Examen de Ingreso al Servicio Profesional Docente para la Educacin Media Superior de HUMANIDADES

ABRIL, 2014

Gua para el sustentante Examen de Ingreso al Servicio Profesional Docente para la Educacin Media Superior de Humanidades Primera edicin

ndice
Presentacin I. El Ceneval II. Antecedentes del Examen III. Caractersticas del instrumento de evaluacin IV. Examen de conocimientos de Humanidades 1. Propsito 2. Caractersticas 3. Descripcin del Perfil Referencial 4. Estructura del examen 5. Reactivos ejemplo 5.1 Cuestionamiento directo 5.2 Completamiento 5.3 Relacin de columnas 5.4 Jerarquizacin u ordenamiento 5.5 Eleccin de elementos 6. Condiciones de aplicacin en lnea 7. Condiciones de la modalidad de aplicacin en papel y lpiz V. Procedimiento para el registro al proceso de evaluacin VI. Recomendaciones tiles para presentar la evaluacin VII. Proceso de calificacin VIII. Publicacin de Resultados IXI. Anexos
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Presentacin
Esta gua brinda la informacin y la orientacin necesarias para los docentes interesados en participar en el Proceso de Ingreso al Servicio Profesional Docente para Humanidades.

Est conformada por ocho apartados:

I.

En este apartado se hace una breve descripcin de la funcin y actividades que realiza el Ceneval, A.C.

II.

Los antecedentes del examen tienen como objetivo contextualizar al sustentante en el origen del proceso de evaluacin que pretende sustentar.

III.

Este apartado explica las caractersticas y las particularidades del instrumento de evaluacin que se ha diseado.

IV.

El apartado sobre el examen es de vital importancia ya que incluye el contenido de la evaluacin, su propsito, as como, los tipos y ejemplos de reactivos que contendr el examen.

V.

En este apartado se detalla el procedimiento para registrarse al proceso de evaluacin.

VI.

Algunas recomendaciones generales para sustentar la evaluacin se proporcionan en este apartado, con la finalidad de orientar su participacin en el proceso.

VII.

Se informa en este apartado acerca del proceso de calificacin.

VIII.

Se proporciona en este apartado informacin respecto a la publicacin de resultados del proceso de evaluacin.

IX.

En los anexos se presentan la estructura del Examen, que incluye las reas, subreas y temas que sern evaluados, as como las fuentes de consulta para apoyar su preparacin

Esperamos que esta Gua sea un apoyo informativo para prepararse y presentar su proceso de evaluacin para el ingreso al servicio profesional docente.

I. El Ceneval
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una asociacin civil sin fines de lucro, cuya actividad principal es el diseo y aplicacin de instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como el anlisis y la difusin de los resultados que arrojan las pruebas.

Desde 1994 proporciona informacin confiable y vlida sobre los conocimientos y habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas educativos de diferentes niveles de educacin formal e informal.

Su mxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones educativas, asociaciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y productivas y autoridades educativas gubernamentales. Cuenta con un Consejo Directivo que garantiza la adecuada marcha cotidiana del Centro. Su director general es la autoridad ejecutiva del mandato emanado de la Asamblea General. El Ceneval es una institucin de carcter eminentemente tcnico cuya misin es promover la calidad de la educacin mediante evaluaciones vlidas, confiables y pertinentes de los aprendizajes, que contribuyan a la toma de decisiones fundamentadas.

Para lograrlo, el Centro: Elabora y aplica instrumentos de medicin de conocimientos y habilidades Difunde los resultados que arrojan las pruebas Promueve en el pas la cultura de la evaluacin Disea estrategias de evaluacin

En el cumplimiento de su misin, el Ceneval persevera permanentemente en el mejoramiento de las evaluaciones que practica. Sus actividades se rigen a partir de cinco principios bsicos: 1. Imparcialidad. El Centro no favorece a ninguna persona, organismo o institucin en particular. 2. Calidad tcnica. Los procesos de diseo, construccin, aplicacin, calificacin y reporte de resultados de los instrumentos de evaluacin estn apegados a rigurosos estndares de calidad. Para garantizar su validez y confiabilidad, estos estndares se basan en lo considerado por agencias de evaluacin nacionales y de otros pases. 3. Dinamismo. Los instrumentos de evaluacin se revisan continuamente para ajustar los contenidos que se evalan a los cambios que sobrevienen en las reas disciplinares o profesionales. 4. Confidencialidad. Las personas y las instituciones evaluadas tienen derecho a que sus resultados no sean revelados sin su consentimiento. 5. Transparencia. Los procesos concernientes a la elaboracin, aplicacin y calificacin de los instrumentos de evaluacin estn abiertos a escrutinio, siempre y cuando no se contrapongan al principio de confidencialidad.

