FORMATO APA Normas bsicas de redaccin

Estilo Cientfico de Redaccin

Existen muchos estilos de redaccin: el estilo periodstico, el estilo literario, el estilo comercial, el estilo informal y el estilo cientfico. Puesto que el acto de escribir tiene como propsito comunicar algo, cada estilo toma en consideracin un tipo de audiencia hacia la cual va dirigido un mensaje. Para fines acadmicos, la presentacin de un trabajo normalmente se rige por un estilo cientfico, ya que el mensaje va dirigido a una comunidad acadmica y cientfica. Este estilo sigue ciertas normas contempladas en el formato APA (American Psychological Association). Expresin de Ideas Al enfocar la atencin a cada prrafo de un escrito, uno puede apreciar la forma en que cada autor expresa sus ideas. Las siguientes recomendaciones estn asociadas con lo que se ha denominado estilo cientfico: 1. 2. 2. 3. Utilizar un lenguaje formal, pero sin sacrificar amenidad. Cuidar la correccin gramatical (ortografa y sintaxis). Presentar las ideas en forma sencilla, clara y didctica. Escribir en forma corta pero sustanciosa. Sin embargo, no hay que sacrificar claridad por brevedad. Hay que buscar el balance adecuado. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Preferir la frase lgica a la estructura retrica, elegante o de moda. Evitar redundancias innecesarias. Evitar digresiones (desarticulaciones en las ideas). Evitar exageraciones. Evitar lenguaje discriminatorio o sexista. Narrar en forma impersonal (tercera persona).

10. Usar verbos en tiempo futuro en la redaccin de propuestas de investigacin (por ejemplo, "se estudiar", "se obtendr una muestra"). Usar verbos en tiempo pasado en la redaccin del reporte final (por ejemplo, "se encontr que", "se observ"). Usar verbos en tiempo presente para las conclusiones y recomendaciones (por ejemplo, "los datos indican", "se sugiere"). 11. Evitar el uso excesivo de adjetivos calificativos. 12. Preferir el uso de la voz activa, en lugar de la voz pasiva. 13. Preferir oraciones afirmativas, que negativas. 14. Redactar preferentemente oraciones cortas (no ms de tres renglones por oracin).

CUESTIONES DE SEMNTICA 1. 2. 3. 4. Buscar la palabra precisa que exprese mejor aquello que se quiere comunicar. Preferir palabras de uso comn siempre que sea posible, sin que esto implique dejar de usar los trminos especializados que sean necesarios. Preferir las palabras simples a las ms rebuscadas. Evitar anfibologas (expresin que puede tener doble sentido o a la que puede darse ms de una interpretacin). Preparar un glosario (e incluirlo como apndice) en los casos en que abunden los vocablos propios de un rea sumamente especializada.

5. 6. 7.

Indicar claramente el significado de palabras que se tengan que importar de otros idiomas y que no existan en el espaol. Evitar el uso de abreviaturas y siglas y, en caso necesario, asegurarse de que se estn usando en forma consistente. En caso necesario, usar apropiadamente la notacin matemtica y de otras ciencias naturales.

NORMAS PARA LA PRESENTACIN FSICA DE REPORTES ACADMICOS 1. PAPEL Aunque muchos trabajos acadmicos se envan, en la actualidad, a travs de medios electrnicos (correo electrnico o plataforma tecnolgica), en aquellos casos en que el trabajo se deba entregar en papel, es importante que ste cumpla con las siguientes caractersticas: 1. Debe ser de color blanco. 2. Debe ser papel bona o, para tesis y disertaciones, papel de algodn de 20 a 24 libras de peso. 3. Debe ser de tamao carta, de 8.5 pulgadas (21.59 cm) X 11 pulgadas (27.94 cm). 4. Debe poderse imprimir por un solo lado de la hoja con una orientacin vertical. De estas cuatro normas, la tercera y cuarta son particularmente importantes al configurar la hoja en un procesador de palabra, aspecto a tomar en cuenta incluso si el documento se va a enviar por medios electrnicos. Los estudiantes deben asegurarse que la pgina del documento que estn enviando est configurada para que se pueda imprimir en papel tamao carta y con una orientacin vertical. 2. TIPO DE LETRA El tipo de letra que se emplee en la presentacin de trabajos acadmicos debe tener las siguientes caractersticas: 1. Debe tenerse una buena calidad de impresin; impresora lser, de preferencia. 2. Debe tenerse un tipo de letra claro y de un tamao apropiado. Tres tipos y tamaos recomendables son: Arial (tamao 10) Times (tamao 12) Courier (tamao 10) Para propsitos de los encabezados de primero y segundo nivel (que ms adelante se definirn), los tamaos de letra pueden ser dos puntos mayores que los arriba indicados. Debe mantenerse el mismo tipo de letra a lo largo del documento.

