UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual

Materia EDUCACION COMPARADA

CASO INTEGRADOR

Alumna Dora Esthela Fraijo Vargas

Asesor Oscar Joel Martnez

Entregado: mircoles 1 de junio de 2011

ENSAYO GENERAL

Las Revoluciones educativas

-Primera Revolucin Educativa - Es el proceso en el que se crea y generaliza el concepto de Escuela.

-Segunda Revolucin educativa - Los Estados aceptan la responsabilidad sobre la educacin, pero limitndola nicamente a la educacin primaria. En este tiempo, hubo importantes oposiciones en todos los pases, teman a los efectos que podan causar los conocimientos, en los obreros y campesinos -Tercera Revolucin educativa Se identific por lo siguiente:

a) Escolarizacin Universal b) La extensin de la Educacin Primaria a toda la poblacin c) Declaracin de la Educacin Secundaria como Obligatoria

-En la segunda mitad del siglo XX se consigui la escolarizacin plena del 100 % de los nios en la educacin Primaria. -A finales de 1960 solo el 9% de los estudiantes terminaba la educacin Secundaria. -En las ltimas dos dcadas se mantienen constantemente a la alza las cifras de escolarizacin de las enseanzas secundarias. -Nuestro sistema de enseanza produce hoy un mayor porcentaje de alumnos con mejores niveles que los que tenan los mejores alumnos en 1960.

Los cuatro modelos educativos contemporneos

mens sana in corpore sano Mente sana en cuerpo sano. Este adagio era comn en Atenas, ellos consideraban que la educacin deba centrarse en el fortalecimiento del cuerpo y en la formacin de buenos ciudadanos, un concepto adecuado aun a lo que se debera conseguir mediante la educacin en la actualidad.

En la antigedad se crea que solo los hijos de las clases altas tenan acceso a los centros educativos, afortunadamente la educacin en todos sus aspectos, ha evolucionado de tal forma, que hoy podemos hablar de 4 modelos educativos que conforman nuestra educacin contempornea:

-modelo de la educacin como molde -modelo de la educacin como enseanza -modelo de la educacin como libre desarrollo -modelo de la educacin como iniciacin

Modelo de la educacin como molde

Como su nombre lo indica, la idea es dejarse moldear, en este mtodo los adultos definen las metas, los objetivos y los conocimientos bsicos que sern transmitidos a los nios, pero basados en sus propios valores y conceptos de la vida, de la justicia, de la libertad y del bien y el mal, incapacitndolos para la toma de decisiones no solo acertadas, sino, para la toma de decisiones en s. Esta forma impositiva de educar, reprime y genera resentimientos, el hecho de crecer sometido a vivir, hablar y comportarse como se les ha ordenado, no es sano, puede formar personas enfermizamente sumisas a las normas de los adultos, o rebeldes ante cualquier imposicin externa, lo que se rescata de este mtodo es el arraigo de los valores de respeto, responsabilidad y esfuerzo, pienso que con estos valores inculcados adecuadamente se les pueden dejar en libertad de aprender.

Modelo de la educacin como enseanza Este modelo deja a las familias la educacin moral, cvica, esttica etc., mientras que los maestros consideran que su responsabilidad empieza y termina solamente en el mbito del aula y ocupndose nicamente de la enseanza de su materia, rechazando involucrarse en cualquier actividad de asistencia educativa, los educadores se sienten rebajados en su nivel de acadmicos y los estudiantes se sienten rechazados por lo que son, no por lo que hacen. Hace 30 aos, este concepto no tendra gran problema, pues antes era ms probable recibir estos elementos en casa, sin embargo en la actualidad es discutible dar por hecho este trabajo, cuando muchos de los estudiantes son la primera generacin de su familia que asiste a la escuela, y cuando un gran nmero de estudiantes provienen de familias desintegradas, con violencia, maltrato de todo tipo, careciendo de afecto y arrastrando un sentimiento de abandono. En muchos casos, las labores educativas que no asuman las instituciones escolares se quedarn sin hacer. Estos estudiantes tienen problemas de conducta, que fuera del saln nadie ve, escucha, ni habla, generalmente vienen de distintas minoras raciales, religiosas, culturales, familias disfuncionales, etc. Tienen la libertad de no asistir a clases, de consumir drogas y de manifestar un comportamiento agresivo, pues carecen de modelos de autoridad, ste abandono provoca la rebelda y la sensacin de que son libres de hacer lo que quieran, generando grupos de resentidos sociales, con mal comportamiento y agresivos con los maestros y los compaeros, vulnerables para caer en cualquier tipo de adicciones como las drogas o la delincuencia, son conformistas, y carentes de estndares morales anulando de ste modo la integracin social de los estudiantes ya que sta se cultiva y desarrolla en la escuela. Modelo de la educacin como libre desarrollo

