Proyecto curricular

FSICA Y QUMICA

PRIMER CURSO

BACHILLERATO

Equipo e autore!" Antonio Pozas. Catedrtico de Fsica y Qumica ngel R. Cardona. Catedrtico de Fsica y Qumica ngel Pea. Prof. de Fsica y Qumica Jos A. arca. Catedrtico de Fsica y Qumica

#%ICE
Rafael !artn. Prof. de Fsica y Qumica

PRESE#TACI$#" ASPECTOS %I%&CTICOS Y METO%OL$'ICOS OB(ETI)OS 'E#ERALES %EL CURSO %ISTRIBUCI$# %E LOS CO#TE#I%OS %ISTRIBUCI$# TEMPORAL %E LOS CO#TE#I%OS CRITERIOS %E E)ALUACI$# PROCE%IMIE#TO PARA LA E)ALUACI$# CRITERIOS %E CALIFICACI$# PROCE%IMIE#TO %E RECUPERACI$# CO#TE#I%O %E LAS E#SE*A#+AS TRA#S)ERSALES ATE#CI$# A LA %I)ERSI%A%, ACTI)I%A%ES %E REFUER+O Y AMPLIACI$#

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PRESE#TACI$#
ASPECTOS %I%&CTICOS Y METO%OL$'ICOS
"a Fsica y la Qumica se encuentran #resentes en el mundo $ue nos rodea de una forma tan notoria $ue resulta im#ensa%le $ue un ciudadano #lenamente formado carezca de los conocimientos necesarios #ara desen&ol&erse en un mundo donde dic'as materias son omni#resentes. (l conocimiento de la metodologa cientfica $ue se utiliza #ara su desarrollo) al mismo tiem#o $ue la estructuraci*n *#tima de conce#tos) con la utilizaci*n integrada de memorizaci*n de algunos datos +&alencias) constantes) etc.,) inducci*n +#ro%lemas #rcticos $ue #ueden lle&ar al alumno 'acia leyes y teoras,) deducci*n +desarrollo #or #arte del alumno de dic'as leyes en el la%oratorio o en clase, y otros #rocedimientos) 'acen $ue el a#rendiza-e de estas materias sea un ca#ital &aliossimo #ara todos los alumnos de ../ de 0ac'illerato) no s*lo #ara lo es#ecfico de estas asignaturas) sino #ara cual$uier otro conocimiento 'umano. 1am%in es im#ortante &alorar $ue esta asignatura es un #ilar %sico #ara el desarrollo correcto de los estudios su#eriores destinados a la o%tenci*n de ttulos uni&ersitarios dentro del m%ito de las Ciencias y de las 2ngenieras) as como #ara muc'os de los m*dulos de grado su#erior y medio. "a coordinaci*n de esta #rogramaci*n con las de los 3e#artamentos de !atemticas) 0iologa y eologa) 1ecnologa) etc. es a%solutamente fundamental #ara el desarrollo com#leto e integral del alumnado de este curso. (n definiti&a) el mundo $ue nos rodea y ya entrados en el siglo 442 es tan cam%iante y tan com#le-o) $ue el entendimiento de unas leyes %sicas $ue rigen +de forma relati&amente sencilla, el com#ortamiento de los cuer#os) la transformaciones de energa de un ti#o en otro) la electricidad) las sustancias $ue nos rodean) las reacciones $umicas y la $umica %asada en el car%ono) son fundamentales #ara cual$uier #ersona $ue #retenda desen&ol&erse en la sociedad con un mnimo de garantas #ara su correcto desarrollo y el del entorno donde &i&e. (s necesario considerar $ue los alumnos y alumnas son su-etos acti&os constructores de su #ro#io conocimiento) $ue &an al instituto #ara refle5ionar so%re sus conocimientos) enri$uecerlos y desarrollarlos. Por tanto) los o%-eti&os didcticos de%en %uscar el continuo desarrollo de la ca#acidad de #ensar de los alumnos #ara $ue en el futuro se con&iertan en indi&iduos crticos y aut*nomos ca#aces de conducirse adecuadamente en el mundo $ue los rodea. (l ti#o de a#rendiza-e de%e #ro#orcionar nue&os conocimientos) #ero adems de%e ser ca#az de mo&ilizar el funcionamiento intelectual de los estudiantes) dando la #osi%ilidad de $ue se ad$uieran nue&os a#rendiza-es. (s decir) mediante un a#rendiza-e constructi&ista. "os alumnos de%en e-ercitar la atenci*n y el #ensamiento) el desarrollo de la memoria y lo $ue #odramos llamar la #edagoga del esfuerzo) entendiendo el esfuerzo como e-ercicio de la &oluntad) de la constancia y la autodisci#lina.