3.

3. MRGENES Para la presentacin de trabajos acadmicos, los mrgenes deben configurarse de acuerdo con los siguientes parmetros: 1. 2. Margen de 3.5 cm en los mrgenes izquierdo e inferior. Margen de 3.0 cm en los mrgenes derecho y superior.

4. PAGINACIN En ensayos escolares, las pginas deben numerarse con nmeros arbigos escritos en la parte central inferior de la pgina, a partir de la pgina posterior a la portada, considerando que la portada es la pgina No. 1.

3.0 cm

11" = 27.94 cm

2.0 cm 3.5 cm

3.5 cm 3.0 cm

8.5" = 21.59 cm

Figura 2. Posicin relativa de los mrgenes y los nmeros de pgina dentro de una hoja tamao carta. 5. Espaciado Los reportes de trabajos acadmicos deben escribirse a doble espacio. Cinco excepciones a esta regla son: 1. El ndice puede escribirse a rengln seguido, procurando dejar doble espacio entre captulo y captulo, para el caso de reportes de proyectos, tesis y disertaciones. 2. Las citas textuales largas (en bloque) pueden escribirse a rengln seguido. 3. La seccin de referencias puede escribirse a rengln seguido para cada referencia en particular, dejando doble espacio entre referencia y referencia. 4. Las tablas o grficas que as lo requieran, pueden llevar texto a rengln seguido. 5. Los apndices o glosarios que as lo requieran, pueden escribirse a rengln seguido. 6. Alineacin de Texto Cada prrafo del texto debe estar alineado al margen izquierdo (no usar el "Justify" del procesador de palabra). Las excepciones a esta regla son: 1. Los encabezados o ttulos que as lo requieran. 2. Los textos en tablas o figuras que as lo requieran. 3. Las frmulas o ecuaciones largas que no puedan ser acomodadas dentro del prrafo. En estos casos, el texto puede ir centrado. 7. Sangras El primer rengln de cada prrafo del texto debe llevar una sangra de un centmetro medida a partir del margen izquierdo. Las excepciones a esta regla son: 1. 2. 3. El resumen se escribe en un slo prrafo y no lleva sangra. Las citas textuales largas (en bloque) no requieren que el primer rengln lleve sangra, pero s requieren que todo el bloque completo se desplace un centmetro a la derecha del margen izquierdo. La seccin de referencias lleva sangra francesa para cada referencia. La sangra francesa es aquella en la que el primer rengln va pegado al margen izquierdo, y los subsiguientes renglones del mismo prrafo se desplazan un centmetro hacia la derecha.

4.

Cuando se describen varios puntos de un texto a manera de incisos (como se est haciendo aqu), cada inciso debe llevar sangra francesa (como se est haciendo aqu).

8. Encabezados A. Para los encabezados de primero (ttulos) y segundo nivel (subttulos), los tamaos de letra pueden ser dos puntos mayores que aquellos que se usen para los prrafos. As, por ejemplo: En prrafos se usara: Arial (tamao 10) Times (tamao 12) Courier (tamao 10) B. En encabezados (de 1 y 2 nivel) se usara: Arial (tamao 12) Times (tamao 14) Courier (tamao 12)

Otra cosa que debe evitarse en trabajos acadmicos es poner un encabezado general a todas las pginas.

9. CITAS DENTRO DEL TEXTO O ESCRITO Citar un escrito es hacer mencin del mismo, ya sea refirindose a todo l o a una de sus partes. Dos datos que siempre deben aparecer en todo tipo de cita son: el apellido del autor o autores del escrito (sin anotar nombres propios ni iniciales) y la fecha de la publicacin. En los casos de citas textuales, otro dato que debe incluirse es la pgina de donde proviene el texto que se est transcribiendo. Hay varios tipos de citas:

1.