La normativa del Ceneval se apega a las recomendaciones emanadas de entidades acadmicas internacionales, como la American Educational Research Association, la American Psychological Association, el National Council on Measurenment in Education (AERA, APA & NCME, 1999) y el Joint Committee on Standards for Educational Evaluations (1994).

II. Antecedentes del Examen

La Ley General del Servicio Profesional Docente, reglamentaria de la fraccin III del artculo 3o de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, establece los criterios, los trminos y condiciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio (artculo 1) de los docentes, del personal con funciones de direccin y de supervisin en la federacin, los estados, el Distrito Federal y municipios, as como de los asesores tcnico pedaggicos, en la Educacin Bsica y Media Superior que imparte el Estado (artculo 3).

Para dar cumplimiento a dichas disposiciones, las autoridades educativas deben desarrollar perfiles, parmetros e indicadores que sirvan de referente para la buena prctica profesional. Con ese fin, la Subsecretara de Educacin Media Superior entreg el mes de enero al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) los perfiles, parmetros e indicadores para evaluar a los docentes y al personal con funciones de direccin de la Educacin Media Superior.

El INEE procedi a la validacin de perfiles durante el mes de febrero por grupos colegiados de expertos, esto es, docentes y directores en funciones en uno de los subsistemas de educacin media superior, de cuyo proceso se obtuvieron recomendaciones y ajustes al perfil general del docente y al de cargos con funciones de direccin, que fueron solventados por la Subsecretara de Educacin Media Superior de la SEP.

Una vez que se cont con dichos perfiles validados, el INNE a travs del Ceneval se aboc en marzo al proceso de validacin de los anexos disciplinares de 22 asignaturas: Administracin, Biologa, Ciencias de la Salud, Derecho, Dibujo, Etimologas Grecolatinas, Economa, Fsica, Geografa, Historia, Historia del Arte, Humanidades, Informtica, Lectura y Expresin Escrita, Literatura, Matemticas, Metodologa de la Investigacin, Psicologa, Qumica y Sociologa y Poltica.

Al trmino de esta validacin, se solicit al Ceneval que elaborar los instrumentos de evaluacin para realizar los procesos de ingreso al servicio profesional docente y para la promocin a cargos con funciones de direccin en la Educacin Media Superior.

En atencin a la solicitud, el Ceneval acord con las autoridades educativas (Subsecretara de Educacin Media Superior) y la Coordinacin del Servicio Profesional Docente el modelo de evaluacin, que qued constituido de la siguiente forma:

Ingreso al Servicio Profesional Docente Examen de habilidades docentes (correspondiente al perfil general) Examen disciplinario (de acuerdo con las 22 disciplinas) Elaboracin de una Planeacin Didctica (evaluado con una rbrica) Examen de Expresin Escrita en Espaol, EXPRESE (evaluado con rbrica) Promocin a cargos con funciones de direccin Examen de habilidades directivas Elaboracin de un Plan de Mejora (evaluado con una rbrica)

Con estas acciones, las autoridades educativas, los organismos descentralizados y el INEE, en el mbito de sus respectivas competencias, garantizarn que la evaluacin del personal docente y del personal con funciones de direccin contribuya a mejorar la calidad de la educacin, as como a lograr la congruencia con los objetivos del Sistema Educativo Nacional y con la evaluacin de los educandos y de las escuelas (artculo 13).

III. Caractersticas del instrumento de medicin.

El Ceneval cuenta con una Metodologa de 10 procesos y 33 fases para el diseo, elaboracin y calificacin del examen y se trabaja con diferentes cuerpos colegiados, entre los que se encuentran los comits acadmicos de diseo, de elaboracin y validacin de reactivos y de establecimiento de puntos de corte, de manera inicial se conforma un Consejo Tcnico que es el rgano rector de la prueba.

El examen que nos ocupa evala los conocimientos y habilidades cognitivas, que debe poseer un docente para ingresar al Servicio Profesional Docente en educacin media superior y cuenta con las siguientes caractersticas:

Las preguntas del examen estn vinculadas con el perfil de ingreso a Servicio Profesional Docente de Educacin Media Superior, publicados por el INEE.

Los reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la evocacin (recordar hechos especficos y universales, mtodos y procesos), la comprensin (traduccin de informacin en distintos contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido en casos de la prctica docente).

Este tipo de preguntas tienen una claridad probada, porque cumplen con normas estrictas que garantizan su precisin y excluyen ambigedades, lo que favorece una comunicacin clara y pertinente entre quienes las resuelven y los especialistas que intervienen en los procesos de elaborar, validar, interpretar, estimar, ensamblar, valorar y emitir resultados.

