Projeto Poltico Pedaggico PPP

Escola Municipal Adilson Moreira Costa - 2013

ESCOLA MUNICIPAL ADILSON MOREIRA COSTA

SANTA BRBARA DE GOIS 2013

ESCOLA MUNICIPAL ADILSON MOREIRA COSTA

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Projeto Poltico Pedaggico reconstrudo pela comunidade interna e externa, para evidenciar a Identidade da escola da Escola Municipal Adilson Moreira Costa no ano de 2013.

SANTA BRBARA DE GOIS 2013

"A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, no simplesmente repetir o que outras geraes j fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educao formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo que a elas se prope." (Jean Piaget)

AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar agradecemos ao nosso soberano Deus por nos proporcionar sabedoria e esprito de equipe que nos possibilitou a realizao do trabalho desta natureza; A todos os funcionrios que demonstraram compromisso e dedicao durante a construo do nosso trabalho. Ao Conselho Municipal de Educao que tem demonstrado parceria nas atividades da escola; Aos pais que procuram fortalecer o processo de democratizao da escola; E a todos que direta ou indiretamente contriburam com a construo deste trabalho.

O Momento de Diagnstico e levantamento de alternativas para a construo do Projeto contou com a participao: Da Equipe gestora Dos Professores Funcionrios administrativos Pais Representantes de alunos Representantes do Conselho Tutelar Representantes do Conselho Escolar Representantes do Conselho Municipal de Educao

Sistematizao dos dados e elaborao:

Carla Salom Margarida de Souza Secretria Municipal da Educao Sheila Marizete da Silva Diretora da escola Divino Antnio Ferreira e Silva Secretrio Geral da Escola Luzelena Vilela Coordenadora Pedaggica

SUMRIO

Apresentao ................................................................................................................. 09 Justificativa .................................................................................................................... 10 Captulo I 1 Identificao e caracterizao da escola .................................................................. 11 1.1 Dados da instituio de ensino .......................................................................... 11 1.1.1 Nome da escola ......................................................................................... 11 1.1.2 Endereo .................................................................................................... 11 1.1.3 Cursos oferecidos....................................................................................... 11 1.1.4 Aspecto legal .............................................................................................. 11 1.1.5 Aspectos sociais, culturais e geogrficos ................................................... 11 1.1.6 IDEB ........................................................................................................... 12 1.2 Breve histrico ................................................................................................... 12 1.3 Aspectos fsicos ................................................................................................. 13 1.4 Materiais pedaggicos equipamentos e mobilirios .......................................... 13 1.5 Recursos humanos ............................................................................................ 21 1.5.1 Corpo administrativo ................................................................................... 21 1.5.2 Agente administrativo educacional I ........................................................... 21 1.5.3 Agente administrativo educacional II ......................................................... 22 1.5.4 Corpo Docente ........................................................................................... 22 1.5.5 Corpo Docente Reforo Escolar .............................................................. 22 1.5.6 Rede de apoio Incluso ........................................................................... 22 Captulo II 2 Estrutura educacional ............................................................................................... 23 2.1 Organograma .................................................................................................... 23 2.2 Processo de deciso ......................................................................................... 24 2.3 Recursos financeiros ......................................................................................... 25 Captulo III 3 Diagnstico da situao atual ................................................................................... 26 3.1 Levantamento e identificao de problemas ..................................................... 26 3.2 Definio de prioridades .................................................................................... 26

3.3 Estratgias de aes ......................................................................................... 26 Captulo IV 4 Objetivos ................................................................................................................... 28 4.1 Objetivo geral .................................................................................................... 28 4.2 Objetivos especficos ......................................................................................... 28 Captulo V 5 Estrutura de organizao, gesto e avaliao .......................................................... 29 5.1 Estruturao do Conselho Municipal de Educao ........................................... 29 5.2 Estruturao do Conselho Escolar .................................................................... 30 Captulo VI 6 Propostas Curriculares ............................................................................................. 32 6.1 Organizao curricular da Educao Infantil ..................................................... 32 6.1.1 Movimento .................................................................................................. 32 6.1.2 Msica ........................................................................................................ 34 6.1.3 Artes Visuais .............................................................................................. 35 6.1.4 Linguagem Oral e Escrita ........................................................................... 36 6.1.5 Natureza e Sociedade ................................................................................ 37 6.1.6 Matemtica ................................................................................................. 39 6.2 Organizao Curricular do Ensino Fundamental 1 ao 4.................................. 40 6.2.1 Lngua Portuguesa ..................................................................................... 40 6.2.2 Matemtica ................................................................................................. 41 6.2.3 Cincias...................................................................................................... 41 6.2.4 Geografia.................................................................................................... 42 6.2.5 Histria ....................................................................................................... 43 6.2.6 Arte ............................................................................................................. 43 6.2.7 Ensino Religioso ......................................................................................... 44 6.2.8 Educao Fsica ......................................................................................... 44 6.3 Parte diversificada ............................................................................................. 45 6.3.1 Temas transversais .................................................................................... 45 6.3.2 Valorizao do Idoso .................................................................................. 46 6.3.3 Educao Ambiental................................................................................... 46 6.3.4 Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena .............................................. 47 6.3.5 Projeto Mascote da Turma ......................................................................... 48

6.3.6 Programa Sade na Escola ........................................................................ 48 6.3.7 Ferrovia Norte-Sul e o Meio Ambiente ....................................................... 50 6.3.8 Projeto Literatura Levada a Srio ............................................................... 51 6.3.9 Projeto Soletrando ...................................................................................... 52 6.4 Semana da Educao para a Vida .................................................................... 52 6.5 Educao Para a Diversidade Numa Perspectiva Inclusiva .............................. 53 6.5.1 Adaptaes Curriculares ............................................................................ 53 6.5.2 Projeto Comunicao em LIBRAS.............................................................. 54 6.6 Programa de fonoaudiologia escolar ................................................................. 55 6.7 Programa de Nutrio escolar ........................................................................... 56 6.8 Psicologia escolar .............................................................................................. 57 6.9 Reforo Escolar ................................................................................................. 58 6.10 Laboratrio de Informtica ............................................................................... 59 6.11 Metodologia de ensino..................................................................................... 60 6.12 Planejamento pedaggico ............................................................................... 61 6.13 Mapeamento Educacional ............................................................................... 61 6.14 Avaliao da aprendizagem ............................................................................ 62 6.15 Da Recuperao Paralela ................................................................................ 64 Captulo VII 7 Proposta de formao continuada ............................................................................. 65 7.1 Programa Formao Pela Escola nas Aes do FNDE..................................... 65 7.2 Encontros de Formao Administrativa ............................................................. 65 7.3 Trabalhos Coletivos com Temas Diversificados ................................................ 66 Captulo VIII 8 Cronograma de Aes 2013 ..................................................................................... 68

Captulo IX 9 Avaliao Institucional .............................................................................................. 72 9.1 Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico ......................................................... 72 Referncias Bibliogrficas Anexos

1 APRESENTAO

Considerando a realidade do mundo atual, seus paradigmas, a nova ordem econmica mundial, v a necessidade de consolidar propostas que atendam a esses requisitos. Buscamos sempre garantir um ensino de qualidade que evite a repetncia e a evaso, inspirando nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade, temos o dever de proporcionar aos educandos, a formao necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades, preparando-o para o exerccio consciente da cidadania. Portanto, buscamos uma escola, onde, pais, alunos, professores e comunidade tenham sua contribuio no processo de ensino, perfazendo uma escola democrtica, voltada para a formao de alunos crticos, criativos, reflexivos e autnomos, reconhecedores de sua realidade e que sejam capazes de intervir na mesma para transform-la. Desta forma, entendemos este projeto, como um processo constitudo de objetivos e meios que necessitar ser permanentemente revisto a partir das aes cotidianas, da reflexo e do dilogo.

2 JUSTIFICATIVA

O Projeto Poltico Pedaggico uma conquista da escola, garantido na Lei 9.394/96 e atravs dele estaremos implementando aes que se articulem, construindo uma relao slida e respeitosa entre educando/educadores e comunidade/escola. Sua elaborao contou com a participao de todos os segmentos da educao sendo: pais, funcionrios administrativos, comunidade, professores, alunos, Conselho escolar, Conselho Municipal de Educao e Conselho Tutelar o que torna a escola mais democrtica e com maior respaldo para exercer seu papel em consonncia com o Regimento Escolar. Acredita-se que atravs do Projeto Poltico Pedaggico a escola conquiste sua autonomia, entendida com a capacidade de governar-se, e dirigirem-se, dentro de certos limites, definidas pelas legislaes e pelos rgos do sistema educacional, ajudando os diversos atores a estabelecer, com responsabilidade, os caminhos que a escola escolha para percorrer. Precisa ficar claro que autonomia no equivale soberania, pois a escola, ao construir sua autonomia, no se toma independncia das outras esferas administrativas com as quais mantm relaes (com o seu trabalho). Por isso, preciso entender que, quanto mais a escola adquira autonomia e competncia, mais responsabilidades ela assume diante da comunidade, assegurando um padro de qualidade para todos os seus alunos. A busca de qualidade pressupe tambm o princpio da gesto democrtica como orientadora da construo de uma escola que valorize as relaes estabelecidas pelos indivduos em seu cotidiano visando assegurar uma aprendizagem voltada para as necessidades e o sucesso do aluno, de forma que o conhecimento possa ser percebido e construdo a partir da integrao das diversas reas do saber humano e no de maneira isolada e fragmentada. Assim este projeto pedaggico busca a construo da identidade da escola, estabelecendo seu direcionamento e o comprometimento dos sujeitos da comunidade escolar e locar em torno de uma viso comum e compartilhada de educao, orientando a tomada de deciso e garantindo a unidade da ao e o comprometimento de todos na ao pedaggica.

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CAPTULO I 1 Identificao e Caracterizao da escola 1.1 Dados da Instituio de Ensino 1.1.1 Nome da Escola:

Escola Municipal Adilson Moreira Costa. 1.1.2 Endereo:

Rua Isabel Simo Costa s/n, Conjunto Mariano Abreu de S, Santa Brbara de Gois. CEP: 75.390-000. 1.1.3 Cursos oferecidos

Educao Infantil 74 alunos, Ensino Fundamental de 1 ao 4 ano 134 alunos. 1.1.4 Aspecto legal Lei de criao: Lei de criao n. 208/89 Autorizao de funcionamento: Autorizao Resoluo CEE n 023 de 16/02/1998. Reconhecimento: Resoluo CEE/CEB N. 83 de 06 de Fevereiro de 2009. Renovao de Reconhecimento: Resoluo CME N. 03 de 16 de Abril de 2013. 1.1.5 Aspectos sociais, culturais e geogrficos.

O bairro onde a Escola Municipal Adilson Moreira Costa est situada de fcil acesso a toda comunidade escolar e sua clientela, sendo essa, composta por pessoas de classe baixa e mdia. 11

1.1.6 IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica)

IDEB observado 2009 4,3 2011 4,8 2013 -

IDEB projetado 2009 5,0 2011 5,4 2013 5,7

1.2 Breve histrico da escola

A Escola recebeu esse nome para homenagear o jovem Adilson, filho do vereador Jos Moreira Costa, que por motivo desconhecido teve seu filho assassinado dentro de sua prpria casa. O jovem Adilson era um rapaz muito querido e sua morte trgica abalou toda a cidade mesmo porque naquele mesmo episdio morreu tambm sua me dona Izabel Simo Costa. A sociedade santa-barbarense queria de algum modo homenagear a famlia em luto colocando o nome de Adilson e sua me em algum monumento, como o jovem era um aluno exemplar, ao criarem a escola, seu nome foi escolhido em Assembleia para batizar a escola. Assim sendo, a escola recebeu o nome de Escola Municipal Adilson Moreira Costa e Rua que passa sua frente de Rua Isabel Simo Costa. A Escola Municipal Adilson Moreira Costa possui 05 (cinco) salas de aula, 02 (dois) banheiros, sendo um masculino e um feminino, 01 (uma) secretaria compartilhada com a diretoria, 01 (uma) sala dos professores compartilhada com a coordenao e 01 (um) banheiro, 01 (um) almoxarifado, 01 (um) refeitrio conjugado com 01 (uma) cantina, 01 (um) ptio conjugado, 01 (um) laboratrio de informtica e est localizado em uma rea que possibilita sua ampliao bem como construo de outras dependncias. Quanto aos aspectos materiais a escola dispe de armrios, mesas, cadeiras, carteiras, geladeira, freezer, fogo, forno eltrico, forno semi industrial, liquidificador, mquina fotogrfica, espremedor de frutas, prateleiras, bebedouros, ar condicionado, mquina de xerox, impressoras, caixa de som amplificada, aparelho de som, computadores, medidor de presso arterial digital, lavadora de alta presso, tela de projeo, termmetro clinico digital, parque infantil, bandeiras nacionais e ventiladores.

