RECURSO EDUCATIVO DIDACTICO

AUTOR PROF. JUAN CARLOS ALVAREZ RIVERA

RECURSO EDUCATIVO TAWANTINSUYO I. Resumen

Conociendo el Tawantinsuyo Durante los aos de permanencia en las Instituciones Educativas que labora cada maestro, encuentra limitaciones en el proceso educativo para algunos contenidos curriculares y las estrategias metodolgicas para aplicarlas en el aula. Uno de estos contenidos es el aprendizaje de nuestra historia, que conlleven a la ormacin de alumnos re le!ivos, cr"ticos y con su iciente sentido intuitivo para la resolucin de problemas en base a un correcto proceso de toma de decisiones. #abemos que la escuela p$blica no esta en su mejor momento% siendo acertada, la declaracin de emergencia educativa a nivel nacional. &ero, nosotros los maestros no podemos sentirnos ajenos a esta problem'tica y debemos proponer soluciones a mediano y largo plazo en bene icio de los estudiantes de los di erentes niveles educacionales. En base a esta premisa, se elabora el siguiente recurso educativo denominado( )*+,+-*I-#U./0, es que queremos brindar a los maestros y estudiantes un material did'ctico que permita conocer nuestro pasado loreciente para la ormacin de uturas generaciones. II. Justi icaci!n El desarrollo del 'rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos sociales, econmicos y pol"ticos del &er$ y del mundo, y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles re erencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento cr"tico y de las habilidades de observacin, an'lisis, s"ntesis, evaluacin, representacin e interpretacin del medio natural. &ermite comprender lo que es universal y por ende, lo esencial de todas las culturas, as" como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.

Justi icaci!n Acad"mica Es necesario desarrollar un recurso multimedia para la comprensin de temas espec" icos de estudio en los diversos niveles educativos en el 'rea de 1iencias #ociales e 2istricas #. Justi icaci!n Tecnol!$ica 3os programas autores de 4ecursos Educativos dentro de sus bondades nos otorgan herramientas que permiten realizar recursos multimedia de gran capacidad y calidad, que junto con otros programas permiten realizar recursos interactivos de gran capacidad tecnolgica.

%. Justi icaci!n &eda$!$ica El #ector Educacin requiere de recursos m$ltiples para poder llevar a cabo el desarrollo de la labor educativa en las di erentes instancias de la programacin. Este recurso multimedia )*+,+-*I-#U./0 realizado, es un ejemplo claro de lo mencionado, ya que permite a los estudiantes trabajar un recurso interactivo de gran capacidad tecnolgica que aunado a la capacidad del docente y alumno permitir' en primer termino hacer m's 'cil y viable la labor pedaggica y por ende elevar la calidad educativa. III. Alcance El recurso que presentamos, esta ejecutado y diseado con el programa 5acromedia Director, que tiene por objeto crear un recurso interactivo multimedia aplicable al sector educacin en el 'rea de las 1iencias #ociales e 2istricas, donde permitir' realizar el desarrollo de una sesin de aprendizaje de la mejor manera posible, con estrategias metodolgicas y recursos para que el aprendizaje del alumno se lleve a cabo de la orma m's 'cil. + su vez el recurso multimedia esta dirigido pre erentemente a alumnos del nivel primario en sus $ltimos grados y a los primeros grados del nivel secundario. IV. Contenidos de A'(endi)a*e Ca'acidades
Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *a6antinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y

Conocimientos
*a6antinsuyo. /rigen, y desarrollo *a6antinsuyo. /rganizacin y

trascendencia cultural. +portes culturales de las sociedades andinas prehisp'nicas.

econmico en el *a6antinsuyo. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *a6antinsuyo. 8alora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del &er$ en el conte!to 5undial. 8alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. &romueve la de ensa del patrimonio local, regional y nacional. 8alora la diversidad cultural e!istente en su localidad, regin, pa"s y el mundo. &romueve la conservacin del ambiente. 8alora los aprendizajes desarrollados en el 'rea como parte de su proceso ormativo.

