ACTIVIDADES DE LECTURA

AGRUPACIN DE FIGURAS Esta actividad est destinada para nios de 3-4 aos. (ACTIVIDAD PRE-LECTORA).La actividad consiste en la distincin de formas geomtricas tales como: cuadrado, crculo, rectngulo y cuadrado. Los nios/as tienen que separarlas y discriminarlas as como reconocerlas. Por ello, los nios tendrn que agrupar todas las figuras iguales, es decir, los crculos con los crculos, los cuadrados con los cuadrados etc. Para la realizacin de la actividad usaremos los bloques lgicos. Objetivo: Adiestrar el comportamiento ocular del lector para incrementar su eficiencia lectora. Microhabilidades: Memoria, percepcin, estructura y forma. MEMORY Esta actividad est destinada para nios de 4-5 aos La actividad consiste en colocar todas las cartas boca abajo y cada nio deber poner por turnos boca arriba dos cartas al azar. Las parejas de cartas no slo contendrn en ellas las imgenes, sino que una carta tendr la imagen y su respectiva pareja contendr la palabra para que de esta forma, los nios relacionen dicha palabra con su imagen correspondiente. Objetivos: Mejorar la percepcin visual, reconocer las palabras y asociar palabra e imagen. Microhabilidades: percepcin y memoria.

ENCUENTRO LAS PALABRAS Esta actividad est destinada para nios de 4-5 aos. La actividad consiste en dar a los nios/as una lista con cuatro o cinco palabras y ellos tendrn que memorizarlas. Posteriormente, se les repartir un texto breve que contendr en l las palabras que previamente han visualizado y memorizado, verificando si aparecen en el texto o no y si aparecen tendrn que rodear la palabra correspondiente en el texto escrito. Objetivos: Mejorar la percepcin visual y reconocer las palabras. Microhabilidades: Percepcin, memoria y lectura rpida. ENCUENTRO LAS LETRAS Esta actividad est destinada para nios de 4-5 aos

La actividad consistir en darles a los nios una lista de palabras y el profesor/a dar la instruccin de que en esas palabras tienen que rodear alguna letra e incluso identificar letras repetidas en la misma palabra. Objetivo: Discriminar e identificar las letras en las palabras. Michohabilidades: Percepcin y lectura rpida y lectura atenta.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA
PERSIGUIENDO LOS PUNTITOS Esta actividad est destinada para nios de 4- 5 aos. En esta actividad, lo que pretendemos es que nuestros alumnos de entre cuatro y cinco aos sean capaces de identificar los elementos grficos mostrados en la ficha con su palabra adecuada en cada uno de ellos. Para ello, empezamos repasando por encima de los puntos los nombres y as les resultar ms fcil durante los primeros periodos del aprendizaje escrito. Objetivo: relacionar la imagen con la palabra escrita entre las dos lneas, sin salirse de las zonas punteadas. Microhabilidades: Psicomotrices: debern coger el lpiz con presin y precisin sobre el papel, la colocacin del cuerpo deber de ser idnea, deben permanecer sentados para escribir, y mover el brazo, la mano y la mueca adecuadamente sobre la hoja en blanco. Debern respetar la disposicin de la letra as como las lneas rectas, curvas el dominio de la lateralidad, la adquisicin de la velocidad suficiente de escritura, ritmo caligrfico adecuado y desarrollar los sentidos de la direccin en la que estamos escribiendo. Cognitivos: en cuanto a la organizacin, se utiliza un soporte escrito como ayuda durante el proceso como puede ser el papel, los dibujos, los grficos palabras sencillas, buscar economa junto con el orden de las palabras y la correccin ortogrfica adecuada.

ADIVINA QUIN SOY? Esta actividad est destinada para nios de 45 aos. Con esta actividad, lo que pretendemos es que los nios sean capaces de realizar una representacin mental en su cabeza de la imagen que tienen en el papel frente a ellos y que sin ningn tipo de ayuda grfica, sean ellos mismos capaces de representar a travs de la escritura, la figura correspondiente, en este caso debern escribir: pez, pastel, fresa, pera, tomate y huevos. Objetivo: relacionar cada imagen con su palabra adecuada sin ningn tipo de ayuda visual previa. Microhabilidades: Psicomotrices: debern coger el lpiz con presin y precisin sobre el papel, la colocacin del cuerpo deber de ser idnea, deben permanecer sentados para escribir, y mover el brazo, la mano y la mueca adecuadamente sobre la hoja en blanco. Debern respetar la disposicin de la letra as como las lneas rectas, curvas el dominio de la lateralidad, la adquisicin de la velocidad suficiente de escritura, ritmo caligrfico adecuado y desarrollar los sentidos de la direccin en la que estamos escribiendo. Cognitivos: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso como es el papel, dibujos, grficos y finalmente, se debe formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir. Las habilidades motrices corresponden a los primeros niveles de enseanza, mientras que las cognitivas pertenecen ms a los ltimos.