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1.3 Aspectos fsicos A Escola Municipal Adilson Moreira Costa, possui: 01 (uma) cantina conjugada com o refeitrio; 01 (uma) secretaria/direo; 01 (uma) sala de professores/coordenao; 05 (cinco) salas de aula; 01 (um) almoxarifado; 01 (um) banheiro de funcionrios; 02 (dois) banheiros de alunos, (um masculino e um feminino); 01 (um) espao de recreao gramado; 01 (um) espao de recreao cimentado sem cobertura; 01 (um) Parquinho com: 01 gangorra. 01 balano com 4 reparties, 01 escorregador; 01 (uma) Sala para laboratrio de informtica; OBS: o espao fsico da escola encontra-se identificado na planta arquitetnica da mesma.

1.4 - Materiais pedaggicos, equipamentos e mobilirios pertencentes escola. SECRETARIA / DIREO: 03 Computadores na secretaria/direo; 01 Impressora Epson LX 300 + II; 01 Impressora HP Deskjet 3050; 01 Mquina de xerox Brother DCP 8035 DN; 02 Data-show; 01 Pen Drive 2 Gb DataTraveler KINGSTON; 01 All in 1 - Mini Card Reader; 02 Cadeiras para escritrio giratrias; 01 Cmara digital KODAK EasyShare C140 8.2 megapixels; 01 Caixa de som amplificada; 01 Suporte de ferro para caixa de som; 01 Aparelho de som TOSHIBA; 02 Microfones com fio; 01 microfone sem fio; 01 Kit multimdia; 02 Nobreak Yup-E Enermax; 13

 01 Bandeira do Brasil; 01 Bandeira do Estado de Gois; 01 Bandeira do Municpio de Santa Brbara de Gois; 01 Suporte em madeira para fixar as bandeiras; 03 Armrios de ao; 01 Ventilador de parede; 01 Mural; 04 Mesas com gavetas; 01 Mesa em madeira sem gavetas; 02 Cadeiras para escritrio fixas; 01 Modem D-Link 500B; 01 Modem Oi; 01 Roteador Encore; 01 Medidor de presso arterial Cardio life; 01 termmetro clnico digital termomed. SALA DOS PROFESSORES / COORDENAO: 01 Bebedouro; 01 Computador na sala dos professores/coordenao; 01 Kit multi-midia; 01 Mini-system; 01 Tesoura de picotar; 02 Tesouras lisas; 01 Estabilizador de energia; 01 Impressora HP Deskjet D1560; 02 Armrios de ao; 01 Armrios de ao com 16 divisrias; 01 Mesa em madeira com 04 cadeiras; 01 Mesa em madeira com gavetas; 01 Cadeira para escritrio fixa; 01 Bblia sagrada; 01 Porta Bblia; 01 Ventilador de parede. 02 Pistolas de cola quente pequena; 01 Pistola de cola quente grande; 14

 02 Grampeador profissional; 01 Grampeador C - 15; 35 Tesouras pequenas sem pontas, 02 Cortadores de desenhos; 50 Dicionrios de Lngua Portuguesa de acordo com as novas regras gramaticais; 10 Dicionrios de Ingls; 03 Atlas do estudante; 03 Atlas do corpo humano; Sistema nervoso; Os cinco sentidos; 26 Livros a Gaivota e o Golfinho; 26 Livros Amanda no pas da conscincia;

SALAS DE AULA: 01 TV 20 polegadas; 01 TV 29 polegadas; 01 Suporte de metalon para TV de 20 polegadas; 01 Suporte de metalon para TV de 29 polegadas; 01 Aparelho de DVD; 01 Prateleira de ao; 08 Ventiladores de parede; 94 Carteiras em madeira; 35 Cadeiras pequenas em madeira para educao infantil; 06 Mesinhas em madeira para educao infantil; 10 Armrios de ao; 05 Mesas em madeira para os professores; 05 Cadeiras para escritrio fixas; 04 Murais; 05 Filtros.

ESCOLA / ALMOXARIFADO: Instalao do alarme e monitoramento mensal; 01 Notebook; 01 Modem Huawei HG521; 02 Armrios de ao; 15

 01 Banco em madeira; 01 Prateleira em madeira; 50 Cadeiras plsticas; 01 Mimegrafos; 01 Compressor Jet mster SCHUZ mais 01 kit de acessrios; Clik Tecnologia assistiva - MEC; 01 Kit de DVDs. Toda Criana nica; 41 DVDs Salto Para o Futuro MEC; 41 DVDs TV escola Volume II MEC; 30 DVDTeca A Arte na Escola MEC; 01 Coleo com 24 DVDs diversos Ens. Fundamental; 01 Casinha para teatro de fantoche; 05 Kits de fantoches; 01 Avental de histrias; 06 Colees pedaggicas para uso do professor; 01 Coleo de DVDs infantis; 21 Kits de livros literrios com 12 livros cada; 01 Oficina poemas e rimas (9 e 10 anos); 01 Oficina poemas e rimas (6 e 8 anos); 01 Oficina de textos; 01 Kit Ensino Inter-religioso; 01 Kit meio ambiente; 01 Kit da educao para sexualidade; 05 Colees pedaggicas do jardim ao 5 ano (Alfabetizao sem segredos) Passo a Passo; 01 Coleo Construindo 2000; 01 Coleo de temas transversais (Alfabetizao sem segredo); 01 Coleo A professora criativa; 01 Coleo Maternal (Crescer sabendo ser); 01 Coleo Trabalhando Projetos pedaggicos do 1 ao 5 ano; 01 Coleo de ensino religioso (Valores); 03 Colees de livros literrios; 01 Coleo Projetando; 01 Coleo Educao Fsica no Cotidiano Escolar; 01 Coleo a mgica das letras; 16

 01 Coleo Alfabetizando e Construindo; 01 Coletnea auxiliar do professor; 01 Coleo projetos de verdade; 01 Suporte para bicicleta de metalon; 01 Mural; 10 Jogos de xadrez; 20 Jogos de dama; 15 Joguinhos para a sala de recursos; 03 Kits de material dourado; 05 Alfabeto; 35 Minicalculadora; 03 Dedoche alfabetizao; 01 Dedoche animais domsticos; 01 Dedoche animais selvagens; 01 Dedoche famlia; 02 Loto Leitura; 02 Sequncia lgica atividades; 02 Sequncia lgica animais; 01 Quebra Cabeas Cachorros; 01 Jogo da Memria meus brinquedos; 01 Jogo da Memria Meios de Transporte; 02 Jogo da Memria figuras e palavras; 01 Jogo numerais com pinos; 02 Kits jogo do trnsito; 01 Tangram de madeira; 02 Domin de adio; 01 Domin de multiplicao; 05 Domin de frases; 01 Domin de subtrao; 01 Domin de diviso; 02 Domin de alimentao; 01 Domin textura; 01 Formas geomtricas; 01 Domin de antnimo; 01 Domin de diviso silbica; 17

 01 Jogo de memria profisses; 01 Jogo de memria meios de comunicao; 01 Jogo de sequncia de Numerais; 01 Kit Fantoches sade bucal; 01 Kit Fantoches Incluso Social; 01 Kit Fantoches Combate a dengue; 01 Kit Fantoches Animais Domsticos; 01 Kit Fantoches Famlia branca; 01 Kit famlia negra; 04 Material dourado 1111 peas cada; 04 baco aberto; 04 Disco de frao; 210 Telas para pintura 20x30cm; 40 Petecas; 03 Bolas fusion futsal; 04 Cestas para basquete; 02 Bolas para basquete; 02 Apito; 02 Rede para vlei; 90 Bambol; 02 Bolas de vlei fusion; 03 Bolas de futebol (Fusion); 01 Bola de queimada pequena; 10 Metros de corda; 08 Jogos de domins em madeira; 04 Jogos de memrias em madeira; 06 Jogos de seqncia lgica em madeira; 04 Quebra cabeas superpostos em madeira; 04 Quebra cabeas em papelo; 02 Cubos de encaixe; 02 Kits de numerais em MDF; 02 Soletrando; 01 Mapa do corpo humano; 01 Coleo biblioteca integrada do 1 ao 9 ano; Kit de roupas com 06 blusas, 10 regatas, 10 saias; 18

 16 Gorrinho de natal; 30 Pares luvas brancas de malha acetinada; 30 Vestes pretas; 16 Conjuntos de roupas em malha para apresentaes; 01 Kit de roupas em malha com 06 saias e 06 regatas; 11 Perucas da Emilia de TNT; 01 Veste modelo de rvore de TNT; 05 Roupas de palhao infantil de TNT; 12 Vestes com capuz azul de TNT; 15 Metros de plstico encerado; 15 Metros de tecidos para forro; 12 Vestes com capuz brancas de TNT; 01 Vestido de malha para apresentao; 25 Vestes lils de TNT; 32 Vestes brancas de TNT; 46 Vestes laranja de TNT; 07 Vestes verdes; 01 Roupa de prncipe de tecido cetim; 02 Roupas de porta bandeira de TNT; 35 Fraldas de TNT; 25 Roupas de Odalisca de TNT; 17 Vestes pretas de TNT; 05 Conjuntos em tecido anos 60; 01 Bandeira do municpio em tecido; 01 Bandeira da Educao em tecido; 02 Vestidos em tecido da Emlia; 01 Forro de mesa 06 metros; 02 Forros de mesa 03 metros cada; 10 Taas de vidro; 22 Regatas em malha; 11 Saias tecido com ilustrao da bandeira do Brasil; 19 Conjuntos de roupas tecido xadrez; 04 Jogos carta Uno; 05 Jogos de carta Mau Mau; 01 Tela de projeo multimdia; 19

 10 Maletas com livros diversos;

LABORATORIO DE INFORMTICA: 16 Computadores no laboratrio de informtica; 08 Mesas para o laboratrio de Informtica; 32 Cadeiras para escritrio fixas para o laboratrio de Informtica; 10 Estabilizadores de energia; 01 Ar condicionado Electrolux modelo Pi18F; 01 Filtro.

COZINHA / REFEITRIO: 05 Mesas em madeira para o refeitrio; 10 Bancos em madeira para o refeitrio; 01 Garrafa trmica de 1 L; 01 Leiteira de alumnio; 01 Rabinha de alumnio; 01 Cesto para lixo com tampa; 02 Formas para bolo de alumnio; 01 Panela de presso industrial; 01 Panela de presso 10 L; 04 Facas; 03 Conchas de alumnio; 02 Conchas de plstico; 108 Canecas para lanche; 90 Copos plsticos com asa; 106 Colheres para lanche; 01 Peneira de arame; 01 Peneira de palha; 01 Amassador de alho; 03 Lavadeiras de plstico grande; 04 Lavadeiras de plstico mdias; 02 Foges (semi-industrial de duas bocas); 01 Forno semi-industrial; 01 Forno eltrico; 20

 01 Liquidificador industrial de 5 L; 01 Geladeira; 01 Congelador vertical Electrolux 203 L; 01 Ralinho de 4 faces; 04 Baldes mdios; 02 Baldes grandes; 02 Botijes de gs 13 kg; 01 Caldeiro em alumnio 20 L; 01 Panela em alumnio grande; 01 Ventilador de parede; 01 Espremedor de frutas.

