D.A.F.O APLICADO AL USO DE EDMODO EN UN AULA DE 5 DE ED.

PRIMARIA REA DE INGLS M ISABEL BAARES ALEGRA

INTRODUCCIN/ JUSTIFICACIN Tarea: elaborar un D.A.F.O sobre identidad y reputacin digital. Primera cuestin que se me plante: Qu es D.A.F.O . Por lo que empec por consultar la !i"ipedia y desde ella me centr en la #uente de in#ormacin de la !i"i de Fernando Tru$illo sobre D.A.F.O en educacin. Desde el planteamiento D.A.F.O sobre reputacin e identidad digital% me cuestiono que caso &oy a anali'ar que sea pr(ctico y #ruct)#ero para mi labor como docente. Tras leer el documento sugerido *Identidad digital y reputacin online" de Cuadernos de comunicacin Evoca y di&agar durante +oras , tambin deber)a +acer un D.A.F.O sobre como me en#rento a las tareas del -(ster. me centro: * Voy a considerar mi aula de clase de 5 de Primaria como ente global que est construyendo su identidad digital". /a +erramienta T01 que desarrollamos en el aula para per#ilar dic+a identidad digital es la Plata#orma de uso gratuito y educati&a 2dmodo en el (rea de ingls % e3tensible a otras (reas y compartida con otros compa4eros y compa4eras docentes. Tal e3periencia se inici en no&iembre del curso actual , 5677875. tras recibir el alumnado un port(til que la 9unta de Andaluc)a dentro del programa 2scuela T01 5.6 aporta a cada alumno8a de :; de Primaria. A4adir que dic+o alumnado +ab)a traba$ado durante el curso anterior,5676877. di&ersas +erramientas T01 seg<n los proyectos elaborados de aula , OpenO##ice !riter% 0mpress% =logster% podcast con Audacity y goear% uso de ser&idores de b<squeda de in#ormacin en 0nternet.. *Peque4os proconsumer y emirec* de aula. 2l centro dispone de los recursos para poder traba$ar dic+as +erramientas al ser 1entro T01 y contar con una dotacin de ordenadores port(tiles y Aulas digitales. >ab)a que dar un paso m(s en la labor docente y responde a mi inquietud la #rase le)da en el te3to : * la identidad digital 2.0 se ve marcada por la interaccin, por la conversacin". -e moti&aba adoptar metodolog)as de traba$o cercanas% reales y moti&adoras para unos alumnos8as que aunque peque4os en edad ya #ormulaban y e3presaban +(bitos de uso de redes sociales en su tiempo de ocio #uera del aula.

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D.A.F.O EN EL AULA DE INGLS DE 5 A EN EL C.E.I.P LAS MARINAS(Roqueta !e Ma"# 1.- Situacin de partida ?na clase de 5@ alumnos y alumnas de :; 2ducacin Primaria en un colegio p<blico de tres l)neas situado en la poblacin costera almeriense de Aoquetas de -ar. 2/ ni&el socioeconmico del alumnado es medio ba$o predominando el sector ser&icios y agr)cola como #uente de ingresos en los +ogares. 2l colegio es centro T01 y bilingBe seg<n los programas de 2scuela T01 5.6 y PlurilingB)smo de la 9unta de Andaluc)a. Por lo que los recursos disponibles son: aulas digitales en el Tercer 1iclo y dotacin de ordenadores port(tiles desde 0n#antil +asta Cegundo 1iclo as) como pi'arras digitales en todas las aulas. 2l +orario de la asignatura de ingls es de tres +oras semanales impartidas por la especialista que en este caso soy la que presento el traba$o. 2.- Elaboracin del D.A.F.O:

Ceg<n las directrices marcadas por Fernando Tru$illo en su Di"i los pasos a seguir son los siguientes: 2.1.- Objetivo. Anali'ar el impacto que el uso de la plata#orma 2dmodo +a supuesto en la #or$a de la identidad digital de la clase de :; como tal en su identidad digital. 2l periodo a considerar ser( desde su inicio en no&iembre de este a4o +asta la #ec+a actual de #ebrero.

