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Pero, cmo traducir esa forma de relacin en aspectos concretos que sean aplicables en nuestras acciones cotidianas y en nuestras
intervenciones?. Les proponemos probar con lo siguiente:
- Visibilicmosles, an cuando nios y nias sean muy pequeos/as. Para ello puede ser til hacer el ejercicio de saludarlos/as y despedirnos
siempre, tratarles por el nombre, preguntmosles sus preferencias, pidmosles su opinin, integrmosles en la conversacin y en las acciones
que hacemos cotidianamente. Estos simples gestos permitirn que establezcamos una relacin de respeto en que se legitima la existencia de
una relacin entre personas.
- Prestemos atencin a sus necesidades: El enfoque de Derechos Humanos se fundamenta precisamente en que las necesidades de las
personas se traducen en derechos que pueden ejercerse y exigirse, para ello los distintos garantes deben generar condiciones que faciliten ese
ejercicio. Difcilmente encontraremos una necesidad que no logre traducirse en un derecho civil o poltico o en un derecho econmico, social y
cultural. As por ejemplo, la necesidad de alimentacin se traduce en el derecho a la vida y a la salud; la necesidad de jugar en el derecho a la
recreacin, la necesidad de ser amado en el derecho a la proteccin. Cada vez que desatendemos una necesidad estamos vulnerando sus
derechos.
- Escuchmoslos/as: El derecho a tener opinin se canaliza a travs de adultos que garanticen los espacios y escenarios que permitan que nios
y nias digan lo que piensan respecto a diversos temas. Del mismo modo escuchar sus relatos respecto a algo que descubrieron, vieron o
sintieron permite que se sientan queridos y considerados. Cuando no escuchamos lo que con tanto entusiasmo quieren comunicarnos,
desaprovechamos importantes momentos para fortalecer la confianza, el vnculo y conocer sus sueos, esperanzas y temores. Dmosles el
tiempo para preguntar, para explicarles y para relatarles lo que estn viviendo y sintiendo.
- Fomentemos su autonoma desde la primera infancia: El ejercicio de la participacin va de la mano con el principio de autonoma progresiva,
lo que se traduce en que nios y nias tienen capacidades y habitan su mundo de una manera particular. Esas capacidades van aumentando
progresivamente. La niez no es un estado de transicin hacia la adultez, es un momento de desarrollo efectivo y progresivo de las capacidades
personales y sociales. Los adultos y adultas podemos estimular este desarrollo proponiendo a nios y nias actividades, hacindoles preguntas
y sosteniendo conversaciones que les desafen a avanzar un paso adelante en lo cognitivo, emocional y relacional.
- El juego no es slo una entretencin si no que una importante forma de aprendizaje: La niez es el perodo de la vida en que ms se
desarrolla la capacidad cognitiva, emocional y social en los seres humanos. A travs del juego los nios y nias amplan su campo experiencial e
integran contenidos y conceptos que se constituyen en aprendizajes significativos que quedan permanentemente integrados. Del mismo modo
jugando con otros, desarrollan la capacidad de
organizacin y de trabajo en equipo, la capacidad para
esperar el turno y respetar a otros, la imaginacin y la
empata. El juego tambin es un recurso posible de
utilizar en aquellos procedimientos que generen
cierto temor a los nios y nias, o en situaciones
donde es ms complejo realizar explicaciones ms
tericas de algn asunto que les afecta.
En: http://www.crececontigo.gob.cl/adultos/datospracticos/promoviendo-el-respeto-de-los-derechosde-ninos-y-ninas/
1. Cmos se reconoce a los nios en la Convencin
sobre los Derechos del Nio? Qu significa esto?
2. Explica por qu se considera que los adultos deben
ser los garantes de los derechos de los nios
3. Cmo se promueven los derechos de los nios
segn el documento?
Trabajo con mapa
Ubicacin del territorio nacional
a. Escribe el nombre de los pases
b. Pinta de color caf el pas que limita al este de Chile
c. Pinta de color verde el pas que limita al norte de
Chile
d. Pinta de color rojo al pas que limita al nor-este
e. Escribe el nombre de los ocanos
Relieve de Chile
Trabaja con el Mapa Geomorfolgico de Chile realizando las siguientes
actividades
a. Ubica las formas del relieve que se presentan en el mapa. Asigna un
color a cada una de ellas
b. Ubica con una estrella las ciudades de Santiago, Rancagua, Talca,
Temuco
Qu tienen en comn cada una de ellas?
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c. Cmo se presentan las alturas de la Cordillera de los Andes en el
territorio nacional?
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d. En qu forma del relieve nacional se concentra la mayor cantidad de
poblacin? Por qu?