OBS: As roupas listadas acima, alguns equipamentos e as colees pedaggicas para uso do professor so de uso nas duas escolas municipais e tambm do CMEI. 1.5 Recursos humanos: 1.5.1 Corpo Administrativo Cargo Sec. Municipal da Educao Diretora Secretrio Geral Professora / Coordenadora Coord. do Projeto Conscientizao Ambiental Nutricionista Nome Carla Salom Margarida de Souza Sheila Marizete da Silva Divino Antnio Ferreira e Silva Luzelena Vilela Luzelena Vilela Giseli Lopes e Silva Formao Pedagogia e Ps graduada Pedagogia e Ps graduada Pedagogia e Ps graduado Pedagogia Pedagogia Nutrio e Ps - graduada

1.5.2 Agente Administrativo Educacional I Merenda Nome Bertolina Maria Hungria Alessandra Costa e Silva Formao Ensino Mdio Ensino Fundamental Turno Matutino Vespertino

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1.5.3 Agente Administrativo Educacional II Servios Gerais Nome Nelisvnia Natlia da Silva Mirian Rosa de Souza Andrade Terezinha Aparecida Nascimento 1.5.4 - Corpo Docente Nome Marizlia Alves Morais Olivani Souza Bastos Maria Andra de Lucena Estefny Albino Martins Silva Nathlia Brbara Martins Barbosa Claudimar Rodrigues de Souza Suely Aparecida B. Silva Rosa Vnia Lcia Silva da Rocha Souza Braslia Rodrigues da Silva Beatriz Lcia de Souza Moreira Formao Pedagogia Pedagogia (cursando) Pedagogia (cursando) Pedagogia (cursando) Histria Pedagogia Pedagogia Pedagogia Pedagogia Pedagogia (cursando) Turno Vespertino Matutino Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Matutino Ano Jardim I nico Jardim II A Jardim II B 1 Ano A 1 Ano B 2 Ano nico 3 Ano A 3 Ano B 4 Ano nico 5 Ano nico Formao Ensino Mdio Ensino Fundamental Ensino Fundamental Matutino Vespertino Matutino/Vespertino Turno

1.5.5 Corpo Docente Reforo Escolar. Nome Jovelina Maria Hungria Camargo 1.5.6 - Rede de apoio Incluso: Nome Iraci Soares Praxes Freitas Ana Flvia Gomide Hellen Almeida Vieira Maria de Ftima M. Bento Formao Pedagogia Pedagogia Fonoaudiologia e Especialista (cursando) Psicloga e Especialista Turno Matutino Matutino e Vespertino Matutino e Vespertino Matutino e Vespertino Funo Professora Apoio. Professora AEE.. Fonoaudiloga Psicloga em parceria com a Assistncia Social Pedagogia Formao Turno Matutino/Vespertino

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CAPTULO II 2 Estrutura Organizacional 2.1 Organograma

Conselho Municipal da Educao

Secretaria Municipal da Educao

Conselho Municipal de Alimentao Escolar

Conselho de Acompanhament o e Controle Social do FUNDEB

Direo escolar/Secretaria geral

Unidade Executora Conselho Escolar

Corpo docente, discente e administrativo.

Conselho de classe

PAIS E COMUNIDADE

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2.2 Processo de Deciso

A base do processo de deciso ser a relao orgnica entre a direo e a participao do pessoal da escola. Acentuada na importncia da busca de objetivos comuns assumidos por todos. De forma coletiva de gesto em que as decises sero tomadas coletivamente e discutida publicamente. Entretanto, uma vez tomadas s decises coletivamente, cada membro da equipe assume sua parte no trabalho, admitindo-se a coordenao e avaliao sistemtica da operacionalizao das decises tomadas dentro de uma real diferenciao de funes e saberes. Portanto a equipe gestora desenvolver o processo de deciso seguindo: Definio explicita de objetivos scio-polticos e pedaggicos de equipe escolar, pela equipe escolar. Articulao entre a atividade de direo e a iniciativa e participao das pessoas da escola e das que relacionam com ela. Uma gesto participativa e democrtica. Competncia profissional para enfrentar desafios com transparncia. Busca de objetividade no trato das questes da organizao e gesto, mediante coleta de informaes reais. Acompanhamento e avaliao sistemtica com finalidade pedaggica:

diagnstico, acompanhamento dos trabalhos, reorientao de rumos e aes, tomada de decises. Democratizao das informaes. Um bom relacionamento com lideranas da comunidade. Anlise global dos problemas, buscando sua essncia, suas causas, seus aspectos mais fundamentais, para alm das aparncias. Proporcionar encontros pedaggicos para fortalecer a educao para a diversidade. Desenvolver a apreciao pela diversidade individual. Melhorar a aprendizagem atravs do ensino entre os alunos. Preparar os alunos para a vida para uma sociedade diversificada. 24

2.3 Recursos Financeiros

Para sua manuteno, a escola se dispe de recursos financeiros do FUNDEB (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao do Magistrio) e do Tesouro Municipal, para o Ensino Fundamental 1 ao 4 ano e Educao Infantil. A escola conta com os recursos do PNAE (Programa Nacional de Alimentao Escolar) para a merenda escolar, onde convm ressaltar aqui que o Tesouro Municipal complementa a cada ms os recursos do PNAE, pois como o cardpio tem acompanhamento de nutricionista que elabora os cardpios com todas as medidas nutricionais, o recurso acaba sendo insuficiente. Tambm recebe anualmente os recursos do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola).

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CAPTULO III 3 Diagnstico da situao atual. 3.1 Levantamento e identificao de problemas

Baseando-se no atual momento histrico, onde as escolas pblicas passam por situaes difceis a realidade em nossa escola no diferente. Em uma assembleia com funcionrios, pais e comunidade escolar identificamos dois problemas como: falta de compromisso de alguns pais no processo ensino-aprendizagem, falta espao coberto para aula de educao fsica e eventos realizados na escola. 3.2 Definies de prioridades

Uma vez que a nossa prioridade uma educao de qualidade para todos, estamos sempre procurando prestar assistncia ao alunado de acordo com o que possvel. A Secretaria Municipal de Educao recebe verbas advindas dos cofres pblicos (Federal e Municipal), livro didtico via MEC, PNAE (merenda escolar), esses recursos so aplicados no Ensino Fundamental, compra de materiais de higiene e limpeza, didtico, pedaggico, permanente, merenda, uniformes escolares, kit de materiais para alunos e professores, pagamento de professores, e ainda utilizados para fazer reparos nas unidades escolares. 3.3 Estratgias de aes

A escola na perspectiva de construo de cidadania de uma atitude democrtica tem um papel social e poltico muito importante na sociedade intitulada sociedade do conhecimento nesse contexto temos como objetivos a aplicao do ldico nas atividades pedaggicas como: LIBRAS, teatros, msicas, dinmicas, histrias contadas e

dramatizadas, com isso a posio de alunos que se posicionem de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais utilizando o dilogo como forma de medir conflitos e de tomar decises coletivas contribuindo ativamente para a melhoria do meio. 26

Como estratgias para alcanar nossos objetivos e sanar os problemas na unidade, foram sugeridas as seguintes aes: Projeto Recreio com prazer; Projeto Carncultura; Projeto Mapeamento Educacional; Projeto de Conscientizao Ambiental; Projeto Viva a Diversidade; Projeto Manifestaes Culturais do Brasil; Projeto Sade Bucal; Projeto Soletrando; Projeto Folclore; Projeto Nossa Cidade; Programa Sade na Escola; Projeto Mascote da Turma; Projeto Literatura Levado a Srio; Projeto Festa Junina; parcerias com a comunidade e etc. Com a realizao do Projeto Festa Junina, a escola arrecadar fundos para realizao da semana da criana, bem como a compra de brinquedos, lembrancinhas, guloseimas dentre outras.

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CAPTULO IV 4. Objetivos 4.1 - Objetivo Geral A escola tem como objetivo buscar um ensino de qualidade, formar cidados capazes de interferir criticamente na realidade para transform-la, deve tambm contemplar o desenvolvimento de capacidade que possibilitem adaptaes s complexas condies e alternativas de trabalho que temos hoje e a lidar com rapidez na produo e na circulao de novos conhecimentos e informaes. 4.2 Objetivos Especficos Valorizar aes de cooperao e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao, compartilhando suas vivncias; Incrementar aes para garantir a participao dos pais no processo ensino aprendizagem; Estabelecer parcerias com a comunidade para promover exerccios cidado da comunidade escolar; Posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dialogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise critica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao; Incrementar aes para garantir a participao dos pais no processo ensinoaprendizagem; O fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social; Fortalecimento de condies ao corpo docente e discente para estarem discutindo e avaliando constantemente o processo ensino-aprendizagem para que o mesmo seja eficiente, e ao mesmo tempo promova uma prtica realmente educativa. 28

CAPTULO V 5 Estrutura de Organizao, Gesto e Avaliao.

Embora tenha o poder de deciso, a direo, busca envolver o quadro de funcionrios, atravs de reunies especificas onde h uma troca de ideias e so passadas as atividades pr-estabelecidas. Os professores coordenadores so escolhidos pela Secretaria de Educao Municipal. Para garantir a qualidade do ensino j foi designada a coordenao pedaggica responsvel pelo cumprimento da responsabilidade de ajuda e orientao ao quadro de professores assessorando nos aspectos administrativos e pedaggicos.

5.1 Estruturao do Conselho Municipal de Educao

O Conselho Municipal de Educao de Santa Brbara de Gois, com Lei de criao N. 436 de 09/10/97, e Lei de Reformulao N 654 de 23 de fevereiro de 2011, tem como objetivo bsico, ampliar o espao poltico de discusso sobre educao e cidadania, concorrendo para elevar a qualidade dos servios educacionais e da sociedade como um todo garantindo-lhe o direito de participar da definio das diretrizes educacionais no municpio, assumindo as funes Normativa, Consultiva, Deliberativa. O Conselho Municipal de Educao ser composto por 12 (doze) membros titulares e iguais o nmero de suplentes, nomeados por Decreto pelo Prefeito Municipal, dentre os quais se incluiro:

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2 Representantes de Professores.

4 Representantes do Executivo.

2 Representantes do Legislativo.

4 Representantes dos Pais.

2 Representantes da Secretaria Municipal de Educao.

Conselho Municipal de Educao (CME).

2 Representantes do Conselho Tutelar. 2 Representantes de Alunos.

2 Representantes da Sociedade Civil. 2 Representantes do Servidor Administrativo.

2 Representantes do Conselho Municipal dos Direitos da Criana.

A constituio do Conselho se d em ato normativo amplamente divulgado. O mandato de trs anos. 5.2 Estruturao do Conselho Escolar

O Conselho Escolar, criado sobre a Lei Municipal N. 649/2009, de 10 de Dezembro de 2009, tem por finalidade substituir a caixa escolar da escola, acompanhar, bem como, fiscalizar os recursos financeiros recebidos pela Escola e a forma que esses

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so aplicados. O Conselho Escolar composto por 9 (nove) membros e so eleitos atravs de votos secretos e diretos.

O Diretor da Unidade Escolar ou Representante Legal.

02 Representantes do Corpo Docente.

02 Representantes de Alunos.

Conselho Escolar
02 Representantes de Pais de Alunos. 01 Representante dos Servidores Administrativos.

01 Representante da Comunidade Local.

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CAPTULO VI

6- Propostas Curriculares

6.1 - Organizao Curricular da Educao Infantil.

6.1.1- MOVIMENTO

Conhecer e saber utilizar a Linguagem corporal, ajustando-a as diferentes intenes e situaes de comunicaes, de forma a compreender e ser compreendido, expressando ideias, sentimentos, necessidades e desejos, avanando no seu processo de construo de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva, explorando os movimentos com as crianas da Pr Escola, onde estaremos trabalhando as aes motoras bsicas, a dana, os jogos de imitao, jogos de construo, jogos simblicos e jogos rtmicos fundamentados nos seguintes princpios: I Princpios Estticos Ampliar as possibilidades expressivas do prprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danas jogos e demais situaes de interao; Percepo de estruturas rtmicas para expressar-se corporalmente por meio da dana brincadeiras e outros movimentos; Valorizao e ampliao das possibilidades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de danas Perceber as sensaes, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do prprio corpo; Manipulao de matrias, objetos e brinquedos diversos para aperfeioamento de suas habilidades manuais.

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II Princpios ticos: Explorar diferentes qualidades e dinmicas do movimento, com fora, velocidade, resistncia e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo; Controlar gradualmente o prprio movimento, aperfeioando seus recursos de deslocamento e ajustamento de suas habilidades motoras para utilizao em jogos, brincadeiras, danas e demais situaes; Utilizar movimentos de presso, encaixe, lanamento, etc. para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus seguimentos e elementos e desenvolvimento cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o prprio corpo; Utilizao expressiva intencional do movimento nas situaes cotidianas e em suas brincadeiras; Participao em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se movimentar-se, danar, etc. para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento; Utilizao dos recursos de deslocamento e das habilidades de fora, velocidade, resistncia e flexibilidades nos jogos e brincadeiras do qual participa; Valorizao de suas conquistas corporais;

III Princpios Polticos: Escolha da atividade, jogo ou brincadeira a ser desenvolvido com a turma, atravs de voto, ou situaes cotidianas que envolvem o momento (cor do sapato, nome e outras), mostrando que nem sempre ganhamos, mas, que o importante participar; Ao trmino das atividades, guardar os brinquedos e materiais utilizados no lugar certo, mostrando que todos ns temos direitos e deveres a cumprir;

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 Fazer silncio em momentos especficos, mostrando que tudo tem sua hora de acontecer.

