PROYECTO DE AULA LA NATURALEZA

enero 1

2014

Contenido
PROYECTO DE AULA ............................................................................................................................ 1 QU ES UN PROYECTO DE AULA? .................................................................................................. 1 PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO DE AULA ......................................................... 2 INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 3 JUSTIFICACIN .................................................................................................................................... 4 OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 5 REFERENTE TEORICO ....................................................................................................................... 6

PROYECTO DE AULA

LUZ ELENA CANO URN

QU ES UN PROYECTO DE AULA?
El Proyecto de Aula es una propuesta metodolgica en el Aula que permite incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solucin de un problema, a partir de un proyecto, aplicando a travs de todo el proceso de enseanza-aprendizaje estrategias didcticas que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la informacin necesaria, sino tambin habilidades y actitudes. (MONTESORY & CANO, 2010)

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO DE AULA

* Permiten la planificacin de la enseanza. * Se basan en el inters de los nios. * Exige la capacidad del trabajo en equipo. * Tiene en cuenta los aspectos que componen el currculo. * Proporciona un mejoramiento de la calidad de la educacin, ya que permite la equidad en la enseanza. * Favorece el aprendizaje significativo. * Es flexible en evaluacin, contenidos, actividades y en tiempo. * Ayuda a la auto organizacin del docente con sus alumnos. * Promueve la investigacin continua, tanto de los docentes como de los alumnos. * Utiliza mtodos y tcnicas que permiten una adecuada intervencin en el aula. * Permite la globalizacin e integracin del aprendizaje. * Facilita el establecimiento de relaciones entre contenidos * Garantiza que los nios tomen parte activa en el planteamiento y desarrollo del proyecto. (CANO & ZAPATA, 2014) * Motiva al nio a seguir sus propios intereses, ya que permite que el tema o eje del proyecto surja de las inquietudes de los nios y referido a su mundo inmediato. * Motivar a los nios a observar, investigar y comunicarse con su comunidad. * Refuerza conceptos y aprendizajes previos y facilita el aprendizaje de nuevos conocimientos. * Estimula el pensamiento creativo y la solucin de problemas. * Permite adquirir habilidades y destrezas de una forma sistemtica. * Se efectan y proyectan a corto, mediano y largo plazo. * Permiten el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes en lo que respecta a las cuatro habilidades bsicas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir

INTRODUCCIN
La propuesta MI AMIGA LA NATURALEZA nace de la necesidad de comprender que el ambiente es la fuente de exploracin ms fructfera para el nio debido a la riqueza de sus contenidos, de ah que el infante tenga esa necesidad de saber y conocer todo acerca del medio ambiente. A partir de esto se pretende que a travs de nuestras actividades en el desarrollo de esta propuesta, el nio pueda comprender, interpretar y representar el mundo natural de manera significativa y perdurable tanto para su aprendizaje como para su desarrollo como persona. En nuestro proyecto de aula proponemos que nuestros alumnos realicen sus primeras aproximaciones al conocimiento del medio ambiente, lo hacemos desde una mirada que involucre sus caractersticas externas, sus necesidades, algunos cambios que puedan experimentar, algn tipo de relaciones que puedan establecer entre ellos y con el ambiente, pretendemos que a partir de las manualidades y salidas de campo el nio conozca el medio que lo rodea, sus animales, los rboles, la contaminacin y el reciclaje, que se logre sensibilizar el nio sobre el cuidado y el amor hacia el medio ambiente. Por tal motivo en este proyecto de aula se sugieren actividades relacionadas con el conocimiento de los animales domsticos, el reconocimiento de las caractersticas de los rboles y sus diferencias, la sensibilizacin del medio ambiente y el reciclaje como forma de conservacin del medio ambiente. Adems, se propicia la observacin sistemtica y el registro de informacin a partir de dibujos, manualidades y otros mecanismos grficos, y la utilizacin de recursos reciclables para fabricar manualidades simples y sencillas y fciles de crear, teniendo en cuenta que el nio de esta etapa son investigadores natos, buscan informacin y la comentan en clase y en sus hogares, preguntan y