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Representantes
Duracin en su cargo
2. Participacin ciudadana
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se presentan a continuacin
Elecciones primarias
El domingo 30 de junio de 2013 se realizarn elecciones primarias legales, organizadas por el Estado de Chile por primera vez. En stas, los
partidos polticos o pactos electorales convocarn a la ciudadana para definir a sus candidatos para la eleccin de Presidente de la Repblica y
parlamentarios.
La participacin en primarias es voluntaria para los ciudadanos.
Los partidos polticos o pactos deciden los lugares en los que se realizarn primarias y los candidatos que participarn en ellas.
El postulante que gane la primaria, obligatoriamente, ser candidato para el cargo que corresponda en la eleccin presidencial y parlamentaria
definitiva del prximo 17 de noviembre de 2013.
Quines pueden votar en las elecciones primarias?
Eventualmente, todos los inscritos en el registro electoral chileno podran quedar habilitados para votar. Sin embargo, depende de cada pacto o
partido poltico definir quines podrn hacerlo en sus primarias, segn se trate de militantes de sus partidos, independientes y militantes de
otros partidos. Esto ser informado a partir del 2 de mayo.
Requisitos para votar:
Estar habilitado para ejercer el derecho a sufragio.
Encontrarse habilitado para votar en el padrn especfico de las primarias que se realicen en el territorio de cada persona para cada cargo.
Informacin del proceso:
Los locales funcionarn de 8:00 a 18:00 horas del domingo 30 de junio de 2013.
Para votar, la persona podr identificarse con su cdula de identidad o pasaporte. Antes de asistir, es importante revisar los datos electorales.
En: http://www.chileatiende.cl/fichas/ver/20918
a. Qu son la elecciones primarias
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b. Cules son los poderes de Estado involucrados en las primarias?
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c. Cules son las diferencias entre las primarias y las elecciones de presidente y parlamentarios?
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d. Por qu podemos considerar a las primarias como un ejemplo de participacin ciudadana?
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d. Trabaja con los siguientes recursos y completa cada uno de los cuadros con las caractersticas del grfico
Cmo se llaman estos grficos?
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Completa
b. Cules son las provincias de la Regin Metropolitana de Santiago? A cul de ellas pertenece la comuna de Maip?
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Observa el cuadro estadstico y responde
Provincia
Poblacin total
Poblacin rural
Poblacin urbana
Santiago
4.668.473
9.786
4.658.687
Chacabuco
132.798
33.597
99.201
Cordillera
522.856
11.291
511.565
Maipo
378.444
42.246
336.198
Melipilla
141.165
60.375
80.790
Talagante
217.449
28.877
188.572
Regin
6.061.185
186.172
5.875.013
c. Qu significa que en la Regin Metropolitana de Santiago vivan slo 9.786 personas en el espacio rural?
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d. Realiza un grfico de barras en tu cuaderno con la informacin de la poblacin total de la Regin Metropolitana de Santiago
Antecedentes internos
b. Anlisis de documento
Lee el siguientes documento y responde las preguntas que se presentan a continuacin
c. Explica por qu se considera que la Independencia de las colonias de Amrica es un proceso con mltiples antecedentes
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Objetivo:
El objetivo de la presente ficha es que refuerces los aprendizajes adquiridos durante el primer
semestre en las cuatro unidades trabajadas y preparar t prueba de relevancia.
Instruccin: La
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
III.-
Latitud y Temperatura
Altitud, Temperatura y vegetacin.
cree
Climogramas.
Descripcin temperaturas:______________________
Conclusin:________________________________________
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Descripcin temperaturas:______________________
Conclusin:________________________________________
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Eslabones de Evolucin
Caractersticas
Australopitecos
Homo Habilis
Homo Erectus
Homo de Neanderthal
Homo Sapiens
3.-
Mesopotamia
Egipto
civilizaciones
Localizacin
Sociedad
Religin
Escritura
Organizacin
poltica
Antecedentes
Consecuencia
A) Qu
innovacin agrcola de los ltimos siglos medievales se
observan en la imagen?
B) Cul de los siguientes ttulos interpreta mejor la escena
representada en la imagen?
C) Qu consecuencias demogrficas provoc la escena de la imagen?
D) Establezca dos relaciones entre la imagen y el resurgimiento urbano.
E) Establezca dos relaciones entre la imagen y los cambios polticos.
F) Establezca dos relaciones entre la imagen y los cambios econmicos.
G) Qu relacin podemos establecer entre crisis de subsistencia, peste,
y guerras? Explica como afectaron a cada estamento
C- Qu es el rea
Hansetica?