Los nmeros reales

1. LECTURA COMPRENSIVA En este tema podramos proponer un trabajo biogrfico sobre Pitgoras con el siguiente esquema: Apuntes biogrficos: 1. Detalles ist!ricos " geogrficos. #. Aportaci!n a las matemticas. $. %tras aportaciones. &na fuente puede ser '''.'i(ipedia.es. )iene un listado de matemticos por orden alfab*tico. 2. LO QUE VAMOS A ENSEAR EN BUSCA DEL CONOCIMIENTO. SABER PARA CONOCER Trabajando el conocimiento Para el desarrollo de las clases podemos utili+ar el siguiente gui!n: 1. ,oncepto de nmero 1. El lenguaje. Pensamos utili+ando un lenguaje. Di-isi!n fundamental de nuestro lenguaje: alfabeto .letras/ " cifras .nmeros/. Esto nos da una di-isi!n de las carreras: ciencias " letras. &nas estudian al ombre .0umanidades/1 otras la naturale+a .,iencias/. El lenguaje propio de las ,iencias es la matemtica. ,ada da la ,iencia -a penetrando en ms territorios que antes se pensaban s!lo de Letras .pensemos por ejemplo en los estudios sobre el cerebro " su repercusi!n en la mente umana/. #. El nmero: E2presi!n simb!lica de una cantidad. Para dar la medida de una cantidad necesitamos una unidad. La unidad matemtica es abstracta1 sir-e para cualquier unidad fsica. 3e trata del 1. De la unidad sale todo1 mide todo. 4edir es comparar una cantidad con la unidad. Podemos medir fsicamente: con regla1 reloj5 )endremos errores del aparato " errores umanos. )ambi*n podemos calcular matemticamente una medida .por ejemplo la diagonal de un cuadrado/. En este caso los errores puede pro-enir de la naturale+a de los propios nmeros .por ejemplo es imposible dar un -alor decimal e2acto del nmero /. &n 6papel7 matemtico. El D89 A: es un tama;o de papel que se establece matemticamente. El lado ma"or equi-ale a la diagonal del cuadrado del lado menor< es decir1 es ra+ de # -eces el lado menor. $. )ipos de nmeros. 9aturales sir-en para contar1 s!lo estn definidas la suma " el producto. 3on infinitos en un sentido. Enteros: naturales " sus opuestos. Estn definidas la suma1 resta " producto. 3on infinitos en dos sentidos. =acionales: a;adimos las fracciones .di-isiones enteras de la unidad/. Estn definidas la suma1 resta1 producto " multiplicaci!n. Di-ersidad de e2presiones: > de ora1 #?@ de descuento1 1AB de alco ol15 8nfinitos en dos sentidos " densos. :. E2presi!n decimal de un nmero. 3urge cuando tomamos como di-isiones de la unidad potencias de 1?. 3egn la e2presi!n decimal tenemos tres tipos de racionales: enteros1 decimales finitos " decimales peri!dicos. Luego los decimales infinitos no peri!dicos constitu"en otro tipo de nmeros.

A. El nmero real. =euni!n de los racionales e irracionales. A pesar de la densidad de los racionales dejan muc os uecos. 3e puede mostrar un -aso lleno de arena " despu*s completar con agua1 aba muc os uecos. )ambi*n se podra especular diciendo que la parte decimal de un nmero irracional puede contener de forma cifrada cualquier obra literaria. #. )opologa de la recta real 1. =ecta num*rica. El mejor medio de representar los nmeros. Es una recta geom*trica en que emos seleccionado dos puntos: el ? " el 1. #. Calor absoluto de un nmero. $. Distancia entre dos nmeros. :. 8nter-alos " entornos. $. La notaci!n cientfica 1. Apro2imaciones " errores. ,ifras significati-as1 e2ceso " defecto1 redondeo. #. E2presi!n cientfica de un nmero o en potencias de 1?. &so de la calculadora. :. 9meros combinatorios 1. Dactorial de un nmero. El nmero de posibles ordenaciones de un nmero de elementos. 3e pueden utili+ar un nmero de letras del juego de 89)ELE). El nmero de posibles clasificaciones en una prueba de nataci!n o atletismo. #. 9meros combinatorios. El nmero de posibles elecciones de -arios elementos de un grupo. 3e puede utili+ar como presentaci!n A asignaturas optati-as de las que tengo que elegir $. Propiedades de los nmeros combinatorios. )ringulo de )artaglia. 9os puede a"udar la -isuali+aci!n del siguiente -ideo: 69meros naturales. 9meros primos7. De la serie 4s por 4enos. Dirigida por Antonio P*re+. Para -erlo poner en la pgina del e2plorador la siguiente direcci!n. '''.rt-e.esEF goGeAH11aIf$a#:?JIKc1H:#H#JIdceea#cA:?11d:$:?$$1c1??aI11ddIcebcdAccIIc$KafHaca A1?#:eacbHJ$$IH#H?Ic1?dJbJc1K1AHcd?I1Aa#KII1HKb:$$1f1eb:eaHb$KH$A:#aI$cedIbHJ ?$J#?d1$$Hbab1de:HJ1Hc1eeacc$Ieaf?H:bd:H1?eAJcKe#1c$1cAb Despu*s de la -isuali+aci!n se puede dejar un tiempo para que tomen notas1 comenten con su compa;ero " agan preguntas. ,omo tarea se propondr acer una redacci!n de una oja sobre el contenido del -ideo. Pre-iamente se puede acer entre todos un esquema en la pi+arra de las partes del -ideo. Es un buen ejercicio de obser-aci!n1 de aprender a esquemati+ar. 3e puede proponer tambi*n que un par de alumnos por tema e2pongan en tres minutos ante sus compa;eros los temas siguientes: 1. La biografa del tema. #. &na sntesis de la pro"ecci!n. En esta parte se pueden ir dando apuntes sobre c!mo ablar en pblico destacando cada da un aspecto. Ejercicios prcticos para asentar el concepto 3era suficiente seleccionar algunos de los que -ienen en cualquier libro de te2to. )rabajo sobre la biografa de un matemtico segn se indica ms arriba. Ejercicios utili+ando el programa wiris. Es un programa de clculo bastante bueno " sencillo. ,on el libro de Lru;o -iene una -ersi!n libre. )ambi*n se puede utili+ar en '''.'iris.com