EL TRENCITO DE PALABRAS Esta actividad est destinada para nios de 6 aos. Los nios se colocaran en filas de 4-5 personas sentados uno detrs de otro. La temtica del juego ser `los animales. En la pizarra estar el nombre de los equipos (1-2-3-4). El profesor entregar bits con una letra diferente a los que estn los ltimos en la fila que debern dibujar con el dedo la letra que les haya tocado en la espalda de su compaero de delante, por ejemplo la letra A, as hasta que llegue al primero de la fila que deber escribir en la pizarra la letra que le ha tocado y colocarse el ltimo de la fila y hacer lo mismo que su compaero pero con otra letra. Una vez que todos los equipos hayan terminado de poner las letras correspondientes en la pizarra debern escribir todos los integrantes del equipo animales que empiecen por las letras que les haya tocado, por ejemplo, el equipo nmero 1, tiene las letras G, C, P, al lado de cada letra pondrn G- Gato; C- Cerdo; P- Perro. Objetivo: Escribir correctamente la palabra asociada a la letra correspondiente y temtica. Microhabilidades: Psicomotrices: Posicin adecuada para poder realizar la letra correspondiente al compaero, de tal manera que debe estar erguido, con la cabeza bien colocada para realizar un trazo con el dedo lo ms claro posible. Los movimientos del brazo y la mano deben ser los adecuados para que no exista confusin. El movimiento grfico se trabaja con la representacin de las letras en la espalda de los compaeros y en la pizarra. Cognitivos: relacionar la temtica con lo que debe escribir y pensar los animales que corresponden a las letras asignadas. Capacidad de representacin mental a la hora de imaginarse que letra es la que se le hace por la espalda, es decir, formarse una imagen concreta de lo que quiere escribir.

PREPARAMOS LA COMIDA La siguiente actividad estar

destinada para nios de 6 aos. En esta actividad se harn 3 grupos de 6 nios, a cada uno de ellos se le dar una cartulina grande con el dibujo que corresponder a un desayuno, comida, merienda o cena. Cada grupo deber escribir en un papel los ingredientes que lleva la comida que se les haya asignado pegndolo alrededor del dibujo con velcro y por ltimo escribir debajo a que momento del da corresponde. Despus en una hoja a parte escribirn que utensilios piensan que son los necesarios para poder prepararlo y que pasos deben seguir. Por ejemplo: dentro de la sopa escribirn los ingredientes que ellos quieran, por ejemplo, pollo, fideos, agua; debajo del dibujo de la sopa pondrn que es la comida y en el papel a parte pondr, 1 se cogen todos los ingredientes, 2se les ponen en una olla, 3se enciende el fuego, 3 se pone en el plato y listo. Cuando todos hayan terminado pegarn en la pizarra de forma ordena que plato de comida va 1,2,3,y 4, para explicar cada equipo a sus compaeros en que consiste el plato que les haya tocado. Objetivo: Trabajar la escritura de forma ms dinmica para tener conocimiento de las rutinas diarias. Microhabilidades: Psicomotrices: saber coger el instrumento de escritura trabajando la psicomotricidad fina y gruesa a la hora de colocar los papeles con el velcro, poder manejar con precisin la mueca limitndose es un espacio reducido como es el folio, sintetizando lo que quiere poner y presionar de manera adecuada el lpiz para que se vea lo que pone. Cognitivos: ser capaces de establecer una sntesis previa de lo que se debe poner en los pasos a seguir para preparar la comida, y que utensilios pueden utilizar asocindolo con conocimientos previos que ellos tengan en funcin de la vida real. Poder explicar a los dems los pasos que han seguido de manera clara y concisa y por ltimo distinguir los diferentes momentos del da y tener conocimiento de ellos.