Alma Mater Studiorum Universit di Bologna: Sede di Cesena Facolt di Psicologia

Abordaje de las prcticas de psicologa en la Universidad de Bologna

Bruna Zani (bruna.zani@unibo.it) Marco Depolo (marco.depolo@unibo.it) marco.depolo@unibo.it)

Bogot, Mayo 2008

Practicum en la Facultad de Psicologa de Bologna

La profesin de psiclogo en Italia se regula por una ley de 1989

que organiz un Registro y un Colegio de psiclogos. Con base en esta ley, para ejercer la profesin es necesario: 1. Una formacin mnima de 5 aos 2. Un ao de prctica supervisada 3. Heber superado el Examen de Estado 4. Estar inscritos en el Registro de psiclogos

Practicum en la Facultad de Psicologa de Bologna

Cada graduado tiene que tener 12 meses de actividad prctica supervisada por un psiclogo con mas de 4 aos de inscripcin en el registro de los psiclogos profesionales El practicum puede hacerse en entidades donde haya un convenio con la Facultad y con el Colegio Regional Acreditacion de entidades (consultoras, unidades de planificacin familiar, empresas, escuelas, hospitales) Preparacin de un plan de formacin en el practicum por el supervisor y el supervisado Evaluacin del practicum (cuestionario) Al completar los 12 meses, se puede acceder al Examen de Estado

El ao de prctica supervisada
El objetivo del practicum (al que se hace referencia como stage en algunos pases Europeos) es proporcionar un entrenamiento introductorio en el campo profesional para capacitar a los estudiantes para:
Integrar el conocimiento terico y prctico Aprender procedimientos relacionados con el conocimiento psicolgico Empezar a practicar bajo supervisin Ser capaces de reflexionar y argumentar sobre las actividades propias y ajenas Empezar a trabajar en una situacin con otros profesionales

Cuestionario de verificacin de la experiencia de prctica por parte del practicante

(Respuestas en escala Likert: 1 = para nada; 5 = totalmente) 1. En el curso de la experiencia de prctica pude profundizar e integrar, con la ayuda del tutor, mis conocimientos tericos 2 En el curso de la experiencia de prctica pude aplicar competencias metodolgicas y tcnicas especficas propias de la profesin de psiclogo (como por ejemplo, uso de las tcnicas de entrevista, uso de test cognitivos, de personalidad, instrumentos de observacin, otros) 3 En el curso de la experiencia de prctica pude verificar, a travs de la observacin del trabajo del tutor, como se trabaja en un contexto organizado 4 El tutor me ha dado su apoyo durante todo el periodo de prctica durante 20 horas semanales en promedio: 4a) permitindome observar sus modalidades de trabajo 4b) permitindome trabajar autnomamente bajo su supervisin

5. Ha sido posible relacionarme con el contexto de trabajo, otros profesionales, otros servicios, etc. 6. Ha sido posible relacionarme con otros practicantes (si los hay) 7. Al hacer un balance general considero que la experiencia de prctica efectuada ha sido profesionalizante 8. De acuerdo con tu experiencia de prctica, qu conocimientos crees que hubiera sido til integrar o profundizar durante durante los estudios universitarios? (respuesta libre) 9. Qu sugerencias o reflexiones tienes sobre esta esxperiencia de prctica? (respuesta libre) Gracias por tu colaboracin!

Cuestionario para la evaluacin del Tutor

(Respuestas en escala Likert: 1 = para nada; 5 = totalmentete)

1. En el curso de la experiencia de prctica, el practicante ha demostrado:

1a) cuidado en el desarrollo de las tareas asignadas 1b) asiduidad y compromiso personal en la prctica 1c) compromiso para observar y pedir explicaciones sobre las modalidades de trabajo

2. Durante la experiencia de prctica, el practicante ha sido acompaado para el conocimiento y aplicacin de las competencias metodolgicas y tcnicas especficas propias de la profesin de psiclogo (como por ejempio, uso de las tcnicas de entrevista, uso de test cognitivos, de personalidad, instrumentos de observacin, otros) 3. En el curso de la experiencia de prctica el practicante ha sido acompaado para comprender como se trabaja en un contexto organizado

Cuestionario para la evaluacin del Tutor

4. Durante la experiencia de prctica pude apoyar al practicante todo el periodo, durante un promedio de 20 horas semanales:
4a) permitindole observar mis modalidades de trabajo 4b) permitindole trabajar autonmamente bajo mi supervisin

5. Durante la experiencia de prctica el practicante ha podido interactuar con el contexto laboral, con los otros profesionales, con otros servicios, etc. 6. Durante la experiencia de prctica el practicante pudo tener contacto con los otros practicantes, si los hubo 7. Haciendo un balance general de su experiencia de prctica considero que el practicante adquiri capacidades profesionalizantes

EuroPsy Un modelo de currculum en tres fases:

1 Fase: Ttulo de Grado o equivalente. 2 Fase: Ttulo de Master o equivalente. 3 Fase: Prctica supervisada.

FIG 1

MODELO DEL PROCESO DE EUROPSY

10

A model of competence
6,)2(+(-%(#
./,0(##$,-"1 2/"%+$%(
!"#$% 6,)2(+(-%(#

8-,91('4(

!"#$%&"%"'()$% ('*%"+$,5(1(%+$, Robert Roe, 1999

;=$1$+$(# .(/#,-"1$+7&+/"$+# !$,4/"2<$%"1&%<"/"%+(/$#+$%#

;++$+*'(#

5:$11#

3-$+$"1& ./,0(##$,-"1& +/"$-$-4

11

Professional contexts Competences A. goal definition B. assessment C. development D. intervention E. evaluation F. communication Enabling competences

Work & Organiz.on

Education

Health care

Community

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Malla de evaluacin de competencias

12

Rating scale
Ratings will be made with the help of the 4 point-scale adopted by the EDP, and dichotomously (pass/fail) for each competence or category.

1
Basic knowledge and skill present, but competence insufficiently developed

2
Competence for performing basic tasks but requiring guidance and supervision

3
Competence for performing basic tasks without guidance or supervision

4
Competence for performing complex tasks without guidance or supervision

13

Table 1 - FIRST PHASE

Individuals Groups Systems/Society Orientation Explanatory theories Knowledge Methods in psychology; History of psychology Specialities and professional fields in psychology General psychology Neuro-psychology Cognitive psychology Differential Psychology Social Psychology Developmental Psychology Personality Psychology Work psychology Health & Clinical Psychology Educational psychology Psychopathology Data and test theory; Questionnaire theory; Evaluation theory Diagnostic skills training; Interview skills training Test and questionnaire construction training Group intervention training Introduction to methods: experimental methods. Qualitative and Quantitative methods Experimental practice, Method & statistical practice Data acquisition training, Qualitative analysis Collecting info/library, Papers reading / writing Ethics

Theories of techniques Knowledge Explanatory theories Skills Theories of techniques Skills Methods Knowledge Methods Skills Academic skills

Non psychology theories Knowledge Epistemology, Philosophy, Sociology, Anthropology

14

Table 2 - 2nd PHASE

Component / Objective Orientation Explanatory theory: Knowledge Technological theory: Knowledge Explanatory Theory: Skills Technological Theory: Skills Methodology: Knowledge Methodology: Skills Academic and general professional skills Individual Group Society Orientation on context of practice and possibilities for specialisation Courses on explanatory theories of sub-fields of psychology. Courses on explanatory theories of psychological subdisciplines. Courses on technological theories of sub-fields of psychology Courses on technological theories of psychological subdisciplines. Skills training in applying explanatory theories in diagnostics within research/ laboratory settings. Skills training in applying explanatory theories in diagnostics within applied / field settings. Skills training in applying technological theories in interventions within research/ laboratory settings. Skills training in applying technological theories in interventions within applied / field settings. Advanced Experimental Design; Basic and advanced multivariate statistics; Qualitative methods, etc. Skills training in above mentioned methods and techniques Skills training in report and article writing; Skills training in professional interviewing etc.

Non-psychology Theoretical and practical courses on topics from other disciplines, relevant for professional activity. theory RESEARCH INTERNSHIP ("STAGE")

15

El modelo Europsy actua con un INPUT y un OUTPUT

El OUTPUT se categoriza por competencias: Competencias primarias (que cualquier psiclogo debera ser capaz de demostrar) y competencias facilitadoras (que se relacionan con la actividad profesional en general)

16

Competencias primarias

Descripcin

A. Especificacin de Interaccin con el cliente para definir los objetivos del servicio que se objetivos proporcionar. Anlisis de necesidades Obtencin de informacin sobre las necesidades del cliente utilizando mtodos apropiados. Clarificacin y anlisis de las necesidades hasta un punto en que se pueda determinar las acciones significativas a realizar. Proponer y negociar los objetivos con el cliente. Establecer objetivos aceptables y realizables. Especificar criterios para evaluar la consecucin de esos objetivos con posterioridad. Determinar caractersticas relevantes de los individuos, grupos, organizaciones y situaciones utilizando mtodos apropiados. Realizar la evaluacin de individuos por medio de entrevistas, test y observacin en un contexto relevante para el servicio solicitado. Realizar la evaluacin de los grupos por medio de entrevistas, test y observacin en un contexto relevante para el servicio solicitado. Realizar la evaluacin apropiada para el estudio de las organizaciones por medio de entrevistas, encuestas y otros mtodos y tcnicas adecuados en un contexto relevante para el servicio solicitado. Realizar la evaluacin apropiada para estudiar las situaciones por medio de entrevistas, encuestas y otros mtodos y tcnicas adecuados en un contexto que es relevante para el servicio solicitado.

