UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa Comunicacin Social Curso Comunicacin

y Educacin

Curso Comunicacin y Educacin

Profundizacin en los contenidos temticos de la unidad 2:

Presentado por Yuli fernandez barletta Cd: 1082840 20

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa Comunicacin Social Curso Comunicacin y Educacin

Profundizacin en los contenidos temticos de la unidad 2: Comunicacin Peda!!ica" del curso Comunicacin y Educacin#

Introduccin En esta actividad los estudiantes deben profundizar en los contenidos de los tres captulos que conforman la Unidad 2: Comunicacin Pedaggica, a partir de la resolucin de tres preguntas temticas cu as respuestas deben soportarse en las refle!iones personales de cada estudiante, en los postulados propuestos en el modulo por los autores investigadores de dic"as temticas en los e#emplos de escenarios de la cotidianidad en la que viven los

estudiantes como su#etos sociales$ %inalmente, como grupo colaborativo deben analizar las respuestas compa&eros actividad$ propuestas presentadas individualmente para aportar a los e#ercicios de los consolidar como grupo las conclusiones a las cuales los lleve el desarrollo de la

Objetivo Profundizar en los contenidos temticos de la unidad 2 apropindose de los conceptos propuestos en ella transfiriendo dic"o conocimiento a situaciones de la vida cotidiana

identificadas por los estudiantes en sus espacios cotidianos$ $

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa Comunicacin Social Curso Comunicacin y Educacin

Cuadro Descripcin y An isis Te!"ico Unidad #$

$%&'(E )E* E+,-)./$,E (E+P-E+,/+ .$).1.)-/*E+ Y E0E&P*%+ /$2*.+.+ .$).1.)-/* )E */+ (E+P-E+,/+ Y E0E&P*%+ E$,(E3/)%+ P%( *%+ C%&P/4E(%+#
'En este espacio cada uno debe colocar el anlisis que "aga de las respuestas e#emplos entregados por cada uno de sus compa&eros en la columna dos de este cuadro($

%$yu i &ernande' (ar e""a

)evisin del captulo *, 56u7 relacin encuentra entre la educacin y los medios dentro de los enfo6ues propuestos en la educacin para los medios8" Considero que ambas se pueden relacionar siempre y cundo se tenga claridad de la importancia de los medios de comunicacin en el campo de la formacin y educacin. Como se seala en el captulo 1 se podra visualizar desde el punto de vista multidimensional, Sharikov (1994: 1), esto permitir elaborar una teora del sujeto como factor integrativo de todas ellas. As se desarrollar una teora multidimensional de educacin para los medios. Ejemplo: que a trav s de los medios! se propenda por efectuar procesos de educacin como en alg"n momento la educacin por radio. #sto afianza el vnculo entre emisor y receptor y se empodera en los medios el papel misional de contribuir con el desarrollo integral del pueblo. )evisin del captulo +, 5cules son los principales postulados 6ue se pueden identificar en la relacin entre las ,.C" el capital cultural" la educacin y la comunicacin8 $ntegrando las nuevas tecnologas al campo cultural y educativo! se pueden lograr nuevos objetivos y metas dentro de los procesos de mejora continua! como lo seala Antoni Colom (1986: 4 ! ss") la necesidad de que la %eora de la #ducacin sea cientfica y tecnolgica al mismo tiempo integrando! consecuentemente! leyes y normas! o prescripciones de accin. &i en educacin es necesario conocer para luego actuar es obvio que toda %eora

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa Comunicacin Social Curso Comunicacin y Educacin de la #ducacin deba ser tecnolgica y cientfica al mismo tiempo. E9emplo: ,a utilizacin de recursos tecnolgicos presentes para convocar a las comunidades en torno a la realizacin de acciones de ndole cultural, educativas o comunicativas, adems del seguimiento que se "ace a trav-s de dic"os recursos tecnolgicos para la realizacin de -stos procesos$

)evisin del captulo ., 5:u7 anlisis ;ace de las <ariables 3estin del conocimiento y medios de comunicacin" !estin del conocimiento y la comunicacin en las or!anizaciones y !estin del conocimiento y el espacio educati<o8" un e9emplo m=nimo por cada <ariable planteada en la pre!unta# /obre el primer punto, la gran responsabilidad de reorganizar los contenidos para difundirlos, es gestin de conocimiento ms si de "acerlo a trav-s de los medios de comunicacin se trata$ Entender a los medios como espacios donde se produce conocimiento se accede a -ste, como "erramientas de ense&anza E9emplo: )ecopilar informacin sobre responsabilidad ambiental sus implicaciones aplicaciones para ser difundido a trav-s de canales de informacin$ )especto al segundo punto, entendi-ndose la gestin de conocimiento como el mecanismo por el cual, se introducen saberes nuevos en este caso a las organizaciones, considero van ligadas para "allar el equilibrio organizacional con la puesta en marc"a de acciones que conlleve al desarrollo colectivo de una determinada organizacin# E9emplo: realizacin de talleres de actualizacin de soft0are administrativos en la empresa, con esto se aplica el factor conocimiento comunicacional$ /i a "ablamos de la gestin de conocimiento que busca nuevos saberes para "acer de ellos un conocimiento acertado, se pueden incorporar al mbito educativo, toda vez, que en este sector, se debe innovar de forma permanente para "acer que quienes accedan a ese conocimiento adquieran nuevos mecanismos informativos que les otorguen ms saberes$ En el sector educativo la gestin aplicacin de nuevos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa Comunicacin Social Curso Comunicacin y Educacin conocimientos, se "ace imperante ms en el mundo actual donde la educacin est llamada a e!plorar, investigar e indagar para apropiar al alumnado de ms conocimiento$ E#emplo: ,os semilleros de investigacin que implementa la U123, con el fin de "allar nuevos conceptos tericos prcticos que lleven al estudiante a otro nivel de informacin conocimiento$ #$ )$ *$ +$

Conclusiones A nivel individual puedo concluir que la gestin del conocimiento, la aplicacin de ese conocimiento y la comunicacin, van ligadas en distintos campos que a travs del presente trabajo, pudimos relacionar. Estos aspectos hacen presencia y de stos recursos nos apropiamos para afianzar el conocimiento mismo, de cara a la obtencin de nueva informacin que permita en el individuo su mejora continua.

Bibliografa
gestin! A. '. () de *arzo de +,1+-. www.ani.gov.co. .ecuperado el 1/ de Abril de +,10! de 1ttp233444.ani.gov.co3sites3default3files3gi5 1+6guia6para6la6gestion6del6conocimiento6v16ani6,.pdf 'acional! *. d. (s.f.-. www.mineducacion.gov.co. .ecuperado el 1/ de Abril de +,10! de 1ttp233444.mineducacion.gov.co317+13articles5 8+09:/6arc1ivo6pdf606;estion6Conocimiento6*#'.pdf <apl"n! *. (1))+-. A la educacin por la comunicacin. &antiago de C1ile2 ='#&C>. ?ruc@er! A. BCu se entiende por sociedad del conocimientoD! *dulo Comunicacin y #ducacin! Eeccin 82 &ociedad del Conocimiento pgina 18! Fogot! ?.C. 3 $bagu G Colombia! +,,).