tratan de explicar los fenmenos y procesos, piensan intuitivamente y se muestran activos y curiosos, acomodan la naturaleza a su manera. Por esta razn la escuela como motor de la socializacin secundaria del individuo, no puede estar ajena a la problemtica ambiental de la actualidad. Debido a que cada sociedad tiene un modo particular de relacionarse con su entorno natural, las problemticas ambientales son tan diversas que resulta indispensable generar situaciones favorables al desarrollo de acciones para preservar y conservar el medio ambiente en el cual nuestros alumnos de preescolar se desenvuelven. Una de ellas puede relacionarse con el uso adecuado de recursos naturales, como animales, plantas (arboles), el agua, que es lo ms cercano a los nios de su edad. Las actividades que presentamos a continuacin tratan de capitalizar ste momento de los alumnos, y permiten tambin su participacin en la resolucin de los problemas del medio ambiente y su cuidado. Utilizando como recurso principal las experiencias concretas, sabiendo con esto que el nio de preescolar es un ser que vive motivado por la exploracin y la creacin de nuevas ideas, utilizando sus cinco sentidos y desarrollando en ellos la motricidad fina y gruesa. Los autores como Piaget, Vygotsky, Brunner, aportan conocimientos que ayudaron a realizar esta propuesta, teniendo en cuenta que el nio aprende jugando e interactuando con el mundo que lo rodea.

JUSTIFICACIN
El proyecto MI AMIGA LA NATURALEZA se basa en aspectos socio-culturales, pedaggicos y personales, que permiten al nio reconocer la naturaleza como parte fundamental de la vida diaria de cada ser humano ya que es la promotora de la vida en la Tierra: el agua, el aire y todas las dems cosas que la componen, son protagonistas de que en este mundo disfrutemos de la diversidad y beneficios del medio ambiente. Socialmente, este proyecto contribuye a generar conciencia en el nio en base a la preservacin del medio ambiente, ya que promueve a que l participe y que haga parte de actividades que mejoren su estilo de vida, tales como campaas de no arrojar basura, reciclaje, cuidado y uso del agua. En cuanto a lo cultural, proporciona la posibilidad de que el nio forme parte de una generacin de conciencia ambiental con la cual pueda brindar beneficios no slo en cuanto al mejoramiento de la vida de las personas sino del ambiente en general, es decir, hacer del planeta Tierra un mejor lugar para vivir. De aqu se desprende la necesidad de guiar este proyecto hacia un enfoque pedaggico acogido a nuevas estrategias de enseanza, stas en base a

la pedagoga activa que es la que nos incentiva a comprender que todo lo que nos rodea es una fuente inagotable de preguntas, exploracin, observacin y comprobacin, de esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes, por tanto ayuda a que en el nio se facilite la construccin de sus propios conocimientos siendo ellos mismos los principales actores de su aprendizaje, a travs de actividades de manualidades y de exploracin planteadas por los maestros en formacin . El pretender realizar este proyecto es una ventaja no slo para los nios sino para nuestro rol de maestros en formacin porque posibilita que juntos creemos un mundo mejor, al menos en nuestras vidas, reflejado en la influencia que este proyecto representa en nuestra formacin de ciudadanos de bien y promotores del cuidado del medio ambiente. En tiempo atrs no le habamos puesto mucha importancia a esta problemtica de cuidar el medio ambiente, sus seres vivos, no vivos y los recursos que nos brinda, pero ahora somos conscientes que es un aspecto necesario para nuestra relacin y comunicacin con el medio en el que convivimos, por ende es tan elemental transmitirle este mensaje a los nios que muy pronto sern personas jvenes adultas fomentadas por la idea de ser participes en actividades del bien comn y muy bien formados en su autonoma y formacin como persona en general.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Disear y desarrollar la propuesta pedaggica titulada Mi amiga la naturaleza en el hogar infantil la esmeralda, con el fin de fortalecer en los nios la dimensin cognitiva, socio-afectiva, tica y comunicativa a travs de la interaccin con la naturaleza. OBJETIVOS ESPECIFICOS Lograr que el nio (a) identifique diferentes clases de animales y plantas

Fomentar en el nio el buen cuidado de la naturaleza, por medio de actividades para el buen uso del agua y las plantas Propiciar mediante la comunicacin y la observacin su medio en el que vive y la naturaleza de su entorno escolar y desde sus dimensiones

Desarrollar actividades en las cuales el nio aprenda hacer manualidades reciclables, para que haya un aprendizaje significativo.