6.1.2 MSICA

Brincar com msica, imitar, inventar e reproduzir criaes musicais; Explorar e identificar elementos da msica para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo; perceber e expressar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisaes e interpretaes musicais. A msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensaes, sentidos e pensamentos, por meio da organizao e relacionamento expressivo entre o som e o silncio. uma das formas importantes de expresso humana, o que por si s justifica sua presena no contexto de educao, de um modo geral, e na educao infantil, particularmente. A msica ser desenvolvida com fundamentao nos princpios: I Princpios Epitticos: Perceber e expressar sensaes, sentimentos e pensamento, por meio de improvisaes, composies e interpretaes musicais; Explorar materiais e ouvir obras musicais para propiciar o contato e experincias com a matria prima da linguagem musical: o som. Suas qualidades e o silncio. Refletir sobre a msica como produto cultural do homem, uma das maneiras de conhecer e representar o mundo; Reconhecimento e utilizao expressiva, em contextos musicais das diferentes caractersticas geradas pelo silncio e pelos sons: altura (grave agudo), durao: (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbres, caractersticas que distingue e personaliza (cada som); Reconhecimento e utilizao das variaes de velocidade e densidade na organizao e reorganizao de algumas produes musicais; Participao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana ou improviso musical; Repertrio de canes para desenvolver memria musical; 34

 Escuta de obras musicais de diferentes gneros estilos, pocas e culturas do Brasil e outros pases; Reconhecimento de elementos bsicos musicais: frases, partes, elementos que se repetem etc.(a forma); Informaes sobre as obras ouvidas e seus compositores, para iniciar seus conhecimentos sobre a produo musical.

II Princpios ticos Explorar e identificar elementos da msica para se expressar, interagir com o outro e ampliar seu conhecimento do mundo; III Princpios Polticos: Atravs de uma seleo pr-estabelecida de msicas, o grupo pode votar na escolha daquela que ser trabalhada no momento;

6.1.3 - ARTES VISUAIS

Ampliar o conhecimento de um modo que possuem, manipulando diferentes objetivos e materiais explorando suas caractersticas, propriedades e expresso artstica; Utilizar diversos materiais grficos e plsticos sobre diferentes superfcies para ampliar suas possibilidades de expresso e comunicao; Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construo, desenvolvendo o gosto, cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao.

I Princpios Estticos: Criao de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu prprio repertrio e da atualizao dos elementos da linguagem das artes visuais: ponto, linha, forma, cor volume, espao, textura, etc.

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 Explorao e utilizao de alguns procedimentos necessrios para desenhar, modelar pintar, etc. Explorao e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessrios para o fazer artstico. Valorizao de suas prprias produes, das de outras crianas e da produo de arte em geral; Conhecimento da diversidade de produes artsticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construes, fotografias, colagens, ilustraes, cinema e outros; Apresentao das suas produes e das dos outros, por meio da observao e leitura de alguns dos elementos da linguagem plstica; Observao dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, forma, cor, volume, contraste, luz, texturas; Leitura de obras de arte a partir da observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e objetos; Apreciao das artes visuais e estabelecimento de correlao co experincias pessoais;

II Princpios ticos Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo; Organizao e cuidado com os materiais no espao fsico da sala;

6.1.4 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Escutar textos lidos, apreciando a leitura pelo professor, familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de livros, revistas e outros textos interessar-se por escrever palavras e textos ainda que no de forma convencional, reconhecer seu nome escrito, sabendo identific-lo nas diversas situaes do cotidiano, A educao infantil deve promover experincias significativas de aprendizagem da linguagem oral e escrita. Se constituindo um dos espaos de ampliao das capacidades de comunicao e expresso e de acesso ao mundo letrado pelas crianas.

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I Princpios Estticos: Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, ideias, preferncias e sentimentos e, relatar suas a vivncias nas diversas situaes de interao presentes no cotidiano; Participao e situaes que envolva a necessidade de explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista; Relato de experincias vividas e narrao de fatos em sequncia temporal e casual; Reconto de histrias conhecidas com aproximao s caractersticas da histria original no que se refere descrio de personagens, cenrios e objetivos, com ou sem a ajuda do professor; Conhecimento e reproduo oral de jogos verbais, como trava-lnguas, par lendas, adivinhas, quadrinhas, poema e canes.

6.1.5 NATUREZA E SOCIEDADE

Experimentar-se expressar e comunicar seus desejos e emoes, atribudos as primeiras significaes para os elementos do mundo e realizando aes cada vez mais coordenadas e intencionais, em constante interao com outras pessoas com que compartilho novos conhecimentos. As crianas devem, desde pequenas serem instigadas a observar fenmenos, relatar acontecimentos, formular hipteses, prever resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos histricos e sociais, tentar localiz-los no espao e no tempo, podem tambm trocar ideias e informaes, debat-las, distingui-las e represent-las, aprendendo, aos poucos, como se produz um conhecimento novo ou porque as ideias mudam ou permanecem. I Princpios Estticos: Participao em atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes que digam respeito s tradies culturais de sua comunidade e de outras;

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 Valorizao do patrimnio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expresso cultural;

II Princpios ticos: Observao da paisagem local construo, rio, vegetao, florestas, campos, dunas, audes, mar, montanhas e outros; Participao em atividades que envolvam processos de confeco de objetos; Reconhecimento de algumas caractersticas de objetos produzidos em diferentes pocas e por diferentes grupos sociais; Conhecimentos de algumas propriedades dos objetos: refletir, ampliar ou inverter as imagens, produzir, transmitir ou ampliar sons, propriedades ferromagnticas e outros; Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados segurana e preveno de acidentes, e sua conservao; Estabelecimento de algumas relaes entre espcies de seres vivos, suas caractersticas e suas necessidades vitais; Conhecimento dos cuidados bsicos de pequenos animais e vegetais, por meio da sua criao e cultivo; Conhecimento de algumas espcies da fauna e da flora brasileira e mundial; Percepo dos cuidados necessrios preservao da vida e do meio ambiente; Valorizao da vida nas instituies que impliquem cuidados prestados a animais e plantas; Percepo dos cuidados com o corpo, preveno de acidentes e sade de forma geral; Valorizao de atitudes relacionadas sade e ao bem-estar individual e coletivo.

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III Princpios Polticos: Utilizao com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para a observao de mudanas ocorridas nas paisagens ao longo do tempo; Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhos de alguns grupos sociais do presente e do passado; Identificao de alguns papis sociais existentes em seus grupos de convvio, dentro e fora de escola;

6.1.6- MATEMTICA

Trabalhar com noes matemticas na educao infantil levar a criana a se instrumentalizar para melhor viver, participando e compreendendo o mundo que exige cada vez mais conhecimentos e habilidades, proporcionando condies para a aquisio de novos conhecimentos matemticos, levando as crianas a participarem de uma srie de situaes envolvendo nmeros, relaes entre as quantidades e noes sobre o espao. I Princpios ticos Utilizao da contagem oral nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas reconheam suas necessidades; Noes simples de clculo mental como ferramenta para resolver problemas; Comunicao de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notao numrica ou registros no convencionais; Identificao da posio de um objeto ou nmero numa srie explicitando a noo de sucessor e antecessor; Identificao de nmeros dos diferentes contextos em que se encontram; Comparao de escritas numricas, identificando algumas regularidades; Explorao de diferentes procedimentos para comparar grandezas; Introduo a noes de medidas de comprimento, peso, volume e tempo, para utilizao de unidades convencionais; Marcao do tempo por meio de calendrio; 39

 Experincias com dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas; Explicao e representao da posio de pessoas e objetos, utilizando vocabulrio pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas considerarem necessria essa ao; Explorao e identificao de propriedades geomtricas de objetos e figuras, como forma, tipos de contornos, bidimensionais, tridimensionais, faces planas, lados retos, e outros; Identificao de pontos de referencia para situar-se e deslocar-se no espao; Descrio e representao de pequenos percursos e trajetos; Observando pontos de referncia; Usar os momentos de jogos brincadeiras ou competies, para inculcar o respeito s regras e combinados.

6.2 Organizao Curricular do Ensino Fundamental 1 ao 5 ano

6.2.1 - LNGUA PORTUGUESA

Utilizar a linguagem oral com eficcia, comeando a adequ-la a intenes e situaes comunicativas que requeiram o domnio de registros formais, produzindo textos escritos, coesos e coerentes, dentro dos gneros previstos para o ano/srie, ajustados a objetivos e leitores determinados. Revisar seus prprios textos a partir de uma primeira verso e com a ajuda dos professores, redigirem as verses necessrias at consider-lo suficientemente bem escrito para o momento. De acordo com o PCN, a finalidade do ensino de Lngua Portuguesa promover a aprendizagem na leitura e escrita da Lngua materna. O Projeto Aprender e a matriz de habilidade intensificam o Ensino da Lngua Portuguesa, como sendo de primordial importncia para o aprendizado. Segundo o PCN, a concretizao do ensino de Lngua Portuguesa dever organizar-se de modo que os alunos sejam capazes de expandir o uso da linguagem em instancias privadas e utiliz-los com eficcia em instncias pblicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos. 40

Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prtica de reflexo ao reflexo, sobre a lngua para expandir as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de anlise crtica.

6.2.2 - MATEMTICA

Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo sua volta e perceber o carter de jogo intelectual, caracterstico da Matemtica, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas, resolver situaes-problema, sabendo validar estratgias e resultados, desenvolvendo formas de raciocnio e processos, como deduo, induo, intuio, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemticos, bem como instrumentos tecnolgicos disponveis, comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com preciso e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relaes entre ela e diferentes representaes matemticas. O ensino de matemtica componente importante na construo da cidadania de acordo com o PCN, tambm na viso do Projeto aprender e na matriz de habilidade. Este precisa estar ao alcance de todos e a democratizao e seu ensino deve ser meta prioritria do trabalho docente. O aluno em sua trajetria matemtica deve ser capaz de identificar os conhecimentos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o carter intelectual. Um aspecto muito importante levar o aluno a sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos, desenvolvendo a auto-estima e a perseverana na busca de solues. Ressaltando o aspecto que para exercer a cidadania, necessrio saber calcular, medir, raciocinar, argumentar etc.

6.2.3 - CINCIAS

Desenvolver competncias que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivduo e como cidado, utilizando conhecimentos de natureza cientfica e tecnolgica, compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte 41

integrante e agente de transformaes do mundo em que vive valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa para a construo coletiva do conhecimento; O estudo de cincias tem como proposta uma didtica centrada no aluno, que este desenvolva competncias que lhe permitam compreender o mundo e atuar como individuo e como cidado. Ao final do ensino fundamental os alunos devero ser capazes de compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive. Devero tambm identificar relaes entre conhecimentos cientifico, produo de tecnologia e condies de vida no mundo de hoje e em sua evoluo histrica.

6.2.4 - GEOGRAFIA

Construir um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados Geografia, que lhes permitam ser capazes de conhecer a organizao do espao geogrfico e o funcionamento da natureza em suas mltiplas relaes, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construo e na produo do territrio, da paisagem e do lugar, compreendendo que as melhorias nas condies de vida, os direitos polticos, os avanos tcnicos e tecnolgicos e as transformaes socioculturais so conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda no so usufrudas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratiz-las, valorizando o patrimnio sociocultural e respeitar a scia diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivduos e um elemento de fortalecimento da democracia. O estudo de Geografia no deve se restringir a apresentao de um conjunto de informaes genricas sobre relevo, clima, topografia e hidrografia, baseados no senso comum. O propsito da escola contemplar as especificidades da disciplina, respeitando o processo de aprendizagem da criana e o seu desenvolvimento social e afetivo. Espera-se que ao final do quinto ano os alunos sejam capazes de compreender que a melhorias nas condies de vida, os direitos polticos, os avanos tecnolgicos e as transformaes scio-culturais so conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda no so usufrudas, por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades. 42

6.2.5 - HISTRIA

Compreender

sua

realidade,

posicionar-se,

fazer

escolhas

agir

criteriosamente, identificar o prprio grupo de convvio e as relaes que estabelecem com outros tempos e espaos, compreendendo a cidadania como participao social e poltica, proporcionando de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais. Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade posicionar-se fazer escolha e agir

criteriosamente. Nesse sentido, os alunos devero ser capazes de: Identificar o prprio grupo de convvio; Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais; Reconhecer mudanas e permanncias nas vivncias humanas; Questionar sua realidade; Valorizar o patrimnio scio-cultural. Os contedos propostos esto assim constitudos a partir da histria do cotidiano da criana (o seu tempo e o seu espao), integrado a um contexto mais amplo, que incluir os contextos histricos.