Este modelo considera dejar que el nio descubra el mundo solo y tome decisiones sin ningn tipo de ayuda de los adultos ya sean estos los padres o los educadores, estos ltimos solo son espectadores no pueden intervenir para respetar su libre desarrollo, el nio debe ir creando sus propios conceptos sobre los valores y las normas sociales y morales lejos de cualquier intervencin de los adultos, generando sentimientos de inseguridad ante tantas decisiones que debe tomar, sin tener aun la capacidad de hacerlo, termina por darse cuenta que puede hacer lo que quiera, ya que carece de las normas bsicas impuestas por los adultos, volvindose caprichosos, groseros, egostas, irrespetuosos, violentos, y destructivos ante la menor seal de frustracin generando con su mala conducta el rechazo de los dems. Lamentablemente este modelo es el de moda, estamos ante una generacin de nios y adolescentes groseros, inmaduros, inseguros y ansiosos, creando sus propios modelos de lo bueno y lo malo.

Modelo de la educacin como iniciacin

En este modelo los educadores inician a los educandos en los valores, actitudes y conocimientos que han descubierto como valiosos, refuerzan la educacin, enseando con ejemplos basndose en su propia experiencia de vida, pero sin imponer a los alumnos o a los hijos lo que tienen que pensar, lo que tienen que creer o lo que tienen que hacer al terminar su periodo de educacin; solo se considera el deber de iniciarles en los valores que a lo largo de las experiencias personales y colectivas han descubierto como verdaderamente importantes, el educando es libre de aceptar y analizar la informacin recibida, participa activamente en su formacin personal profesional, intelectual y moral refuerzan valores especficos y adquieren habilidades y principios que le ayudarn a desarrollar su madurez. Este es el modelo del futuro inmediato, en el que debemos trabajar y reconocer la importancia de ensear los contenidos, desarrollando al mismo tiempo los valores, tornando ms humano el papel del educador, volvindolo un gua o un facilitador de manera que por aadidura, no pierda la imagen de autoridad y respeto.

El modelo adecuado para desarrollar las funciones del educador social

A mi muy particular punto de vista, considero ms adecuado el modelo de educacin como molde, aun cuando parece fcil este modelo, en realidad necesita contar con una profunda preparacin, para poder iniciar a los educandos en la formacin de sus propios valores y la seleccin de los conocimientos que deseen adquirir, realizar estas funciones no concuerdan con el perfil y la preparacin de un profesor, pero definitivamente el educador tiene el perfil y conocimientos adecuados para guiar a los educandos en este camino, en realidad, es su labor cotidiana, llevada al mbito formal.

Educador Social

El Educador Social tiene una formacin profesional, es un conocedor de tcnicas, acta con todo tipo de pblicos y su accin se desarrolla tanto en ambientes naturales como urbanos, se ocupa de transformar problemticas que l mismo detecta, en mejores realidades, cuenta con los conocimientos y herramientas necesarias para elaborar planes de accin orientadas a la integracin de individuos o grupos de personas, a ambientes educativos, culturales, sociales, laborales, etc., es un integrador de personas y mejorador del entorno, acta en el campo de la: La educacin no formal La educacin de personas adultas (incluidos la tercera edad). La insercin social de personas con dificultades. La accin sociocultural y socioeducativa.

Perfil del Educador Social - Debe contar con determinados valores que le pueden garantizar el logro de sus objetivos. - Tendr un carcter abierto y optimista, preferentemente extrovertido. - Disposicin positiva hacia la propia actividad que realiza. - Empata. -Personalidad equilibrada y con capacidad para establecer lazos positivos con sus educandos. - Ha de saber escuchar y respetar las ideas de los dems. - Tener la capacidad de infundir vida y la habilidad para motivar. -Debe ser sensible, capaz de sentir y demostrar compasin y humanidad por los dems. - Solidario con la comunidad y compaeros de trabajo. - Ser confiable, respetando y guardando la confidencialidad. - Debe lograr el equilibrio entre alteridad y distancia afectiva adecuada, considerando el punto de vista y la ideologa de los dems. - Ser respetuoso de los procesos y de las personas que atiende. -Tendr la madurez psicolgica necesaria para que las circunstancias relacionadas a su trabajo no le contaminen demasiado su vida. - Tendr amplia visin de la sociedad en toda su integridad, diversidad y complejidad. - Formacin personal, conocimiento de la disciplina o profesin que ensea. - Habilidades para propiciar el aprendizaje.

