XXI FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA TECNOLOGA E INNOVACIN TECNOLGICA XXI FENCYT 2011 UGEL HUARI ANCASH

AREA: AREA EJE: CIENCIA Y AMBIENTE INTEGRACIN OTRAS AREAS CURRICULARES. EJE CURRICULAR: APRENDER A APRENDER, APRENDER A HACER. CONTENIDO TRANSVERSAL: - EDUCACIN INTERCULTURAL - EDUCACIN AMBIENTAL.

CATEGORIA:A : ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL TITULO : FABRICACIN DE TMPERA CASERA CON RECURSOS DE LA NATURALEZA, POR LOS NIOS DE 5 AOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 258 DE HUARI ANCASH. ASESORAS: EQUIPO DE TRABAJO:
- BETTY FELICITAS FERNANDEZ DE LA CRUZ DOCENTE ESTUDIOS : SUPERIORES DOMICILIO : Jr. LIBERTAD N 1130 - Huari. - NERY HIPOLITA PARDAVE TRUJILLO DOCENTE ESTUDIOS : SUPERIORES DOMICILIO : Jr. Eleazar Guzmn Huari DIRECTORA: - ELIZABETH ANTONIA HIDALGO ZORRILLA ESTUDIOS : SUPERIORES DOMICILIO : Jr. ANCASH - Huari

INDICE

RESUMEN 4

I.- PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA .. 1.1. Formulacin del Problema .. 6

1.2. OBJETIVOS . 7 1.2.1. Objetivo General .. 7 1.2.1. Objetivos Especficos 8 II.- IMPORTANCIA DE ESTUDIO.. 8 2.1. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO ... 8 2.1.1. POBLACIN . 8 2.1.2. MUESTRA . 9 2.1.3. FORMULACIN DE HIPTESIS . 9 2.1.3.1 Hiptesis General 9 2.1.3.2. Hiptesis Especfica . 9 III.- MARCO TERICO ... 11 3.1. ANTECEDENTES DE L PROBLEMA ... 11 3.2. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS 11 3.3. SISTEMA DE VARIABLES . 14 3.3.1 Variable Independiente .. 14 3.3.1. Variable Dependiente . 15 3.3.3. Variable Interviniente .. 15

IV.- MATERIALES Y MTODOS . 16 4.1. Materiales ... 16

4.2. Mtodo ... 16 4.3. Tipo de Investigacin . 21 4.4. Diseo . 21 V.- RESULTADOS: ANALISIS E INTERPRETACIN DE DATOS ... 22 CONCLUSIONES .. 39 BIBLIOGRAFA .. 40 ANEXOS

RESUMEN Cada nio, cuando llega al aula ya sabe muchas cosas, los ha adquirido en contacto con los dems y con la naturaleza del medio en que vive, estos conocimientos, valores, actitudes y destrezas influencian en su vivir, actuar, sentir y sobre todo en su amor y valor a la naturaleza. La adquisicin del saber est ligada a la accin. Los nios no pueden aprender si no actan sobre lo concreto, si no resuelven situaciones propias, si no experimentan y ejercitan sus sentidos y descubren las bondades y riquezas de la naturaleza. Entonces es un deber de la profesora de la I.E.I. N 258 de Huari, planificar y desarrollar actividades por descubrimiento, que est previsto de sentido, donde se involucren como totalidad en el acto de aprender a aprender, de aprender a vivir juntos y el aprender a hacer en el desarrollo armnico e integral. El equipo para concretizar el cambio sistemtico y ordenado genricamente se ha denominado a la investigacin: Fabricacin de Tmpera Casera con recursos de la naturaleza por los nios de la I.E.I. N 258 Huari. El mtodo utilizado es el Aplicativo Experimental y como especfico del nivel el mtodo por Descubrimiento Guiado. La poblacin estuvo constituida por una muestra de 2 grupos equivalentes, y luego se procedi al tratamiento estadstico, el anlisis respectivo. El ordenamiento est de acuerdo a la Directiva N 024 2011 DIPECUD.