Cita textual o directa: Es cuando se copia literalmente una frase o un prrafo de un escrito. Este tipo de cita, a su vez, puede clasificarse en dos tipos: Cita textual corta: Es aquella que contiene menos de 40 palabras. Se coloca entre comillas dentro del prrafo donde se est citando. Por ejemplo:

1.1.

Un cuestionamiento que se le hace a la educacin a distancia es el que se refiere a la manera en que se invierten recursos tecnolgicos y su eficiencia para el logro de objetivos de aprendizaje. Como apuntan Fullan y Stiegelbauer (1997, p. 289), "la vergenza del cambio educativo es el derroche de buenas intenciones y el desperdicio de recursos... La capacidad para producir el cambio y la capacidad para gestar la mejora son dos cuestiones diferentes". En efecto, cuando a veces se observan polticas educativas que quieren dotar de equipos computacionales a todo tipo de escuela, uno se pregunta si el esfuerzo vale la pena cuando hay muchas prioridades que atender, especialmente en nuestros pueblos latinoamericanos. Y es que el cambio, por el cambio mismo, no siempre trae un progreso consigo. Los recursos tecnolgicos cumplen sus objetivos en la medida en que facilitan el logro de los objetivos mismos del proceso educativo.

1.2.

Cita textual larga: Es aquella que contiene 40 ms palabras. Se escribe en forma de bloque: en un prrafo distinto a aquel en donde se cita, sin comillas, sin sangra, a rengln seguido y desplazando el bloque completo un centmetro a la derecha del margen izquierdo. Por ejemplo:

Si uno de los propsitos de la educacin es el de promover personas autodirigidas, autnomas y autorreguladas, los cursos y programas deben estar diseados de acuerdo con este fin. El lograr lo anterior no es un sueo. Es una necesidad en esta era del conocimiento. White y Baird (1991, p. 146) lo dejan entrever de una manera especial: En las fras recmaras de piedra y envueltos en sus tnicas, los alquimistas, cientficos empricos de la Edad Media, buscaban la fuente de la vida: la piedra filosofal. Su noble bsqueda estaba predestinada al fracaso. Poco a poco, degener en intentos de convertir cualquier metal en oro. A medida que los fracasos acontecan, sus esfuerzos eran objeto de burlas. El fin lleg cuando los fracasos estuvieron acompaados de charlatanera y decepcin deliberada. Es la idea de "aprender a aprender" la piedra filosofal de la educacin? Es esta noble bsqueda un absurdo y est condenada al fracaso? Se devaluar y terminar en intentos fraudulentos de conseguir fondos para investigacin bajo falsas premisas? Dentro de medio siglo los educadores reirn de nuestros dbiles y alqumicos intentos de desarrollar el intelecto? Al menos ellos debern admirar nuestras intenciones, porque nada en la educacin es ms noble que la meta de desarrollar las habilidades de nuestros alumnos, al grado que ellos lleguen a ser independientes de nosotros, sus maestros, y logren tener el potencial de sobrepasar nuestros conocimientos y comprensin.

2.

Cita contextual o indirecta: Es cuando se parafrasea al autor o se presenta un resumen breve de un escrito. Por ejemplo:

Al respecto, Mason (1998) se pregunta: es la llegada de la educacin global una amenaza o una promesa? Su respuesta es simple: ninguna de las dos. Mason no encuentra evidencia de que una o varias instituciones se estn preparando para acaparar, a gran escala, el mercado educativo. Distinto al mercado de los refrescos de soda, dice Mason, la educacin difcilmente ser dominada por proveedores gigantes. Por qu? Simplemente porque la tarea es muy difcil, no hay mucho dinero que ganar y hay muchos asuntos complejos que manejar. La educacin a distancia, al igual que la presencial, no admite tantas ganancias como muchos podran pensar.

3.