El trabajo del Educador Social Dependiendo de la problemtica de las personas se puede agrupar de la siguiente forma: Poblacin en riesgo social, situaciones de abandono, negligencia y maltrato; colectivos de poblacin que, por sus caractersticas o circunstancias, se encuentran con especiales dificultades para su insercin social, laboral, etc. Poblacin en situacin de desadaptacin social, situaciones de delincuencia, marginacin, exclusin, que pueden ir asociadas a problemticas de dependencia, discapacidad, salud mental, etc. Poblacin general, que atiende la atencin a adultos, tercera edad, desarrollo local, animacin sociocultural, etc.

Ms de su trabajo Las personas a quienes se dirige la actuacin de los educadores sociales son: sujetos, grupos, colectivos especficos y sectores de poblacin determinados por diversos factores: Por su edad: infancia en riesgo social, adolescentes o jvenes de un determinado barrio, preparacin de adultos o tercera edad. Programas dirigidos a mujeres y hombres intervencin con mujeres maltratadas, prisiones de hombres. Por la situacin laboral: preparacin de adultos alrededor de la jubilacin, personas con dificultad de insercin laboral. Con relacin al nivel educativo y cultural: programas de alfabetizacin, adaptacin al sistema escolar, educacin para la salud, educacin ambiental, programas culturales, programas comunitarios, tiempo libre. Con relacin a dificultades de socializacin por la presencia de factores fsicos, psquicos, sociales o culturales: discapacitados fsicos, psquicos y sensoriales, enfermos de larga duracin, crnicos o terminales, personas en riesgo social, personas en conflicto social, minoras tnicas. Con relacin al origen en el territorio de individuos, grupos o colectivos, grupos ocasionales o informales, grupos de inmigrantes, por su residencia y ubicacin en barrios determinados o ambientes rurales.

Caractersticas del Educador Social.

-Son profesionales especficos de la educacin y en general de la accin social. - Atiende a las necesidades sociales -Posee conocimientos y dominio sobre las estrategias y tcnicas de intervencin educativa. -Realiza intervenciones socioeducativas de promocin, preventivas y rehabilitadoras - No trabaja con problemas, sino con personas - Crea situaciones que faciliten la eclosin del yo. - Determina el diagnstico de sujetos y situaciones. - Se desarrolla en diferentes contextos sociales como en lo cultural, bienestar social y de participacin en la vida social. - Su trabajo tiene dos opciones: la formativa y la asistencial y de atencin a personas.

Objetivos El objetivo es ayudar en el proceso de socializacin y de desarrollo personal a los destinatarios de su intervencin: Prevenir y compensar dificultades de estructuracin de la personalidad e inadaptaciones sociales. Favorecer la autonoma de las personas. Desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural, ldica, etc. Potenciar la bsqueda de la informacin y comprensin del entorno social. Favorecer la participacin de los grupos e individuos. Favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos. Favorecer el cambio y transformacin social. Favorecer el desarrollo sociocultural, sociolaboral, institucional y comunitario. Contribuir a la creacin y consolidacin de la interaccin social.