6.2.6 - ARTE

Utilizar prticas adequadas ao desenvolvimento dos educando, por meio da arte e das diferentes linguagens artsticas, a msica, a dana, o teatro e as artes plsticas. Por meio das diferentes linguagens busca-se alm de desenvolver competncias e habilidades, estimular as diferentes reas do conhecimento e propor situaes prazerosas de aprendizagem, instigando o desejo de aprender e confrontar suas hipteses acerca do mundo vivido e percebido, valorizar e julgar os bem artsticos de distintos povos e culturas produzidos ao longo da historia e na contemporaneidade. Acredita-se que ao trabalhar com arte na sala de aula, o educador favorecer o desenvolvimento do pensamento artstico e criador, no qual o educando poder ampliar o repertrio artstico, a sensibilidade, a percepo, a reflexo e, principalmente a imaginao criadora. 43

De acordo como PCNs Aprender arte envolve, basicamente fazer trabalhos artsticos, apreciar e refletir sobre eles. Envolve, tambm, conhecer, apreciar e refletir sobre formas da natureza e sobre as produes artsticas individuais e coletivas de distintas culturas e pocas. Em outras palavras necessrio proporcionar situaes de aprendizagem em que o educando vivencie a arte, que ele viva arte na escola.

6.2.7 - ENSINO RELIGIOSO

Compreender o conceito de justia, adotar atitudes de respeito pelas diferenas entre as pessoas, seguindo no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repudio as injustias e discriminaes, valorizando e empregando o dilogo como forma de esclarecer conflitos e construindo uma imagem positiva de si e dos outros. Assim, so focalizados temas geradores fundamentais: respeito mutuo, justia, dialogo, solidariedade, cooperao, repudio as injustias e discriminaes. De acordo com a Resoluo do CEE n. 2 de fevereiro de 2.007 Art. 2 Pargrafo nico No Estado de Gois por fora do disposto no Art. 162, Pargrafo nico, da Constituio Estadual o Ensino Religioso ministrado como disciplina da parte diversificada, nos termos desta Resoluo.

6.2.8 - EDUCAO FSICA

Promover a socializao e interao entre os alunos, por meio das atividades recreativas e rtmicas que podem ser consideradas como meios mais eficazes para promover esta socializao dos alunos. A Educao Fsica consiste tambm no estmulo a atividade criativa do aluno, deve basear-se no atendimento aos diversos aspectos naturais da vida ao ar livre e na liberdade de movimentos, ou seja, expanso de atividades espontneas e criativas. Proporcionar aos alunos atividades cuja caracterizao permita aos mesmos uma movimentao constante e de explorao mxima do ambiente. Estas atividades devem ser adequadas ao estado de desenvolvimento de cada criana para assim fazer com que os movimentos sejam prprios ao seu grau de desenvolvimento, o que contribui de maneira significativa para o avano orgnico e funcional dos alunos em cada etapa de sua vida escolar.

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A Educao Fsica prevista na Matriz Curricular do Ensino Fundamental, do Estado de Gois, torna-se obrigatrio no mbito da Educao Bsica e visa-a: I. Formao da pessoa no desenvolvimento da sade; II. Qualidade de vida do aluno; III. Preparao para o exerccio pleno da cidadania; IV. Consolidao do processo de socializao; V. Incentivar o esprito criativo; VI. Participao comunitria num ambiente de solidariedade. Segundo a Resoluo do CEE n. 4, a organizao e seleo das atividades de Educao Fsica devem considerar as modalidades existentes em cada uma das reas de conhecimento e sua adequao s caractersticas do alunado a que se destinam, respeitando a diversidade cultural, de gnero, de etnia e os que necessitam de atendimento especializado. As aulas de Educao Fsica, sero ministradas pela professora de Educao Fsica atravs de brincadeiras, jogos pedaggicos, danas, esportes e teatros.

6.3 Parte Diversificada

6.3.1 - TEMAS TRANSVERSAIS

Usar e valorizar o dilogo como instrumento para resolver conflitos, resoluo de problemas presentes na comunidade escolar e local, e em situaes especiais. Identificando situaes em que a solidariedade se faz necessria, sensibilizando as pessoas para ajudar as outras, quando for possvel e desejvel, a atitude de justia para com todas as pessoas e respeito aos seus legitimo direitos. Prope se conceber os temas Transversais como unio dos contrrios, como unidade na diversidade. Esses temas no sero meramente agregados aos contedos, mas sim, tornar-se-o o elemento nucleado do processo ensino-aprendizagem, a espinha dorsal do processo de desenvolvimento do conhecimento que se realizar na escola. A transversalidade ser um meio pelo qual buscar-se a contemplar mltiplas determinaes dos problemas sociais na pluralidade de dimenses do processo de 45

aprender, com uma perspectiva de se trabalhar o processo de produo do conhecimento e valores subjacentes. Da ento, partir-se do singular de forma globalizada, ou seja, as vivencias dos educando contextualizados historicamente, para atingir as particularidades determinadas tambm historicamente. Portanto, a integrao, a extenso e a profundidade do trabalho podem se dar em diferentes nveis, segundo o domnio do tema e ou a prioridade que se eleja nos diferentes locais. (PCN, 1997). Assim, a proposta de transversalidade traz a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educao de valores e atitudes em todas as reas, garantindo que a perspectiva poltico-social se expresse no direcionamento do trabalho pedaggico.

6.3.2 - VALORIZAO DO IDOSO

Levar o aluno a refletir sobre o preconceito em relao s pessoas da terceira idade, criar atitudes de valorizao ao idoso na sociedade, levando os educando a perceberem a importncia do idoso. Sendo que eles so pontes diretas entre nosso passado, pois sem eles no h histria. Ser idoso ser capaz de mostrar a trajetria de vida que passou, ser feliz por estar em uma fase to gostosa da vida que a velhice, porque nela que refletimos a vida e tiramos o que a de bom. Os temas do envelhecimento e da valorizao do idoso se inserem no processo de formao do professor da prtica cotidiana do exerccio da docncia, da vivncia das relaes pedaggicas no ambiente escolar, da ministrao diria dos componentes curriculares, do trato de temas transversais, da contextualizao e da interdisciplinaridade. As unidades escolares abrangidas por esta Resoluo devem incluir, no seu calendrio, atividades tericas e prticas, por meio das quais sejam trabalhados os aspectos cientficos, culturais, artsticos e afetivos, abordando o tema objeto desta Resoluo, com a participao da comunidade escolar e de representantes das entidades e conselhos que trabalhem com a poltica do idoso.

6.3.3 - EDUCAO AMBIENTAL

Conhecer e compreender, de modo integrado e sistmico, as noes bsicas relacionadas ao meio ambiente e adotar posturas na escola, em casa e em sua 46

comunidade que os levem a interaes construtivas, justas e ambientalmente sustentveis. Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimnio natural, tnico e cultural. A Educao Ambiental um componente essencial e permanente da Educao Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e informal. So princpios bsicos da Educao Ambiental: I. A concepo do meio ambiente em sua totalidade, considerando a

interdependncia entre o meio natural, o scio-econmico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade. II. III. IV. A vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais; A garantia de continuidade e permanncia do processo educativo; A abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais; V. VI. A permanente avaliao crtica do processo educativo; O reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade individual e cultural.

6.3.4 - HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDGENA

Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais, reconhecendo semelhanas e diferenas entre eles, reconhecendo mudanas e permanncias nas vivncias humanas, presentes na sua realidade e em outras comunidades, prximas ou distantes no tempo e no espao. Levar os educando a valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivduos e como um elemento de fortalecimento da democracia. As escolas do Municpio desenvolvem um trabalho muito significativo dedicado aos temas: Cultura Afro-brasileira e Indgena, pois praticamente impossvel compreender a nossa histria sem falar dos africanos, dos afro-descendentes e indgenas. A unidade escolar vem trabalhando ao longo do ano letivo, relaes sociais e culturais que ao afro-descendentes e ndios estabeleam com o povo brasileiro, percebendo suas lutas, heranas para integrarem na sociedade. 47

A partir desse conceito alguns projetos foram elaborados e so desenvolvidos ao longo do ano letivo, com os educando e a comunidade local para que possam reconhecer a importncia do negro e do indgena em nossa sociedade. Desta forma a escola tem desenvolvido um trabalho constante de combate a discriminao, procurando implementar uma nova cultura que erradique o egosmo, o individualismo e o preconceito, em busca dos laos de solidariedade, cooperao e respeito. 6.3.5 PROJETO MASCOTE DA TURMA

O projeto tem como finalidade de envolver a famlia no processo de aprendizagem de seus filhos, atravs de atividades diferenciadas. O mesmo tem como objetivo trabalhar com as crianas a construo coletiva, respeito e cuidado com algo que se caracteriza patrimnio de todos, estimulando o grupo a ver o mundo como uma construo de responsabilidade de todos, que devemos zelar pelo nosso planeta pensando em si, no outro e no mundo, promovendo a interao entre escola e famlia, estimular a linguagem oral, escrita e artstica e realizando momentos educativos entre professor, alunos e pais; Esperamos que essa parceria torne no somente um objeto de construo coletiva, mas que desperte o senso de responsabilidade e interao entre escola, alunos e pais e venha contribuir com o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos de uma forma prazerosa. Cabe ao educador ir alm do que lhe oferecido, ampliando assim o banco de atividades literrias e diversificando suas aulas. 6.3.6 PROGRAMA SADE NA ESCOLA.

O Decreto N 6.286, de 5 de Dezembro de 2007, que institui o Programa Sade na Escola PSE visa integrao e articulao permanente da educao e da sade, proporcionando melhoria da qualidade de vida da populao brasileira. Como consolidar essa atitude dentro das escolas? Essa a questo que nos guiou para elaborao da metodologia das Agendas de Educao e Sade, a serem executadas como projetos didticos nas Escolas.