ACTITUDES

+s" mismo, las pel"culas o animaciones en lash cumplen un rol importante en el recurso educativo, porque resumen y gra ican los contenidos de manera did'ctica. 3os contenidos principales a lo largo del mdulo o recurso educativo est'n estructurados de la siguiente manera( TAWANTINSUYO

Inicio

Introduccin

Historia

Organizacin

Tecnologa

Geografa

Galeria

Acerca de

Portada

Narracin

Los Incas

Grupos Sociales 'entros Administrati$o Modelos Econmicos ,ecursos ,enta-les ,ed &ial

Enfo ue Etno!istrico .uipus

"otn salir# Narracin tecla esc Imgenes

'oricanc!a Pisac ,a c!i

Enlaces c!a Glosario "i-liograf/a 'r0ditos Na$egacin

'ontctenos

Msica fondo

Imgenes

Hermanos Ayar '!ancas

&ideo

Agricultura

&ideo

*ipn *am-omac!ay Sacsay!uaman

Pac!acutec

Instrumentos Musicales 'ermica

Nue$o 'u(co

'apac )upan ui *upac )upan ui +tros

,eciprocidad

*ecnolog/a Hidrulica +tros

Sucesin Inca

E$aluacin % Salir

V.

Re+uisitos &(e,ios al Conocimiento

9 -o se requiere prerrequisitos para el aprendizaje del *a6antinsuyo, ya que se inicia las lecciones desde cero. VI. Est(uctu(a del -!dulo de A'(endi)a*e

Gua *id+ctica *ocente

Inicio del mdulo

Presentacin interacti a

T!"A #

T!"A $

T!"A %

T!"A &

T!"A '

T!"A (

T!"A )

! aluacin Trans ersal

VII. Tem'o(ali)aci!n El Docente de 'rea para poder desarrollar de manera e iciente el modulo o recurso educativo debe pro undizar en el tema y adem's e!perimentar, analizar y estudiar previamente el mdulo para conectarlo al curr"culo de manera adecuada y poder aplicarlo a sus estudiantes. VIII. E,aluaci!n &or lo que se re iere a la evaluacin es continua, ormativa y permanente, utilizando los siguientes instrumentos de evaluacin a manera sugerente( +l igual que en otros sectores iremos viendo si 7ste es de inter7s para los alumnos:as y qu7 vamos consiguiendo. &ara estas situaciones de aprendizaje utilizamos la observacin directa registrando quien lo recuenta. 1on aquel alumnado que no participa de este recurso, trataremos de investigar el por qu7 e intentaremos motivarlos para que lo hagan si orzar la situacin.

 *ambi7n con eccionaremos una ;icha de seguimiento de los aprendizajes para conocer las pautas a seguir en las actividades que le presentamos individualmente y saber en qu7 momento se encuentra cada alumno:a en el proceso de aprendizaje sobre el tema de estudio. &ara ello tendremos en cuenta los siguientes indicadores(
O($ani)ado(es de Conocimiento 5anejo de in ormacin Indicado(es de E,aluaci!n T"cnic a Identi ica in ormacin sobre los procesos histricos de +m7rica en los siglos <8 y <8I. Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y econmico del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre las empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico, impacto inicial sobre la conquista. =uzga y eval$a las uentes de in ormacin sobre la etapa de la conquista del *ahuantinsuyo. =uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en la resistencia a la conquista espaola. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *ahuantinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias producidos en el periodo de la Europa eudal y el surgimiento de la burgues"a. =uzga la presentacin de similitudes y di erencias en los con lictos producidos entre los espaoles conquistadores. +rgumenta criterios propios, en torno a los modelos de e!pansin( Espaa y &ortugal. +rgumenta posiciones 7ticas, en torno a la evangelizacin del *ahuantinsuyo.
E!ame n

E,aluaci!n Inst(umentos &ruebas /rales E!posicin de un tema *rabajo &r'ctico &rueba escrita 1omputadoras +I&

1omprensin espacio>temporal

E!ame n

*rabajo investigacin Debate E!posicin de un tema &rueba escrita

=uicio cr"tico

E!ame n

*rabajo investigacin Debate &rueba escrita

I..