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"a enseanza ser acti&a y moti&adora) realizando un desarrollo sistemtico de los contenidos) se destacar el carcter cuantitati&o de la Fsica y de la Qumica y se #rocurar) siem#re $ue sea #osi%le) relacionar los contenidos con las situaciones de la &ida real. Para conseguir un a#rendiza-e significati&o) se de%e #artir en cada tema de los conocimientos de los alumnos y stos de%en relacionar los nue&os conce#tos entre s y con los $ue ya #oseen. (s necesario %uscar el e$uili%rio entre los a#rendiza-es te*ricos y #rcticos. "as acti&idades #rcticas se enfocarn #ara ayudar) #or una #arte) a los fen*menos $ue se estudian y) #or otra) a desarrollar destrezas mani#ulati&as. Partiendo de la %ase de $ue el alumno es el #rotagonista de su #ro#io a#rendiza-e) #arece con&eniente el dilogo y la refle5i*n entre los alumnos) el a#rendiza-e coo#erati&o a tra&s de la #ro#uesta de los de%ates) de acti&idades en e$ui#o y de la ela%oraci*n de #royectos colecti&os. (sto e5ige un clima de clase no amenazante $ue fa&orezca la confianza de las #ersonas en su ca#acidad #ara a#render y no el miedo a la e$ui&ocaci*n. 1anto la Fsica como la Qumica #ermiten la realizaci*n de acti&idades de relaci*n Ciencia61ecnologa67ociedad) $ue contri%uyen a me-orar la actitud y la moti&aci*n de los estudiantes) ya su formaci*n como ciudadanos) #re#arndolos #ara tomar decisiones) realizar &aloraciones crticas) etc. 7e utilizar el 7istema 2nternacional de 8nidades y las normas dictadas #or la 28PAC. (l #royecto $ue #resentamos se organiza de acuerdo con los contenidos y o%-eti&os #ro#uestos en el currculo oficial y siguiendo las directrices de la "9 7( y reales decretos #osteriores. 7e estructura la Fsica y Qumica en dos %lo$ues temticos) uno de Fsica y el otro de Qumica $ue se a%ordan en el #resente #royecto en .: 8nidades didcticas y un ane5o. (l #rimer %lo$ue temtico) dedicado a la Fsica) se desarrolla en oc'o 8nidades. (n la #rimera 8nidad se e5#lica el mtodo cientfico y las medidas de las magnitudes y #osteriormente se desarrollan los conce#tos de cinemtica y de dinmica en dos 8nidades cada una. (n la #arte de cinemtica) se utiliza el conce#to de incremento de una &aria%le o funci*n y el anlisis &ectorial. (n la de dinmica se estudian las leyes de ;e<ton) la cantidad de mo&imiento y se a#lican los #rinci#ios de la dinmica a situaciones concretas= cada de gra&es) #lano inclinado) fuerzas de rozamiento y elsticas) etc. (n la 8nidad de tra%a-o y energa se dedica una es#ecial atenci*n al estudio de las transformaciones energticas) y en el de termodinmica fsica se a#lica el #rimer #rinci#io a las diferentes transformaciones= termodinmicas) isocoras) iso%aras) isotermas y adia%ticas. "a >ltima 8nidad del %lo$ue temtico de Fsica est dedicada a la electricidad. (n ella) se estudia la corriente elctrica) la ley de 9'm) la resistencia de un conductor) etc. (n las siguientes 8nidades se desarrolla todo el %lo$ue de Qumica donde se estudia las leyes %sicas de la $umica y el conce#to de mol) la estructura

