Profr.

Juan Ignacio Rivera Vargas

+ Diseo de un mapa conceptual que d cuenta de los principios tericos de la

educacin ambiental.

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Complejidad

Medio Fsico, biolgico,produccin, tecnologa,economa, sociedad

Multidisciplinar Caractersticas Axiolgica

Disciplinas individuales, encontrar un lenguaje comn

Formacin en valores

Eje transversal

Incorporacin al currculo

EDUCACIN AMBIENTAL. Es global, permanente, resuelve problemas

Objeto de estudio

problemas ambientales

Epistemolgica

Nuevo conocimiento

Relaciones entre la humanidad y la naturaleza, humanos entre s, el individuo consigo mismo Dimensiones tica Valores: Conocimientos pedaggicos Esttica Capacidad de construir pensamiento complejo sensibilizacin humana

Requiere educadores

Formacin disciplinar slida

Conscientes de la dimensin poltica

Comprometidos con la naturaleza

Cambio de racionalidad

Reconocimiento a la cultura propia y la igualdad social Retos Dilogo intercultural

Prctica de todos los sectores de la sociedad

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Complejidad

Medio Fsico, biolgico,produccin, tecnologa,economa, sociedad

Multidisciplinar Caractersticas

Disciplinas individuales, encontrar un lenguaje comn

EDUCACIN AMBIENTAL. Es global, permanente, resuelve problemas

Axiolgica

Formacin en valores

Eje transversal

Incorporacin al currculo

Objeto de estudio

problemas ambientales

Epistemolgica

Nuevo conocimiento

Relaciones entre la humanidad y la naturaleza, humanos entre s, el individuo consigo mismo Dimensiones tica Valores: Conocimientos pedaggicos Esttica sensibilizacin humana

Requiere educadores

Capacidad de construir pensamiento complejo

Formacin disciplinar slida

Conscientes de la dimensin poltica

Comprometidos con la naturaleza

Cambio de racionalidad

Reconocimiento a la cultura propia y la igualdad social

Retos

Dilogo intercultural

Prctica de todos los sectores de la sociedad

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+ Documento escrito acerca de la agenda de la educacin ambiental en Amrica Latina.

La educacin ambiental es tratada como un saber desafiante, innovador e indito en la confrontacin con los sistemas educativos ambientalistas. La educacin ambiental surge con la Declaracin de Estocolmo en 1972 y en Amrica Latina comienza diez aos ms tarde. La teologa de la liberacin realiz grandes aportes. La educacin, en trminos generales present en los aos 70S serios problemas poltico- militares; en los 80S un fuerte rezago econmico y en los 90S se presenta la globalizacin y las crisis actuales. La problemtica ambiental es sealada como un problema del mundo industrializado y es entendida como una problemtica ecolgica. En Mxico la problemtica es vista ms como problemtica socioeconmica, cultural y poltica que como problemtica ecolgica. La educacin ambiental se ha enfrentado a: a) Al autoritarismo y enciclopedismo, a la falta de preparacin de los docentes a un currculo rgido. b) A una concepcin del educando pasivo. c) A una realidad educativa desigual. Y ha impactado ms a las clases medias urbanas y a las nacientes organizaciones ambientalistas no gubernamentales. Comenz a articularse con proyectos de desarrollo comunitario en reas marginadas y a procesos de saneamiento bsico. La educacin ambiental se manifestaba en los medios de comunicacin con un acento de amarillismo y catastrofismo. La educacin ambiental se manifest en los 80S con avances lentos, poco dados a conocer. En Amrica Latina el impulso inicial de la educacin ambiental lo dieron los bilogos trabajando en proyectos comunitarios de conservacin.

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Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental 1.- Documento donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de los proyectos educativos El origen de la educacin ambiental educativa de las culturas prehispnicas. en Mxico se remonta a la labor