Resumen T"cnico

/. Ti'olo$0a El recurso a mostrar es un material did'ctico multimedia aplicable pre erentemente a los primeros grados del nivel secundario de Educacin ?'sica 4egular seg$n el Diseo 1urricular -acional. El 4ecurso Educativo esta diseado para alumnos que tengan conocimientos elementales o nulos de cmputo, siendo los ormatos de diseo de 'cil e intuitivo acceso. #. Titulo de la A'licaci!n Recurso de Aprendiza e !u"#i$edia %CONOCIENDO EL TA&ANTINSU'O(

%. Tem1tica @rea( 2istoria, Aeogra "a y Econom"a. 2. Destinata(ios Dirigido a alumnos( Ni,el Secunda(io 3 BC a DC Ot(os 3 1ualquier usuario Conocimientos &(e,ios 3 -o requiere, recomendable 1omputacin ?'sica 4. 5e((amientas Utili)adas 5acromedia Director 5acromedia #6ish E.F 5acromedia ;lash GuicH *ime 1orel Dra6 BD Digima! 5aster 8isual ?asic I.F /tros

6. O(i$en de Recu(sos Utili)ados Audio.7 3as voces y audio son de dos tipos de origen( - +udio libre descargado de Internet - +udio de creacin y edicin propio Im1$enes.7 3as im'genes usadas desde el servicio de Internet de uso libre para aplicaciones educativas. Te8to.7 El te!to ha sido pre erentemente descargado del servicio de Internet de p'ginas de uso libre. Animaciones.7 3as animaciones son creacin propia del autor del recurso multimedia y algunas descargadas del servicio de internet. 9. Re+uisitos T"cnicos 5a(dwa(e 5"nimo procesador &entium II, JFF 4ecomendado( + partir de &entium III, BAhz 5emoria m"nima( IJ 5b 5emoria recomendada( BEK 5b a m's 3ectora de 1ds 5onitor de BL pulgadas a m's So twa(e 5hz >

#istema /perativo ,inMK, ,indo6s 5e, ,indo6s EFFF, ,in<&, ,indo6s 8ista. &uede resultar algunas alteraciones con algunos sistemas operativos. Usar de pre erencia ,in<&.

ANE.O :/ UNIDAD DE A&RENDI;AJE N< :/ 5ISTORIA= >EO>RA?@A Y ECONO-@A #< >RADO 7 SECUNDARIA /A DATOS IN?OR-ATIVOSB B.B D.4.E.(. B.E U.A.E.3.( B.D I-#*I*U1IN- EDU1+*I8+( B.J 3UA+4( B.L +4E+( 2istoria Aeogra "a y Econom"a. B.I A4+D/ . #E11I/-( #egundo Arado Secci!n CA= D= C y DE B.O 2/4+# #E5+-+3E#( FJ B.K D/1E-*E ( #A NO-DRE DE FA UNIDADB )1ultura andina y la conquista del *a6antinsuyo0 %A JUSTI?ICACIONB El desarrollo del 'rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales, econmicos y pol"ticos del &er$ y del mundo, y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles re erencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento cr"tico y de las habilidades de observacin, an'lisis, s"ntesis, evaluacin, representacin e interpretacin del medio natural. &ermite comprender lo que es universal y por ende, lo esencial de todas las culturas, as" como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad. 2A CO-&ETENCIAB
CICFO VI 5aneja in ormacin relevante sobre procesos histricos, geogr' icos y econmicos del &er$, +m7rica y el 5undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo <8I, comunic'ndola, en ejercicio de su libertad y autonom"a. 1omprende categor"as temporales y de representacin espacial, sobre los procesos histricos, geogr' icos y econmicos en el &er$, +m7rica y el 5undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo <8I, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad. ;ormula puntos de vista personales y posiciones 7ticas sobre procesos histricos, geogr' icos y econmicos del &er$, +m7rica y el 5undo desde las primeras sociedades hasta el siglo <8I, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del &er$.