Funciones fundamental del Educador Social Sus funciones estn sometidas al contexto de la sociedad en la que ejerce su actividad se desenvuelve en mbitos normalizados y excluidos, ayudando a las personas a desarrollarse de forma sana e independiente. - Observar contextos, actitudes, comportamientos y detectar a sujetos y/o grupos que estn en situacin de riesgo. - Mediar entre educandos e instituciones. - Posibilitar alternativas. - Dinamizar las relaciones de convivencia - Educar. - Docente en determinados mbitos. - Informar, asesorar, orientar y de soporte a individuos, grupos y familias. - Animacin y dinamizacin de grupos y colectivos. - Organizacin, planificacin, programacin, desarrollo y evaluacin de su intervencin. - Gestin y administracin de distintos servicios. -Observacin y deteccin de las necesidades de los grupos e individuos. - De relacin con instituciones, grupos y personal. - De reeducacin. -De elaboracin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de proyectos, programas, prestaciones, campaas, intervencin comunitaria. - Atiende las necesidades y problemas de Las personas y ayuda a su desarrollo. - Se ocupa de los problemas de las personas marginadas, con problemas sociales o de adaptacin. -Trabaja con grupos de diferentes edades (infancia, juventud, tercera edad), con sectores y problemticas de la educacin social (salud, justicia, servicios sociales, etc.). - Se encarga de la gestin social y cultural, de la planificacin de programas sociales para tratar problemas con las mujeres, con inmigrantes, con personas disminuidas de alguna capacidad, con drogadictos y con minoras tnicas. - Ayuda en el aprendizaje de los derechos y deberes de las personas en el ejercicio de la ciudadana. - Apoya los procesos que propician la formacin, toma de conciencia y de participacin social y poltica. - Ayuda a la integracin y funcionamiento de redes sociales y educativas que contribuyan a mejorar la calidad de la vida personal y comunitaria. - Participa en la educacin para el ejercicio de la justicia. -Educacin no formal para escolares o complementarias a la escuela. -Proteccin y reforma de menores.

mbitos en los que puede desarrollarse el Educador Social -Atencin educativa (no estrictamente escolar) de sectores con dificultades o problemticas especficas de diverso orden: minoras tnicas, menores en conflicto social, menores en situacin de riesgo, tercera edad, prisiones, jvenes. -Educacin y formacin de adultos todo lo relacionado a los adultos y que necesiten nuevos aprendizajes, ya sea por motivos laborales, de obtencin de titulaciones o de desarrollo cultural, social o personal.

-Tercera edad - Todo lo del mbito anterior pero centrado exclusivamente en este grupo edad, dado que presentan necesidades y problemticas diferentes. - Justicia - Actuaciones dirigidas a jvenes y adultos que han delinquido y deben cumplir las penas que se les han impuesto.

-Drogodependencias - Trabajo socioeducativo con personas que tienen problemticas relacionadas con las adicciones. -Disminuidos fsicos, psquicos y/o sensoriales y salud mental Actuacin con personas que presentan alguna disminucin, dificultad psicolgico o enfermedades mentales que les dificulta su integracin social. -Animacin sociocultural y tiempo libre Los educandos pueden tener cualquier edad y no necesariamente presentan problemticas concretas, en este mbito se puede intervenir tambin con personas que no presentan problemticas de adaptacin social ni tienen necesidades bsicas, la educacin en el tiempo libre. - Educacin ambiental. generan conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales y los efectos de la relacin entre el hombre y medio ambiente Infancia, adolescencia y juventud: Albergues para la juventud. Casas de jvenes. Granjas escuela. Ludotecas. Centros de tiempo libre. Puntos de Informacin Juvenil. Centros de educacin ambiental. Centros abiertos. Centros de acogida para infancia y adolescencia. Centros residenciales de accin educativa. Centros residenciales de justicia juvenil. Servicios de adopcin.

Delegados de Asistencia al Menor. Servicios de medidas alternativas de justicia juvenil. Centros de planificacin familiar. Centros Formacin Ocupacional. Aulas taller. Centros de insercin sociolaboral. Centros escolares de primaria y secundaria. Personas adulta:

Centros de educacin de personas adultas. Centros de insercin sociolaboral. Centros Formacin Ocupacional. Centros penitenciarios. Servicios de medidas alternativas penitenciarias. Centros residenciales para mujeres maltratadas. Centros de informacin y atencin a inmigrantes. Tercera edad:

Centros de da. Centros residenciales. Servicios de ayuda domiciliaria. Clubes de tiempo libre. Drogodependencias:

Centros de diagnstico, orientacin y seguimiento. Centros residenciales. Internados - residencia. Discapacidades y salud mental:

Centros de informacin y orientacin. Centros de estimulacin precoz. Centros de educacin especial. Centros residenciales. Internados - residencia. Centros especiales de trabajo. Centros ocupacionales. Servicios de apoyo a la integracin laboral. Atencin comunitaria:

Servicios sociales de atencin primaria. Programas comunitarios. Programas familiares. Educacin ambiental. Gestin cultural.