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2.2.- Anlisis externo oportunidades ! a"ena#as del entorno$. Oportunidades: Disponibilidad de un ordenador por alumno8a #acilitados por la 9unta de Andaluc)a dentro del programa 2scuela T01 5.6. 1ada uno de los ni4os8as tienen la posibilidad de lle&ar el ordenador a su casa para traba$ar con l. /a plata#orma 2dmodo es gratuita% pri&ada y sin necesidad de registro por correo electrnico. Aula digital% con dotacin 737% PD0 en cada una de las aulas del Tercer 1iclo% en caso de necesidad e3iste un carro de port(tiles de apoyo. Familiaridad del alumnado con la metodolog)a de uso de las redes sociales% uso y reconocimiento de inter#aces de redes sociales , Tuenti y Faceboo". a pesar de ser menores. Apoyo del equipo docente del aula con la consiguiente coordinacin en algunas (reas de traba$o, lengua% ingls y conocimiento del medio bilingBe.. Amena'as: Dentro del aula la conecti&idad no siempre es la su#iciente producindose periodos de no cone3in a 0nternet puesto que la banda anc+a no soporta el uso de &arios ordenadores al mismo tiempo. Algunas #amilias de recursos econmicos m(s ba$os carecen de 0nternet en la casa pro&ocando una desigualdad entre los

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di#erentes alumnos8as #uera del aula a la +ora de traba$ar o comunicarse entre ellos. >orario de docencia insu#iciente% las clases son durante trres +oras a la semana por lo que no +ay el tiempo lecti&o necesario para instrucciones de mane$o o tareas directas de aula. Falta de coordinacin de ciclo% el uso de la Plata#orma si se da entre algunos compa4eros y compa4eras del equipo docente pero es desconocida y no +ay inters por parte de la tutora que m(s tiempo est( en el aula con el alumnado.

2.% .-Anlisis interno di'ital$. Fortale'as:

&ortale#as ! debilidades de la clase co"o identidad

2l alumnado al presentar la plata#orma mani#iesta una moti&acin mayor% en e3presin de alguno de ellos :* eac!er es "aceboo#". /a inter#a' les resulta intuiti&a% cercana. 2l uso de los mensa$es permite una comunicacin entre iguales a tiempo real y #uera del aula que #omenta la competencia comunicati&a en una situacin cotidiana interrelacionando la &ida cotidiana con el aprendi'a$e. 23iste un contacto con las #amilias% permitiendo +acer un seguimiento de los traba$os reali'ados y comunicarse conmigo para sugerencias% consultas o dudas% sin necesidad de personarse en el 1entro. Fomenta el traba$ar d)a a d)a el ingls como segunda lengua desde el uso de mensa$es cortos lo que necesita una capacidad de s)ntesis% repeticin de e3presiones coloquiales

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acordes a su ni&el de competencia lingB)stica en la destre'a de interaccin escrita. Facilita compartir los productos digitales reali'ados por el alumnado y poder crear espacios de autoe&aluacin y coe&aluacin as) como de aprendi'a$e colaborati&o. 2stablece espacios de comunicacin alumnado E maestra% creando situaciones de comunicacin #uera de +orarios lecti&os y espacios de aula. Fomenta el rol de la maestra acompa4ante y colaboradora% en ning<n caso establece procesos de aprendi'a$e totalmente directi&os al contrario desarrollo de tareas colaborati&as. Fomenta #eedbac" % desarrollando actitudes de autoestima positi&a en el alumnado. Debilidades: 0mposibilidad de pre&isuali'ar documentos de so#tDare libre #ormato .odt siendo este el que utili'a el alumnado como procesador de te3to% presentaciones y base de datos. /imitacin de recursos personales por parte del alumnado para e3presarse en ingls% por lo que los mensa$es resultan repetiti&os y montonos en la mayor)a de los casos. Falta de capacidad de s)ntesis e inmediate' para utili'ar el ser&icio de mensa$er)a. Problemas tcnicos de ordenadores% #allos de cone3in% bater)as descargadas% etc... 0ncertidumbre de algunas #amilias por miedo a las redes sociales con desconocimiento de dnde traba$an sus +i$os. 0ncursin de alg<n miembro e3terno al grupo , *poli'n digital*. Algunos alumnos8as presentan di#icultades de competencia digital para mane$ar ciertas +erramientas de la plata#orma .