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at*mica) el enlace $umico y las fuerzas intermoleculares) la este$uiometra de las reacciones y el estudio de la concentraci*n de disoluciones) las relaciones energticas de los #rocesos $umicos y la $umica del car%ono. (l #resente #royecto de Fsica y Qumica #ara #rimero de 0ac'illerato est estructurado de la siguiente manera= Pgina de inicio $ue in&ita a refle5ionar so%re los contenidos de la 8nidad. 3esarrollo de la 8nidad en todos sus as#ectos. Acti&idades al final de cada a#artado #ara com#ro%ar si el alumno 'a com#rendido correctamente los contenidos de la 8nidad. (-em#los resueltos intercalados en el te5to destinados a fi-ar los conce#tos estudiados y com#ro%ar si e5isten as#ectos no asimilados. "ecturas y comentarios en dos a#artados titulados= Sabas que... y Ciencia, tecnologa y sociedad $ue ilustran as#ectos como la metodologa de la ciencia y la &aloraci*n crtica de la influencia de la 7ociedad en el desarrollo de la Ciencia y de la 1cnica) as como temas de actualidad $ue afectan a al &ida cotidiana del estudiante. (n las 8nidades $ue lo #ermiten se #lantean Experiencias de laboratorio. Al final de cada 8nidad se #ro#onen una serie de Cuestiones y ejercicios diferenciados en tres ni&eles de dificultad) $ue ayudarn al alumnado a reforzar y consolidar los contenidos estudiados. "a 8nidad termina con un con-unto de Conceptos bsicos en los $ue e5#onen definiciones f*rmulas) etc. #ara $ue el estudiante) en un momento determinado #ueda re#asarlos contenidos #rinci#ales. (l estudio de la Fsica y Qumica en este curso #retendemos $ue sea educati&o en tres as#ectos= I-.or/ati0o1 Consiste en am#liar y #rofundizar los conocimientos ad$uiridos en cursos anteriores. Para conseguir este o%-eti&o) los temas se desarrollan #resentando a los alumnos y alumnas la im#ortancia $ue tiene la construcci*n de imgenes y modelos de la realidad #ara el desarrollo de la Fsica y Qumica) as como la necesidad de refle5ionar so%re el #a#el $ue 'an desem#eado las distintas teoras fsicas y las leyes $umicas. ?emos #rocurado $ue esta fase informati&a no se reduzca a una sim#le memorizaci*n de datos y f*rmulas@ #or el contrario) 'emos #rocurado des#ertar la curiosidad en los estudiantes mediante notas y #e$ueas lecturas situadas en el margen el ttulo Sabas que.... For/ati0o1 Consiste en #romo&er una actitud in&estigadora %asada en el anlisis y #rctica de tcnicas y #rocedimientos $ue 'an #ermitido el a&ance de las Ciencias Fsicas y Qumicas. Para conseguir este o%-eti&o en todas las 8nidades desarrolladas en los dos %lo$ues temticos) se 'ace 'inca#i en la metodologa o forma de tra%a-ar de los

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in&estigadores mediante lecturas) y se destaca alg>n as#ecto del mtodo $ue utiliza la Ciencia. Orie-tati0o1 7e trata de &alorar las im#licaciones sociales) ticas o econ*micas de los numerosos descu%rimientos de la Fsica y Qumica y conocer sus #rinci#ales a#licaciones. (ste as#ecto se desarrolla a lo largo de cada 8nidad mediante las lecturas en el a#artado Ciencia, tecnologa y sociedad. 1odo ello de%e contri%uir a formar ciudadanos con ca#acidad de &alorar las diferentes informaciones y tomar #osturas y decisiones al res#ecto. 1eniendo en cuenta $ue la Fsica y la Qumica se a#rende estudiando) tra%a-ando en el la%oratorio) comentando y discutiendo) resol&iendo #ro%lemas) y) so%re todo) #onindola en #rctica en las situaciones de la &ida cotidiana) 'emos intentado seguir una didctica constructi&ista desarrollada en dos eta#as. 7e #ro#onen e5#eriencias #ersonales o de la &ida cotidiana so%re el fen*meno o tema $ue se &a a estudiar. 7o%re estas e5#eriencias se #lantean una serie de interrogantes y se estimula a los alumnos #ara $ue formulen sus #ro#ias #reguntas con el fin de llegar a unas conclusiones. (s im#ortante $ue los alumnos y alumnas #artici#en de manera acti&a en discusiones y comentarios con el #rofesor y sus com#aeros. Con este fin) se 'an #ro#uesto a lo largo del te5to numerosas acti&idades a%iertas. "a #resentaci*n de los contenidos conce#tuales y #rocedimentales se enlaza con numerosos e-ercicios de a#licaci*n y acti&idades $ue contri%uyen a $ue los estudiantes &ayan construyendo sus #ro#ios es$uemas conce#tuales y #rocedimentales.

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OB(ETI)OS 'E#ERALES %EL CURSO

PRIMER CURSO
"os o%-eti&os %sicos y formati&os del currculo de 0ac'illerato de esta asignatura son los siguientes= Com#render los conce#tos) leyes) teoras y modelos ms im#ortantes y generales de la Fsica y de la Qumica) $ue les #ermitan tener una &isi*n glo%al y una formaci*n cientfica %sica #ara desarrollar #osteriormente estudios ms es#ecficos. A#licar los conce#tos) leyes) teoras y modelos a#rendidos a situaciones de la &ida cotidiana. Analizar) com#arando) 'i#*tesis y teoras contra#uestas a fin desarrollar un #ensamiento crtico) as como &alorar sus a#ortaciones al desarrollo de estas Ciencias. 8tilizar destrezas in&estigadoras) tanto documentales como e5#erimentales) con cierta autonoma) reconociendo el carcter de la Ciencia como #roceso cam%iante y dinmico. Resol&er su#uestos fsicos y $umicos) tanto te*ricos como #rcticos) mediante el em#leo de los conocimientos ad$uiridos. Reconocer las a#ortaciones culturales $ue tienen la Fsica y la Qumica en la formaci*n integral del indi&iduo) as como las im#licaciones $ue tienen las mismas) tanto en el desarrollo de la tecnologa como sus a#licaciones #ara %eneficio de la sociedad. Com#render la terminologa cientfica #ara #oder em#learla de manera 'a%itual al e5#resarse en el m%ito cientfico) as como #ara e5#licar dic'a terminologa mediante el lengua-e cotidiano. 3e forma glo%al) se trata de formar al alumnado en la utilizaci*n correcta del mtodo cientfico) sin conceder ninguna carta de credi%ilidad a ning>n ti#o de 'i#*tesis) #or razona%le $ue esta sea) sin 'a%erla com#ro%ado e5#erimentalmente. 1am%in se #retende dotar al alumno del %aga-e de conocimientos $ue a lo largo de la 'istoria se 'a ad$uirido en este cam#o) #ara $ue intente inter#retar me-or el mundo $ue le rodea.