Establecimiento de objetivos B. Evaluacin Evaluacin individual Evaluacin de grupo Evaluacin organizacional Evaluacin situacional

17

Competencias primarias C. Desarrollo Definicin de servicios o productos y anlisis de requisitos Diseo del servicio o producto Test del servicio o producto diseado Evaluacin del servicio o producto

Descripcin Desarrollar servicios o productos a partir de las teoras y mtodos psicolgicos para ser utilizados por los psiclogos o por los clientes. Definir el propsito del servicio o producto identificando los grupos de inters relevantes, analizando los requisitos y restricciones y definiendo las especificaciones para el producto o servicio, tomando en consideracin el contexto en el que se utilizar ese producto o servicio. Disear o adaptar productos o servicios de acuerdo con los requisitos y restricciones y tomando en consideracin el contexto en que se utilizar el producto o servicio. Realizar pruebas del servicio o producto y evaluar su viabilidad, fiabilidad, validez y otras caractersticas, tomando en consideracin el contexto en el que se utilizar el producto o servicio. Evaluar el servicio o producto con respecto a su utilidad, satisfaccin del cliente, facilidad de uso para el usuario, costos y otros aspectos relevantes, tomando en consideracin el contexto en que se utilizar el producto o servicio.

18

Competencias primarias D. Intervencin

Descripcin Identificar, preparar y realizar intervenciones apropiadas para conseguir el conjunto de objetivos utilizando los resultados de la evaluacin y las actividades de desarrollo. Desarrollar un plan de intervencin adecuado para conseguir el conjunto de objetivos en un contexto relevante para el servicio solicitado. Aplicar los mtodos de intervencin que directamente afectan a uno o ms individuos de acuerdo con el plan de intervencin, en un contexto relevante para el servicio solicitado. Aplicar mtodos de intervencin que directamente afecten aspectos seleccionados de la situacin, siguiendo el plan de intervencin en un contexto relevante para los servicios demandados. Aplicar mtodos de intervencin que permiten a los individuos, grupos u organizaciones aprender y tomar decisiones de su inters, en un contexto relevante para el servicio solicitado. Introducir servicios o productos y promover su uso adecuado por los clientes u otros psiclogos.

Planificacin de la intervencin Intervencin directa orientada a la persona Intervencin directa orientada a la situacin Intervencin indirecta

Implantacin de productos o servicios

19

Competencias primarias E. Valoracin

Descripcin Establecer la adecuacin de las intervenciones en trminos de cumplimiento del plan de intervencin y logro del conjunto de objetivos. Disear un plan para la valoracin de una intervencin, incluyendo criterios derivados del plan de intervencin y del conjunto de objetivos, en un contexto relevante para el servicio demandado. Seleccionar y aplicar las tcnicas de medicin apropiadas para la realizacin del plan de valoracin en un contexto relevante para el servicio demandado. Realizacin del anlisis, de acuerdo con el plan de evaluacin y formulacin de conclusiones acerca, de la eficacia de las intervenciones en un contexto relevante para el servicio demandado. Proporcionar informacin a los clientes de modo adecuado para satisfacer las necesidades y expectativas de esos clientes. Proporcionar retroalimentacin a los clientes utilizando medios orales y/o audiovisuales apropiados en un contexto relevante para el servicio demandado. Escribir informes para los clientes sobre los resultados de la evaluacin, el desarrollo de productos o servicios, las intervenciones y/o evaluaciones en un contexto relevante para el servicio demandado.

Planificacin de la valoracin Medida de la valoracin Anlisis de la valoracin F. Comunicacin Proporcionar retroalimentacin (feedback) Elaboracin de informes

20

Competencias facilitadoras

Definicin

Estrategia profesional Elegir una estrategia apropiada para manejar los problemas planteados, basndose en una reflexin sobre la situacin profesional y las competencias primarias que uno mismo posee. Desarrollo profesional continuo Actualizar y desarrollar las competencias primarias y posibilitadoras propias, los conocimientos y las habilidades de acuerdo con los cambios de la disciplina y los estndares y requisitos de la profesin psicolgica, y la normativa nacional y europea. Establecer y mantener relaciones con otros profesionales y con organizaciones relevantes. Desarrollar nuevos productos y servicios que tengan el potencial de satisfacer las necesidades presentes o futuras de los clientes y de generar nuevos negocios. Informar de los productos y servicios existentes y nuevos a los clientes actuales o potenciales, contactar a los clientes, realizar ofertas, proporcionar servicios y ofrecer servicio post-venta.

Relaciones profesionales Investigacin y desarrollo Marketing y ventas

21

Competencias facilitadoras Gestin de la responsabilidad profesional

Definicin Establecer y mantener relaciones con clientes (potenciales), monitorizar las necesidades de los clientes y su satisfaccin, e identificar oportunidades para ampliar el negocio.

Gestin de la prctica Disear y gestionar la prctica mediante la cual se prestan los servicios, bien como pequea empresa o como parte de una empresa privada o pblica de mayor tamao. Incluye aspectos operativos de personal y financieros y requiere liderazgo de los empleados. Garanta de calidad Autorreflexin Establecer y mantener un sistema de garanta de calidad para la prctica en su conjunto. Reflexin crtica sobre la propia prctica y las competencias. Es una caracterstica clave de la competencia profesional.

22

Example of Competence Development Scheme

Levels Targets
4 3 2 1

Plan / Progress Chart

Competences Time

( Robert Roe, 2005)

23

Example of Competence Development Record

Competence What For whom When How Result

24