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2.(.- )atri# D.A.F.O FACTORES INTERNOS F A C T O R E S P O S I T I V O S FORTALEZAS: +E,-L-+A+ES: Mayor motivacin ante interfaz -m#o"i'ilidad de #revi" alizar de la Plataforma. doc mento" de formato odt. Com nicacin entre i! ale" a Limitacin de rec r"o" y tiem#o real y f era del a la. elemento" #or #arte del al mnado #ara e.#re"ar"e en Contacto #ermanente con la" in!l/". familia". Falta de ca#acidad de "%nte"i" Fomento de la de"treza de e inmediatez #ara tilizar el interaccin e"crita$ ca#acidad de "ervicio de men"a(er%a. "%nte"i" y "o de L& en "it acione" reale" f era del a la. Pro'lema" t/cnico" de ordenadore"0 error de Com#artir lo" #rod cto" cone.in$ 'ater%a 'a(a...1 di!itale" . -ncertid m're de al! na" Crear e"#acio" de familia" con miedo al "o de a toeval acin y coeval acin. na #lataforma de red "ocial. Fomenta el tra'a(o cola'orativo. Polizone" de a la di!ital. Facilita e"#acio" de +i"#aridad de com#etencia com nicacin mae"tra al mnado di!ital en el al mnado #ara f era de e"#acio" tem#orale" y "o de al! na" 2errramienta" e"#aciale" de a la. de la Plataforma. Fomenta feed'ac) de"arrollando na a toe"tima #o"itiva en el al mnado. Rol de mae"tra acom#a*ante. OPORT34-+A+ES: AME4AZAS: Ordenador 5.5 con #o"i'ilidad Fallo" de conectividad. de tra'a(ar en la ca"a. A "encia de cone.in a Plataforma !rat ita$ ed cativa$ -nternet en al! no" 2o!are". #rivada y "in nece"idad de 7orario docente in" ficiente . re!i"tro #or correo electrnico. Falta de #artici#acin y A la di!ital:5.5$P+-. coordinacin #or #arte de la Familiaridad del al mnado con t tora del a la. la metodolo!%a de "o de la" rede" "ociale". Cola'oracin de e6 i#o docente. FACTORES EXTERNOS

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2.* .-Estrate'ia de trabajo a desarrollar. Tras anali'ar las #ortale'as% debilidades% amena'as y oportunidades tendremos que de#inir cu(les son las estrategias de traba$o a desarrollar deri&adas del an(lisis reali'ado. Estrate'ias para aprovec+ar cada &ortale#a: Fomentar el subir a la plata#orma los productos digitales elaborados y +acer &aloraciones de los traba$os por parte del alumnado. 2stablecer comunicaciones mensuales con las #amilias. 1orregir tareas en un pla'o no superior a @F +oras para #omentar un #eedbac" positi&o. 0mpulsar centros de inters y opiniones sobre ellos en #in de semana. 2stablecer pautas y reglas de uso de la Plata#orma. Estrate'ias para detener cada debilidad: 1rear equipos de tutori'acin en el aula para me$orar la competencia digital. Facilitar pautas y modelos de #rases sencillas para uso de escritura de mensa$es. 2stablecer la *+ora #eli'*% comunicarse en ingls con las au3iliares de con&ersacin del centro. 1on&ocar una reunin con las #amilias para e3plicarles el #uncionamiento y la tica de traba$o con la Plata#orma. ?tili'ar #ormatos PDF y presentaciones en Clides+are. Estrate'ias para explotar cada oportunidad: Apro&ec+amiento de las reuniones de ciclo para compartir el pro#esorado el seguimiento de la Plata#orma y la programacin de tareas #uturas. Presentacin de redes sociales al alumnado: sondeo sobre qu redes conocen% usan e in#ormacin de inters sobre participacin.

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Estrate'ias para de&ender cada a"ena#a: Aeunin con la tutora en la +oras de e3clusi&idad para in#ormar% moti&ar y ense4ar como utili'ar la Plata#orma. =estionar sesiones en la biblioteca del 1entro para e&itar #allos de conecti&idad. Facilitar +orario de uso de la biblioteca #uera de +orario lecti&o para el alumnado con ausencia de 0nternet en casa.

E8AL3AC-94: CO4CL3S-O4ES

Aeali'ar esta tarea +a supuesto una re#le3in y an(lisis a mi labor docente y por e3tensin a mi #aceta como persona con una identidad digital que tambin est( en proceso y desde la que desarrollo mi traba$o lo me$or que s y puedo. 2l resultado del D.A.F.O elaborado tendr( una consecucin en el aula en la que desarrollo mi pro#esin como docente y en un tiempo #uturo ser)a bueno &ol&er a e&aluar y anali'ar los resultados obtenidos: estrategias conseguidas y nue&os retos que a#rontar.

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,-,L-O;RAF<A 1uadernos de comunicacin 2&oca: :. 0dentidad digital y reputacin online.