Se califica con referencia a un criterio, el examen se disea para que los resultados obtenidos se comparen con un nivel previamente definido, que

es el considerado satisfactorio en el examen. El puntaje en el examen para los reactivos se construye con los siguientes valores: Reactivo contestado correctamente = 1 punto Reactivo contestado incorrectamente = 0 puntos

Los exmenes que se califican con referencia a un criterio tienen diferentes ventajas; entre las principales destacan las siguientes: Indican el grado de dominio alcanzado y confirman si el sustentante posee los conocimientos y las habilidades definidos en el perfil de referencia en cuestin. Permiten precisar la posicin de un sujeto respecto al dominio de una conducta definida previamente; es decir, cualquier actividad observable que manifieste su grado de conocimiento y de habilidad cognitiva. La interpretacin del rendimiento es directa porque el puntaje de respuestas correctas corresponde a la calificacin del sustentante. La ejecucin que realiza el sustentante en la prueba indica su grado de dominio, independientemente del desempeo del resto de la poblacin que aplica el examen, adems de que el criterio en el cual se basan los exmenes tiene un carcter absoluto, esto es, en funcin de su desempeo al resolver la prueba y en relacin con un criterio previamente establecido.

IV. Examen de conocimientos Humanidades

1. Propsito
Evaluar a las personas que deseen participar en el proceso para ingresar al Servicio Profesional Docente en educacin media superior de acuerdo con los perfiles establecidos y validados.

2. Caractersticas
Se trata de un examen estandarizado, que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin. Cuenta con reactivos de opcin mltiple, cada pregunta ofrece cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta. Es objetivo, con criterios de calificacin unvocos y precisos que evala los niveles de aplicacin, comprensin y evocacin de los conocimientos. Es verstil y flexible, ya que mide tanto la comprensin de conceptos, como la habilidad para razonar, aplicar lo aprendido y resolver problemas cotidianos. Evala respuestas a preguntas con diversos grados de dificultad. Es claro, pues establece con precisin y sin ambigedad lo que se est evaluando, lo cual favorece la comunicacin entre sustentantes,

evaluadores, elaboradores de preguntas, as como encargados de interpretar y valorar la informacin resultante. Es fcil de calificar, se califica de manera rpida y exacta por computadora, lo que resulta indispensable cuando se requiere evaluar poblaciones numerosas y ofrecer resultados de manera expedita.

3. Descripcin del perfil referencial

El examen de conocimientos de Humanidades se desarroll tomando como referencia los anexos disciplinarios del perfil, parmetros e indicadores para el ingreso a la funcin docente en las diferentes modalidades de la educacin media superior, publicados por la Subsecretara de Educacin Media Superior y la Secretara de Educacin Pblica, y validados por el INEE.

El perfil profesional define que: El docente de la disciplina de Humanidades es un profesionista que demuestra el dominio, manejo y control del conocimiento, a partir de la conceptualizacin, anlisis y sistematizacin de los contenidos tericos y metodolgicos.

El docente de la disciplina de Humanidades es un profesionista que demuestra el dominio, manejo y control del conocimiento, a partir de la conceptualizacin, anlisis y sistematizacin de los contenidos tericos y metodolgicos. En el uso de sus funciones, el docente:

Promueve en los estudiantes el desarrollo de la capacidad para identificar y analizar los tipos de argumentos filosficos, a partir de la lectura de textos, de la creacin de comunidades de indagacin, discusiones filosficas o dilogos deliberativos.

A partir del empleo de textos literarios, informativos o periodsticos (de opinin, descriptivos, expositivos), promueve la distincin de textos argumentativos y no argumentativos.

A partir de problemas cotidianos o especializados, utiliza elementos escritos, orales y grficos para que los estudiantes identifiquen y analicen problemas ticos, ontolgicos, epistmicos y estticos.

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Promueve en los estudiantes la habilidad para identificar una tesis, a partir de posturas filosficas, as como la contra argumentacin de la misma.

Fomenta que los estudiantes adopten y argumenten una postura filosfica.

Utiliza estrategias de coevaluacin entre dos o ms alumnos para fomentar el intercambio reflexivo.

Organiza con los estudiantes comunidades de indagacin filosfica que considere el pensamiento humanista y el entorno social.

Promueve que los estudiantes identifiquen y analicen las principales caractersticas de las posturas ontolgicas (realismo e idealismo).

Promueve que los estudiantes identifiquen y analicen las principales caractersticas de las posturas epistemolgicas (racionalismo y empirismo).

Promueve que los estudiantes identifiquen y analicen las principales caractersticas de las posturas estticas (objetivismo y subjetivismo).

Promueve que los estudiantes identifiquen y analicen las principales caractersticas de las posturas ticas (relativismo y universalismo).

4. Estructura del examen

La presente gua de estudios pertenece al rea de Humanidades, la cual se divide en las subreas de filosofa y posturas filosficas.

Algunos de los temas incluidos en la subrea de filosofa son: los mtodos filosficos, los tipos de argumentos filosficos, las disciplinas filosficas, as como tambin las interacciones lingsticas no argumentativas.

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Algunos de los temas incluidos en la subrea de posturas filosficas son: el realismo e idealismo en la ontologa, el racionalismo y el empirismo en la epistemologa, el objetivismo y el subjetivismo en la esttica as como tambin, el relativismo y el universalismo en la tica.

