SESIN DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos

I.E Especialidad Nombre de la nidad Nombre sesi!n $ec%a (uraci!n (ocen)e

: 6068 Manuel Gonzales Prada : MATEMTICA

: ESFUERZO AFORTUNADO PARA RESOLVER PROBLEMAS ECONMICOS CON PROGRAMACIN LINEAL : Pro"ramaci!n #ineal.

: &0 de ma'o : & %oras

Vilma Rocio Bravo Fabin

II. Indicador de Lo ro : Realiza predicciones sobre fenmenos naturales, econmicos y sociales, representando en grficos el recinto de restricciones de un problema asumiendo beneficios y costos en diversas situaciones de contexto aplicado a la programacin lineal. 2. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: INDI !D"R D# #$!%&! I'N
Escribe un sistema de inecuaciones lineales y Reproduce grfica de problemas de programacin lineal. Reproduce propiedades y aplica mtodos de resolucin grfico y algebraico con tipos de solucin con dos variables.

IN()R&*#N)"(

Fic a de observacin grupal

III. SECUENCIA METODOLGICA

CONTENIDOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES !O !ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

TIEMPO

(e les da la bienvenida a los estudiantes. (e informa sobre la secuencia de la sesin y el indicador de evaluacin.

+ min

I." Ini#io
(e pide a los estudiantes se agrupen de , , propone la actividad de competencia para una campa-a de ofertas de material educativo. ada grupo se encargar de agrupar el material educativo .ue tendr .ue ofertar empa.uetando en dos distintas formas proponiendo los respectivos precios a cada pa.uete, representando en forma num/rica el ptimo de la ganancia esperada. Regiones del +lano determinadas 0+or .u/ es importante ser emprendedor1 0 mo obtener el mximo de ganancias con el menor costo1

Papel!"ra*os.

Plumones

,0 min

por funciones afines. Determinacin de la regin factible. Debern plantear las inecuaciones a partir de lo observado, y construyen las respectivas grficas. (e reparte papelotes cuadriculados a los participantes en la cul respondern a la pregunta : 0+or .u/ es importante la programacin lineal1 olocaran los papelotes de cmo 2an resuelto cada grupo la optimizacin de ganancias. 3 responden a las interrogantes .ue se 2a tomado en cuenta para dic2a optimizacin. 0 untas variables se 2an considerado1 Reconocen la participacin de dos o ms sistemas de inecuaciones. 4rafican y guiados por el docente los estudiantes concluyen .ue si la regin dise-ada es un pol5gono convexo y conocer el valor de la funcin en los v/rtices.

Pizarra -o.a )aller

*/todo de los $/rtices.

+ min

Pizarra
*/todo de las rectas de Nivel

PROCESO: Se consolida las ideas con ayuda del ppt.

PROGRAMACIN LINEAL %a !ro ra"aci#n $inea$ es un procedimiento o algoritmo matemtico mediante el cual se resuelve un problema indeterminado, formulado a trav/s de un sistema de inecuaciones lineales, optimizando la funcin ob6etivo, tambi/n lineal. onsiste en optimizar 7minimizar o maximizar8 una funcin lineal, denominada funcin ob6etivo, de tal forma .ue las variables de dic2a funcin est/n su6etas a una serie de restricciones .ue expresamos mediante un sistema de inecuaciones lineales. (olucin 9nica. (olucin m9ltiple. (olucin no acotada. (olucin no factible.

Mo)a

Po/er Poin)

M!dulo de componen)e ma)em0)ica.

1+ min

(e solicita a los estudiantes ir al aula de innovacin y mediante el cmap tools organizar las ideas de lo .ue es programacin lineal para traba6ar con geogebra y las aplicaciones de la programacin lineal. (e grafica lo siguiente con el soft:are geogebra. 3 los problemas propuestos en el ppt para cada grupo.

Cmap )ools

Papelo)es

Plumones 2e"la "raduada

Paso 1.barra de men9 se abre vista y se selecciona oculta vista !%4#<R!I !.

#n la &!DR; &%! y se

Paso 2: #n la <!RR! D# #N)R!D!7zona inferior8 se inserta la

funcin e6m. y = >x ?@ #N)#R, de igual forma se representan otras funciones como y = Ax ?BC D y = ,.

Paso 3: on el botn derec2o del mouse se 2ace clicE sobre cada

recta, se despliega $#N)!N! y se selecciona +R"+I#D!D#(, se coloca color y rtulo a cada una.

Paso 4: #n la barra de 2erramientas se selecciona +"%I4"N" y

se pinta regin factible.

Paso 5 : (e coloca el cursor sobre cada punto y con el con el botn

derec2o se despliega ventana, se elige +R"+I#D!D#( F <!(I " F *&#)(R! R")&%" F N"*<R# 3 $!%"R y salen las coordenadas de los v/rtices.