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%ISTRIBUCI$# %E LOS CO#TE#I%OS

U-i a 2"
Co-te-i o! Conceptos "a Fsica y la Qumica como ciencias e5#erimentales $ue estudian fen*menos naturales y sus diferencias= im#ortancia de alileo y "a&oisier como #romotores cientficos de am%as disci#linas. (l mtodo cientfico como e5#resi*n de rigor intelectual en el estudio e5#erimental de los fen*menos naturales= sus eta#as. "a im#ortancia de la e5#erimentaci*n y el arduo tra%a-o de anlisis de datos) deducci*n de leyes fsicas y ela%oraci*n de teoras cientficas. !agnitudes y unidades. (l 7istema 2nternacional de unidades. !agnitudes escalares y &ectoriales@ diferencias y reconocimiento. !agnitudes fundamentales y deri&adas. 8nidades. (cuaci*n de dimensi*n de una magnitud deri&ada. Cualidades de los instrumentos de medida= #recisi*n) e5actitud) sensi%ilidad y fidelidad. !edida de magnitudes. Prefi-os ms usuales #ara nom%rar m>lti#los y su%m>lti#los y sus e$ui&alencias numricas. ;otaci*n cientfica y cifras significati&as. Cam%io de unidades= factores de con&ersi*n. Re#resentaciones grficas. Clculo de #endientes de funciones lineales. (rrores en las medidas. (rror a%soluto o incertidum%re de una medida. (rror relati&o o #recisi*n de una medida. Procedimientos 0>s$ueda de informaci*n so%re fen*menos naturales $ue se incluyan en los cam#os de la Fsica y la Qumica. 2dentificaci*n #rctica de las eta#as ms significati&as del mtodo cientfico. 3eterminaci*n de la #osi%ilidad o no de com#ro%aci*n e5#erimental de diferentes 'i#*tesis #ro#uestas.

M3to o cie-t4.ico

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 Reconocimiento de la im#ortancia de los modelos te*ricos en la ela%oraci*n de teoras cientficas #or su ca#acidad #ara sim#lificar el estudio de los fen*menos naturales. A#licaci*n a los modelos at*micos. 3iferenciaci*n entre magnitudes escalares y &ectoriales. Realizaci*n de e-ercicios de cam%io de unidades) utilizando los factores de con&ersi*n y la notaci*n cientfica cuando sea #ertinente. Clculo de errores a%solutos y relati&os de una medida. 2nter#retaci*n de la &alidez de una medida en funci*n de su incertidum%re y su #recisi*n. 8tilizaci*n de un n>mero adecuado de cifras significati&as en la realizaci*n de e-ercicios numricos. Realizaci*n de ta%las e5#erimentales en #rctica de la%oratorio) determinando la incertidum%re y la #recisi*n de los datos o%tenidos. 3iferenciaci*n entre lo fundamental y lo accesorio en la resoluci*n de #ro%lemas numricos o #rcticas e5#erimentales. Actitudes Reconocer la im#ortancia de la Fsica y la Qumica en el desarrollo cientficoAtecnol*gico de la sociedad actual. A#reciar la im#ortancia de los descu%rimientos cientficos #ara la me-ora del ni&el de &ida de la 'umanidad. Balorar la influencia de algunos descu%rimientos cientficos so%re la configuraci*n de la sociedad a lo largo de la 'istoria. Balorar la actitud del cientfico en continua %>s$ueda de res#uestas ante los retos $ue la raz*n 'umana #lantea. 3e%atir so%re la su#uesta neutralidad y o%-eti&idad del conocimiento cientfico y sus a#licaciones tecnol*gicas. 2ndagar so%re los #eligros de un desarrollo incontrolado ante la certeza de un #laneta limitado en sus recursos. Ace#tar el #a#el #rotagonista $ue los -*&enes de%en asumir ante una sociedad en continuo cam%io. Ber la necesidad de un mtodo de tra%a-o consensuado #or la comunidad cientfica #ara la con&alidaci*n de los resultados e5#erimentales. Reconocer la im#ortancia de un 7istema de 8nidades ace#tado #or la comunidad cientfica y utilizado #or la mayor #arte del mundo ci&ilizado. Ace#tar la e5istencia de errores en cual$uier medida e5#erimental y la necesidad de minimizarlos. Balorar la im#ortancia de tra%a-ar con un n>mero de cifras significati&o adecuado as como las &enta-as de tra%a-ar con la notaci*n cientfica.
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U-i a 5"
Co-te-i o! Conceptos