En el anexo de esta gua encontrar de manera detallada la estructura del examen.

Cabe mencionar que el examen puede incluir un porcentaje de reactivos adicionales, denominados reactivos piloto; el objetivo es someterlos a un anlisis estadstico que aporte informacin sobre su calidad. Es importante sealar que el resultado que se obtenga en ellos no cuenta para la calificacin.

5. Reactivos ejemplo
Todos los reactivos que conforman la prueba son de opcin mltiple, compuestos por una base que plantea explcitamente un problema o tarea y cuatro alternativas de respuesta, de las cuales solo una es correcta, las restantes se denominan distractores y son opciones incorrectas.

Los reactivos se presentan en los siguientes formatos: Cuestionamiento directo Completamiento Relacin de columnas Jerarquizacin u ordenamiento Eleccin de elementos

A continuacin se muestran ejemplos de los formatos de reactivos, en los cuales se sealan sus caractersticas y la explicacin del razonamiento que conduce a la respuesta correcta.

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5.1. Cuestionamiento directo Los reactivos de cuestionamiento directo se presentan como enunciados interrogativos o afirmaciones sobre un contenido especfico. Para su solucin, se requiere que usted atienda el enunciado interrogativo o la afirmacin que aparece en la base del reactivo y seleccione una de las opciones de respuesta.

Ejemplo:

Cuando a plena luz del da abro los ojos, no est en mi poder elegir entre ver o no, o determinar qu objetos concretos, o determinar qu objetos concretos se presentarn ante mi vista; y, del mismo modo, por lo que se refiere al odo y a otros sentidos, las ideas que se imprimen en ellos no son producto de mi voluntad. Existe, por tanto, alguna otra voluntad o espritu que los produce. Qu tipo de argumento se muestra en la narracin anterior? A) Inductivo B) Sofisma C) Analgico D) Deductivo

Respuesta correcta: C A) Incorrecta. No hay una enumeracin de premisas particulares que concluyan en una premisa general. B) Incorrecta: No hay un empleo de la ambigedad de una palabra para concluir algo incorrecto. C) Correcta. Hay una descripcin de casos conocidos para especular sobre la naturaleza de un elemento desconocido. D) Incorrecto. No hay una premisa general que determine a la conclusin.

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5.2. Completamiento Estos reactivos se presentan por medio de enunciados en los que se omite uno o varios elementos, sealados con una lnea. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco.

Ejemplo:

El trmino _______ es utilizado por los lgicos para designar errores tpicos que surgen en el discurso ordinario y que tornan invlidos los argumentos en los cuales aparecen, mientras que el trmino _______ lo utilizan para designar los argumentos que se tornan invlidos por contener palabras o frases ambiguas.

A) falacia- ad hominem B) peticin de principio- sofisma C) opinin- accidente D) falacia- sofisma

Respuesta correcta: D A) Incorrecta. La falacia s es un trmino usado por los lgicos para designar errores en el discursos, sin embargo el trmino as hominen hace referencia a un tipo de falacia que invalida los argumentos porque se intenta desacreditar a la persona que defiende una postura sealando una caracterstica impopular de la persona. B) Incorrecta. El trmino peticin de principio es una falacia en la que la proposicin que necesita ser probada se incluye en las premisas, mientras que el trmino sofisma s es utilizado para sealar la invalides de un argumento por empleo de palabras ambiguas. C) Incorrecta: El trmino opinin hace referencia a un tipo de interaccin lingstica distinta a la argumentativa, mientras que el trmino accidente hace referencia a una invalidez del argumento al considerar una generalizacin como estricta cuando en realidad puede tener excepciones.

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D) Correcta: La falacia es el trmino genrico que los lgicos utilizan para designar todos los tipos de errores en el discurso, as como el trmino sofisma es utilizado para significar los errores argumentativos causados por la ambigedad de los trminos empleados.

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5.3. Relacin de columnas En este formato se incluyen dos listados de elementos que debe vincular entre s conforme al criterio especificado en la base del reactivo. En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relacin entre los elementos de la primera y segunda listas y deber seleccionar aquella que contenga los elementos relacionados correctamente. Ejemplo: Relacione las perspectivas filosficas con su interrogante

Perspectiva filosfica

Interrogante

1. Ontologa 2. Epistemologa 3. Esttica 4. tica

a) Ser que mediante una rigurosa reflexin crtica, mis opiniones pueden transformarse en verdades? b) Ser que mediante un control racional de mis actos ser capaz de discernir lo que me conviene de lo que no me conviene? c) Ser que para expresar un sentimiento a travs de un objeto es necesario hacer uso de materiales y tcnicas adecuadas? d) Ser que lo mental es una ilusin, y que todo cuanto describimos en trminos mentales puede reducirse a los procesos fsicos que observa la ciencia?