En el libro de Lru;o1 al final de cada captulo1 -ienen unos ejercicios utili+ando el programa wiris. 3e pueden proponer algunos de los ejercicios que a"amos utili+ado para resol-er con el programa. 3e puede utili+ar online en las siguientes direcciones: ttp:EE erramientas.educa.madrid.orgE'irisE ttp:EE'''.'iris.comEdemoEesE COMPETENCIAS BSICAS DE LA PROPIA ASIGNATURA. SABER PARA APLICAR .Aplicabilidad personal1 familiar1 social1 cultural15/ M 3er capa+ de saber -alorar la precisi!n de una medida " redondear. M Darse cuenta del contenido num*rico de nuestro mundo: tecnologa1 naturale+a1 ciencia15 M %perar correctamente utili+ando e2presiones num*ricas cientficas. M 4anejar t*cnicas de recuento de posibles ordenaciones o agrupaciones de elementos. M 3er consciente del -alor que tiene la medida para comprender los aspectos cientficos del uni-erso. COMPETENCIAS BSICAS COMO EJERCICIO TRANSVERSAL DENTRO DE LA UNIDAD 1. Competencia en comunicacin lingstica A tra-*s de los trabajos sobre la biografa de un matemtico " la redacci!n sobre la -isuali+aci!n del -deo que se e2ponen ms arriba. Por medio de la e2posici!n oral en el aula del trabajo sobre la biografa " la del -deo. 2. Competencia matemtica Na -iene desarrollada en toda la unidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico El desarrollo del tema tiene distintas deri-aciones en torno a los distintos tipos de los nmeros: su origen " aplicaci!n prctica. El -ideo que se presenta tambi*n trae apuntes mu" interesantes en este sentido. . Tratamiento de la informacin y competencia digital La lectura del libro de te2to1 la consulta a la enciclopedia .se sugiere 'i(ipedia/1 el -isionado del -ideo suponen un tratamiento de la informaci!n por las acti-idades que se proponen. La utili+aci!n de internet para recabar informaci!n " del programa 'iris son dos desarrollos interesantes de la competencia digital. !. Competencia social y ciudadana Esto lo culti-aremos por los momentos de trabajo en clase. )rabajo en equipo con su compa;ero1 e2posici!n de preguntas o sugerencias15 ". Competencia cultural y artstica La istoria de los nmeros permite acer un recorrido por distintas culturas: babil!nica1 griega1 rabe1 renacentista. )ambi*n se puede -er su relaci!n con el arte " los cnones de belle+a.

#. Competencia para aprender a aprender La utili+aci!n del programa wiris requiere un grado de labor autodidacta. )ambi*n la utili+aci!n del libro de te2to para resol-er dudas " la consulta en internet. $. %utonoma e iniciati&a personal 3obre todo en la elaboraci!n de los trabajos que tienen su parte abierta " facilitan la in-estigaci!n personal as como la e2posici!n de la propia percepci!n de las cosas. 3. EVALUACIN EVALUACIN COMN DEL SABER PARA CONOCER La reali+aci!n de un ejercicio sobre los conocimientos parece el ncleo de nuestra e-aluaci!n. Parece que este apartado no ofrece ma"or problema. )endramos que seleccionar ejercicios te!ricos " prcticos de cada uno de los apartados del gui!n pre-isto. Podramos e-aluar los siguientes conocimientos: M E2presar en forma decimal peri!dica cualquier nmero racional " e2presar en forma fraccionaria cualquier nmero decimal peri!dico. M ,lasificar un conjunto de nmeros reales dado1 en nmeros racionales " nmeros irracionales1 utili+ando para ello la caracterstica decimal. M ,alcular apro2imaciones decimales de nmeros irracionales " operar con ellas e-aluando en todo momento el error cometido. M =epresentar en la recta real ciertas +onas1 inter-alos " semirrectas que se definen mediante alguna relaci!n algebraica1 singularmente a tra-*s del -alor absoluto. M ,onocer las propiedades de los nmeros combinatorios " el tringulo de )artaglia. EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE SABER PARA APLICAR La selecci!n de algunos problemas que est*n relacionados con los contenidos anteriores.