I.- PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA: 1.1. Formulacin del problema: Escuchar con atencin a la profesora, no es aprender. Repetir despus fielmente sus palabras, tampoco es aprender. Contra lo que muchos docentes a nivel nacional piensan, el acto de aprender no constituye un hecho mgico, producido por la palabra abundante y machacona del que ensea. Por el contrario, supone procesos ms complejos activos y dinmicos.

Aprender exige a los nios partir de experiencias prcticas que le den oportunidad de explorar, manipular, ensayar, preguntar, imaginar,

conversar, equivocadamente y volver a intentar; hacer uso de su propio pensamiento para encontrar respuesta a los problemas planteados; Usar las costumbres, visitar lugares y explorar sus elementos del medio en que le toc vivir, y que respondan a sus inquietudes y expectativas.

Sin embargo en la actualidad ms importante tienen los medios virtuales y tanto padres de familia como docentes de educacin inicial no se dan cuenta que los nios con aquellos se estatizan generan conductas impulsivas contra los dems y los seres que lo rodean y no llegan al desarrollo en forma plena, porque para que el nio aprenda, no basta la palabra de la maestra ni mucho menos de las imgenes que ve en la computadora o en la TV, necesita ms bien de la habilidad para organizarle y facilitarle el aprendizaje, con ello, se debe conseguir que el nio sea actor y protagonista en permanente interaccin con sus compaeros y con la naturaleza.

En el diario quehacer educativo los docentes no valoramos la riqueza que nos brinda la naturaleza, ni sabemos transformarlos en elementos tiles para el desarrollo de las actividades significativas, por lo tanto no podemos hacer ninguna transferencia a nuestros educandos.

En consecuencia consideramos de importancia investigar sobre los elementos que nos brinda la naturaleza y su transformacin, para lo cual formulamos la siguiente interrogante.

Cmo fabricar tmpera casera con elementos de la naturaleza con los nios de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial N 25 de Huari?

1.2. OBJETIVOS:

1.2.1. Objetivo General:

Desarrollar experiencias significativas en los nios de 5 aos de la Institucin educativa Inicial N 258 de Huari a partir de su interrelacin con la naturaleza.

1.2.2. Objetivos Especficos:

- Reconocer los elementos que constituyen la naturaleza.

- Fabricar productos con los elementos seleccionados de la naturaleza.

- Produce registro y comunica informacin de los resultados obtenidos en su experimentacin.

- Crea

y expresa a travs de las diferentes tcnicas de

expresin plstica se sensibilidad esttica haciendo uso del material elaborado.

Produce registro.

II.- IMPORTANCIA DEL ESTUDIO:

Es importante la presente investigacin por recoger algunos alcances fundamentales para los colegas de educacin Inicial, quienes muchas veces por carecer de materiales en aulas se desaniman en el trabajo grfico plstico con los nios donde a travs del dibujo y la pintura nos dan a conocer todo su mundo interior, sus sentimientos emociones, sus afectos y rechazos.

Pues como veremos la fabricacin de la tmpera es tan sencillo y sin costo alguno, pero que puede ser muy til en nuestro diario quehacer pedaggico. Adems el elaborarlo con los nios es para ellos un aprendizaje significativo.

Por haberlo descubierto y experimentado, los mismos que despertarn actitudes favorables al observar sus logros.

2.1. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO:

2.1.1. POBLACIN: La poblacin o universo de la presente Investigacin estuvo constituido por los nios de la Institucin Educativa N 258 de Huari.

2.1.2. MUESTRA: lo conformaron 24 nios, divididos en 2 grupos de trabajo.

- 12 nios conforman el grupo experimental.

- 12 nios conforman el grupo de control.

2.1.3. FORMULACIN DE HIPTESIS:

2.1.3.1. Hiptesis general:

Si utilizamos con creatividad los elementos de la naturaleza obtendremos productos tiles para la adquisicin de aprendizajes

significativos de los nios de 5 aos de la I.E.I. N 258 de Huari.

2.1.3.2. Hiptesis Especfica:

Si los nios investigan, exploran y reconocen elementos de la naturaleza que pueden ser transformables, entonces infieren

Conocimientos sobre la fabricacin de la tmpera.

Los nios manejando informacin sobre el proyecto adquieren conocimientos

conceptuales y procedimentales.