REFERENTE TEORICO
La propuesta MI AMIGA LA NATURALEZA fue basada en los aportes de autores como Piaget, Vygotsky y Brunner, que toman el aprendizaje del nio desde la concepcin de que la interaccin con el medio hace que el nio aprenda significativamente. Comenzando por Piaget, se encuentra que para l, el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a travs de la experiencia, la manipulacin de objetos, la interaccin con las personas, g e n e r a o c o n s t r u y e conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el p r o c e s o d e a s i m i l a c i n y acomodacin. Segn esta concepcin de aprendizaje, la enseanza, debe proveer las oportunidades y materiales para que los nios aprendan activamente, descubran y formen s u s p r o p i a s c o n c e p c i o n e s o n o c i o n e s d e l m u n d o q u e l e s r o d e a , u s a n d o s u s p r o p i o s instrumentos de asimilacin de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto. Cabe destacar los conceptos claves de los planteamientos de Piaget, segn l, la inteligencia es la capacidad de permanente adaptacin que tienen los sujetos de adaptar los esquemas cognitivos al mundo que les rodea. Los esquemas cognitivos: son unidades fundamentales de la cognicin humana que representa al mundo que les rodea. Estas representaciones son construidas por el sujeto. L a

adaptabilidad es la capacidad comn al ser humano q u e p e r m i t e m a n t e n e r concordancia entre el mundo que rodea al sujeto y los esquemas cognoscitivos que este tiene para funcionar en l. Explica el desarrollo y aprendizaje. La asimilacin e s e l p r o c e s o d o n d e s e i n c o r p o r a una nueva informacin a un esquema cognoscitivo preexistente, a d e c u a d o p a r a i n t e g r a r l a y c o m p r e n d e r l a . E l e s q u e m a s e ampla para aplicarlo a nuevas experiencias. La acomodacin es el proceso d o n d e s e p r o d u c e n c a m b i o s e s e n c i a l e s e n e l e s q u e m a cognitivo para incorporar una informacin nueva que es incomprensible segn esquemas anteriores. Y la equilibracin es el Impulso o tendencia innata de los sujetos a modificar sus esquemas cognitivos para darle coherencia al mundo que perciben. Segn Piaget, el sujeto que aprende, es activo en la construccin de su aprendizaje, ya que mediante este satisface la necesidad de equilibracin, dndole sentido al mundo que l e r o d e a , a l e s t a b l e c e r u n a c o h e r e n c i a e n t r e a q u e l y s u s e s q u e m a s c o g n i t i v o s . L a potencialidad cognitiva del sujeto depender del nivel de desarrollo que este presente y sus esquemas cognoscitivos. Seguimos con Vygotsky y su teora socio histrica, en la que para l, el aprendizajese produce en un contexto de interaccin con: adultos, pares, cultura,instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atencin, memoria, voluntad) a travs del descubrimiento y el proceso de interiorizacin, que e le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados. La enseanza debe descubrir la Zona de Desarrollo Prximo, ya que tiene que ver con lo que nio puede hacer con ayuda, preocupndose de conductas o conocimientos en p r o c e s o d e c a m b i o . E s t a Z o n a d e d e s a r r o l l o a l g r a d o d e m o d i f i c a l i d a d e i n d i c a l a s habilidades, competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para interiorizarlas y reconstruirlas por s mismo. Los conceptos claves de los planteamientos de Vygotsky se basan en que por un lado, el desarrollo se fundamenta en la interiorizacin o apropiacin de instrumentos o s i g n o s d e l a c u l t u r a l o s q u e s e a d q u i e r e n e n l a interaccin social cuando el nio acepta que debe explorar la realidad a la cual l est inmerso. La interiorizacin t r a n s f o r m a e v o l u t i v a m e n t e l o s s i s t e m a s d e r e g u l a c i n e x t e r n a e n s i s t e m a s d e autorregulacin interna o sicolgica. La comunidad y la cultura alrededor del sujeto afecta cumple un rol