-ANEJO DE IN?OR-ACIGN CO-&RENSIGN ES&ACIO7 TE-&ORAF

JUICIO CR@TICO

4A TE-A TRANSVERSAFB N< NO-DRE DEF TE-A TRANSVERSAF *ema -P B Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadan"a *ema -P E Educacin en y para los derechos humanos 6A VAFORES Y ACTITUDESB
Valo(es. 4espeto 4esponsabilidad #olidaridad 3aboriosidad. Actitudes. Q+ct$a sin discriminar. QEs cort7s en su trato. Q1umple con las tareas que se le asigna. QEs puntual. Q+yuda a sus compaeros. Q1omparte sus $tiles escolares. Q/rganiza el tiempo libre Q*oma la iniciativa en el trabajo en equipo.

6A OR>ANI;ACIGN DE FOS A&RENDI;AJESB

Conocimientos Desarrollos culturales en 5eso +m7rica. *a6antisuyo. /rigen, y desarrollo *a6antinsuyo, organizacin y trascendencia cultural. +portes culturales de las sociedades andinas prehisp'nicas. Europa y el eudalismo. #urgimiento de la burgues"a. Ca'acidades Identi ica in ormacin sobre los procesos histricos en +m7rica durante los siglos <8 y <8I. Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *a6antinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y econmico en el *a6antisuyo. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *a6antinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias producidos en el periodo de la Europa eudal y el surgimiento de la burgues"a. +rgumenta criterios propios, entorno a los modelos de e!pansin( Espaa y &ortugal. Identi ica in ormacin sobre las Empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico Impacto inicial de la conquista. =uzga y eval$a las uentes de in ormacin sobre la etapa de la conquista del *a6antinsuyo. Acti,idadesHest(ate$ias. Identi ica los principales logros culturales alcanzados en 5eso +m7rica. Debate sobre el origen y desarrollo del *a6antisuyo. Ara ica y analiza la organizacin y la importancia cultural del *a6antisuyo. Elabora cuadro de los aportes culturales andinos prehisp'nicos ala cultura actual. +nota en su cuaderno conceptos de ;eudalismo y ?urgues"a y debate sobre ellos. Describe los modelos de e!pansin de Espaa y &ortugal. Identi ica las di erentes e!pediciones conquistadoras en +m7rica 1entral. +naliza las causas por las que se produjo la conquista del *a6antinsuyo. Ara ica en un mapa las rutas por las que se produjo la accin conquistadora. +naliza la accin de de ensa que tuvieron algunos personajes incaicos en de ensa de su territorio. Debate y analiza las causas que produjeron el con licto entre los espaoles. +naliza posiciones 7ticas sobre la evangelizacin del *a6antinsuyo.

Espaa y &ortugal( modelos de e!pansin. Empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico. Impacto inicial de la conquista. 1onquista del *a6antinsuyo.

4esistencia a la conquista.

1on licto entre espaoles.

3a evangelizacin

=uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en la resistencia a la conquista espaola. =uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en los con lictos producidos entre los espaoles conquistadores. +rgumenta posiciones 7ticas, entorno a la Evangelizacin del *a6antinsuyo.

EVAFUACIGN ACTITUDES Q8alora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del &er$ en el conte!to 5undial. Q8alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Q&romueve la de ensa del patrimonio local, regional y nacional. Q8alora la diversidad cultural e!istente en su localidad, regin, pa"s y el mundo. Q&romueve la conservacin del ambiente. Q8alora los aprendizajes desarrollados en el 'rea como parte de su proceso ormativo.

9A EVAFUACIONB
O($ani)ado(es de Conocimiento Indicado(es de E,aluaci!n T"cnicas E,aluaci!n Inst(umentos

5anejo in ormacin

de

1omprensin espacio>temporal

=uicio cr"tico

Identi ica in ormacin sobre los procesos histricos de +m7rica en los siglos <8 y <8I. Identi ica in ormacin sobre el origen y desarrollo del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre el desarrollo histrico, geogr' ico y econmico del *ahuantinsuyo. Identi ica in ormacin sobre las empresas de e!pedicin( +ntillas y 57!ico, impacto inicial sobre la conquista. =uzga y eval$a las uentes de in ormacin sobre la etapa de la conquista del *ahuantinsuyo. =uzga la presentacin progresiva de similitudes y di erencias en la resistencia a la conquista espaola. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en 5esoam7rica y el *ahuantinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias producidos en el periodo de la Europa eudal y el surgimiento de la burgues"a. =uzga la presentacin de similitudes y di erencias en los con lictos producidos entre los espaoles conquistadores. +rgumenta criterios propios, en torno a los modelos de e!pansin( Espaa y &ortugal. +rgumenta posiciones 7ticas, en torno a la evangelizacin del *ahuantinsuyo.