Dimensiones del universo educativo Para poder entender el universo educativo es necesario definir los tres sectores en los que se divide este mismo, Es la suma de lo educativamente formal, no formal e informal, cualquier proceso dentro del universo educativo, forma parte de uno de los sectores mencionados. Educacin Formal Este es el mbito de la educacin que tiene carcter intencional, planificado y reglado. Se trata aqu de toda la oferta educativa conocida como escolarizacin obligatoria, Se delimita en periodos cronolgicos, est pensado a largo plazo, se extiende desde los primeros aos de la escuela primaria hasta los ltimos aos de la universidad. Se acredita cada ciclo escolar cursado, cronolgicamente graduado y jerrquicamente estructurado, se acredita y se certifica, es oficial y est regulada por reglamentos internos de cada colegio, los espacios son creados para este fin: las escuelas. Tiempo y espacio delimitados

Educacin No Formal Es aquella que se da en contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificacin del proceso de enseanzaaprendizaje, sta ocurre fuera del mbito de la escolaridad obligatoria, es una actividad educativa de formacin e instruccin, su fin es facilitar determinadas clases de aprendizaje a grupos particulares de la poblacin, normalmente no conduce a una certificacin, no obstante, tiene carcter estructurado, se imparte por instituciones especficas, oficiales y particulares. No se limita a lugares o tiempos de programacin especficos, el tiempo de duracin es variable, en general es flexible y adaptable, puede realizarse casi en cualquier lugar, como museos, bibliotecas, centros recreativos e incluso, las escuelas fuera de los horarios de la enseanza formal. Cursos de formacin de adultos, la enseanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educacin no formal.

Educacin informal Es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interaccin cotidiana, no tiene tiempo ni espacio educativo definido pues dura toda la vida y el espacio es tan amplio como nuestro entorno, no existe acreditacin ni certificacin, solo los logros personales obtenidos del uso y prctica de stos conocimientos, la realiza todo ser humano, de cualquier edad, pues son los conocimientos que adquirimos en nuestro diario vivir, estemos consientes de ello o no. Podra considerarse como complemento de la educacin formal, e informal, permitiendo con ello aprender de las experiencias de los seres humanos, as como aprovechar lo que nos ofrece la tecnologa, los medios de comunicacin, y los conocimientos que nos aporta cualquier otro tipo de educacin.

Como es que las tres dimensiones permiten a Educador Social desempear su labor como tal.

Formal - Al prepararse y certificarse dentro de este tipo de educacin y adquirir los conocimientos y herramientas necesarias para desarrollar las competencias que le permitirn ser eficaz en las actividades propias del educador.

No Formal Este es uno de los mbitos donde ms va a poner en practica sus competencias, pues probablemente es en este donde naci la necesidad de profesionalizar al Educador social, en esta parte de la educacin se presenta la mayor actividad y requerimientos de sus servicios, por la amplia gama de problemticas que este mbito abarca y que adems tambin interviene en actividades en las que no necesariamente presenten una problemtica.

Informal De este mbito se desprende gran parte de los individuos con quienes trabajar el Educador, donde podr intervenir con acciones sociales y educativas, etc., transformando el proceso de enseanza aprendizaje en educacin no formal.

Reflexin

Cuando empezamos el curso en esta materia, identifiqu algunos trminos que segn yo, ya conoca, sin embargo, al avanzar el semestre, descubr que mis conceptos en su mayora eran bastante generales, y no solo eso, tambin algunos estaban errados, fue enriquecedor profundizar en cada uno de ellos, da certeza y define de forma clara las competencias que debo desarrollar y su utilidad. Con cada materia que estoy concluyendo en este semestre confirmo mi eleccin sobre la carrera, El educador social ser un profesional muy importante para el cambio que pretendemos, no solo en nuestro pas sino para que nuestro mundo sea un mejor lugar, estoy convencida de que de granito en granito que pongamos con esta profesin, har la diferencia que queremos y necesitamos, no basta con tener el espritu de servicio, para que funcione de forma correcta y eficaz, debemos prepararnos a profundidad para desarrollar nuestras competencias y no perder el enfoque de nuestros objetivos, para que ese espritu de servicio sea eficaz debe estar respaldado con conocimientos slidos.