Desde los aos 40S se gener propuestas educativas relacionadas con el conocimiento de la biologa y la importancia de la conservacin de animales y plantas. A mediados de los 80S con la SEDUE se inicia el proceso de institucionalizacin de la educacin ambiental. En los 90S se vio la necesidad de organizacin de los educadores ambientales y el desarrollo de eventos acadmicos que promovan el intercambio de experiencias y ofrecan capacitacin en el campo. En marzo de 1992 se celebr en Oaxtepec, Morelos la Primera Reunin Nacional de Educadores Ambientales y se discuti una propuesta para la construccin de la Primera Estrategia Nacional de Educacin Ambiental. A partir del ao 2000 se da nfasis a elaborar planes estatales de educacin ambiental, para el desarrollo sustentable y se cuenta con la mayora de los 31 planes. Identificacin de enfoques segn Gonzlez Gaudiano. 1.- Educacin para la enseanza de la ciencia: Se encamina a que los docentes y supervisores adquieran los contenidos bsicos del mundo fsico-natural. nfasis en las ciencias naturales y bajo una concepcin positivista de la ciencia. Predomina en los contenidos ambientales de los libros de texto de ciencias naturales para la educacin primaria en nuestro pas. 2.- Educacin para la conservacin. Pone nfasis en problemas ambientales relacionados con lo ecolgico, tales como la extincin de especies silvestres y la proteccin de reas naturales de inters especial, por su estado de conservacin, su representatividad e importancia ecolgica o por sus endemismos. Espectros:

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Educacin para la conservacin, se intentan balancear los problemas del medio con las necesidades humanas. Educacin conservacionista sustentada en un pronstico catastrofista. 3.- Componente ldico y el naturalista. Una educacin sobre el ambiente, en el ambiente y una educacin para el ambiente que, segn algunos autores, sera la que propiamente debiera perseguirse. Consiste en actividades recreativo-educativas desarrolladas en (parques, reservas, jardines, etc.) para sensibilizar y proporcionar informacin sobre el ambiente. Algunos lo define como un enfoque de comunicacin Ej. Ecoturismo. Construccin de una educacin ambiental por proyectos. 1) Proyectos cientficos: realizan indagaciones descriptivas o explicativas de fenmenos naturales. 2) Proyectos tecnolgicos: evalan un proceso o un producto de utilidad prctica. 3) Proyectos ciudadanos: consideran los problemas que los afectan, se informan, proponen soluciones y si es posible los ponen en prctica o los difunden.

Tipos de proyectos en educacin ambiental. El ambiente es concebido como un objeto de estudio, pero tambin como un instrumento social, cultural y educativo que forma parte de cualquier proyecto. (Figueroa 2001) 1.- Proyectos con nfasis en temas ambientales especficos. Se ubican como proyectos tcnicos. Ej. Clasificacin y reutilizacin de desechos slidos y peligrosos, tcnicas de captacin de agua o anlisis de suelos o de conservacin de una especie y son desarrollados en el rea de ciencias naturales. 2.- Proyectos con nfasis en conocer, diagnosticar o resolver un problema ambiental desde el conocimiento de los expertos. Se considera a lo educativo como elementos tcnicos que van a cambiar pautas de conducta o concientizar a las personas para evitar disminuir por situacin o fenmeno. 3.- Proyectos con nfasis en la modificacin de programas institucionales al margen de entorno socieconmico y cultural. Ej. Documentos (Manuales y guas) que se hacen para campesinos con la intencin de informar sobre el manejo de

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pesticidas al margen de no tomar en cuenta el analfabetismo, grado de instruccin, experiencia y accesibilidad. 4.- Proyectos educativos participativos. Elaborados por el equipo comunidad. 5.- Proyectos con nfasis en lo educativo como trabajo social. Lo educativo es visto como proyecto social que construye y reconstruye, propicia y apoya diferentes tipos de coordinacin, vinculacin y organizacin social se establecen en colaboracin entre la escuela y la comunidad. 6.- Proyecto educativo como intervencin sociopoltica orientada al cambio de realidades y compromisos ciudadanos. Pretende que lo educativo ambiental sea un complemento o una pieza ms de una educacin para la vida, propositiva y constructiva de otra realidad. Sauv propone las siguientes corrientes en educacin ambiental: 1.- Naturalista. Se centra en la relacin con la naturaleza. Su enfoque educativos es cognitivo o experiencial, afectivo, espiritual o artstico. 2.- Conservacionista o recursista: se centra en la conservacin de los recursos tanto en calidad como cantidad: agua, suelo, energa, plantas, animales. 3.- Resolutiva: se considera al medio ambiente como un conjunto de problemas a resolver. 4.- Cientfica: se centra en la induccin de hiptesis a partir de observaciones y en la verificacin por medio de nuevas observaciones o experimentacin. 5.- Humanista: Se centra en la dimensin humana del medio ambiente, construido en el cruce entre naturaleza y cultura. 6. Moral tica: se centra en los valores ambientales. antropocentrismo, biocentrismo, sociocentrismo, ecocentrismo. Se habla de

7.- Holstica: se refiere a la totalidad de cada ser, cada realidad, y a la red de relaciones que une a lo seres entre ellos en conjuntos donde ellos adquieren sentido. 8.- Bio-regionalista. Se inspira en una tica ecocntrica. 9.- Sistmica: Identifica los componentes de las relaciones biofsicas y sus elementos, mediante el anlisis sistmico. 10.- Prxica: Se centra en el aprendizaje en la accin.