E!amen

&ruebas /rales E!posicin de un tema *rabajo &r'ctico &rueba escrita 1omputadoras +I&

E!amen

*rabajo investigacin Debate E!posicin de un tema &rueba escrita

E!amen

*rabajo investigacin Debate &rueba escrita

IA EVAFUACION DE ACTITUDES ANTE EF JREAB

VAFORES 4espeto 4esponsabilida d #olidaridad 3aboriosidad ACTITUD ANTE EF AREA +ct$a sin discriminar Es cort7s en su trato 1umple con las tareas que se le asigna Es puntual +yuda a sus compaeros 1omparte sus $tiles escolares /rganiza el tiempo libre *oma la iniciativa en el trabajo en equipo INSTRU-ENTO 3ista de cotejo 3ista de cotejo 3ista de cotejo 3ista de cotejo

+requipa, marzo del EFBF.

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR &4/;E#/4 DE3 +4E+

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR DI4E1*/4

SESION DE A&RENDI;AJE N< 5ISTORIA= >EO>RA?@A Y ECONO-@A #< >RADO 7 SECUNDARIA /A DATOS IN?OR-ATIVOSB /./ >.R.E.B +requipa /.# U.>.E.F.B 1E5 1erro 1olorado /.% INSTITUCIGN EDUCATIVAB 4omeo 3una 8ictoria /.2 FU>ARB Sam'cola T 1erro 1olorado /.4 AREAB 2istoria Aeogra "a y Econom"a. /.6 >RADO Y SECCIONB #egundo Secci!n )+, ?, 1 y D0 /.9 5ORAS SE-ANAFESB FJ /.I DOCENTEB &ro . =uan 1arlos @lvarez 4ivera #A DATOS DE FA SESION DE A&RENDI;AJEB #./.7NomK(e de la Unidad did1ctica en la +ue inclui(1 la sesi!n de a'(endi)a*eB )1ultura andina y la conquista del *a6antinsuyo0 #.#.7Com'onente seleccionadoB 2istoria del &er$ en el 1onte!to 5undial #.%.7Titulo del TemaB )El *ahuantinsuyo0 #.2.7Du(acionB L2rs horas pedaggicas %A &FANI?ICACION DEF A&RENDI;AJEB Fo$(os de A'(endi)a*e Ca'acidades Indicado(es - #e identi ica en el - Eval$a la - 1onstruye espacio y en el tiempo in ormacin de esquemas en los de hechos histricos que hechos histricos que sintetice la sintetice la cultura de los relacionados con historia del &er$. Incas y su medio local, la historia del regional y nacional. &er$. - Investiga los personajes que - 8alora y preserva la tuvieron diversidad natural y trascendencia en el cultural, y construye *ahuantinsuyo y la re le!ivamente conquista conocimientos acerca de espaola. las relaciones e interacciones sociales, - Identi ica las culturales e histrico causas que geogr' icas de la originaron la ca"da realidad nacional. del imperio. Valo(es Actitudes U4espeto 7 +ct$a sin discriminar > Es cort7s en su trato U4esponsabilidad 7 1umple con las tareas que se le asigna > Es puntual 2A DESARROFFO DE FA SESION DE A&RENDI;AJEB Est(ate$ias

