DIRECCION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS: Dirigir significa ms que liderar, es utilizar recursos para lograr objetivos, gestionar prioridades e informacin,

decidir, presupuestar, organizar, coordinar, controlar, evaluar, sancionar Por ello, no siempre la direccin es liderazgo ni el liderazgo debe suponer necesariamente dirigir. Sin embargo, en educacin y en relacin a la cultura de centro se entiende que cuando hablamos del liderazgo en el centro nos estamos refiriendo a la direccin del centro. La direccin de un centro puede ejercer liderazgo, pero tambin puede ser ejercido el liderazgo sin tener ninguna funcin directiva. Robinson (2010) establece tres conjuntos bsicos de competencias requeridas para un liderazgo pedaggico efectivo que tienen un alto grado de interdependencia: 1. Tener un amplio conocimiento pedaggico sobre el proceso de enseanza- aprendizaje. Este conocimiento necesario para el ejercicio del liderazgo pedaggico, vincula el conocimiento curricular y pedaggico con las dimensiones administrativas y de gestin. 2. Saber resolver los problemas que se presentan en el centro en funcin de su conocimiento pedaggico y de liderazgo. 3. Fomentar la confianza relacional con el personal, las familias y el alumnado. El liderazgo, como proceso social, es un fenmeno relacional en s mismo, basado en la confianza, a diferencia de otras actuaciones de autoridad, poder o manipulacin. - Un liderazgo efectivo requiere tener competencias en la gestin y promover los procesos que mejoran la enseanza de su profesorado y utilizar las habilidades interpersonales de manera que se construya la confianza relacional en la comunidad escolar. GESTION DE PROYECTOS EDUCATIVOS: La gestin se caracteriza por una visin amplia de las posibilidades reales de una organizacin para resolver alguna situacin o para alcanzar un fin determinado. Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la accin principal de la administracin y eslabn intermedio entre la planificacin y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar. Mintzberg (1984) y Stoner (1996) asumen, respectivamente, el trmino gestin como la disposicin y la organizacin de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados. Pudiera generalizarse como el arte de anticipar participativamente el cambio, con el propsito de crear permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organizacin; es una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado. El concepto gestin tiene al menos tres grandes campos de significado y de aplicacin. El primero, se relaciona con la accin, donde la gestin es el hacer diligente realizado por uno o ms sujetos para obtener o lograr algo; es una forma de proceder para conseguir un objetivo determinado por personas. Es decir, est en la accin cotidiana de los sujetos, por lo que se usan trminos comunes para designar El segundo, es el campo de la investigacin, donde la gestin trata del proceso formal y sistemtico para producir conocimiento sobre los fenmenos observables en el campo de la accin, sea para describir, comprender o para explicar tales fenmenos. En este terreno, la gestin es un objeto de estudio de quienes se dedican a conocer, lo que demanda la creacin de conceptos y de categoras para analizarla. Investigar sobre la gestin es distinguir las pautas y los procesos de accin de los sujetos, a travs de su descripcin, de su anlisis crtico y de su interpretacin, apoyados en teoras, hiptesis y supuestos. El tercer campo, es el de la innovacin y el desarrollo, en ste se crean nuevas pautas de gestin para la accin de los sujetos, con la intencin de transformarla o mejorarla, es decir, para enriquecer la accin y para hacerla eficiente, porque utiliza mejor los recursos disponibles; es eficaz, porque logra los propsitos y los fines perseguidos, y pertinente, porque es adecuada al contexto y a las personas que la realizan.