I-tro ucci6- a la ci-e/7tica el pu-to /aterial1 Ele/e-to! y /a8-itu e! el /o0i/ie-to

3os ciencias #ara estudiar el mo&imiento. CQu es el mo&imientoD (lementos fundamentales del mo&imiento= #unto material) sistema de referencia y trayectoria. !agnitudes del mo&imiento= #osici*n) des#lazamiento) es#acio recorrido) &elocidad y aceleraci*n. Belocidad media e instantnea. Aceleraci*n media e instantnea. Com#onentes intrnsecas de la aceleraci*n. Procedimientos 2nter#retaci*n y anlisis de datos relati&os a #osiciones y tiem#os en mo&imientos $ue a#arecen en com#eticiones de#orti&as) calculando en cada caso la &elocidad media del &e'culo. 1a%ulaci*n de datos relati&os a #osici*nAtiem#o en mo&imientos fciles de o%ser&ar y $ue sean frecuentes en nuestro entorno) estimando el grado de error o incertidum%re con $ue se 'an o%tenido dic'os datos. Construcci*n de diagramas #osici*nAtiem#o) &elocidadAtiem#o y aceleraci*nAtiem#o) a #artir de ta%las de datos $ue se #ro#ongan. 2nter#retaci*n y anlisis de diagramas de determinados mo&imientos) identificando sus caractersticas y calculando los &alores de las magnitudes %sicas= des#lazamiento) &elocidad media y aceleraci*n media. Ada#taci*n de las e5#resiones matemticas estudiadas en el te5to a la resoluci*n de e-ercicios y acti&idades. Actitudes Balorar la im#ortancia $ue 'a tenido el estudio del mo&imiento en general y del mo&imiento de los cuer#os celestes en #articular) en el desarrollo de la Fsica) es#ecialmente de la cinemtica.

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 A#reciar el inters #or la #recisi*n del lengua-e y del rigor matemtico en la e5#resi*n oral y escrita de los conce#tos estudiados. Balorar y desarrollar '%itos de claridad) lim#ieza y orden en la ela%oraci*n y #resentaci*n de ta%las) e-ercicios y acti&idades) y en la e-ecuci*n de diagramas) como estrategia educati&a de nuestros alumnos y alumnas. Potenciar el tra%a-o en e$ui#o #rocurando $ue los distintos gru#os estn formados #or alumnos y alumnas) fomentando as la igualdad entre se5os) razas) etc. Ace#tar y res#etar las normas de seguridad &ial esta%lecidas) utilizando #ara ello los medios recomendados $ue estn a nuestro alcance.

U-i a 9"
Co-te-i o! Conceptos

Ci-e/7tica el pu-to /aterial" /o0i/ie-to! /7! i/porta-te! e -ue!tro e-tor-o

Clasificaci*n de los mo&imientos ms interesantes. !o&imientos rectilneos= mo&imiento rectilneo uniforme y mo&imiento rectilneo uniformemente acelerado. "a cada li%re= un mo&imiento rectilneo uniformemente acelerado im#ortante. !o&imiento circular= sus magnitudes. !o&imiento circular uniforme y mo&imiento circular uniformemente acelerado. Com#osici*n de mo&imientos. !o&imiento de #royectiles= tiro 'orizontal y tiro o%licuo. Procedimientos Realizaci*n de diagramas de los mo&imientos rectilneos #ara com#render el significado de trminos tales como &elocidad media y aceleraci*n media. 8so de las ecuaciones de los mo&imientos #ara determinar la #osici*n y la &elocidad de un m*&il en cual$uier instante. !ane-o de las reglas de com#osici*n y descom#osici*n de &ectores en la resoluci*n de #ro%lemas clsicos como el del %ar$uero $ue cruza un ro o el tiro #ara%*lico de un #royectil. 3iseo y realizaci*n de e5#eriencias $ue sir&an #ara com#ro%ar los #rinci#ios $ue rigen la cada li%re de los cuer#os.