A) 1a, 2d, 3c, 4b B) 1b, 2a, 3d, 4c C) 1d, 2a, 3c, 4b D) 1d, 2b, 3a, 4c

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Respuesta correcta: C A) Incorrecta. La ontologa no se pregunta por procesos cognoscitivos, la epistemologa no se pregunta por el ser de las cosas, aunque s la esttica se cuestiona sobre los elementos necesarios para expresar los sentimientos a travs de un objeto, as como tambin la tica se pregunta sobre lo ms conveniente a la hora de tomar decisiones. B) Incorrecta. La ontologa no se pregunta sobre lo ms conveniente a la hora de tomar decisiones, la epistemologa s se pregunta por procesos cognoscitivos necesarios para que las opiniones se transformen en conocimiento, la esttica no se pregunta por el ser de las cosas, as como tampoco la tica se cuestiona sobre los elementos necesarios para expresar los sentimientos a travs de un objeto. C) Correcta. La ontologa se pregunta por el ser de las cosas, la epistemologa se pregunta por procesos cognoscitivos, la esttica se cuestiona sobre los elementos necesarios para expresar los sentimientos a travs de un objeto y la tica se pregunta sobre lo ms conveniente a la hora de tomar decisiones. D) Incorrecta: La ontologa se pregunta por el ser de las cosas, sin embargo, la epistemologa no se pregunta sobre lo ms conveniente a la hora de tomar decisiones, ni la esttica sobre procesos cognoscitivos, as como tampoco la tica sobre los elementos necesarios para expresar los sentimientos a travs de un objeto.

5.4. Jerarquizacin u ordenamiento

En este tipo de reactivos se presenta un listado de elementos que debe ordenar de acuerdo con un criterio determinado (regla, principio, pauta, etctera) descrito en la base. Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden y su tarea consiste en seleccionar la opcin en la que los elementos considerados aparezcan en el orden o secuencia solicitada en la base del reactivo.

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Ejemplo: Con base en una postura empirista, ordene las etapas en que se va gestando el conocimiento. 1) Percepcin 2) Idea general 3) Intuicin 4) Demostracin A) 1, 3, 4, 2 B) 2, 1, 3, 4 C) 3, 4, 2, 1 D) 4, 3, 1, 2 La respuesta correcta es: A A) Correcta: para el empirismo epistemolgico el conocimiento se primero con la percepcin sensorial, despus con la de la intuicin inmediata de las ideas particulares, despus con la creacin de una idea general y finalmente se concluye con la demostracin. B) Incorrecta: El empirismo nunca sostiene que el conocimiento parte de las ideas generales C) Incorrecta: Para el empirismo la intuicin se da despus de la percepcin D) Incorrecta: Para el empirismo la demostracin es el ltimo paso en la construccin del conocimiento.

5.5 Eleccin de elementos

Los reactivos de este tipo presentan un listado de elementos como conceptos, reglas o caractersticas, entre otros, la tarea consiste en seleccionar la opcin que contenga el conjunto de elementos que compartan los atributos sealados como criterio en la base del reactivo.

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Ejemplo:
Desde un realismo ontolgico. Elija los principios que justifican el ser de las cosas.

1. Las cosas existen sin que necesariamente alguien las est percibiendo 2. Lo que percibimos es causado por la interaccin de un conjunto de partculas imperceptibles 3. Las cosas no pueden tener existencia sin que haya una mente que est consciente de ellas 4. Lo que percibimos es un acercamiento a las ideas que existen por s mismas

A) 1, 2 B) 2, 4 C) 3, 1 D) 4, 3

La respuesta correcta es A Correcta: El realismo ontolgico tiene como principios que lo que existe no necesariamente tiene que ser percibido por alguien y que todo lo que perciben nuestros sentidos son causados por partculas existentes con independencia de nuestra percepcin. Incorrecta: El realismo ontolgico no defiende que lo que existe con independencia de la mente sea lo ideal. Incorrecta: El realismo ontolgico no restringe la realidad a lo que la mente contiene de manera consciente. Incorrecta: El realismo ontolgico no defiende que lo que existe con independencia de la mente sea lo ideal ni restringe la realidad a lo que la mente contiene de manera consciente.

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6. Condiciones de la modalidad de aplicacin en lnea

Si la aplicacin del Examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en lnea, usted: revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de la computadora

Durante el examen podr realizar las siguientes acciones: leer y contestar los reactivos en el orden que desea marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda regresar a revisar un reactivo modificar la respuesta en un reactivo visualizar el texto de cada caso o situacin

Es importante que tome su tiempo para comprender lo que se le pregunta y elija la opcin que considere correcta; si alguna pregunta le resulta difcil de responder, no se detenga, contine resolviendo las siguientes y despus regrese a las que no respondi.

En caso de que usted requiera hacer alguna anotacin, el aplicador le proporcionar una hoja foliada para dicho fin. Al finalizar la sesin del examen la deber regresar al aplicador y no podr sustraerla del espacio asignado para la aplicacin.

