo y la formacin moral, no son fines en s mismos, sino partes indispensables de un objetivo ms alto: la preparacin del hombre para la vida (LVAREZ, 2000). Por su parte, se reconoce que la educacin es el proceso organizado, dirigido y sistemtico de formacin y desarrollo del hombre, mediante la actividad y la comunicacin que se establece en la transmisin de los conocimientos y experiencias acumuladas por la humanidad (LABARRERE, 1988).En este caso se define como el proceso y el resultado de formar en los hombres su espritu: sentimientos, convicciones, voluntad, valores, vinculado, adems, a su instruccin y capacitacin. En tanto que Savin, la conceptualiza como la direccin objetivamente orientada del desarrollo espiritual del hombre y de su preparacin para la vida y el trabajo en la sociedad. Segn este autor hay que ver la educacin en su sentido estricto (como labor objetivamente orientada hacia determinados propsitos), pero tambin en su sentido amplio (como todo el proceso de formacin del individuo, incluyendo la influencia del modo de vida sobre el hombre (LVAREZ, 1995).

Se recuerda a Kalinin, quien consideraba a la educacin como una influencia sistemtica sobre la psicologa del educando para inculcarle cualidades previamente concebidas (SAVIN, 1981). Se plantea, adems que el trabajo educativo est relacionado con la categora educacin y con la naturaleza y fin de esta en cada etapa histrico-social concreta. Por lo que hay que concebirlo como el conjunto de actividades sociopolticas dirigidas a influir en la formacin de la personalidad del hombre; en la escuela ha de entenderse como el conjunto de todas las actividades que all se realizan (MINISTERIO DE EDUCACIN, 1982). En este sentido se expresa que la educacin, como factor de la prctica social, se aborda en dos planos diferentes, aunque relacionados entre s. En su sentido ms amplio se entiende como el proceso de formacin del sujeto para insertarse en una sociedad determinada, que no fue seleccionado por l, o sea, como formacin para la vida en sociedad. En su sentido ms limitado se entiende como el proceso de enseanza y aprendizaje que se realiza en determinadas instituciones docentes, sujeto a normas preestablecidas y evaluaciones peridicas, que conduce a la obtencin de una forma concreta de reconocimiento: ttulo, grado, nivel (MARTNEZ y col., 2004). Desde estas connotaciones histricas y clasistas, la educacin cumple determinadas funciones sociales que pueden clasificarse en tres grandes grupos: segn su contenido, funciones econmicas, polticas y culturales, segn su intencin: funciones de control, de seleccin y de distribucin y segn su resultado: funcin de conservacin, de reconstruccin y de transformacin.

La funcin econmica de la educacin, se resume en la preparacin del sujeto para insertarse en la vida productiva de la sociedad, como creador de bienes materiales y espirituales que le permiten la satisfaccin de sus utilidades y la contribucin a la sociedad. Esta funcin est condicionada por el grado de desarrollo socioeconmico y de la divisin social del trabajo y se denomina educacin para el trabajo.La funcin ideolgica se dirige a la preparacin del sujeto, en su carcter de miembro activo de la sociedad, como portador de deberes y derechos que definen su lugar en la estructura social y en sus relaciones de clases y de grupo en las organizaciones sociales: educacin para la ciudadana.La funcin cultural puede resumirse como la preparacin para el disfrute y enriquecimiento del patrimonio cultural acumulado, que tiene como fundamento la lengua nativa. Se extiende a toda la creacin material y espiritual de la humanidad, desde la relacin con el medio natural hasta los productos de la ciencia y el arte. La funcin de control consiste en asegurar el comportamiento de los sujetos segn las normas de conducta socialmente aceptadas, para lo cual se educa a las nuevas generaciones en la adopcin de patrones y valores seleccionados, que por lo general son los de la clase social dominante. La funcin de seleccin consiste en la identificacin de los ms aptos para el desempeo de una u otra actividad mediante mecanismos de evaluacin de los resultados del aprendizaje. La funcin del aprendizaje es el efecto inmediato de las dos anteriores. De acuerdo con el grado en que sujeto asume los contenidos de la educacin y ocupan un lugar determinado en la divisin social del trabajo, engrosa las filas de una clase, de un grupo, de un sector social determinado con el que se identifica y comparte valores, aspiraciones y necesidades. La