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O PSE tem como objetivo contribuir para a formao integral dos estudantes por meio de aes de promoo, preveno e ateno sade, com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno desenvolvimento de crianas e jovens da rede pblica de ensino. O pblico beneficirio do PSE so os estudantes da Educao Bsica, gestores e profissionais de educao e sade, comunidade escolar e, de forma mais amplificada. No PSE a criao dos Territrios locais elaborada a partir das estratgias firmadas entre a escola, a partir de seu projeto poltico-pedaggico e a unidade bsica de sade. O planejamento destas aes do PSE considera: o contexto escolar e social, o diagnstico local em sade do escolar e a capacidade operativa em sade do escolar. A Escola a rea institucional privilegiada deste encontro da educao e da sade: espao para a convivncia social e para o estabelecimento de relaes favorveis promoo da sade pelo vis de uma Educao Integral. Para o alcance dos objetivos e sucesso do PSE de fundamental importncia compreender a Educao Integral como um conceito que compreende a proteo, a ateno e o pleno desenvolvimento da comunidade escolar. Na esfera da sade, as prticas das equipes de Sade da Famlia, incluem preveno, promoo, recuperao e manuteno da sade dos indivduos e coletivos humanos. Para alcanar estes propsitos o PSE foi constitudo por cinco componentes: Avaliao das Condies de Sade das crianas, adolescentes e jovens que esto na escola pblica; Promoo da Sade e de atividades de Preveno; Educao Permanente e Capacitao dos Profissionais da Educao e da Sade e de Jovens; Monitoramento e Avaliao da Sade dos Estudantes; Monitoramento e Avaliao do Programa. O Projeto Municipal um dos requisitos do processo de adeso, como leitura tcnica da situao municipal, elaborada para iniciar o processo de co nstruo coletiva para a ao, visando implementao do PSE. Documento desenvolvido a partir da articulao de informaes de diversas fontes, acessveis nas bases de dados dos rgos federais, estaduais e municipais. O Projeto identifica as prioridades e aspectos que

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precisam ser redimensionados e/ou qualificados no mbito das aes de educao e sade no territrio municipal, tais como: Avaliao antropomtrica das crianas com o objetivo de avaliar o estado nutricional das crianas por meio do peso, altura e idade dos educandos. O acompanhamento sistemtico do crescimento e do desenvolvimento da criana de grande importncia, pois favorece as condies de sade e nutrio dos mesmos. Os ndices antropomtricos so utilizados como principal critrio desse acompanhamento. A alimentao e nutrio constituem requisitos bsicos para a promoo e a proteo da sade, possibilitando a afirmao plena do potencial de crescimento e desenvolvimento humano, com qualidade de vida e cidadania. Abordagem do tema em sala de aula ou em eventos trabalho educando, desenvolvimento de recursos educacionais, envolvimento da cantina educando e monitoramento do estado alimentar e nutricional dos educandos so algumas das mltiplas possibilidades, essa abordagem contribui para a formao de hbitos alimentares saudveis, como tambm para o reforo do papel da famlia. Educao em Sade Bucal tem o objetivo de estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de alimentos cariognicos, conscientizao da importncia da higiene bucal. Realizada pela equipe de sade bucal por meio de palestras educativas e de atividades educativas, teatros ou encenaes, a Equipe de Sade Bucal da Estratgia Sade da Famlia vinculada UBS mais prxima da escola dever estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de alimentos cariognicos e conscientizao da importncia da higiene bucal e realizando a Escovao Bucal Supervisionada realizada pela equipe auxiliar ou professores, desde que devidamente capacitados. 6.3.7 FERROVIA NORTE SUL E O MEIO AMBIENTE.

A extenso Sul da Ferrovia Norte Sul liga Gois a So Paulo. O trajeto tem 669 quilmetros e interliga o sistema ferrovirio que d acesso aos portos da Regio Sudeste. A obra vai concretizar a integrao das regies Norte e Nordeste com o Sul e o Sudeste do pas.

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Tendo como objetivo a ferrovia, vai resultar na melhoria da qualidade de vida da populao de toda a regio. As obras esto sendo executadas com o compromisso ambiental, de acordo com a legislao em vigor. Diversos Programas ambientais que asseguram a qualidade do meio ambiente nas reas atravessadas pela ferrovia. O Senhor Willin, juntamente com os professores tem feito um trabalho de conscientizao com nossos alunos, atravs dos programas de Comunicao Social; Subprograma de Preveno Contra Queimada; Subprograma de Educao Ambiental. Convm ressaltar que todos os temas sero desenvolvidos no contexto da ferrovia e cada ciclo ter uma cartilha para cada aluno onde sero desenvolvidas atividades sobre os temas propostos. 1 ciclo - tema: gua e queimadas; 2 Ciclo tema: Resduos; 3 Ciclo tema: Flora; 4 Ciclo tema: Fauna. A construo da ferrovia vai trazer uma srie de benefcios socioeconmicos, atraindo investimentos e modernizao da produo. 6.3.8 PROJETO LITERATURA LEVADA A SRIO O Projeto tem como objetivo fomentar o gosto pela leitura desde o incio da escolaridade. O incentivo da escola e da famlia deve ser fundamental nesse processo, sendo os mediadores entre a criana e o livro. O hbito da leitura deve ser desenvolvido no dia a dia e pode ser transmitido de forma agradvel, prazerosa e no imposta, entre tanto de forma organizada e dinmica. Esse Projeto direcionado aos alunos do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental e EJA 1 e 2 Etapa e composto por vrias atividades como o momento literrio que trs inmeras sugestes envolvendo vrias formas de leituras literrias, o reconto literrio e a reescrita. Desenvolvido dentro do momento literrio, a sacola literria envolvendo a famlia de forma direta na construo das atividades e avaliao escrita para as turmas do 4 e 5 ano.

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O Projeto no se restringe em desenvolver somente as atividades sugeridas no Projeto, mas abre espao para que o professor busque em outras fontes inspirao para estar trabalhando a literatura. Antes de iniciar o desenvolvimento do projeto a escola dever realizar uma reunio com os pais dos alunos de cada turma e expor o projeto enfatizando o objetivo do mesmo e destacando a parceria na construo da sacola literria.

6.3.9 PROJETO SOLETRANDO O objetivo deste projeto desenvolver a competncia lingustica dos alunos, para que busquem sempre o aprimoramento de suas capacidades de refletir, explorar, construir e aplicar o que aprendem, tanto quando leem como quando escrevem diminuir a defasagem na leitura e escrita, ampliar a compreenso do significado das palavras, sua morfologia e ortografia, desenvolver o interesse para a leitura e escrita, relacionar som e grafia correta e induz a investigao, onde o aluno recorre ao dicionrio criando mais um hbito de pesquisa quando a situao lhe for propicia. O intuito deste projeto Incentivar, motivar nossas crianas, atravs de uma competio saudvel, o interesse para o estudo. O aluno (a) ser orientado (a) como fazer, e os procedimentos sero levados a valorizar as normas escrita, a fim de que possa comunicar-se e escrever com competncia. O referido projeto ser desenvolvido pelos professores em parceria com a equipe gestora da Escola Municipal Adilson Moreira Costa, nas turmas de 2 e 3 /4 e 5 ano do Ensino Fundamental.

6.4 Semana de Educao para a Vida

Criada pela Lei n 11.988, de 27 de julho de 2009, devendo ser desenvolvida nas escolas pblicas de ensino fundamental e mdio de todo o Pas, a Semana de Educao para a Vida dever constar no calendrio escolar das escolas e ser aberta para a participao dos pais de alunos e da comunidade em geral. O objetivo da Semana da Educao para a Vida o acrscimo de competncias que no constam nos currculos obrigatrios, mas que so essenciais para a formao de nossos alunos e alunas como futuros cidados ativos e cidads ativas, agentes das transformaes sociais necessrias que tanto necessitamos. Dentre os temas que sero 52

trabalhados durante o evento esto: ecologia e meio ambiente, educao para o trnsito, sexualidade, preveno contra doenas transmissveis, direito do consumidor, Estatuto da Criana e do Adolescente, etc. Cada professor (a) representante de turma dever trabalhar todos os temas durante o ano letivo, sendo que na Semana da Educao para a Vida, convidamos a comunidade local para as apresentaes e exposies de trabalhos confeccionados pelas turmas e sero expostos na escola na Semana de Educao para a Vida, que acontecer no 4 bimestre, priorizando os temas que sero apresentados pelas turmas no ptio da escola juntamente com todas as atividades realizadas em sala de aula.

6.5 Educao Para a Diversidade Numa Perspectiva Inclusiva

6.5.1- Adaptaes Curriculares

Atender os princpios constitucionais, no podendo excluir nenhuma pessoa em razo de sua origem, raa, sexo, cor, idade, deficincia ou ausncia dela. Mas, acima de tudo, a escola tem a tarefa de ensinar os alunos a compartilhar o saber, os sentimentos diferentes das coisas, as emoes, a discutir a troca de pontos de vista. na escola que desenvolvemos a esprito crtico, a observao e o reconhecimento do outro em todas as suas dimenses, aprendendo a respeitar e valorizar cada pessoa na sua individualidade. Os procedimentos de adaptaes curriculares so definidos com o conjunto de modificaes que se realizam nos objetivos, contedos, critrios e procedimentos de avaliao, atividades e metodologias para atender as diferenas individuais dos alunos. (CARVALHO, 1999, pg. 53). Para atender os alunos com necessidades especiais, necessrio as adaptaes curriculares como: A organizao didtica da aula; A eliminao ao acrscimo de contedos, quando for necessrio; A variao de critrios, procedimentos tcnicas e instrumentos adotados para avaliar o aluno; A variao nos critrios de promoo; A alterao nos mtodos adotados para o ensino dos contedos curriculares; 53

 A introduo de atividades complementares ou alternativas; A alterao do nvel de abstrao e de complexidade das atividades, oferecendo recursos de apoio; A seleo de materiais e sua adaptao; Modalidades variadas de apoio para participar das atividades escolares.

6.5.2 - Projeto Comunicao em LIBRAS

LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) proporciona as pessoas ouvintes o conhecimento diferente de todos os idiomas que temos conhecimento at agora e que so auditivos e orais. Para que haja uma melhor integrao das pessoas com deficincia auditiva, dentro do contexto social, bem como o resgate de sua cidadania, que lhes so assegurados na Constituio Brasileira. De acordo com LEI N 12.081, DE 30 DE AGOSTO DE 1993, passou a ser reconhecida, oficialmente no Estado de Gois como meio de comunicao objetiva e de uso corrente, a linguagem gestual codificada na Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. Ficou reconhecida a Lei N 10.436 de 24 de abril de 2002, dispem sobre a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS e d outras providncias, como meio legal de comunicao e expresso a ela associados. A Lngua Brasileira de Sinais usada por familiares, educadores lingistas, profissionais liberais, entidades religiosas, estudantes, enfim podemos concluir que a demanda de estudiosos humanitrios sobre o assunto LIBRAS o indicador de um universo mais crescente. As aulas de LIBRAS so ministradas pelas professoras de Recursos, no contra turno, atravs de aulas expositivas, dinmicas, msicas, jogos, utilizando sempre materiais pedaggicos, cartazes e outros. No decorrer do ano letivo so desenvolvidas vrias aes com alunos, educadores, pais e comunidade local dentre elas esto: Atendimento Educacional Especializado aos alunos que tem deficincia, transtorno global do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotao; Projeto LIBRAS A Arte da Comunicao desenvolvido semanalmente em todas as turmas; 54

 Projeto Sociedade Goiana de Incluso, desenvolvido bimestralmente com professores, alunos e pais; Triagem e Encaminhamento Para a Psicloga e Fonoaudiloga; Amostra Pedaggica Viva a Diversidade Orientao as Professoras de Apoio e Intrprete; Repasse Bimestral da Proposta de PIE; Entrevista com todos os Pais de Alunos que tem NEE; Registro das Atividades Trabalhadas, onde cada aluno dever ter uma pasta que registrar o acompanhamento ao aluno.

6.6 Programa de Fonoaudiologia Escolar

O objetivo de orientar alunos, professores, pais e demais membros da equipe escolar a prevenir e detectar os distrbios da comunicao, tendo tambm, uma participao ativa no planejamento escolar, contribuindo com os assuntos

fonoaudiolgicos, como diagnsticos institucionais, a triagem e orientaes. O compromisso da fonoaudiloga em uma escola de dar as melhores condies educacionais possveis para cada criana, para isso necessrio conhec-la integralmente, considerando cuidadosamente todos os seus aspectos perceptuais e cognitivo. A atuao da fonoaudiloga em escola compreende as seguintes funes: Orientar pais, professores e equipe tcnica da escola quanto ao

desenvolvimento normal da linguagem e aos desvios deste e sensibilizar para a estimulao do processamento auditivo, a linguagem e produo

fonoarticulatria da criana; Realizar triagem fonoardilogica, avaliando aspectos relacionados a audio, linguagem oral e escrita, motricidade oral e funes dos rgos

fonoarticulatrios; Realizar devolutiva da triagem, com orientao individual aos pais, professores e equipe tcnica da escola;

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 Acompanhamento do desenvolvimento de alunos com dificuldade em linguagem oral e escrita, detectados na triagem; Prestar consultoria e assessoria, atravs de esclarecimento aos professores e equipe tcnica, no que diz respeito a fonoaudiologia; Orientar professores e aluno sobre o uso adequado da voz, oferecer sugestes de tcnicas vocais e acompanhar possveis dificuldades apresentadas; Orientar sobre as condies favorveis que o ambiente fsico deve ter para promover o processo de aprendizagem, atravs de pesquisa e levantamento de dados fonoaudilogicos quantitativos e qualitativos. Na fonoaudiolagia escolar, o profissional da rea tem como competncia desenvolver trabalho de preveno no que se refere a comunicao, escrita, oral, voz, audio e participar da equipe de orientao, inserindo aspectos preventivos ligados a assuntos fonoaudiolgicos, o que pode ser feito em palestras, orientao e estudos de caso. Promovemos bimestralmente reunies com equipe (com realizao de dinmicas de grupo, trabalho com textos e explanaes com carter informativo e formativo).