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11.- Crtica-social: se centra en el anlisis de las dinmicas sociales que se encuentran en la base de las realidades y problemticas ambientales. 12.- Feminista. Adopta el anlisis y la denuncia de las relaciones de poder dentro de los grupos sociales. 13.- Etnogrfica: se centra en el carcter cultural de la relacin con el medio ambiente. 14.- Eco-educacin. Se centra en la perspectiva educacional de la educacin ambiental. 15.- Sostenibilidad o sustentabilidad. Se asocial al desarrollo sostenible menos economicista.

2.- Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental. Cero Basura Los compaeros que tomamos este curso, pusimos en comn las experiencias que hemos tenido con la puesta en marcha de nuestros proyectos ambientales. stos han sido: Reciclaje de papel para reutilizacin. Otro fue Reciclaje de papel para llevar a un centro de acopio. El cuidado del agua, la recoleccin de envases de PET, la reforestacin de un huerto escolar, hacer composta, la separacin de basura. Entre todos, decidimos cooperar para el proyecto Cero basura porque coincidimos en mejorar nuestro medio ambiente escolar. Enseguida se presenta el proyecto Tema 2 La educacin ambiental, tendencias y particularidades en Mxico. 16 de Febrero del 2013 Sesin 3 Para realizar la presente propuesta colectiva de un proyecto ambiental es necesario analizar y comprender los tipos de proyectos que existe, a continuacin se retoman las siguientes definiciones de la lectura: Estilos disciplinares comunes en los proyectos de Educacin Ambiental. Unidisciplinar: Se refiere a proyectos comunitarios donde intervienen aspectos sociales, econmicos o ambientales de una comunidad. Este tipo de proyectos funciona bien siempre y cuando el proyecto que se emprenda, tenga objetivos tcnicos muy concretos, por ejemplo, capacitar sobre una tcnica, ensear

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mtodos, capacitar, actualizar sobre determinadas tecnologas, investigar sobre un tpico muy preciso, por ejemplo, el anlisis de contaminantes del suelo y agua de una microcuenca. Pluridisciplinar: Este tipo de proyectos parte de la exigencia y necesidad por conocer, diagnosticar o resolver un problema o una problemtica a partir de la suma de enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y tcnicos que trabajan de forma autnoma o realizan el trabajo de forma extra o complementaria a lo que realizan en universidades o instituciones. Multidisciplinar: Estos proyectos con este estilo por lo comn estn integrados por profesionales, tcnicos y personas (lugareos subcontratados) con experiencia del lugar. Todos estos con experiencia en el fenmeno, hecho o proceso que se requiere diagnosticar, conocer o resolver. Interdisciplinar: Este estilo de trabajo, en el rea educativa ambiental en comunidades rurales, pueden considerarse de los ms populares y aceptados tanto por la ONGs e instituciones que realizan trabajo social, como las propias comunidades. Transdisciplinar: Este estilo se encuentra entre una utopa viable del desarrollo multifactico de las comunidades y regiones, y la trascendencia de los paradigmas cientficos digamos en una redimensionalizacin de objetos de estudio y problemticas. Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental. Analizada la lectura de los: Estilos disciplinares comunes en los proyectos de Educacin Ambiental. De Adrin Figueroa Hernndez. Nuestro grupo coincide en que el proyecto que realizaremos en el presente curso es un proyecto Pluridisciplinar, ya que parte de la exigencia y necesidad por conocer, diagnosticar o resolver un problema o una problemtica a partir de la suma de enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y tcnicos que trabajan de forma autnoma o realizan el trabajo de forma extra o complementaria a lo que realizan en universidades o instituciones. El grupo ha decidido continuar trabajando con el proyecto Cero basura ya que tuvo aceptacin por los alumnos, maestros y autoridades directivas, estn muy interesados e involucrados en la realizacin de este proyecto adems de que el mismo, promueve la participacin de los alumnos para que se concienticen y sensibilicen acerca de la gravedad que aqueja a nuestro planeta y que urge una intervencin inmediata que parta de lo individual y crezca en lo colectivo. Cero basura