Si los nios emplean permanentemente el producto fabricando desarrollaran mayor

destreza, habilidad, creatividad y sensibilidad en las artes plsticas.

III.- MARCO TERICO:

3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

Habiendo realizado las investigaciones en la provincia de Huari, no hemos encontrado ninguno bajo el presente ttulo, ni mucho menos con los contenidos del presente trabajo de investigacin.

3.2. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS:

1.- Naturaleza: Conjunto, orden y disposicin de

Todo lo que compone el universo.

2.- Actitud. Es la expresin de los valores en el comportamiento del individuo. Es la forma de predisposiciones relativamente estable del comportamiento humano que nos hace reaccionar ante determinados objetos, situaciones o conocimientos de una forma concreta.

3.- Aprendizaje

Creativo: es el aprendizaje descubierto por el

alumno antes que pueda incorporar lo significativo de las tareas a su estructura. La tarea es descubrir algo.

4.- Aprendizaje: El aprendizaje es un proceso que consiste en la adquisicin de conocimientos a travs de descubrir de los propios sujetos educativos como fruto de su experiencia.

5.- Experiencia: Son los aprendizajes previos a las experiencias perturbantes que tienen los alumnos para el proceso de iniciacin en el aprendizaje. Para explorar estas experiencias es necesaria la gua de la docente.

6.- Transformacin: Cambio o forma o estructura. Cambio realizado a todos los valores de una variable en estudio mediante la aplicacin de la misma operacin para cada caso.

7.- Agua: es la sustancia ms abundante sobre la superficie terrestre. Formando la hidrsfera envuelve las tres cuartas partes de nuestro planeta. Se le encuentra tambin en los continentes, en el subsuelo o en la superficie formando lagos y ros, as como en la atmsfera en estado de vapor.

8.- Vegetales: Son seres vivos que estn fijos al suelo y generalmente poseen una sustancia verde, la clorofila, mediante la cual captan la energa solar para fabricar sus propios alimentos.

9.- Suelo: El suelo es la capa superficie de la corteza.

10.- causa efecto: Es el poder de Inicial, crear, formar y mover cosas. Es PODER. Lo opuesto es EFECTO: lo que es creado, influenciado o movido.

11.- Experiencia Educativas: Son productos de los haceres educativos. Los nios adquieren informacin a ms experiencia.

12.- Aprendizaje Significativo: Es el aprendizaje resultado de la experiencia ms los nuevos conocimientos, y que se adquieren en el proceso mismo del aprendizaje.

13.-Fabricar: Es transformar elementos y/o experiencias.

14.-Tmpera: Comparte su origen con: el temple, es una tcnica acuosa que se emplea aglutinante, una cola de origen animal por lo general conejo o pescado. Es la tcnica ms habitual en el medio evo para el policromado y esculturas.

15.- Mezcla: Unin de 2 o ms sustancias en proporciones variables que conservan su propiedad, sus componentes se pueden separar por medio fsicos, generalmente no hay absorcin o desprendimiento de energa al hacerlos. Las homogneas en las cuales sus componentes se encuentran distribuidos uniformemente.

16.- Creatividad:

Proceso

intelectual caracterizado por la

originalidad, el espritu de adaptacin y la posibilidad de hacer realizaciones concretas. Se refiere tambin a la actitud o a la capacidad de las personas, para formar combinaciones, donde relaciones o reestructuran elementos de la realidad, logrando productos, ideas o resultados a la vez originales y valiosos.

17.- Formacin: Es el desarrollo interior de dentro hacia afuera. Es proceso por el cual se forma la personalidad.

18.- Nio: Es el ser que se encuentra en un proceso de transformacin, es un ser cambiante, en constante evolucin y progreso.

3.3. SISTEMA DE VARIABLES:

3.3.1. Variable Independiente:

Fabricacin de Tmpera

3.3.2. Variable Dependiente:

Recursos de la naturaleza.

3.3.3. Variable Intervinientes:

Edad. Sexo. Tiempo. Materiales. Cantidad y calidad de experiencias.

IV.- MATERIALES Y MTODOS:

4.1. MATERIALES: (En grficos) 4.2. METODO: (Procedimientos seguidos)