Inst(umentos - Esquemas gr' icos. - E!posiciones - 3ista 1otejo de

Recu(sos y -ate(iales

Tem'o(i)aci! n

- El pro esor gu"a la oracin de agradecimiento a Dios. - El pro esor dar' las indicaciones para realizar una dramatizacin FA FEYENDA DE FOS 5ER-ANOS AYAR. - 3os estudiantes voluntariamente asumen un rol dentro de la dramatizacin. - Dialogan acerca de la dramatizacin y sobre la actuacin de cada personaje. - El pro esor ormula una serie de preguntas( VGu7 personajes han observado en la esceni icacinW VEn qu7 lugar se desarrolla los acontecimientosW VGui7n es el =e e de la misinW V1u'l ue la misin de los hermanosW ...... ;undar el *ahuantinsuyo. - El pro esor indica que e ectivamente es el tema a tratar ese d"a. EF TA5UANTINSUYO - El pro esor da indicaciones para visualizar el v"deo E3 *+2U+-*I-#U./ B>E>D>J. Ltt'BHHwww.youtuKe.comHwatcLM ,3NJmOeseRslY re erente al tema presentado. - Despu7s del v"deo el pro esor realiza un di'logo y los nios y nias responden las siguientes preguntas( VGu7 han observado en el v"deoW VGu7 personajes se aprecia en el v"deoW VDnde se realiza estas accionesW VGu7 hac"an ellosW V1mo se desarrollaronW VGu7 te parece la organizacin y desarrollo de los IncasW VGu7 te parece la relacin de 2u'scar y +tahualpaW - En el +ula de Innovacin los estudiantes trabajan con el so t6are educativo *+2U+-*I-#U./ desarrollando las actividades planteadas. - #e elabora un organizador visual con la participacin de los estudiantes en el programa 15+& *//3#. - 3os nios copian en su cuaderno el mapa conceptual. - #e realiza la evaluacin Xane!o FBY - 4esponden la hoja de metacognicin Xane!o FEY - 3levan actividades para casa ( aY Investiga en internet sobre el Desarrollo y /rganizacin del *ahuantinsuyo. bY VGui7n ue 5anco 1apacW cY VGu7 papel jugaba el pueblo en el *ahuantinsuyoW

2ojas ?ond &lumones &apelote &apel +rco Iris

BF minutos DF minutos

8"deo( El BF minutos *ahuantinsuyo. Equipo 4eproductor +udiovisual. JF minutos Internet 3'pices 1uaderno

Internet IF minutos 1D #o t6are educativo *+2U+-*I-#U./ DF minutos Equipos de +ula de Innovacin. EF minutos BF minutos

#ervicio de Internet ?uscador Aoogle

Comprensin > 3ectura(03a hazaa de los &eruleros0, 03a conquista del *ahuantinsuyo0, 2istoria de )3os trece de Aallo0, 3a 2istoria Lectora
de ;rancisco &izarro

DF minutos

ANEXO 01 DE-UESTRO FO PUE A&RENDI 1. Menciona los personajes del vdeo, encierra en un crculo a los principales e indica los lugares donde transcurren los hechos: a) ersonajes: __________________________________________ _____________________________________________________ !) "ugares: ____________________________________________ _____________________________________________________ #. Ahora piensa $ une con una %lecha cada causa con su e%ecto correspondiente: &A'(A En el Tahuantinsuyo los Incas tenan creencias y religiosidades bien marcadas La organi!acin del ta"antinsuyo permiti desarrollarse en di#erentes dimensiones 'uascar y (tahualpa entraron en con#licto +. ,-agina: a) *+u, hubiese pasado si los espa-oles al llegar no hubiesen encontrado un con#licto entre 'uascar y (tahualpa. b) *Cmo se hubiese desarrollado el Tahuantinsuyo de no haber llegado los espa-oles. .. /a0 un co-entario so!re la actitud de los pue!los con1uistado para el *ahuantinsu$o. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____ ANE.O :# QCG-O A&REND@ ......M
/. Q-e $ust! la acti,idad de LoyM #i -o #. QC!mo a'(end0 LoyM =ugando 8iendo %. Fos Incas '(acticaKan ,alo(es. #i -o 2. Ta(ea 'a(a la casa Escribe el nombre del $ltimo inca. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR &ensando

E)E&*O Como la pesca, cermica, agricultura y otros $or eso pensaban %ue sus orgenes pro&enan de un cerro ne&ado, una laguna o el mismo mar Lo %ue permiti la con%uista del tahuantinsuyo con mayor #acilidad