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Diagnostico para realizar el proyecto Cero Basura: El proyecto cero basura parte de la necesidad de involucrar a los alumnos en el cuidado y conservacin del medio ambiente formando en estos hbitos para que no produzcan basura en, sus salones de clase, ya que en ocasiones los alumnos se desprenden de hojas de papel por diversin o porque se equivocaron en una palabra y eso es motivo para arrancar la hoja, de igual manera tiran la basura en cualquier parte del saln sin depositarlo en los cestos de basura y esta se encuentra regada por todo el saln, por tal motivo se retiran los cestos de basura del aula y se dejan fuera del saln para que el alumno pregunte en que cesto debe depositar la basura , ya que en el proyecto del ciclo anterior se pintaron los cestos para separar basura, y dando continuidad a este, el alumno sigue aprendiendo a separar basura. El proyecto cero basura, tiene como tarea fomentar en el alumno un hbito para no producir basura, y para depositarla en lugares correctos, de los espacios donde participa en sus salones de clase, en la escuela, y en su hogar. (Se anexa evidencia de la situacin actual de aulas, patios, canchas y campo de la escuela) Aprendizajes esperados: El alumno aprender a no producir basura por flojera, inconsciencia o diversin, formando as hbitos para depositar la basura en un lugar adecuado, sensibilizarse y concientizarse del grave problema que aqueja a nuestro medio ambiente lo cual deber reflejarse en el compromiso y la tarea que cada alumno adquiere en lo particular para evitar en la medida de lo posible producir basura, respetar, conservar y cuidar el medio ambiente. Justificacin: Considero viable la realizacin de este proyecto, porque urge alertar a nuestra poblacin escolar la gravedad de la contaminacin en nuestro planeta, adems de que es compromiso de todos cuidar el medio ambiente, la secundaria es una etapa importante en la que, se le puede sensibilizar al alumno para que destaque los valores humanos que debe reflejar en el cuidado del medio ambiente, asimismo adquiera los hbitos para evitar en medida de lo posible la produccin de basura en los espacios donde participa y esto se refleje en su vida cotidiana. Organizacin pedaggica en el aula: a) El grupo ser dividido en binas para trabajar en la realizacin del presente proyecto, a los cuales se les asignaran tareas de acuerdo a las fechas que se asienten en el cronograma de actividades. (Se anexa Cronograma) b) Los cestos de basura ahora sern colocados fuera del saln de clase, para que el alumno se responsabilice y acostumbre a que la basura no se tira en cualquier lugar se debe de encontrar un cesto indicado (Plstico, papel, ) para depositarla. c) Con ayuda de los maestros participantes los alumnos elaboran un peridico mural en un lugar visible de la escuela con tips para evitar la produccin de basura tanto en el saln de clase, en la escuela y en su hogar. Adems de que se resaltaran las cosas que son producto de la naturaleza y colocaremos fotos de

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paisajes naturales hermosos, y en contraste aquello que es producto del ser humano como contaminacin del agua, tierra y aire, basureros. Etc. d) Los alumnos por equipos visitaran todos los grupos de la escuela para hacer extensiva la propuesta de evitar en medida de lo posible la produccin de basura, e invitarlos a que la basura debe depositarse en lugares adecuados como lo son los cestos de basura. e) Con ayuda de los alumnos organizaremos una interpretacin de una cancin acerca del cuidado del medio ambiente en la que los alumnos expresen las graves consecuencias de la produccin de basura por diversin, flojera, decida e ignorancia, la cual se estar interpretando en los eventos ms importantes de la escuela. Se publicar una convocatoria invitando a toda la escuela a componer canciones de cualquier gnero, en la que den cuenta de la grave situacin de nuestro planeta, la conciencia que deben tomar y la responsabilidad que el individuo tiene frente al medio ambiente invitando a industrias a realizar algo por su planeta. Llevando dicha presentacin hasta el da 5 de Junio cuando se celebra el da mundial del medio ambiente. Por lo que solicitamos haya un sonido adecuado como micrfonos (mnimo 3 ) para que se puedan interpretar las canciones y el montaje de un escenario, el cul a travs de la Escuela podramos solicitar en la casa de la cultura o presidencia. f) Solicitamos a los directivos se blanqueen las paredes de las canchas y del campo de futbol para convocar a los alumnos para que pinten una pared previa entrega de boceto el cual tiene que tener relacin con el cuidado del medio ambiente o algn paisaje natural. Actividades permanentes: Los Estudiantes seguirn tomando en cuenta los tips para evitar la produccin de basura en los espacios en los que participa saln de clase, escuela y hogar durante y hasta el prximo ciclo escolar, ya que los grados con los que se realiza el Proyecto son de segundo y para que esto forme un hbito en el alumno requiere de constancia y colaboracin de los mismos. A la hora de receso se solicita este el sonido para estar transmitiendo las canciones relacionadas con el medio ambiente y al final se solicitara ayuda a los nios para que recojan basura que haya quedado al trmino del receso inculcando el hbito de depositar la basura en su lugar. Apoyo y recursos didcticos: videos en los que se muestren pases, ciudades, con altos ndices de contaminacin debido a la produccin de basura, asimismo mostraremos algunos lugares contaminados de nuestra comunidad. Evaluacin: la evaluacin se dar tres momentos en el proyecto Cero Basura y se dar de la siguiente manera: se tomar en cuenta la colaboracin, participacin e iniciativa de los alumnos de diferente turno con los maestros a cargo de los grupos que se inscriban en la convocatoria o entreguen boceto para pintar

