UNIDAD DIDCTIA: MI CUERPO SE MUEVE

Ttulo Mi cuerpo se mueve Nivel 2 Curso del Primer Ciclo de Educacin Primaria Justificacin Esta unidad didctica va dirigia a nios y nias de 2 curso del primer ciclo de Educacin Primaria referida al rea de Conocimiento del Medio nautral, social y cultural. Tiene como finalidad que el alumnado ample el conocimiento que tiene sobre su cuerpo, las partes que lo forman y el estudio de los sentidos. Aprender los principales rganos internos relacionados con la respiracin, la disgestin y la circulacin, adems de las articulaciones, los huesos y los msculos; as como los hbitos saludables del uidado corporal. En el aula hay integrada una alumna con TDAH por lo que se incluyen en esta unidad didctica las adaptaciones (metodolgicas) oportunas para que alcance los objetivos propuestos al trmino de sta.

Objetivos Didcticos Conocer os principales elementos que forman parte del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades. Conocer las articulaciones del cuerpo humano, su funcin y posicin. Establecer diferencias y semejanzas entre personas, atendiendo a su edad,sexo y caractersticas fsicas. Conocer los cinco sentidos y la informacin que nos proporcionan. Localizar y conocer los rganos sensoriales. Determinar caracterstica se los objetos como forma, color, sabor, olor, Relacionar los hbitos de higiene con una buena salud. Mejorar los hbitos de higiene y salud para el buen funcionamiento del cuerpo. Conocer herramientas adecuadas par aorganizar la informacin.

Contenidos Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades. Las articulaciones, su funcin y localizacin. Los cinco sentidos y sus rganos. Informacin y sensaciones que recogen cada uno de los cinco sentidos. Cuidado e higiene personal de los rganos sensoriales. Aceptacin de las propias limitaciones sensoriales y de las de los dems. Los cambios que experimenta el cuerpo a lo largo de la vida. Aceptacin del propio cuerpo y reflexin sobre los hbitos saludables.

Elaboracin de un experimento para conocer el cuerpo humano. Relacionar la informacin contenida en una tabla.

Investigacin sobre la informacin que nos proporciona el sentido de la vista.

Valoracin y aceptacin de las caractersticas corporales de los dems y de las propias. Prctica frecuente de los hbitos de higiene y salud. Desarrollo de una actitud de cuidado yrespeto hacia las dems personas.

Relacin con las Competencias Bsicas Competencia en comunicacin lingstica: ya que los nios y nias van a adquirir vocabulario referente al cuerpo humano y su cuidado. Competencia en conocimiento e interaccin del mundo fsico: Debern demostrar acitutdes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo, as como respetar las direncias fsicas de las personas Autonoma e iniciativa personal: Se fomentar la adquisicin e interiorizacin de buenos hbitos de higiene personal.

Temporalizacin Para el desarrollo de esta Unidad Didctica del 2 curso del Primer Ciclo de Educacin Primaria utilizaremos 12 sesiones, que se van a llevar a cabo en el primer trimestre del curso ( de octubre) y que tendr una duracin aproximada de 3 semanas y media. (Como esto es un borrador desarrollar el contenido de cada una de las sesiones cuando desarrolle detenidamente esta unidad).

Recursos didcticos Entre los recursos didcticos que utilizaremos estarn: - Cuentos y enciclopedias ilustradas. - Material artstico (colores, tijeras, pegamento, cartulina,) - Esqueleto humano. - Encuadernadores. - Revistas. - Cds y reproductor. - Aula de TICs. - Juegos interactivos relacionados con el tema para trabajar en el aula tic.

Metodologa La alumna se situar en las primeras filas, lejos de las ventanas u otros elementos que puedan llamar su atencin. Esta medida reducir las posibilidades de que otros estmulos visuales o auditivos distraigan a la alumna de las actividades que realice en cada momento. El maestro o maestra deber estar seguro de que la alumna a comprendido las explicaciones o las instrucciones para realizar las tareas. Para ayudar a la alumna podemos realizar las siguientes acciones: Efectuar la explicacin al grupo, procurando usar frases cortas y en los casos en que la explicacin deba ser larga, repetirla varias veces, sobretodo los aspectos fundamentales de la misma.

Al explicar o dar instrucciones se establecer frecuente contacto visual con la alumna con TDAH. Al trmino de la explicacin, se solicita a la alumna que reptia lo que ha entendido, ayudandola a completar aquellos aspectos que no sea capaz de repetir, bien porque no lo entendi, bien porque no atendi de modo suficiente. Una vez se realice esto varias veces, la alumna anticipar que tendr que repetirlo y esto actuar como factor que le ayudar a mantener y dirigir la atencin a sus explicaciones o instrucciones. Una vez consolidado el hbito de atender con cuidado a sus explicaciones puede ir reduciendo las solicitudes de repeticin a la alumna. Hacindolo de modo intermitente sin seguir una pauta concreta que la alumna pueda identificar. Permitir a la alumna realizar algn desplazamiento por el aula a intervalos peridicos. El docente debe estar atento para percibir cuando muestra inquietud, nerviosismo o lleva mucho tiempo quieta o en silencio. En ocasiones se le puede preguntar o encargarle una tarea que suponga necesidad de hablar con otros o de moverse.