El examen consta de 100 reactivos y tendr una duracin mxima de tres horas. La sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.

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Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval y que mostrar la siguiente pantalla de entrada:

De doble clic sobre el cono Firefox que se encuentra

6.1 Seleccione con el cursor del mouse el examen que va a presentar de los que se encuentran en la pantalla, haga clic en Aceptar.

Seleccione el examen que va a presentar Una vez que eligi el examen, haga clic en Aceptar

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6.2 Aparecer una pantalla muy similar a la anterior con la lista de sedes disponibles, haga clic en la sede que le corresponde y despus haga clic en el botn Aceptar.

Aqu aparecen las sedes de aplicacin Una vez que eligi la sede, de clic en Aceptar

6.3 Aparecer una pantalla en la que se le solicita su folio y contrasea que le sern proporcionadas el da del examen, anote los datos solicitados respetando maysculas, minsculas y espacios. Considere que el sistema es sensible a las maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio y su contrasea, revise que la funcin bloqueo de maysculas no est activada.

Introduzca el folio y la contrasea

Haga clic en Aceptar

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6.4. Aparecer una pantalla con la sesin que comprende su examen; el estado en que se encuentra y la accin que puede ejecutar, verifique que el nombre y nmero de folio que aparecen en la parte superior correspondan con los de su pase de ingreso y posteriormente d clic en el texto Iniciar sesin que aparece resaltado en azul, con esta accin de manera automtica tendr acceso a su examen.

Haga clic en Iniciar sesin

6.5. A continuacin se desplegar el texto que tiene la intencin de ponerle al tanto de responsabilidades que tiene como sustentante sobre el manejo del contenido de la prueba. Al terminar oprima el botn Siguiente.

Lea el contenido 23

Haga clic en Siguiente

6.6. En la siguiente pantalla se presentan las instrucciones que ayudarn a manejar de manera gil el examen en lnea. Al terminar de leerlas oprima el botn Siguiente.

Haga clic en Siguiente

6.7. Cmo responder los reactivos del examen La pantalla del examen consta de diferentes secciones: La seccin superior contiene los botones que permiten avanzar entre preguntas, interrumpir o terminar el examen, resaltar la pregunta y consultar el tiempo transcurrido en la sesin del examen, as como monitorear el avance en su examen.

Dos grandes secciones centrales: Izquierda, que muestra las preguntas Derecha, que muestra las opciones de respuesta

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Con este botn puede resaltar las preguntas en las que tenga duda

Anterior y Siguiente para cambiar la pregunta En esta ventana debe cambiar el color de la pregunta despus de contestarla

stas son las opciones de respuesta. Haga clic sobre una de ellas para contestar

Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente procedimiento: Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda Analice las opciones de respuesta Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botn redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada. Note cmo el nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece en la parte superior derecha de la pantalla: los nmeros de los reactivos que ya respondi se despliegan en color azul; mientras que los an no contestados estn en negro

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En el caso de que prefiera dejar pendiente algn reactivo, lo puede resaltar haciendo clic en el botn Resaltar pregunta y se marcar con un color gris en el ndice de preguntas; sin embargo, si por alguna razn interrumpe la sesin la marca desaparecer No salga del examen con el botn Terminar ya que este botn cierra la sesin e impide que vuelva a abrirse.

6.8. Cmo desplazarse dentro del examen Usted puede revisar y contestar las preguntas en la modalidad de aplicacin en lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin: Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la 2 y as sucesivamente hasta llegar al final del examen. Si desea responder los reactivos de esta forma, deber responder la primera pregunta y dar clic en el botn Siguiente que se ubica arriba de la ventana del ndice de los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para regresar a la pregunta que acaba de responder, de un clic sobre el botn Anterior

Puede ir directamente hacia una pregunta en particular. Para hacer este desplazamiento, usted debe utilizar la barra que aparece despus del texto Seleccione la pregunta le permite moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar clic sobre el nmero de la pregunta a la cual desea moverse. 6.9. Cmo interrumpir la sesin del examen Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el examen, deber dar clic en el botn Interrumpir, que aparece en la barra superior de la pantalla y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una clave y contrasea.

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Haga clic en Interrumpir

El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar activo, aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder seguir transcurriendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador deben ingresar nuevamente su clave o folio y su contrasea.

Ingrese la clave y contrasea del aplicador

Es importante que usted d un clic en Interrumpir si se separa de la computadora y deja de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua que los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si detecta que alguno ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio

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correspondiente. En este caso, para volver a abrir la sesin, se deber esperar 5 minutos ms.

Tenga cuidado de no dar clic en el botn Terminar, salvo cuando haya finalizado la sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido el examen y ya no podr regresar para revisar o contestar preguntas.