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paredes, para la realizacin del presente proyecto. En un segundo momento se calificara por equipos los trabajos que realicen (dibujos o fotografas) para realizar el peridico mural, y en un tercer momento se calificara la participacin de los alumnos en los ensayos e interpretacin de las canciones que produzcan por los alumnos. Y por ltimo la entrega de boceto para poder asignar una pared y la terminacin de su pintura en la pared asignada. Elabor Grupo de Trayecto Formativo ambiental III

3.- Examinar una experiencia educativa en base a los enfoques y los diferentes estilos de proyectos escritos. Al analizar nuestros proyectos nos dimos cuenta que son de enfoque conservacionista, ya que tienden a preservar el medio ambiente, tales como el cuidado del agua, la conservacin del huerto, estos proyectos tienen una corriente recursista porque se pretende hacer buen uso de los recursos naturales. Por otra parte, los proyectos de recoleccin de Pet y de papel, tambin son proyectos con nfasis en temas ambientales especficos

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+ Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experiencias educativas

Se concibe a la enseanza por proyectos como el eje de la enseanza escolar. Visitas, dilogos con expertos, conversaciones sobre objetos o seres vivos llevados por los estudiantes, trabajos con textos libres, lecturas libres, observaciones de video son algunos de sus instrumentos. En la enseanza de las ciencias naturales hay tres tipos de proyectos: cientficos, tecnolgicos y los de investigacin ciudadana (La Cueva 1996). Las fases de los proyectos son: preparacin, desarrollo, comunicacin. Los proyectos pueden tener nfasis en: 1.- Conservacionismo: intenta proteger y fortalecer los valores de la modernidad. 2.- Reformismo: propone soluciones instrumentales para problemas concretos y especficos. 3.- Hipermodernismo: enfocada en una preocupacin pragmtica del manejo eficiente, desde un punto de vista tecnologista y economicista. 4.- Nihilismo: que se nutre del fatalismo y la irona que rechaza toda visin para el futuro y considera irrisoria la bsqueda de los valores universales. 5.- Transformismo que cambia de pgina con el fin de encarar nuevas formas de hacer y de actuar. Las experiencias educativas que hemos tenido en la puesta en marcha de nuestros proyectos han sido variadas, por un lado estn encaminadas a mejorar la relacin de los alumnos con su medio ambiente, en especfico con su medio ambiente escolar. En nuestro centro de trabajo existen reas verdes que se desean conservar, adems de mejorarlas, plantando rboles y flores. En cuanto al tema de la basura generada en la escuela, se ha pretendido separarla, reciclarla, entregarla en centros de acopio, elaborar composta, reutilizar diversos materiales con la finalidad de crear en los alumnos una conciencia ambiental, sensibilizarlos con su entorno y educarlos en una cultura de respeto y armona con los seres vivos. Se da nfasis en el conservacionismo y en el empleo adecuado de los

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recursos. Se propone la transversalidad de la educacin ambiental y desde cada asignatura trabajar en la propuesta de mejora del medio ambiente. Nuestros educandos son alumnos de secundaria de 12 a 15 aos de edad y en su proceso formativo integral se est considerando la educacin ambiental.