fundamental en la construccin de significados, ya que afecta la forma en cmo aquel ve el mundo. El tipo y calidad de de los instrumentos culturales (adultos, lenguaje, cultura) determinar el patrn y calidad de desarrollo del sujeto. E l aprendizaje y desarrollo son interdependientes, ya que el aprendizaje estimula procesos de desarrollo y a la vez este p e r m i t e h a c e r p o s i b l e p r o c e s o s e s p e c f i c o s d e aprendizaje. Anexo a lo anterior Vygotsky destaca dos niveles de desarrollo (que tomamos como punto de referencia vital para el desarrollo de la propuesta): a) Real o efectivo: Acciones que el nio es capaz de realizar por s mismo debido a los instrumentos o signos que ya ha interiorizado. b) Desarrollo potencial: Actividades que el nio puede realizar c o n a y u d a d e o t r a s personas o instrumentos mediadores externos. Segn Vygotsky, el sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que va desarrollando sus habilidades mentales a travs del descubrimiento, reconstruyendo los significados. La potencialidad cognoscitiva del sujeto depender de la calidad de la interaccin social y de la zona de desarrollo prximo del sujeto. Por ltimo nos encontramos con Brunner y su aprendizaje por descubrimiento. Para l, el aprendizaje es un proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura c o g n o s c i t i v a , e s q u e m a o modelo mental, por la seleccin, transformacin de l a informacin, construccin de hiptesis, toma de decisiones, ordenacin de los datos para ir ms all de ellos. La enseanza debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por s mismos. E n t r e e l e d u c a d o r y e d u c a n d o debiera existir un dilogo y un compromiso, donde la f u n c i n del educador es traducir la informacin para que sea comprendida por e l educando, organizando la nueva i n f o r m a c i n s o b r e l o a p r e n d i d o p r e v i a m e n t e p o r e l estudiante, estructurando y secuencindola para que el conocimiento sea aprendido ms rpidamente . Los conceptos claves de los planteamientos de Brunner se basa en el desarrollo y crecimiento intelectual, que se caracteriza por una creciente independencia de reaccin frente al estmulo, Se basa en una internalizacin de estmulos[1]del medioambiente, que se conservan en un sistema de almacenamiento, permitiendo predecirlos; por otra implica una capacidad creciente para mltiples alternativas simultneamente, a t e n d e r v a r i a s secuencias, organizando el tiempo y la atencin para atenderlas.

E l lenguaje facilita este desarrollo, permite el intercambio social, pone en orden el ambiente, permite desarrollar la capacidad de comunicarse con uno mismo y con los dems. En los principios de aprendizaje, el conocimiento es aprendido por uno mismo, producto del descubrimiento creativo. El mtodo de descubrimiento es el principal para transmitir el contenido, organiza en forma eficaz lo aprendido para emplearlo interiormente, generando motivacin intrnseca y confianza, asegura la conservacin del recuerdo. Brunner concluye entonces, que el sujeto que aprende es activo en su aprendizaje ya que va construyendo conocimiento o d e s c u b r i n d o l o a p a r t i r d e s u s e s t r a t e g i a s , e s t r u c t u r a s c o g n o s c i t i v a s , e s q u e m a s o modelos mentales. Su potencialidad cognitiva depender de las estrategias cognitivas que use el sujeto

SEMANA DEL 22 AL 25 DE MAYO DE 2012

DIMENSIN

CONTENIDOS Conceptuales La hoja Procedimentales Identifico las diferentes formas de una hoja. Diferencio las partes de la hoja. Aplico lo aprendido (realizo sellos de hojas). Actitudinales Brindo a mis compaeros mi ayuda para el desarrollo de la actividad. Comparto con los dems mi trabajo realizado en clase.

PREGUNTA POR DIMENSIN

EVENTO SOCIOCULTURAL

PREGUNTAFS PROBLEMICAS

Socioafectiva

Qu tan importantes son las plantas para los nios?

La naturaleza un mundo por descubrir: 5 de junio.

Cmo infundir en los nios la necesidad de formar parte de una generacin promotora del cuidado del medio ambiente?

Corporal

Esttica

Conceptuales Las texturas Procedimentales Encuentro diferencias entre las texturas lisas y roosas duras y blandas. Utilizo materiales con texturas duras, blandas, lisas y roosas. Actitudinales Interacto con mis compaeros mientras realizo la actividad, respetando las orientaciones que se me den. Conceptuales Cuidado del agua Procedimentales Reconozco la importancia de cuidar el agua. Propongo mtodos que promuevan el cuidado del agua. Realizo un compromiso en pro del cuidado del agua (mural dejando huellitas) Actitudinales Mostrar inters por promover el cuidado del agua en mi casa, en el jardn y en todos los lugares que frecuento. Conceptuales Juguemos con el aire

Cmo lograr que los nios se diviertan diferenciando los diversos tipos de texturas?