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 8so de las ecuaciones del tiro #ara%*lico en la resoluci*n de #ro%lemas so%re mo&imientos $ue estn relacionados con las acti&idades de#orti&as de los alumnos= %aloncesto) tenis) f>t%ol) etc. 9%ser&aci*n y clasificaci*n de los mo&imientos de nuestro entorno) identificando su naturaleza) las leyes $ue los rigen y las ecuaciones $ue los definen. Actitudes Balorar la im#ortancia $ue 'a tenido el estudio de la cada li%re de los cuer#os en el desarrollo cultural de la 'umanidad. Balorar el inters #or la o%ser&aci*n de los fen*menos y su inter#retaci*n utilizando los conocimientos ad$uiridos) contrastando en lo #osi%le estos mo&imientos con los 'ec'os e5#erimentales. Balorar el rigor y la #recisi*n en la inter#retaci*n de los fen*menos) en la resoluci*n de los #ro%lemas y en el anlisis de los resultados. (stimular relaciones de coo#eraci*n en el desarrollo de las distintas acti&idades) con el fin de fa&orecer una conce#ci*n de la Ciencia como acti&idad social.

U-i a :"
Co-te-i o! Conceptos

%i-7/ica" pri-cipio! .u- a/e-tale!

3e Arist*teles a

alileo= una &isi*n 'ist*rica.

"a fuerza como magnitud &ectorial. "a fuerza como interacci*n. Primera ley de ;e<ton o #rinci#io de la inercia. Cantidad de mo&imiento o momento lineal. 7egunda ley de ;e<ton o #rinci#io fundamental de la dinmica. !asa y #eso. 1ercera ley de ;e<ton o #rinci#io de acci*n y reacci*n. 2m#ulso mecnico y momento lineal= conser&aci*n del momento lineal. Procedimientos (lecci*n del sistema de referencia inercial adecuado #ara estudiar el mo&imiento de los cuer#os. 2dentificaci*n de las fuerzas $ue act>an so%re m*&iles tales como un ascensor) un cuer#o colgado o a#oyado) etc.

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 A#licaci*n de una metodologa adecuada a la resoluci*n de #ro%lemas de dinmica. Resoluci*n de acti&idades y e-ercicios numricos en los $ue inter&engan) adems del #eso de los cuer#os) #oleas y tensiones. Realizaci*n de acti&idades e5#erimentales em#leando dinam*metros #ara determinar el m*dulo de las fuerzas. Resoluci*n de e-ercicios numricos relati&os a la interacci*n entre #artculas mediante la a#licaci*n del #rinci#io de conser&aci*n del momento lineal. Com#ro%aci*n e5#erimental de la e5istencia de fuerzas de acci*n y reacci*n. Realizaci*n de tra%a-os en gru#o so%re las caractersticas de las interacciones fundamentales. Actitudes Balorar la im#ortancia de los tra%a-os de alileo y ;e<ton) y su influencia no s*lo en la Fsica sino en la cultura uni&ersal. (rradicar la idea defendida #or Arist*teles y re%atida #or alileo de $ue la fuerza es la causa del mo&imiento) de $ue los cuer#os no se mue&en si no 'ay fuerza. Com#render $ue es im#ortante em#lear con rigor el carcter &ectorial de las fuerzas. Balorar la im#ortancia de las tres leyes de ;e<ton de la dinmica y del #rinci#io de conser&aci*n del momento lineal. Relacionar los conce#tos ad$uiridos con la tecnologa y la sociedad. Balorar la im#ortancia tanto del tra%a-o indi&idual como del tra%a-o en gru#o.

U-i a ;"
Co-te-i o! Conceptos

%i-7/ica" e!tu io e al8u-a! .uer<a e e!pecial i/porta-cia

Fuerza gra&itatoria. "ey de ;e<ton de la gra&itaci*n uni&ersal. Aceleraci*n de la gra&edad en la 1ierra. Fuerza de rozamiento. Fuerza de rozamiento y #lanos 'orizontales.

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 Fuerza de rozamiento y #lanos inclinados. Fuerzas elsticas. 3inmica del mo&imiento circular. A#licaciones de la fuerza centr#eta. Procedimientos A#licaci*n de las distintas caractersticas de la interacci*n gra&itatoria a casos de inters como= determinaci*n de la masa de la 1ierra) #eso de los cuer#os en las #ro5imidades de la 1ierra) etc. Resoluci*n de acti&idades y #ro%lemas numricos en situaciones dinmicas con rozamiento) tanto en #lanos inclinados como 'orizontales. Com#ro%aci*n e5#erimental de la ley de ?ooEe. Clculo de la deformaci*n $ue e5#erimenta un muelle elstico) conociendo el &alor de su constante elstica. 8tilizaci*n del conce#to de fuerza centr#eta como res#onsa%le del mo&imiento circular #ara resol&er #ro%lemas numricos de m*&iles $ue toman cur&as en una carretera 'orizontal) en cur&as con #eralte y en una circunferencia &ertical. Recogida de informaci*n so%re los 'ec'os $ue #ro#iciaron la a#arici*n de una nue&a mecnica) #ara contrastar en gru#o la informaci*n reco#ilada. Actitudes Balorar la im#ortancia de la teora de la gra&itaci*n uni&ersal en el #lano tecnol*gico y social) como sustituta de las teoras escolsticas so%re la im#ortancia de la 1ierra en el 8ni&erso. A#reciar la im#ortancia de la in&estigaci*n cientfica y su re#ercusi*n en la sociedad) en cam#os tan di&ersos como el uso de lu%ricantes o la cada de los cuer#os en el aire. Relacionar los conocimientos ad$uiridos con la tecnologa y la sociedad. Balorar la im#ortancia tanto del tra%a-o indi&idual como del tra%a-o en gru#o.