6. 10. Cmo terminar la sesin del examen Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga estos pasos para concluir su sesin y salir de ella: Haga clic en el botn Terminar que aparece en la parte superior izquierda de la pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir definitivamente la sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado en este momento se le indicar mediante un mensaje emergente.

D clic en el botn Aceptar para confirmar que desea terminar la sesin del examen o seleccione Cancelar si desea continuar en la sesin. Terminar la sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin de manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo.

Haga clic en [Terminar] cuando haya finalizado la sesin.

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7 Condiciones de la modalidad de aplicacin en papel y lpiz

Si la aplicacin del Examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en papel y lpiz usted contar con los siguientes elementos:

7.1 Cuadernillo de preguntas El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos: portada, instrucciones y reactivos.

7.2 Hoja de respuestas La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina llamada lector ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de sta y, por lo tanto, los resultados. A continuacin encontrara un ejemplo de dicha hoja:

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7.3 Instrucciones para contestar la prueba Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada del cuadernillo. En la hoja de respuestas anote y llene los valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre iniciando con el apellido paterno, nombre del examen. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D), y solo una es la correcta. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente: Utilice solamente lpiz del nmero 2 2 /2. Solo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones. Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.
INCORRECTO CORRECTO
1

Marque solo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa de cmputo la considerar incorrecta. Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn tipo de corrector!
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Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la pregunta. No maltrate ni doble la hoja de respuestas. Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del cuadernillo de preguntas. 7.4. Administre su tiempo: Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderse. Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine con el examen, o bien, mrquelas en el cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen, regrese a ellas. El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen. No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas. 7.5 Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.

7.6. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo.

7.7 Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas.

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7.8. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretacin de las preguntas del examen.

7.9 Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.

El examen consta de 100 reactivos y tendr una duracin mxima de tres horas. La sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.

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V. Procedimiento para el registro al proceso de evaluacin

1. Requisitos iniciales De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril 2014, los interesados en participar en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015, debern cumplir con los siguientes requisitos:

Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar. Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la Entidad Federativa. No contar con plaza docente, tcnico docente u ocupar cargos directivos o de supervisin con nombramiento definitivo, o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional. No estar inhabilitado(a) para el servicio pblico.

2. Proceso de registro de aspirantes

Una vez satisfechos los requisitos anteriores, el aspirante deber pre-registrarse slo en uno de los subsistemas, modalidades, campos disciplinares, asignaturas o disciplinas asociadas al componente profesional tcnico, a la que desee ingresar, y aceptar, los trminos, de la convocatoria. El pre-registro se llevar a cabo va internet a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), exclusivamente en la pgina electrnica:

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, del 11de abril al 9 de mayo de 2014.

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Al concluir este trmite, el SNRSPD le asignar una ficha para el registro que deber imprimir, la cual indicar la sede en que deber recoger su ficha del examen nacional y presentar su documentacin comprobatoria en original, para cotejo, y copia:

1. Identificacin oficial vigente: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte; 2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP); 3. Acta de Nacimiento; 4. Comprobante de domicilio con fecha de expedicin no mayor a tres meses; 5. Carta de naturalizacin, en su caso; 6. Documentacin migratoria expedida por autoridad competente, que autorice trabajar en el pas, en su caso; 7. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional; los participantes que a la fecha de registro no cuenten con esta documentacin, debern presentar Constancia de Estudios especificando la fecha de su conclusin, as como la celebracin del Examen Profesional, las cuales necesariamente tendrn que ser anteriores al inicio del ciclo escolar 20142015; 8. Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI) de nivel 12 o superior, para acreditar dominio del idioma en el caso de la asignatura de Lengua Extranjera. 9. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO ocupar plaza docente, tcnico docente o desempear cargos directivos o de supervisin con nombramiento definitivo, o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional; 10. Constancia de no inhabilitacin para el servicio pblico; 11. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro); 12. Ficha para el registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al concluir el pre-registro;

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13. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro, y 14. Documentacin probatoria para acreditar su conocimiento y dominio de la disciplina asociada al componente profesional tcnico, en su caso.

A partir del lunes 28 de abril y hasta el viernes 23 de mayo de 2014, el aspirante a ingresar a la Educacin Media Superior, acudir a la sede de registro correspondiente para recibir su ficha de examen nacional.

La sede de aplicacin para cada sustentante se asigna en el momento del registro definitivo. La ficha de examen nacional contendr el nombre y direccin de la sede de aplicacin a la cual deber presentarse el aspirante.

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VI. Recomendaciones tiles para presentar la evaluacin

Un ejercicio de autoevaluacin es importante para detectar cules son las reas, aspectos o conceptos en los que debe reforzar las actividades de estudio y repaso.