Qu tan importante es el aire para nuestras vidas?

Comunicativa

Procedimentales Vitalizo mi cuerpo haciendo ejercicios de respiracin al aire libre. Comprendo la importancia de cuidar el aire. Elaboro elementos que producen aire (molinos de vientoabanicos) Actitudinales Respeto a mis compaeros a la hora de la actividad y de la realizacin del juego cumpliendo con las orientaciones que me den.

Cmo promover en los nios el cuidado del agua?

SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO DE 2012

DIMENSIN

CONTENIDOS Conceptuales La Vocal U Procedimentales Participo en una mesa redonda dando a exponer mis conocimientos previos sobre la vocal U. Comprendo las caractersticas que tiene la vocal U a travs de un cuento. Elaboro la vocal U

PREGUNTA POR DIMENSIN

EVENTO SOCIOCULTURAL

PREGUNTAFS PROBLEMICAS

Cognitiva

Cmo lograr que el nio distinga la

La familia es el puente para que los nios descubran el mundo que les espera, es necesario conocerla para poder fomentar lazos afectivos entre los miembros

Cmo expresarles a los nios que el modelo de Familia ha cambiado y que no slo se compone de pap y mama, sino que puede ser compuesta por otros miembros que

usando materiales como lana, ega y cartulina. Relaciono palabras que comiencen con la vocal U y las pronuncio. Actitudinales Participo activamente de la actividad mostrando inters, apoyo y colaboracin durante su desarrollo. Conceptuales Mi familia Procedimentales Reconozco a los integrantes de mi familia mediante la elaboracin de un dibujo sobre mi familia. Expreso a mis compaeros el dibujo realizado, compartiendo su significado. Distinguir situaciones vividas con mi familia mediante la exposicin del dibujo. Propongo los valores que hay en mi familia a mis compaeros. Actitudinales Respeto el desarrollo de la actividad mostrando disposicin de escucha, silencio y disciplina en general.

vocal U por medio de las manualidades?

y poder incrementar la identidad de cada uno con su ncleo familiar. Celebracin del da del padre (9 de junio)

han hecho parte de nuestra crianza y formacin como personas?

Socioafectiva

Qu diferencias encontramos en cada ncleo familiar?

Corporal

Esttica

Conceptuales Cocinando para mi papito Procedimentales Preparar una receta para mi pap: una deliciosa ensalada de frutas. Distingo los colores de las frutas utilizadas para la ensalada. Identifico los olores y sabores de cada fruta. Organizo los ingredientes para la ensalada de acuerdo al proceso de elaboracin. Actitudinales Formo parte de la unin, el trabajo en equipo y el respeto hacia los dems. Conceptuales Las ocupaciones Procedimentales Expreso mediante una mesa redonda mis conocimientos previos sobre las labores de algunas ocupaciones. Reconozco las ocupaciones que realizan los integrantes de mi familia. Realizo la dramatizacin del rol de algunas ocupaciones. Expongo a mis

Cmo los nios representan la unin, el trabajo en equipo y el respeto hacia los dems?

Qu o quin motiva al nio para que suee realizando un tipo de ocupacin en el futuro?

Comunicativa

compaeros la ocupacin que ms me llama la atencin para cuando grande. Actitudinales Demuestro iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo durante la actividad. Interacto con mis compaeros basndome en el respeto y la cooperacin. Conceptuales Amor y unin en la familia Procedimentales Reconozco los valores que se deben tener en una familia. Distingo los significados de Los nios cmo algunas imgenes y expresan el valor las relaciono con los del amor y la unin valores en mi familia. en su familia en Decoro una imagen interaccin con los que me comunica la dems? idea del amor y la unin en una familia. Actitudinales Interactu con mis compaeros durante el desarrollo de la actividad y as mismo creo en m la iniciativa de llevar el mensaje del amor y la unin, a mi familia.

Bibliografa
CANO, L. E., & ZAPATA, B. D. (2014). PROYECTO DE AULA. URRAO: NORMA. MONTESORY, M., & CANO, L. E. (2010). LA NATURALEZA. URRAO.