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Co-te-i o! Conceptos

Tra>a?o /ec7-ico y e-er84a

1ra%a-o mecnico. 1ra%a-o de rozamiento. Potencia.

Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina 1& #e $%

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 (nerga. (nerga cintica= teorema de las fuerzas &i&as. (nerga #otencial= energa #otencial gra&itatoria y energa #otencial elstica. Conser&aci*n de la energa mecnica. 1ransformaciones de la energa. "ey de conser&aci*n de la energa. 3egradaci*n de la energa. Procedimientos Clculo del tra%a-o realizado #or una fuerza constante cuya direcci*n forma diferentes ngulos con el des#lazamiento) e identificaci*n del signo con $ue de%e e5#resarse. A#licaci*n del conce#to de #otencia a motores y dis#ositi&os mecnicos de uso 'a%itual. Clculo de la energa cintica y de la energa #otencial de un cuer#o. Clculo del tra%a-o $ue 'ay $ue realizar #ara des#lazar un cuer#o en las #ro5imidades de la su#erficie terrestre. A#licaci*n del #rinci#io de conser&aci*n de la energa mecnica a la resoluci*n de e-ercicios numricos. Recogida de informaci*n y ela%oraci*n de informes so%re la crisis energtica y las energas alternati&as. Actitudes Balorar la im#ortancia de la energa en el desarrollo tecnol*gico y su re#ercusi*n so%re la calidad de &ida y el #rogreso econ*mico. Fomentar el a'orro energtico ante la limitaci*n de los recursos e5istentes. 3efender el medio am%iente. Balorar la im#ortancia tanto del tra%a-o indi&idual como del tra%a-o en gru#o.

U-i a @"
Co-te-i o! Conceptos

Ter/o i-7/ica .4!ica

7istemas termodinmicos. Baria%les termodinmicas. 2ntercam%io de energa en forma de calor= e$uili%rio trmico.

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina 1% #e $%

 Ca#acidad calorfica y calor es#ecfico. (studio termodinmico de los sistemas gaseosos= e$uili%rio termodinmico. 2ntercam%io de energa en forma de tra%a-o= diagramas p-V. ($ui&alencias entre tra%a-o y calor. Primer Princi#io de la 1ermodinmica. (studio de iso#rocesos= transformaci*n iso%rica) isoc*rica) isotrmica y adia%tica. Procedimientos 2ndicaci*n del ti#o de sistema termodinmico e5istente) a #artir de sus caractersticas. Clculo del calor transferido a un cuer#o a #artir de su &ariaci*n trmica. 9%tenci*n de los &alores de algunas &aria%les termodinmicas en ciertos sistemas. Realizaci*n de clculos con diagramas p-V a fin de o%tener el tra%a-o termodinmico. 3eterminaci*n del tra%a-o de e5#ansi*n o de com#resi*n en algunos #rocesos. 9%tenci*n de las &ariaciones de energa interna em#leando el #rimer #rinci#io. A#licaci*n del #rimer #rinci#io en ciertos #rocesos termodinmicos. Clculo de rendimientos de m$uinas trmicas y frigorficas. Actitudes 9%ser&ar la relaci*n e5istente entre las descri#ciones macrosc*#icas y microsc*#icas de los sistemas materiales. ?a%ituarse a utilizar conce#tos te*ricos #ara caracterizar los sistemas. ?a%ituarse a reconocer a la tem#eratura como relacionada con la agitaci*n de las #artculas materiales. ?a%ituarse a reconocer al calor como energa transferida entre sistemas Reconocer la e$ui&alencia entre tra%a-o y calor. Balorar las a#ortaciones de las m$uinas en la e&oluci*n de la sociedad.

U-i a A"
Co-te-i o!