Cita de cita: Es cuando se cita a un autor que, a su vez, est citando a otro autor. La cita puede ser textual o contextual, siendo los lineamientos de los dos casos anteriores an aplicables. Por ejemplo:

En 1774, en un escrito que titulara "Observaciones en relacin a los salvajes de Norte Amrica", Benjamn Franklin (citado por Adams, 1966, pp. 12-13) escribi: Un ejemplo de esto ocurri en el tratado de Lancaster, en Pennsylvania, en el ao de 1774, entre el gobierno de Virginia y las Seis Naciones. Despus de que

el tema principal de la agenda estuvo establecido, los comisionados de Virginia informaron a los indios, mediante un discurso, que en Williamsburg haba una universidad con fondos para educar jvenes indios; y que, si las Seis Naciones enviaban a la institucin a media docena de sus jvenes, el gobierno se encargara de que ellos estuvieran bien atendidos e instruidos en todos los aprendizajes de los hombres blancos. Es una regla de cortesa de los indios el no contestar una propuesta pblica el mismo da en que sta ha sido hecha. Ellos creen que esto equivaldra a tratar las cosas a la ligera; y ellos muestran su respeto cuando emplean tiempo para considerar las cosas como algo importante. Por eso, los indios difirieron su respuesta para el da siguiente. Su vocero inici expresando gratitud por el generoso gesto del gobierno de Virginia al hacerles esta propuesta, y continu: "Hasta donde sabemos, ustedes valoran mucho el tipo de aprendizaje que es enseado en esas universidades y reconocemos que el sostenimiento de nuestros jvenes varones, mientras estn ah, sera muy costoso para ustedes. Nosotros estamos convencidos de que ustedes quieren hacernos un bien con su propuesta; y se los agradecemos desde el fondo de nuestro corazn. Pero ustedes, que son personas sabias, deben saber que naciones distintas tienen distintas concepciones de las cosas; y, por ello, no van a tomar a mal que les digamos que nuestras ideas sobre educacin no son iguales a las suyas. Nosotros hemos tenido alguna experiencia al respecto: varios de nuestros jvenes fueron en alguna ocasin instruidos formalmente en las ciencias de los hombres blancos pero, cuando regresaron con nosotros, ellos eran malos corredores, ignorantes de cualquier forma de sobrevivir en los bosques e incapaces de soportar el fro o el hambre; no saban cmo construir una tienda de campaa, cmo cazar un venado, ni cmo matar a un enemigo; hablaban incorrectamente nuestro idioma y, por todo esto, no fueron aptos para ser ni cazadores, ni guerreros, ni consejeros; ellos eran totalmente... buenos para nada. Nosotros nos sentimos no menos obligados ante su gentil oferta, la cual queremos declinar; y, para demostrar nuestro profundo agradecimiento, si los seores de Virginia aceptaran el enviarnos una docena de sus hijos, nosotros nos encargaremos con mucho cuidado de su educacin, los instruiremos en todo lo que sabemos y haremos de ellos unos hombres de verdad".
10. REFERENCIAS Por su parte, una referencia es el conjunto de datos que permiten localizar un documento determinado a todos aquellos lectores que estn interesados en profundizar ms en el tema. La seccin de referencias se incluye al trmino del trabajo acadmico; y muestra, en orden alfabtico de autores, a todos aquellos (y slo aquellos) documentos que fueron citados en el cuerpo del trabajo. Las referencias se escriben usando sangra francesa (desfasando un centmetro los renglones subsiguientes al primero), a rengln seguido dentro de la referencia, y dejando doble espacio entre cada referencia. Dependiendo del tipo de documento que se haya citado, la construccin de cada referencia requiere la colocacin de ciertos tipos de datos en un orden determinado. Consideraciones generales: 1. Se presentan en una hoja separada en la cual es necesario teclear, centrada en la parte superior de la pgina, la palabra Referencias. Ya no se usa bibliografa porque ya no son slo libros los consultados. 2. Todas las referencias se deben poner en orden alfabtico, de acuerdo a la primera letra del apellido del autor, o del ttulo (en caso de no haber autor). 3. Para hacer el listado de las referencias la primera lnea de datos debe ir en el margen normal, pero las siguientes deben ir indentadas (con sangras francesas). 4. Solamente incluir las fuentes que se encuentran citadas en el texto

5. Si la publicacin es de un pas extranjero se debe escribir el dato completo del lugar de la publicacin, no solo el pas, ejemplo: Madrid, Espaa. 6. Los nombres de todos los autores se invierten utilizando nicamente su apellido e iniciales de los nombres. En caso de ser un editor, usar Ed. o Eds. entre parntesis, para poder identificarlo. 7. En caso de que la obra est en habla inglesa, utilizar & en lugar de y, dentro de la referencia del autor o del editor. Despus del nombre del autor (editor) o del ttulo, se incluye la fecha de la publicacin entre parntesis. 8. Los ttulos de peridicos y revistas se escriben en itlicas, y se debe cumplir con las reglas de uso de maysculas.