1+ min

Se reparte una hoja taller para ue los estudiantes apli uen lo aprendido.
Ejercicio n 2.*aximiza la funcin z = x ?y, su6eta a las siguientes restricciones: x + ( y &* ) x + ( y )) & x + ( y &' x % y %

1+ min
Ejercicio n 3.Galla el m5nimo de la funcin z = @x ? >y con las siguientes restricciones: ( x + ) y +& ( x + & y & x % y %

!rans"erencia: Con ayuda del #eo#e$ra resuel%en el si#uiente pro$le&a: n es)udian)e dedica par)e de su )iempo al repar)o de "aseosas. #a

empresa A le pa"a 03+ soles por cada ca.a de "aseosa repar)ida ' la empresa 43 con o)ro )ipo de "aseosa *amiliar m0s "randes3 le pa"a 035 soles por ca.a. El es)udian)e lle6a dos camionadas: una para los de A3 en la 7ue caben ,10 ca.as3 ' o)ra para los de 43 en la 7ue caben ,00 ca.as. -a calculado 7ue cada d8a es capaz de repar)ir ,+0 ca.as como m09imo. #o 7ue se pre"un)a el es)udian)e es: :Cu0n)as ca.as %abr0 7ue repar)ir de cada clase para 7ue su bene*icio diario sea m09imo; #lamemos: 9< n: de ca.as de "aseosa de )ipo A repar)idos. '< n: de ca.as de "aseosa de )ipo 4 repar)idos. #a *unci!n ob.e)i6o es: *=93 '>< 03+9 ? 035' #as res)ricciones:
10 min

' partir de la participaci(n de todos se consolida el concepto de pro#ra&aci(n lineal y se pide resol%er la "icha de in"or&aci(n pro$le&)tica en una e*posici(n del papelote desarrollado en #rupo.

Vrtices: A(0, 100) B interseccin de s,t:

C interseccin de r,t:

( =,103 0> @iendo los 6alores de la *unci!n ob.e)i6o: A < =03,00> A 03+=0> ? 035 =,00> < 50 4 < =+03 ,00> A 03+=+0> ? 035 =,00> < B+ M09imo

C < =,103 &0> A 03+=,10> ? 035 =&0> < 8, ( < =,103 0 > A 03+=,10> ? 035 =0> < 60 #as "aseosas 7ue debe repar)ir son: +0 ca.as del )ipo A ' ,00 ca.as del )ipo 4 para una "anancia m09ima diaria de B+ soles.

,+ min

En el distrito de !an "uan de #uriganc o un ciudadano reciclador ace dos tipos de ca$as de cartn. %ara acer del primer tipo& 'ue se vende por ( soles gasta ) metros de cinta ad esiva y *&+ metros de rollo de papel cartn. %ara acer el segundo tipo 'ue se vende a , soles gasta , metros de cinta ad esiva y un cuarto de metro del mismo rollo- si adems dispone de un rollo de cinta 'ue tiene .(* metros y otro de cartn de )+ metros. /0untas ca$as de cada tipo deben acerse para 'ue el valor de la produccin sea m1imo2 Responde las siguientes preguntas: /%odr3as construir una tabla de doble entrada para representar el problema2 /0mo representas las inecuaciones de cada tipo2 /0untas restricciones logras deducir en este problema2 /4u significa la funcin ob$etivo en un problema de programacin lineal2 /0undo decimos 'ue una regin no es acotada2 +,.- E%aluaci(n

+ min

-a e%aluaci(n ha sido per&anente con ayuda de la "icha de o$ser%aci(n #rupal. Se pre#unta a los participantes. co&o se sintieron durante al sesi(n. /ue "ruct0"ero el tra$ajo e e uipo o no. 1En situaciones de conte*to pueden aplicar lo aprendido2

ttps:55sites.google.com5site5)6.programacionlineal5region7factible

Vilma Rocio Bravo Fabin DOCENTE

INSTRUMENTO,

In$i#a$or $% %va&'a#i(n)
Escribe un sistema de inecuaciones lineales y Reproduce grfica de problemas de programacin lineal. Reproduce propiedades y aplica mtodos de resolucin grfico y algebraico con tipos de solucin con dos variables.

FIC-A DE OBSERVACIN GRUPAL

NHR& +"

*
!+#%%ID"( 3 N"*<R#(

&

voz clara y alta +articipa en el debate con

Reproduce ob6etos matemticos .ue le permitan diferenciar entre relacin y funcin.

!plica co2erentemente las propiedades de una funcin.

(ustenta su posicin con co2erencia

E.ecu)a procedimien)os en la aplicaci!n resoluci!n de problemas relaciones ' *unciones

N")!