6.7 Programa de Nutrio Escolar

Programar e elaborar cardpio para alimentao escolar, adequando a faixa etrias e aos perfis epidemiolgicos da comunidade escolar atendida, respeitando os hbitos alimentares local e a sua vocao agrcola. Estimulando as crianas portadoras de patologia, deficincias, intolerncias e alergias associadas nutrio, para que recebam o atendimento adequado. A atuao da Nutricionista na escola compreende as seguintes funes: Elaborar o cardpio escolar visando atender o suprimento nutricional suficiente para cobrir as necessidades dos alunos no perodo de aula, contribuindo para o bem estar o crescimento e desenvolvimento fsico e cognitivo do aluno; Elaborar cardpio visando a segurana e a qualidade alimentar, atendendo para o controle microbiolgico e dos perigos fsicos, qumicos e biolgicos; Planejar, orientar e supervisionar as atividades de seleo compras, armazenamento, produo e distribuio dos alimentos, zelando pela qualidade

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e conservao dos produtos, observando sempre as boas prticas higinicas e sanitrias; Calcular os parmetros nutricionais da alimentao escolar para a populao atendida com base em recomendaes e avaliao nutricional definindo qualidade e quantidade dos alimentos. Realizar programas de treinamento e capacitao do pessoal do PAE sempre que necessrio; Capacitar e coordenar as aes das equipes das unidades da entidade executora; Compete ao nutricionista, no mbito do PAE, zelar para que, na capacitao de merendeiras, assim entendidos os manipuladores de alimentos da merenda escolar, sejam observadas as normas sanitrias vigentes. Outras atividades podero ser desenvolvidas, de acordo com a necessidade, complexidade dos servios e disponibilidade da estrutura operacional do PAE.

6.8 Psicologia Escolar

Facilitar o processo ensino-aprendizagem, atuando junto direo e coordenao da escola, professores, funcionrios, estudantes e pais. Apesar de muitos ainda confundirem, a psicologia escolar no psicologia clinica ou psicopedagogia dentro da escola. A atuao do Psiclogo Escolar mais macro, e visa trabalhar a instituio como um todo, sempre dentro de uma perspectiva crtica. O servio de psicologia est engajado ao processo pedaggico da escola e funciona como apoio ao desenvolvimento integral dos alunos. So atribuies da psicloga na escola: Observaes dos alunos em diferentes momentos a fim de obter dados sobre o desenvolvimento de cada criana durante o bimestre; Supervises quinzenais com professores para discutir aspectos especficos de determinados alunos (comportamento e falta de limites, sobretudo); Reunies com pais (reunies convocadas pela escola ou pelos prprios pais);

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 Diagnosticar e acompanhar clinicamente alunos que apresentam algum distrbio. Tratando-se de um enfoque preventivo, os pais so chamados, com freqncia, para um retorno sobre o desenvolvimento do filho ou sempre que se notam alteraes de conduta.

6.9 Reforo Escolar

O Programa de Reforo Escolar deve ser desenvolvido na prpria escola e os alunos que dele necessitarem devero curs-lo em turno inverso ao da sala de aula. Seu principal objetivo trabalhar com os alunos que esto apresentando dificuldades de aprendizagem, oferecendo a eles oportunidades extras de aprendizagem para se desenvolverem, dando suporte para o trabalho realizado pelo professor regente em sala de aula. O principal foco deve ser a leitura, interpretao e compreenso de textos, e as quatro operaes. E o professor deve planejar as suas aulas de forma que organize atividades que vise alcanar os objetivos aqui propostos. O planejamento do professor de reforo escolar tambm dever ser acompanhado pela coordenao. O reforo escolar dever acontecer mediante o estabelecimento de um cronograma de atendimento que poder ter agrupamentos por faixa etria ou por turma, ou ainda por nvel de dificuldades, de forma que facilite a organizao, aplicao das atividades e aprendizagem para os alunos. O reforo escolar dever ser registrado mediante o uso de dirio e os alunos podero se dispensados aps o perodo de atendimento, se constatado for que esses alunos progrediram e conseguirem sanar as dificuldades que estavam apresentando. O professor de reforo escolar dever apresentar nos conselhos de classe, um relatrio de atividades desenvolvidas, bem como uma planilha que apresente a evoluo no desenvolvimento dos alunos atendidos. Os pais dos alunos atendidos no reforo escolar, devero ser solicitados para uma reunio inicial onde assinaro o termo de responsabilidade na presena do Conselho Municipal de Educao e para reunies bimestrais a fim de que possam tomar conhecimento da importncia desse recurso de aprendizagem, bem como acompanhar a evoluo do seu filho. 58

Convm aqui ressaltar que o trabalho de reforo escolar no deve ser confundido com o trabalho da Sala de Recursos, pois a sala de recursos destinada ao AEE Atendimento Educacional Especializado que especificamente destinado aos alunos que tem deficincia, transtorno global de desenvolvimento ou altas habilidades. E j o reforo escolar destinado aos alunos que mesmo no tendo nenhuma deficincia, apresentam dificuldades de aprendizagem.

6.10 - Laboratrio de Informtica

As atividades no Laboratrio de Informtica visam melhorar o aproveitamento das atividades de ensino utilizando o computador como ferramenta pedaggica com intuito interdicisplinar, estimulando a renovao pedaggica e a qualificao contnua do processo de ensino-aprendizagem. Assim, o computador, quando usado corretamente, poder ser uma ferramenta muito importante para a educao, diversificando os mtodos de ensino, aperfeioando os recursos j existentes na escola, possibilitando o desenvolvimento do raciocnio, do pensamento abstrato e motivando o aluno ao aprendizado, e ajudando-o na construo do prprio conhecimento. Os principais objetivos do laboratrio de informtica: Apoiar e dinamizar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos; Permitir trabalhar a interdisciplinaridade usando softwares educativos, criando nos alunos a capacidade de expressar suas idias atravs de trabalhos, fazendo conhecer tanto a informtica - cursos bsicos e avanados - quando as demais disciplinas curriculares de acordo com o estado de entendimento do aluno; Auxiliar o professor a instigar o interesse no aluno, levando-o a desenvolver sua criatividade e sua faculdade de inventar. Tornando o aluno uma pessoa independente. Possibilitar comunicao entre educadores e pesquisadores de diversas partes do mundo. Oferecer atividades complementares de incluso digital no contra-turno de acordo com o cronograma de atendimento por turma; As atividades complementares devem ser desenvolvidas pelo dinamizador de informtica mediante o cronograma de atendimento fixado nos murais da escola, a 59

frequncia com controle a ser vistado bimestralmente pela coordenao e dever ser entregue ao final de cada ano na secretaria para fins de arquivo documental. O Dinamizador de Informtica dever apresentar a coordenao o seu planejamento que dever ser vistado pelo coordenador. Nos conselhos de classe um relatrio de atividades desenvolvidas no bimestre, relatrio esse que aps apresentado dever ser entregue ao coordenador pedaggico. dever do Dinamizador de Informtica motivar os alunos a participarem dos atendimentos, bem como participar das reunies de pais apresentando o relatrio de atividades a fim de que os pais possam tomar conhecimento da importncia desse recurso de aprendizagem, bem como acompanhar a evoluo de seu filho. O dinamizador dever apresentar em mural sits interessantes para pesquisa. O laboratrio de informtica para uso exclusivo de funcionrios e alunos da escola. Qualquer funcionrio ou aluno pode executar pesquisas ou outras atividades livres, desde que, com horrios previamente agendados com o dinamizador de informtica. 6.11 Metodologia de ensino

Na perspectiva de trabalhar o currculo integrado aos contedos sistematizados (plano de ensino) e da organizao de aprendizagem mais significativas das reas curriculares, e que se destacam os eixos temticos e projetos de trabalho dentre outras formas de organizao do trabalho na escola. Atuaremos atravs de projetos procurando desenvolver um trabalho

interdisciplinar, entendendo a interdisciplinaridade como um processo que vai alm do simples modo de aquisio de conhecimentos, mas como uma postura de trabalho capaz de possibilitar o dilogo entre as disciplinas, que sero base da ao da equipe em torno de diversos temas sociais voltados para a formao da cidadania. Embora busquemos integrar novas abordagens metodolgicas, diversificando as aulas e atividades a abordagem tradicional ainda se faz presente em algumas propostas de trabalho.

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6.12 Planejamentos Pedaggicos

As grandes e constantes transformaes que passam as sociedades do mundo moderno exigem que as escolas definam sua proposta pedaggica para, de fato, cumprirem seu papel de preparar o aluno sua necessria integrao sociedade, respeitando suas limitaes. A presente proposta se insere no bojo do processo de reorganizao das bases de educao no sistema de ensino, proporcionando uma educao de fato inclusiva, onde todos os alunos passam a ser sujeitos do processo ensino-aprendizagem. A elaborao do planejamento pedaggico, expressa um esforo coletivo, cuja implementao no garante atravs de sua mera elaborao e implantao, mas mediante um processo contnuo de discusso, reflexo e reestruturao. Porm o planejamento pedaggico s tem sentido se adquirirem solidez e significado social, quando envolvem e so aceitos pelo conjunto de educadores e permeiam a sua prtica educativa. Em nossa escola o planejamento acontece em dois momentos importantes, o primeiro momento se d no inicio do ano quando a equipe escolar se rene para definir e elaborar o plano de ensino, que ser desenvolvido por cada turma no decorrer do ano letivo. No segundo momento, acontece o planejamento semanal, onde os professores se renem por srie/ano em que trabalham para discutirem avanos e dificuldades de suas turmas e planejarem suas aulas. A partir de discusses so elaborados os projetos para que em seguida os mesmos sejam desenvolvidos pelos professores com o acompanhamento da equipe pedaggica, assim como acontece no planejamento.

6.13 Mapeamento Educacional.

O objetivo principal do Mapeamento Educacional desenvolvido na Rede Municipal acompanhar o processo de ensino aprendizagem sistematicamente, avaliar as aes desenvolvidas nas escolas e criar uma cultura de auto-avaliao por parte da comunidade escolar. A coordenao realiza com os alunos o mapeamento da aprendizagem por meio de avaliaes diagnsticas e fichas de acompanhamento, os 61

funcionrios preenchem as fichas de avaliao institucional, os professores fazem um diagnstico bimestral da turma e preenchem a ficha de diagnstico, os pais participam do conselho de classe participativo e registram a sua participao nos conselhos de classe. Todos esses dados so sistematizados em grficos e apresentados em mural a toda comunidade escolar e local na reunio final de bimestre aberta a toda a comunidade, inclusive aos conselheiros e os resultados so discutidos nos trabalhos coletivos e nos encontros administrativos.

6.14 Avaliao da Aprendizagem

papel de a escola garantir a formao humana na sua totalidade, propiciando a convivncia cultural, a troca e produo coletiva, respeitando a vivncia de cada individuo garantindo a socializao do aluno na construo do conhecimento, possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu potencial criativo. Cabe ento, ressaltar a importncia da avaliao e a sua valorizao como poltica de educao pblica, uma vez que a correlao entre a avaliao do educando a avaliao do educador e do sistema educacional, podem contribuir para a desmistificao de que a origem da classe social do educando determina o seu desempenho escolar. Portanto, a avaliao constitui-se num recurso subsidirio da construo de um processo de ao. Avaliar buscar garantir a meta qualitativa do desempenho para todos, que significa qualidade formal, no sentido de aquisio de habilidades de manejar meios, instrumentos, formas tcnicas e procedimentos diante dos desafios do desenvolvimento e qualidade poltica, no sentido de forjar a competncia democrtica e tica frente ao desafio dos fins e valores sociais. Para que a avaliao tenha realmente um papel mediador e emancipador, necessrio que seja imbuda de objetividade e assim sendo, os seus critrios foram estabelecidos por todos os envolvidos no processo, ou seja, pelos pais, professores, funcionrios administrativos, Conselho Municipal de Educao e Conselho Tutelar. Esses, por sua vez, esto de acordo com os objetivos educacionais propostos. Oferecemos aos nossos alunos um ensino produtivo, com uma avaliao diagnstica, permanente, interdisciplinar, feita por bimestre no valor de 10,0 pontos sendo que, para o ensino fundamental do 1 e 2 ano so trabalhados os seguintes aspectos: 62

 6,0 Pontos = Avaliao bimestral; 1,0 ponto = Organizao dos cadernos e atividades; 1,0 Ponto = Desenvolvimento scio cognitivo; 2,0 Pontos = Leitura; Total = 10,0 pontos. Para o 3 ano do ensino fundamental desenvolvido os seguintes aspectos: 6,0 pontos = Avaliao bimestral; 1,0 ponto = Organizao dos cadernos e atividades; 1,0 Ponto = Desenvolvimento scio cognitivo; 1,0 Ponto = Trabalhos interdisciplinares; 1,0 Ponto = Leitura; Total = 10,0 pontos. Para o 4 e 5 ano do ensino fundamental so desenvolvidos os seguintes aspectos: 7,0 pontos = Avaliao bimestral; 1,0 ponto = Organizao dos cadernos e atividades; 1,0 Ponto = Desenvolvimento scio cognitivo; 1,0 Ponto = Trabalhos interdisciplinares; Total = 10,0 pontos. A avaliao da Educao Infantil contnua, e diagnstica, transcritas em fichas descritivas a cada bimestre. Dentre os critrios estabelecidos esto includos aspectos como: assiduidade, responsabilidade, interesse, envolvimento no processo ensino-aprendizagem, tarefa de casa e de sala, bons hbitos, tabuada, pesquisas, trabalhos em grupos e individual, peas teatrais, livros literrios, zelo pela escola respeito com os colegas, professores e demais funcionrios. Para tanto, necessrio que se contemple o desenvolvimento de habilidades especficas.