funcin de conservacin consiste en asegurar la permanencia de conocimientos, habilidades, normas y valores, que han ido adquiriendo y que son imprescindibles. La funcin de transformacin consiste en la accin radical de la educacin sobre aspectos concretos de la vida de la sociedad, sea en la esfera del conocimiento, de las habilidades o de los valores que conduce a la modificacin del cuadro del mundo y la funcin de reconstruccin es propia de todos los modelos educativos, puesto que cada generacin est obligada a reconsiderar los conocimientos acumulados por sus antecesores, as como reformular el sistema de valores que regula su vida cotidiana. A partir de las anteriores premisas, se hace necesario reflexionar en las siguientes direcciones:

Qu tipo de hombre necesita la sociedad para transformarse hacia un nivel ms alto de la humanidad? El sistema educativo responde a nuestra idiosincrasia? Qu se espera de la educacin? Qu se reclama de ella? Qu soluciones educativas ofrecer a los problemas del mundo contemporneo? Cmo es el ser y el debe ser de la educacin?

Cada docente trabaja con diferentes finalidades, trazadas por la poltica educacional del pas, en el empeo de lograr la formacin de las nuevas generaciones en la adquisicin de valores, actitudes y decisiones, que lo integren como el ciudadano que el pas necesita. Para ello debe tener presente las siguientes funciones: el desarrollo y autodesarrollo del hombre, la humanizacin del hombre, la formacin de su personalidad integral, la socializadora y la creadora.

Qu es entonces el proceso educativo? El proceso educativo es el conjunto de actividades y procesos especficos que se desarrollan de manera consciente, tomando en consideracin las condiciones en que tiene lugar la educacin; las relaciones que se establecen entre el educador y el educando, la participacin activa de este ltimo en el proceso y se dirigen al logro de objetivos bien delimitados. Esta pedagoga lo considera como un proceso pedaggico de organizacin, que resulta fundamental en la formacin y desarrollo de la personalidad (LABARRERE, 1988). Es tambin considerado como el proceso social que se desarrolla como sistema para influir en la formacin de los educandos (LVAREZ, 1995). Hasta aqu se han analizado los trminos educacin y proceso educativo, a partir de diversos criterios. Los autores del artculo lo definen de la siguiente manera:

Educar: es un proceso planificado, continuo, sistemtico, de formacin y desarrollo del hombre durante la vida. Proceso educativo: proceso que se desarrolla en forma de sistema, a travs de un conjunto de actividades para influir en la formacin integral de la personalidad.

El autor anteriormente mencionado manifiesta que existe un proceso mediante el cual se prepara a las generaciones, denominado proceso de formacin que integra en uno solo la educacin, la capacitacin y la instruccin.El proceso formativo, adems del proceso educativo, incluye otros:

Instruccin: es el proceso y el resultado que est dirigido a que el estudiante se apropie de la cultura que lo ha precedido y el modo de enriquecerla.

Capacitacin: es el proceso y el resultado de formar en los estudiantes las potencialidades para su actuacin, en el enfrentamiento a los problemas que se presentan en su actividad laboral y de vida en general (desarrollo del pensamiento). Educativo: es el proceso social que se desarrolla como sistema para influir en la formacin de de los rasgos ms trascendentes de la personalidad de los miembros de la sociedad.

