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ANALISIS DE LA ORDENANZA DE EDUCACION DE REP.

DOMINICANA
NALISIS DE LA ORDENANZA DE EDUCACION DE REP. DOMINICANA ORDENANZA N. 196 Que establece el sistema de evaluacin del curriculum de la educacin Inicial, Bsica, Media, Especial y de adultos. Considerando que la reforma iniciada en el sistema educativo tiene un carcter integral y que, en tal sentido, todos los componentes de los procesos y los productos de la accin educativa deben interactuar para asegurar una educacin de calidad a los estudiantes. En conclusin el sistema educativo dominicano tiene una buena estructura organi acional, que promueve la educacin de calidad y el buen desenvolvimiento de sus alumnos, as! como el avance de sus docentes, sin embargo, e"iste muc#a discrepancia en la estructura y en lo que realmente se lleva en prctica. $ctualmente el sistema educativo tiene presenta deficiencia en la supervisin y la evaluacin del mismo, adems que requiere mayor eficiencia y eficacia en su funcionamiento, as! como ampliar su cobertura y la estructura f!sica, ya que se carece de las mismas, adems de ofrecer medios para que supriman el uso de t%cnicas que van en decadencia, debido a la moderni acin que e"iste #oy en d!a. ORDENANZA 195. Que establece el curriculum para la Educacin Inicial, Bsica, Media, Especial y de $dultos, a partir del a&o lectivo '(()*+'((, -a necesidad de un nuevo dise&o curricular con la participacin consciente y entusiasta de los docentes y el apoyo de la comunidad, para asegurar la efectividad de su desarrollo y el me.oramiento de la calidad de la educacin. Que el curr!culo se define como un modelo abierto, fle"ible y participativo, por lo que requiere de la contribucin de todos los actores del proceso educativo para su formulacin, desarrollo efectivo y adecuacin a las caracter!sticas locales y regionales. Art.2. El curr!culo responde las caracter!sticas de nuestra sociedad y tiene como referente los problemas del sistema educativo, el e.e o su.eto principal es el/la estudiante y su formacin #umana, c!vica, patritica, %tica, est%tica, orientada #acia el traba.o productivo, la capacitacin para la reali acin personal, la transformacin de su realidad y el desarrollo nacional. Con estos fines s enfati a el aprendi a.e de los valores universales, #istricos, sociales instrumentos, con.untamente con otros que aseguran la formacin integral del su.eto. 0eg1n esta ordenan a luego de un anlisis y verificar las necesidades educativas a las que se enfrentaba el pa!s se #icieron los arreglos para modificar y me.orar la estructura del curriculum y as! poder ofrecer una educacin de calidad. En esta ordenan a se establecen las finalidades de cada nivel, as! como las materias que se deben impartir y las cargas acad%micas. $rt.'(. El curr!culo del nivel bsico se aplicar en todos los centros p1blicos y privados del pa!s con una carga acad%mica semanal de veinte y cinco periodos de docencia, seg1n lo establece el 2lan de Estudios que regir plenamente a partir del a&o escolar '((3 4rdenan a '5(, que establece el sistema de evaluacin del curriculum de la educacin inicial, Bsica, media, especial y de adultos 6Modificada por la 4rdenan a 78'9(: d/f ;'+:+(:<. Que en las =randes >eclaraciones del Congreso 7acional del 2lan >ecenal de Educacin se aprob que la evaluacin es un componente imprescindible de la prctica educativa, que contribuye a incentivar la responsabilidad de todas y de todos los actores de los procesos

educativos? promoviendo, tambi%n, la creacin, el desarrollo y la utili acin de un amplio 0istema de Evaluacin de todos los componentes de la educacin@ rendimiento acad%mico de los/as estudiantes, procesos, curriculum, gestin, prcticas docentes, para todos los niveles y modalidades del sistema educativo, en los sectores p1blico y privado. Art. 3. -a evaluacin es de carcter social, participativo, procesual y #ol!stico. Implica un proceso permanente de valoracin e investigacin de la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones particulares y generales, con el propsito de tomar decisiones que permitan el me.oramiento continuo de la calidad de la educacin. Como parte de los procesos de ense&an a y aprendi a.e, la evaluacin debe servir para detectar oportunamente dificultades, problemas? informar, proponer medidas consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus actores desempe&arse de forma cada ve ms satisfactoria. Es decir que se el educando y el educador tienen la responsabilidad de someterse a un anlisis e investigacin continua que les ayude a tener un aprendi a.e significativo de acuerdo con las e"igencias de una sociedad cambiante. ORDENANZA 7-2004 Que modifica e integra las 4rdenan as ;5(A y A5(; que norman el 0istema de 2ruebas 7acionales de la Bep1blica >ominicana, en los 7iveles Bsico, Medio, y del 0ubsistema de Educacin de $dultos. De ! N!t"r! e#! $ C!r!%ter&'t(%!' )e S('te*! )e Pr"e+!' N!%(,-! e' N!t"r! e#! )e !' Pr"e+!' N!%(,-! e' a< -as 2ruebas 7acionales se planificarn y elaborarn en correspondencia con los propsitos y las competencias curriculares de las reas en las que %stas se apliquen, los contenidos bsicos comunes y los procesos pedaggicos definidos en el curr!culo vigente. b< -as 2ruebas 7acionales con carcter de promocin son instrumentos de medicin de los resultados alcan ados por los estudiantes en los diferentes niveles y subsistemas en que se aplican. c< -as 2ruebas 7acionales con carcter diagnstico son instrumentos de evaluacin y medicin de los procesos y/o resultados alcan ados por los estudiantes, as! como de los factores asociados de la escuela, los su.etos y su entorno en los cursos y niveles que se estable can, a fin de desarrollar estrategias y acciones de intervencin para el me.oramiento de la calidad de la educacin. El 0istema de 2ruebas 7acionales se caracteri a por ser participativo, cient!fico, democrtico, formativo, desconcentrado, integrador, dinami ador y fle"ible, que regular el proceso de medicin y evaluacin en los niveles y grados en que se apliquen. De ,' O+.et(/,' )e S('te*! )e Pr"e+!' N!%(,-! e'0 S,- ,+.et(/,' )e S('te*! )e Pr"e+!' N!%(,-! e' ,' '(1"(e-te'0 a< 2roveer informacin pertinente a los rganos de decisin, respecto a la calidad del proceso educativo y sus factores asociados, a fin de contribuir con la planificacin y el desarrollo curricular, y tomar las medidas de lugar para lograr una educacin de calidad. b< Coadyuvar para que las autoridades educativas, las comunidades, los profesores, los estudiantes, los padres de familia, las organi aciones de profesores y de instituciones educativas, las instituciones de educacin superior y otras instituciones relacionadas con la educacin, se integren de forma significativa a apoyar el sistema educativo, en el proceso de me.oramiento y elevacin de la calidad de la educacin.

c< 2osibilitar la evaluacin de nuevas competencias y variables a la lu del desarrollo progresivo del 0istema Educativo. d< Consolidar el desarrollo de una cultura evaluativa, mediante la retroalimentacin y uso de los resultados de la medicin y la evaluacin de los aprendi a.es de los estudiantes. e< Contribuir a la definicin de estndares de calidad de la educacin nacional. f< 4frecer de manera particular a los padres, a la comunidad educativa y otros sectores de la vida nacional, informacin sobre el rendimiento de los estudiantes, a fin de motivarlos a tener una participacin ms dinmica en las actividades de la escuela, estimulando la eficiencia efectiva de los centros educativos. by dopedia la educiacin del futuro.