Cmo aprend? La autogestin es un sistema muy interesante, me oblig a echar mano de todos los recursos tecnolgicos a mi alcance para entender y desarrollar las actividades que as lo requirieron, tambin con la ayuda de los apoyos sugeridos en cada actividad, adems de buscar informacin en otros documentos, para definir terminologas y lograr un mejor entendimiento de lo que lea, un apartado donde me sorprend por lo que pude aprender, tuvo que ver con el trabajo de campo, ya que no solo aprend mucho de la actividad en s, sino de lo que pude aprender de mi, tambin aprend del espacio de dudas, donde no s si llegu a preguntar algo, ya que con leer las respuestas a mis compaeros resolva mis propias dudas, en los foros aprend de mis asesor y de mis compaeros, me ayudaron a concretar algunos conocimientos a reforzar otros, y de lo ms importante, la retroalimentacin del asesor pues me gui amablemente a identificar mis fortalezas y mis errores.

Qu aprendizajes obtuve de los contenidos? Pues la mayor parte de mi aprendizaje lo obtuve de los contenidos, fueron parte vital para la realizacin de las actividades, desarroll la concentracin y la comprensin a base de la repeticin de bsqueda de datos concretos, en tal bsqueda deba leer varias veces los contenidos, dejndome mucha informacin, que sin darme cuenta, me ha resultado muy til en mis actividades diarias.

Lo que aprend de la retroalimentacin del asesor y de mis compaeros? La retroalimentacin siempre oportuna, me guiaba para la siguiente actividad, as trataba de mejorar lo que deba y mantener alguna caracterstica necesaria, ya que siempre pude entender fcilmente lo que me requera el asesor, sus instrucciones fueron claras y algo que agradezco es que no me respondi nunca, cortando y pegando las instrucciones de la actividad, para que las volviera a leer. Siempre mantuvo un tono amable y cortes. De mis compaeros aprend mucho de sus experiencias de vida y modifique algunos de mis conceptos (de vida y de estudios) en base a los suyos, es excelente trabajar en equipo, crea lazos y los fortalece. Cmo relaciono estos aprendizajes con los de las otras materias? Son complemento unas de otras, no se pueden independizar, crean un mismo universo de aprendizaje para dar forma en conjunto a las competencias que deberemos desarrollar, tienen conexiones como arterias, para funcionar en equipo, algunos puntos se tratan de forma repetida en diferentes materias y en diferentes tiempos pero dndole profundidad en la materia indicada.

A travs de cuales espacios de la Plataforma logr el aprendizaje? Varios tuvieron su propio grado de importancia, la retroalimentacin del asesor en el portafolio, los apoyos para bajar informacin, el apartado de Dudas fue importante para resolver contratiempos, los foros el lugar donde interactubamos y conocimos mas unos de otros y unos con otros.

Bibliografa Recursos Lectura 3 Las Revoluciones educativas Esteve Jos M. Paids, Espaa, 2003 Metacampus UDG Recursos Lectura 4 La Tercera Revolucin educativa Esteve Jos M. Paids, Espaa, 2003 Metacampus UDG Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Miembros_de_la_Royal_Society

Recursos Lectura 6 Aprendizaje en la cotidianidad y universo educativo Relaciones entre la educacin formal, la no formal y la informal. TRILLA, Jaume La educacin fuera de la escuela Mxico Ariel, 1997

Amors P. Y Ayerbe P. Intervencin educativa en inadaptacin social. Madrid: Sntesis Educacin, 2000 Mjica, J. "Imagen del educador desde la Asociacin Agintzari" (1991). En Amors P. Y Ayerbe P. Intervencin educativa en inadaptacin social. Madrid: Sntesis Educacin, 2000, Revista de Educacin Social N 4 http://www.eduso.net/res/?b=7&c=64&n=177 Los mbitos profesionales de la educacin social Apostar por un nuevo perfil profesional Carles Armengol http://www.raco.cat/index.php/EducacionSocial/article/viewFile/166891/241597

Recursos Funciones y competencias del educador social El Educador social y sus posibles mbitos de accin Lectura 10 Merc Romans De profesin: educador (a) social Espaa Piads, 2000 . Recursos El Educador social y sus posibles mbitos de accin. Lectura 9 PETRUS, Antonio (coordinador) Pedagoga social Ariel, Espaa. 1997 Conceptos de Educacin Social
por ANTONIO PETRUS ROTGER

Recursos Lectura 11 Moreno C. Manuel (2004). Cuando las brechas se vuelven caminos. EL EDUCADOR SOCIAL. Hacia el rescate del trabajo educativo