Qu es formacin? Se plantea que la formacin es un proceso que se desarrolla de manera permanente durante la vida del ser humano, tiene su dinmica que es personal y se va conformando por medio de los aprendizajes sistematizados en la escuela, los cotidianos en la familia y la comunidad y en general, el sistema de relaciones sociales que establece el sujeto (LVAREZ, 1995). La formacin es el proceso y el resultado cuya funcin es preparar al hombre en todos los aspectos de su personalidad. Es importante precisar que para que un individuo se considere preparado, es necesario que se haya apropiado de parte de la cultura que lo ha antecedido y consecuentemente, conozca una profesin, que sea instruido.Por otra parte se expresa que al proceso de formacin de la personalidad y su perfeccionamiento en el transcurso de la vida y tambin como resultado del desarrollo y la educacin, se ha dado en llamar formacin (BOLDIRIEV, 1982). Hasta aqu se ha hecho referencia a algunas reflexiones sobre el trabajo educativo de forma general, donde ocupa un lugar cimero no solo conocer las caractersticas del estudiantado, sus necesidades y aspiraciones, sino utilizar mtodos adecuados en su direccin, no de forma unilateral,

sino de forma colectiva, para llegar al nivel deseado.Se manifiesta que el proceso de la educacin no puede verse limitado en el tiempo, se realiza de forma constante y sistemtica en las diferentes actividades donde la persona establece sus relaciones sociales, que son la base para la formacin de las cualidades de la personalidad., sealaba que el proceso educativo se realiza de forma suave e imperceptible y en cada metro cuadrado de nuestro suelo (MAKARENKO, 1979). El educando es el objeto del proceso educativo y de acuerdo con la eficacia con que se organice, el estudiante se convertir en un participante activo y consciente hasta llegar a su auto educacin.En la actualidad se le atribuye una gran importancia al trabajo educativo como proceso que est orientado a la formacin de cualidades positivas de la personalidad. En el proceso de la educacin actan muchos factores, es un proceso prolongado y continuo, sus resultados no son fcilmente observables, ni evaluables a corto plazo, lo cual no niega que se observen avances parciales. El desarrollo integral y multilateral de la personalidad de la joven generacin es posible lograrla cuando el trabajo educativo se realiza sobre la base de un enfoque integral de los componentes de la educacin, o sea, el enfoque de sistema, que significa combinar la educacin polticoideolgica, moral, intelectual, etctera. La organizacin de este enfoque exige que el docente tenga plena conciencia de los objetivos que deben alcanzar con su trabajo, las diferentes tareas que se realizarn; no es posible que se desarrolle este trabajo segn sus criterios personales ya que si estos difieren, pueden surgir contradicciones en el marco de esta labor. Se requiere que se tenga plena conciencia del papel que desempean en la labor educativa. Esto significa que cada

uno de ellos cumpla, vele, y exija que se realicen con la calidad necesaria las tareas planificadas, lo cual determinar que sean sistemticas y coherentes las influencias que los alumnos reciben. Se plantea que la actividad del maestro est dirigida a la formacin de la personalidad del futuro y sus resultados se reflejan en el aspecto del educando, los rasgos de su personalidad, el carcter y la conducta. El objetivo de la educacin transmite a la actividad de los educadores un carcter perspectivo y creador; donde no hay una comprensin clara y exacta del objetivo, no hay un empeo activo por perfeccionar la personalidad de los educandos, en tanto, que prospera la espontaneidad en la educacin y el trabajo que se realiza tiene un carcter casual y se hace nicamente para cubrir el tiempo designado para el mismo; si no se conoce exactamente el objetivo y no se tiene en cuenta en la actividad educativa, no hay ni puede haber una educacin integral (MINISTERIO DE EDUCACIN, 1982). El objetivo de la educacin depende de las exigencias de la sociedad, las cuales a su vez, son determinadas por el nivel de desarrollo de las fuerzas productivas y el carcter de las relaciones de produccin entre los hombres, que se crean en la sociedad. El objetivo general de la educacin debe comprenderse en concordancia con la lgica del proceso de enseanza y la educacin. Para organizar correctamente y con un fin determinado el proceso educativo, es importante tener no slo un punto de referencia general, sino tambin objetivos pedaggicos precisos de la educacin. Por eso la tarea de la pedagoga consiste en elaborar los objetivos de la educacin y su concretizacin, de acuerdo con las particularidades de la persona.En cuanto a este aspecto se expresa que el proceso de la educacin no puede verse