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Los procesos didcticos en la educacin. Documento que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula.

Cuando los alumnos trabajan en equipos se presentan las siguientes dificultades: Algunos alumnos no son aceptados en los equipos No se integran al resto del equipo y muestran apata a la actividad (hacen muecas, gestos de desnimo y desaprobacin) tambin manifiestan verbalmente que ellos no quieren trabajar. No cumplen con la actividad que el equipo les asigna. Platican sobre otros asuntos y no participan de la conversacin del equipo. No ofrecen alternativas o sugerencias para mejorar el trabajo grupal. Simplemente no lo realizan.

Cuando se trabaja en clase colectiva, exposiciones, por ejemplo, sucede lo siguiente: Algunos alumnos llegan tarde al saln e interrumpen el trabajo que ya comenz. Levantan la voz y quieren llamar la atencin con comentarios absurdos. Voltean a ver hacia la ventana. A escondidas sacan el celular y quieren mandar mensajes. Realizan alguna tarea pendiente pero no se interesan en la clase.

Cuando se trabaja de manera individual y se les asigna la actividad a realizar, se presentan las siguientes situaciones en algunos alumnos: No traen el libro o la libreta para el trabajo. Pierde tiempo platicando o preparando el material. No se concentran, les da flojera leer y seguir las instrucciones. Se les llama la atencin y no atienden a las indicaciones. Por supuesto que lo anterior, no se presenta en la mayora de los alumnos, pero si interfiere con el trabajo grupal, desgraciadamente no podemos sacar a los alumnos del aula porque la Direccin no lo permite.

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Los alumnos muestran desinters en varias clases y aun as debemos atenderlos. Se ha hablado con los padres de familia pero se siguen presentando situaciones que slo los maestros debemos resolver dentro del aula. Generalmente los alumnos que no se interesan en el trabajo escolar vienen de familias disfuncionales y sus problemas se ven reflejados en sus relaciones en el aula con compaeros y con maestros.

+ Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de educacin ambiental. Se sugiere asumir el juego y utilizar los materiales educativos desde una postura crtica e innovadora que permita contribuir a la construccin del conocimiento de los educandos. Se concibe el juego como mediador de procesos que permite incentivar saberes, generar conocimientos y crear ambientes de aprendizaje. La expresin ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que acta con el ser humano y lo transforma. De ah se deriva que la calle, la ciudad, la escuela, otros pares, educan. El siguiente juego es un juego didctico se llama:

CRUCIGRAMA AMBIENTAL Es un juego que ayuda a consolidar conocimientos ya que los participantes deben encontrar o escribir conceptos y palabras que fueron mencionadas a lo largo de las actividades o herramientas utilizadas. *Es una forma de dar cierre a una actividad. * Favorece el vocabulario. * Se pretende lograr la reflexin acerca del significado de nuevas palabras relacionadas con su entorno. APLICACIN. Se puede aplicar en todos los niveles generacionales de la sociedad y de cualquier nivel educativo.

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PASOS PARA SU ELABORACIN: 1.- Eleccin del tema a tratar en el crucigrama. 2.- Diseo y aplicacin del crucigrama. Considerar temas especficos, grados de complejidad y edad de los educandos.

EJEMPLO.

CRUCIGRAMA SOBRE TRMINOS AMBIENTALES

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HORIZONTAL 2. Los seres vivos y sus interacciones 3. La Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza

VERTICAL 1. Proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar y formar actitudes y aptitudes

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5. Organismos Responsables de la descomposicin 6. Adaptacin consistente en un aletargamiento que se produce en algunos animales como respuesta a las altas temperaturas, falta de humedad o sequa 7. Unidad natural formada por todos los seres vivos y los factores ambientales fsicos y qumicos de una zona determinada. 8. Es una respuesta a las bajas temperaturas del invierno. 9. Diferentes modos de ser para la vida a lo largo de toda la escala de organizacin de los seres vivos. 10. Herbvoros y Carnvoros SOLUCIN HORIZONTAL. 2. Factores biticos. 3.UICN 5. Bacterias 6. Estivacin 7. Ecosistema 8.Hibernacin 9.- Biodiversidad 10.- Consumidores VERTICAL. 1. Educacin ambiental 2. Factores abiticos. 4 Diapausa

necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. 2. Energa radiante del sol, temperatura, agua, presin atmosfrica, latitud, altitud 4. Es un letargo total durante el invierno

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