Para presentar las referencias de un LIBRO Apellido del autor, iniciales del nombre. (Ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin). Ciudad (si es extranjera) y pas donde se imprimi: Editorial. Con un autor o editor Hallam, R. S. (1985). Anxiety, psychological perspectives on panic and agoraphobia . Orlando, FL, USA: Academic Press. Con dos autores o editores Bugelski, B. R. & Graziano, A. M. (1980). The handbook of practical psychology. Englewood Cliffs, NJ, USA: Prentice-Hall. Sin autor o editor Advances in applied developmental psychology. (1985). (Vol. 1). Norwood, NJ, USA: Ablex. Para presentar las referencias de un captulo o ensayo de un libro o antologa Apellido del autor, iniciales del nombre. ( ao de publicacin) . Ttulo del captulo. En: Apellido del autor, inicial del nombre. (Eds). Ttulo del libro, (pginas). Pas o ciudad donde se imprimi: Editorial.

McGinn, C. A. (1987). Could a machine be conscious?. In C. Blakemore & S. Greenfield (Eds.). Mindwaves: Thoughts on intelligence, identity,and consciousness (pp. 279-288). New York: Basil Blackwell. Para presentar las referencias de artculos de revistas cientficas En revistas cuyas pginas no tienen continuidad entre los volmenes (paginado por revista, cada una empieza con la pgina cero): Apellido del autor, iniciales del nombre. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la Revista, volumen (nmero de la revista), pginas.

Gilewski, M. J., Zelinski, E. M., & Schaie, K. W. (1990). The memory functioning questionnaire for assessment of memory complaints in adulthood and old age. Psychology and Aging, 5, 482-490. Para presentar las referencias de un peridico Apellido del autor, iniciales del nombre. (ao, mes y da de la publicacin) . Ttulo del artculo. Ttulo del peridico, pgina.

Meltz, B. F. (1990, October 12). Finding help when childbirth brings the blues. Boston Globe, p. 75. Para presentar las referencias de una PGINA DE INTERNET Libros en lnea: Apellido del autor o editor, iniciales del nombre. (Ao). Ttulo (edicin). Pas o ciudad de publicacin. Recuperado mes, da, ao de World Wide Web: URL

Basabe, F. E. (1999). El uso de las nuevas tecnologas en la educacin. Monterrey. Recuperado en junio, 16, 2001, de la WWW http://www.ciberaula.es/quaderns/ tecnologas.html Artculos de revistas o resmenes: Apellido del autor, iniciales del nombre. (ao). Ttulo del artculo. Nombre de la revista, volumen (nmero de la revista), pginas. Recuperado (mes, da, ao), desde (nombre de la base de datos de la World Wide Web: URL), por ejemplo:

Barber, E. (2006). Aportaciones de la tecnologa a la evaluacin. Red: Revista de Educacin a distancia, 5 (5). Recuperado en agosto, 18, 2010, de: http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf

Fotografas: Apellido del autor o editor, iniciales del nombre (ao). Ttulo (edicin). Pas o ciudad de publicacin. Recuperado mes, da, ao de World Wide Web: URL Farrar, R. G. (1999). Windsor Castle (Photograph). Retrieved August , 24, 1999 from the World Wide Web: http://jrfarrar.demon.co.uk/town/tll.htm

11. PORTADA La Figura 6 presenta un formato de portada que debe incluirse en reportes de proyectos, tesis y disertaciones. Una estructura similar puede emplearse para el caso de portadas para ensayos escolar.

Figura 6. Formato de portada en reportes de proyectos, tesis y disertaciones. 12. FICHAS DE INVESTIGACIN 12.1. La tcnica del fichaje

Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educacin Ttulo del Trabajo

PROYECTO/TESIS/DISERTACIN
Presenta:

Nombre del Alumno

Asesor: Nombre del Asesor

Consiste en la utilizacin sistemtica de las fichas de extraccin y recopilacin.