limitado en el tiempo, se realiza de forma constante y sistemtica en las diferentes actividades donde la persona establece sus relaciones sociales, que son la base para la formacin de las cualidades de las personalidades (GONZLEZ, 1982). Se manifestaba que para desarrollar el trabajo educativo se requiere de mtodos que permitan llevar a cabo esta labor. Los mtodos educativos son procedimientos de influencia de los maestros sobre los alumnos, son las vas para organizar pedaggicamente la vida de los mismos, con el objetivo de inculcar en los educandos las cualidades del hombre nuevo; dependen de los objetivos y contenidos de la educacin, estn dirigidos a la formacin y perfeccionamiento de la personalida. La realizacin del trabajo educativo se efecta de forma constante, sistemtica y creadora, no existiendo recetas de cmo educar. La labor educativa requiere iniciativa y creatividad, de ah que resulta incorrecto orientarse por formas y mtodos de organizacin de los trabajos educativos nicos y obligatorios para todos los casos. Esto lleva a la necesidad de usar formas de organizacin y mtodos de educacin y enseanza basados en la actividad conjunta de alumnos y maestros, en correspondencia con el nivel, las caractersticas de la edad, as como las condiciones histricas concretas de la sociedad en que vive y se desarrolla.Los mtodos de educacin constituyen las vas o procedimientos de influencia que los educadores utilizan para organizar pedaggicamente la vida de los estudiantes, con el objetivo de influir positivamente en el desarrollo de su personalidad en formacin. La utilizacin de uno u otro mtodo de educacin est en dependencia de las situaciones pedaggicas especficas y de otras caractersticas y requerimientos que han

de tenerse presentes siempre para lograr mayor efectividad educativa. Mtodos de formacin de la conciencia: charlas, la lectura, discusin sobre pelculas y estmulos y castigos. Los mtodos y procedimientos fundamentales son (MINISTERIO DE EDUCACIN, 1982): a. Los dirigidos a actuar sobre la conciencia (conversacin, charla tica, debates, informaciones polticas, conferencias, crculos de lectores, encuentros con personalidades, ejemplo de hroes, etctera). b. A travs de la actividad prctica (con sus procedimientos: trabajo socialmente til, excursiones sociopolticas con la poblacin, actividades recreativas, etctera). c. Los mtodos de estimulacin pedaggica (procedimientos: elogio, la sancin, la emulacin).Por ltimo, refirindose a la tarea del maestro se expresa que hay que educar con la palabra, educar con la accin, ese es el principal mtodo educativo (VARONA, 1964). La labor coherente de la universidad con las dems fuerzas educativas es condicin indispensable, ya que el proceso educativo no se limita solo al mbito de la escuela, sino que ha de constituir un proceso unificado, sistemtico, integrado, gradual, atendiendo al nivel de desarrollo alcanzado en la educacin de cada estudiante y de cada grupo de esta especialidad y de acuerdo con las condiciones existentes en el centro y sociedad en un determinado momento.

El condicionamiento de la especie humana se ah visto favorecida gracias a que la informacin recopilada a lo largo de estos aos se ah transmitido de generacin en

generacin de forma emprica,tomando a la educacin como parte ensencialo de la vida considerado una practica social y reproduccin del conocimiento; en los pueblos mas primitivos de igual forma se pasaba la informacin de generacin en generacin y esta era trasmitida de ancianos a jvenes mediante la oralidad.La efectividad de la educacin radica en la capacidad y habilidad que tengan los educadores al momento de de jar las huellas (informacion) depositada en sus estudiantes,para poder referirnos a la educacin del hombre y su formacin se pueden ver a travs de los paradigmas filosficos,psicolgicos y sociolgicos