Cuando llegue el da de aplicacin de los exmenes, es importante que se considere lo siguiente:

No olvide que para tener acceso al examen, el aspirante debe entregar la

ficha de examen nacional, con fotografa, y mostrar una identificacin oficial vigente con fotografa, nicamente sern aceptadas: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte. Los aspirantes que no presenten su ficha de examen nacional no podrn realizar su evaluacin. Los aspirantes debern presentarse a la sede de aplicacin con una hora de anticipacin. Conforme a la modalidad de aplicacin establecida se deber contar con la capacidad de trabajar en un procesador de texto en computadora o llevar lpiz del nmero 2 2.5 para llenar las hojas de respuesta, y bolgrafo para firmarlas,. Durante la aplicacin del examen, no se permitir a los aspirantes el uso de libros o cualquier tipo de material impreso, Sea especialmente cuidadoso en verificar que cuenta con todos los requisitos que se solicitan. Duerma bien la noche anterior al proceso de evaluacin Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes

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Tenga presente que para la evaluacin no deber ingresar los siguientes objetos: Calculadoras Celulares PDA USB CD-R CD-RW Cmaras fotogrficas de ningn tamao y tipo Lap top Tabletas (estndar o mini) Aparatos reproductores de mp3 Otros dispositivos de captura de imgenes o de comunicacin

As mismo, no deber introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos ni ingresar con alimentos o bebidas. En caso de hacerlo, el aplicador le indicar el lugar donde deber colocar sus pertenencias, y se las entregar al concluir el proceso.

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante su proceso de evaluacin. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.

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VII. Proceso de calificacin

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, la calificacin de la evaluacin nacional se establecer de acuerdo con los criterios y procedimientos tcnicos que determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, conforme a lo establecido en los artculos 12 y 17 de los Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior y Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015.

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VIII. Publicacin de resultados

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, los resultados del Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015, se publicarn a travs del SNRSPD en la pgina electrnica: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, entre el 3 y 10 de agosto de 2014 dependiendo de la forma de aplicacin del examen, La vigencia de los resultados ser del 16 de agosto de 2014 al 31 de mayo de 2015.

La emisin del dictamen de los resultados individualizados de la evaluacin nacional corresponde a la Secretara de Educacin Pblica; los dictmenes se elaborarn para todos los aspirantes y sern acompaados de observaciones generales que les permitan identificar los conocimientos y habilidades profesionales que necesiten fortalecer.

El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales.

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IX. Anexos
1. Estructura del Examen de conocimientos de Humanidades

rea/Funcin

Subrea/Actividad

Tema/Tarea

1.1.1 Textos argumentativos y no argumentativos 1.1.2 Argumentos filosficos 1.1 Filosofa 1.1.3 Mtodo dialgico 1.1.4 Perspectivas de la filosofa 1. HUMANIDADES

1.2.1 Posturas ontolgicas

1.2.2 Posturas epistemolgicas 1.2 Posturas filosficas 1.2.3 Posturas estticas

1.2.4 Posturas ticas

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2.Bibliografa sugerida
La siguiente lista de fuentes de consulta, tiene la intencin de brindarle un apoyo en su preparacin para el proceso de ingreso al Servicio Profesional Docente; sin embargo, tanto las referencias bibliogrficas como las pginas electrnicas sugeridas solo son una orientacin; por lo tanto, le recomendamos examine otras fuentes que puedan enriquecer sus conocimientos y habilidades.

Es importante sealar que la bsqueda de la bibliografa es responsabilidad de usted. Recuerde que la aprobacin de su examen depender fundamentalmente del dominio intelectual y profesional que usted demuestre.

Alonso, A. y Muoz, E. (2012). Filosofa, Mxico, Grafa. Bayer, R. (2003). Historia de la esttica, Mxico, FCE. Beardsley, M. y Hospers, J. (1997). Esttica. Historia y fundamentos, Madrid, Catedra. Beuchot, M. (2004). tica, Mxico, Torres Asociados. Bochenski, I. M. (1982). La filosofa actual, Breviario 16. Mxico, FCE. Brenifier, ., et al. (2006). El filsofo aprendiz, Mxico, Edere. Brenifier, . (2005). Ensear mediante el debate, Mxico, Edere. Di Castro, E., Valds, L. y Escobar I. (Coord.). Enciclopedia de conocimiento fundamentales, Mxico, UNAM- Siglo XXI. Copi, I. (2009) Introduccin a la lgica, Mxico, Limusa. Copleston, F. (1995). Historia de la Filosofa. Barcelona, Ariel. Cortina, A. y Martnez, E. (2001). tica, Madrid, AKAL. Echeverra, E. (2006). Filosofa para nios. Mxico, SM Ediciones. Enriquez, A. y Florencia, S. (2013). tica y valores 1, Mxico, Pearson. Escobar, G. (2001). Lgica. Nociones y aplicaciones, Mxico, Mc Graw Hill. Escobar, G. (1992). Introduccin al Pensamiento Filosfico en Mxico, Mxico, Limusa.
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Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Proceso de Evaluacin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015 est vigente a partir del 11 de abril de 2014.

La gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas.

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