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6.15 Da Recuperao Paralela.

Ao aluno que demonstrar dificuldade de desenvolvimento, em qualquer um dos aspectos enumerados no art. 4 da Resoluo 194/05, assegurado o direito a acompanhamento especial, individualizado, e recuperao paralela, que seja capaz de contribuir de modo efetivo para a superao das dificuldades detectadas. De acordo com a Resoluo CEE n 194/05, a recuperao paralela ocorrer concomitante ao perodo letivo com oferecimento de atividades e pesquisas extraclasse com o objetivo de recuperar os contedos ministrados, seguindo os critrios adotados pelos incisos: I. Abertura ao aluno para realizar atividades no realizadas durante a ministrao das aulas, de acordo com a necessidade da disciplina e os critrios selecionados pela unidade escolar. II. Entende-se que a frequncia do aluno primordial para o seu desempenho escolar e, a mesma ser registrada em dirio e/ou livro de registro da unidade escolar. III. A recuperao paralela dever ser contnua e vida superar

imediatamente, as dificuldades detectadas no processo de aprendizagem e deve ser desenvolvida durante todo o ano letivo, destinando a auxiliar o aluno na superao das dificuldades por ele apresentadas.

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CAPTULO VII 7 Propostas de Formao Continuada 7.1 Programa Formao Pela Escola nas Aes do FNDE

O Programa Nacional de Formao Continuada a Distncia e Semipresencial nas Aes do FNDE Formao pela Escola visam fortalecer a atuao dos agentes e parceiros envolvidos na execuo, no monitoramento, na avaliao, na prestao de contas e no controle social dos programas e aes educacionais financiados pelo FNDE. voltado, portanto, para a capacitao de educadores, tcnicos e gestores pblicos municipais e estaduais, representantes da comunidade escolar e da sociedade organizada. O programa consiste na oferta de cursos de capacitao, em que os participantes conhecem os detalhes da execuo das aes e programas da autarquia, como a concepo, as diretrizes, os principais objetivos, os agentes envolvidos, a operacionalizao, a prestao de contas e os mecanismos de controle social. Com isso, busca-se estimular a participao da sociedade nessas aes. 7.2 Encontros de Formao Administrativa.

Os encontros administrativos acontecem bimestralmente, no noturno reunindo todos os funcionrios desta rea. um momento de discusso, troca de experincias e confraternizao. uma forma de valorizar esse profissional que exerce um trabalho to importante para o bom andamento da instituio de ensino. Esse encontro planejado e realizado pela Gerente de Merenda e Limpeza. Compete a Gerente de Merenda e Limpeza, visar pela qualificao e eficincia nos servios prestados, coordenar o trabalho das agentes administrativas, referentes ao atendimento dos alunos. A atuao da Gerente de Merenda e Limpeza das escolas municipais compreende nas seguintes funes: Levar aos rgos competentes as necessidades de manuteno e reparos nas atitudes, necessidades em adquirir mveis e utenslios; Elaborar lista de materiais de limpeza e merenda escolar; 65

 Gerenciar e coordenar o trabalho dos responsveis pela conservao e higiene das unidades; Supervisionar compras, recebimento e armazenamento dos produtos e distribuio dos mesmos; Acompanhar a elaborao do cardpio, juntamente com a nutricionista de acordo com o municpio; Ministrar encontros administrativos, nos quais so levantados os pontos positivos e negativos da equipe, buscando solues as necessidades; Auxiliar a nutricionista nos programas de treinamento e capacitao do pessoal sempre que necessrio (merendeiras); Auxiliar e coordenar lanches em eventos nas entidades; Acompanhar a realizao do teste de aceitabilidade dos lanches pelos alunos; Elaborar cartazes com o cardpio da semana, para informao executora da merenda e aos alunos; Promover e coordenar as aes relacionadas ao programa, tais como: encontros pedaggicos, semana da pscoa, do folclore, da criana, dentre outras; Realizar pesquisas de preos para a aquisio dos produtos destinados a merenda e limpeza escolar; Acompanhar a organizao o armazenamento, preparao e distribuio dos alimentos, verificando sempre a higiene, prazo de validade e qualidade dos mesmos. 7.3 Trabalhos Coletivos com Temas Diversificados.

O Trabalho Coletivo, previsto no calendrio escolar e obedecendo a Resoluo CNE/CEB n 03/2005 de 03 de agosto de 2005, acontecem todos os meses, sendo em dia determinado e nos turnos de funcionamento da escola. um momento de estudo e reflexo, que oportuniza ao professor determinar as melhores formas de desenvolver as competncias em seus alunos. Inmeras vantagens decorrem da utilizao do trabalho coletivo como instrumento de trabalho dos professores, porm talvez o ponto forte dessa estratgia esteja em permitir que as pessoas aprendam a lidar com as diferenas existentes nos grupos organizados. Conviver com pessoas que pensam e agem de modos diferentes, respeitarem suas opinies e crenas, e saber lidar 66

com tudo isso em proveito prprio e do grupo requer das pessoas o desenvolvimento de competncias especiais, fundamentais para viver num mundo globalizado repleto de contradies.

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CAPTULO VIII 8 Cronograma de Aes 2013.

Atividades e eventos previstos para 2013 N 01 02

AES
Entrega de Kits de Materiais Escolares para Alunos e Educadores. Encontros Pedaggicos: A Educao e Seus Desafios Reflexes Pedaggicas Programa Educao para a Diversidade Numa Perspectiva Inclusiva Registro das atividades trabalhadas com alunos com NEE; Repasse da Proposta de PIE; Entrevista com os pais de alunos NEE; Orientaes s Professoras de Apoio e Intrprete; Projeto Comunicao em Libras A Arte da Comunicao; Atendimento aos alunos do AEE; Triagem e Encaminhamento para Psicloga Projeto Recreio com Prazer Programa de Fonoaudiologia na escola Atendimento clnico, encontro de formao com professores e reunies com pais; Programa Nutrio na Escola com acompanhamento ao peso e estatura das Crianas e acompanhamento ao cardpio e curso para merendeiras. Promoo da Sade Ambiental e desenvolvimento sustentvel Eleio para representante de sala Programa de Escovao supervisionada Avaliao da Sade Bucal (Odontlogos) Reconstruo Coletiva do PPP e Diagnstico para PDE. Carn-Cultura na escola PSE Medidas Antropomtricas de todos os alunos

TEMPO
Janeiro Janeiro Janeiro Dezembro de acordo com o estabelecido no plano de ao. Janeiro Dezembro Janeiro Dezembro Janeiro Dezembro Jan. a Novembro Fevereiro Fevereiro Dezembro Semestral Fevereiro Fevereiro Fevereiro a Novembro 68

03

04 05

06

07 08 09 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Montar o processo para renovao de Reconhecimento da Escola Projetos: Literatura levada a srio e o Mascote da turma Semana de Mobilizao da Sade na escola Reelaborar o PPP e PDE Entrega de Uniformes Escolares. II Conferncia Municipal de Educao Provinha Brasil com as turmas do 2 ano Projeto Soletrando Festa Junina Mesa tpica e apresentao do Folclore Bazar de roupas novas e usadas Semana da Criana Homenagem aos Educadores Desfile Cvico Prova Brasil com as turmas de 5 ano. Lanamento do PME Entrega do Portflio Acolhidas no ptio SIGE nas escolas. Confraternizao com as turmas do 6 Semestre da EJA

Fevereiro Fevereiro a Novembro Maro Maro e Abril Maro Abril Abril e Nov. Fevereiro a Setembro Junho Agosto Setembro Outubro Outubro Outubro Novembro Novembro Dezembro Semanal Diariamente Dezembro

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34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Confraternizao com as turmas do 5 ano Reforo Escolar Atividades complementares no Laboratrio de Informtica Cronograma de Datas comemorativas Reunio com os conselhos educacionais. Simulado com as turmas de 5 ano Projeto Jornal Educativo Municipal Apresentao do PAR Campeonato de Tabuada com as Turmas de 3, 4 e 5 ano. Campeonato de Leitura: turmas 1 e 2 ano Confraternizao dos Aniversariantes dos func. da Rede Mul. de Educao

Dezembro Semanal Semanal Mensal Mensal/ Bim. Bimestral Bimestral Maio Bimestral Bimestral Semestral Quinzenal

45

Planejamento Coletivo Mapeamento da Aprendizagem Avaliao Institucional Conselho de Classe Participativo Reunio de Pais e Mestres Encontro Administrativo com Porteiras e Merendeiras Trabalho Coletivo

Bimestral Sistemtica do Mapeamento Educacional Bimestral Bimestral Bimestral Bimestral Fevereiro a Dezembro

46 47 48

Formao continuada para educadores Atualizao do calendrio vacinal (Equipe Sade) Deteco precoce de Hipertenso Arterial Sistmica (HAS) (Equipe Sade)

Fev. a Dez. Bimestral Bimestral

70

49 50 51 52 53 54 55 56 57

Deteco precoce de agravos de sade negligenciados (Prevalentes na regio: Hansenase, Tuberculose, Malria, Etc.) (Equipe Sade). Avaliao Auditiva (Fonoaudiloga) Avaliao Nutricional (Nutricionista) Avaliao Psicossocial (Psicloga) Aes de Segurana Alimentar e Promoo da Alimentao Saudvel (Nutricionista) Promoo das prticas corporais e atividades fsicas nas escolas Sade de preveno nas escolas (SPE): Preveno ao uso de lcool, tabaco e outras drogas. (Conselho Tutelar e PC Aurlio) Promoo da Cultura de Paz e Preveno das Violncias Confraternizao e Apresentao Natalina

Bimestral Fev. a Dez. Fev. a Dez. Fev. a Dez. Jan. a Dezembro Jan. a Dez.

Semestral Bimestral Novembro e Dezembro

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CAPTULO IX 9 Avaliao Institucional

A avaliao institucional visa melhorar a qualidade do ensino, fornecendo informaes sistemticas de todas as aes desenvolvidas na escola, bem como a qualidade dos seus servios prestados. Acontece a cada bimestre por meio do preenchimento das fichas de avaliao institucional, e so sistematizadas em grficos e apresentadas em mural a toda a comunidade escolar. Essa estratgia desempenha um importante papel, possibilitando a melhoria da educao como um todo. 9.1 Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

Reunir frequentemente para avaliar de forma coletiva o projeto poltico pedaggico da escola. Buscar resultados positivos, possibilitando discutir as situaes desencadeadoras e norteadoras do bimestre. Avaliando constantemente, iremos verificar a realidade do trabalho efetivamente desenvolvido. Alm de discutir as problemticas que iro ser diagnosticadas durante o processo. Portanto ser atravs da avaliao final, que acontecer no trmino do ano letivo, que iremos levantar os pontos positivos e tambm negativos (os quais sero transformados em positivos) do trabalho realizado com o objetivo de transform-los em ao para o prximo ano letivo e ser a partir desses pontos que o projeto poltico pedaggico de 2014 ser elaborado.

72

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BETTI, Mauro. Educao Fsica e sociedade. So Paulo: Movimento, 1991.

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