12. 2 La Ficha Es un instrumento que nos permite registrar por Ciudad, Estado, Pas Mes, Ao escrito, tanto los datos de identificacin como las ideas y crticas que nos proporcionan las distintas fuentes de informacin, y consiste en una tarjeta de cartulina delgada de distintos tamaos. Importancia de las fichas Nos permiten la recopilacin y recoleccin de datos, nos facilitan la seleccin y ordenamiento de la informacin y la organizacin de un fichero de trabajo, conservar los datos para futuras investigaciones y facilita el manejo o manipulacin de datos en el momento de necesitarlos. 12.3 Partes de una ficha

Alvitez, Aranda y Snchez (2000) consideran las siguientes:

1. Epgrafe. Encabezamiento o ttulo: expresa e l contenido temtico y est representado p o r la materia especfica; puede t e n e r subttulos; segn l o s objetivos. 2. Referencia B i bl i o g r fi c a . De l a fuente consultada; se presenta de a c u e r d o a normas establecidas. 3. Texto, cuerpo o contenido. Contiene la informacin a usar. 4. Cdigo del centro de informacin. No es de uso frecuente. FICHA TEXTUAL Epgrafe Tipo de Ficha

Tomar Apuntes
Referencia Serafini, M.F. (2000) Cmo se estudia?: La organizacin del trabajo intelectual. Buenos Aires, Argentina.: Paids. Texto Es seleccionar las informaciones, reelaborarlas, reorganizarlas, y, sobre todo, llevar al lector a desarrollar un papel activo y a aumentar su atencin Cdigo MTI/21 12.4. Clasificacin de las fichas de trabajo las ideas principales o secundarias de una determinada

Permite registrar o comentar fuente de informacin. Puede ser: a. Fic ha Textual

Se transcribe fiel y literalmente las partes ms significativas del contenido de las fuentes escritas. Es el testimonio directo del autor. El contenido se citaentre comillas, siendo la trascripcin sin alteraciones. Ejemplo: La ficha anterior de Serafini. b. Ficha Resumen Resume o sintetiza en forma concisa, y con propias palabras del investigador, los conceptos ms importantes de l o s contenidos. La funcin bsica radica en s u b j e t i v i d a d , es decir debe reflejar las ideas en su integridad. Ejemplo: FICHA DE RESUMEN

Estado amorfo y estado cristalino de la materia mineral

Clarke, R. (1990). Aprendizaje basado en resolucin de problemas , pp. 55-62. Barcelona, Espaa.: Pamplona. Este aprendizaje coloca la responsabilidad del aprendizaje en manos de los estudiantes y estimula el examen de los procesos de razonamiento clnico y de estudio auto dirigido. Las funciones del profesor se modifican, evolucionando de informador a consultor. Las oportunidades de desarrollo intelectual, que ofrecen al profesorado y los estudiantes pueden superar las reconocidas dificultades de su planificacin y puesta en prctica.

c.

Ficha Parfrasis Se explica con las propias palabras del investigador un material que en la fuente original aparece con un lenguaje difcil de comprender. Permite aclarar conceptos complejos y hace ms operativo su manejo. Ejemplo:

d. Ficha de Comentario Es una ficha d e ideas p e r s o n a l e s . Su importancia r a d i c a e n que permite a l investigador acumular, ordenar y clasificar las ideas que f acili tarn y reforzarn la Redaccin final. Ejemplo:

FICHA DE COMENTARIO

Deshumanizacin
Castillo, G. (1994). La rebelda de estudiar. Una Navarra, Espaa.: EUNSA. propuesta inteligente. Pp. 150 153.

Los jvenes de hoy viven en una sociedad hedonista y materialista, en la que el fin supremo de La vida es el placer del cuerpo y consumir cosas, que lo aparta de toda prctica de valores, de darle un sentido a la vida y donde casi todo est permitido porque todo es bueno. Esta cultura es trasmitida a los jvenes principalmente por los medios de comunicacin y es causa de conflictos sociales principalmente familiares.

Referencias

Lpez, O. (2009). Actividades educativas. Recuperado 24 de octubre de 2010. De: http://ctaactividades.blogspot.com/2009_01_01_archive.html

Valenzuela, J. R. (2003). Presentacin de trabajos acadmicos: Manual de la Escuela de Graduados en Educacin de la Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey. Manuscrito indito en proceso de publicacin. Monterrey, Mxico: ITESM.

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