Electrici a

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina 1' #e $%

Conceptos Pro#iedades de las cargas elctricas. 2nteracci*n entre cargas elctricas en re#oso. "ey de Coulom%. Cam#o elctrico= intensidad) lneas y #otencial del cam#o elctrico. 3iferencia de #otencial. Corriente elctrica. "ey de 9'm. Asociaci*n de resistencias. (nerga disi#ada en una resistencia. "ey de Joule. Potencia de la corriente. eneradores de corriente. A#aratos de medida. !ane-o del #olmetro. (nerga elctrica. A#licaciones de la corriente elctrica. Procedimientos 3escri#ci*n grfica y analtica de cam#os elctricos sencillos #roducidos #or distri%uciones discretas de carga. (la%oraci*n de diagramas &ectoriales y re#resentaciones grficas de lneas de cam#o #ara interacciones sencillas entre cargas elctricas en re#oso. (5#licaci*n del fen*meno de la electrizaci*n de los cuer#os a #artir de 'ec'os e5#erimentales. 2dentificaci*n de las #ro#iedades del &ector intensidad de cam#o #ara di%u-arlo en un #unto donde se conoce la lnea de cam#o y &ice&ersa. Reconocimiento e5#erimental de la e5istencia de dos ti#os de carga elctrica deduciendo las acciones mutuas entre ellas. 2dentificaci*n de las caractersticas elctricas de conductores y de aislantes relacionndolas con su estructura at*mica. A#licaci*n de la ley de 9'm en el clculo de la corriente elctrica $ue circula #or un elemento de circuito) e5#resando el resultado con las cifras significati&as adecuadas. 8tilizaci*n de los datos de #otencia y resistencia de a#aratos 'a%ituales en nuestros 'ogares #ara determinar la corriente $ue circula #or ellos. Reconocimiento en las instalaciones domsticas de cul es la toma a tierra y su estado de conser&aci*n) indicando #osi%les soluciones en caso de 'i#otticas a&eras. Realizaci*n de monta-es de circuitos en los $ue a#arezcan asociaciones de resistencias y generadores de corriente) utilizando en cada caso di%u-os y es$uemas de dic'os monta-es.
McGraw-Hill/Interamericana Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina 1( #e $%

 8so del #olmetro con sus diferentes escalas) reconociendo las cone5iones $ue de%en realizarse #ara medir las diferentes magnitudes de un circuito. Actitudes Balorar la im#ortancia $ue 'a tenido y tiene la energa elctrica en el desarrollo de la 'umanidad. Res#etar las normas de seguridad en las instalaciones domsticas #ara e&itar el riesgo de accidentes ocasionados #or la electricidad. Fomentar la lectura de los folletos informati&os $ue acom#aan a los a#aratos electrodomsticos antes de realizar las cone5iones #ara #onerlos en funcionamiento. 3esarrollar '%itos $ue contri%uyan a e&itar la contaminaci*n del medio am%iente) fomentando la recogida de #ilas y otros utensilios elctricos de desec'o.

U-i a B"
Co-te-i o! Conceptos

Leye! >7!ica! e la Qu4/ica

7ustancias y mezclas. (lementos y com#uestos. "eyes #onderales de la Qumica= ley de "a&oisier) ley de las #ro#orciones constantes) ley de las #ro#orciones m>lti#les. 1eora at*mica de 3alton y -ustificaci*n de las leyes #onderales "ey de los &ol>menes de com%inaci*n= ley de Procedimientos 8tilizaci*n correcta de los conce#tos de sistemas materiales) diferenciando entre los 'omogneos y los 'eterogneos. 3iferencias entre mezcla) com#uesto y com%inaci*n. Conocimiento de la e&oluci*n de la $umica a tra&s de las leyes de "a&oisier) Proust) 3alton) A&ogadro) ayA"ussac) 0oyleA!ariotte. Actitudes Balorar la im#ortancia de la $umica en nuestras acti&idades cotidianas. Reconocer la im#ortancia del tra%a-o riguroso en el la%oratorio #ara la o%tenci*n de resultados co'erentes. Relacionar la e&oluci*n de los conce#tos cientficos con 'ec'os 'ist*ricos im#ortantes. ayA"ussac.

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina 1) #e $%

 1ener siem#re en cuenta la im#ortancia de atender) en todo momento) a las normas de seguridad cuando tra%a-emos en el la%oratorio.

U-i a 2C" La /ol3cula y el /ol

Co-te-i o! Conceptos ?i#*tesis de A&ogadro. Conce#to de molcula. ;>mero de A&ogadro= conce#to de mol. (studio cuantitati&o de las leyes de los gases= ley de 0oyle y !ariotte) ley de C'arles y ayA"ussac. "ey de A&ogadro. Bolumen molar. "ey de las #resiones #arciales. F*rmulas em#ricas y moleculares. Procedimientos Cone5i*n entre las leyes de los gases y la 'i#*tesis de A&ogadro. 2nter#retaci*n de forma correcta del conce#to de mol y a#licaci*n a e-ercicios #rcticos. Actitudes Balorar la im#ortancia de la $umica en nuestras acti&idades cotidianas. Reconocer la im#ortancia del tra%a-o riguroso en el la%oratorio #ara la o%tenci*n de resultados co'erentes. Relacionar la e&oluci*n de los conce#tos cientficos con 'ec'os 'ist*ricos im#ortantes. 1ener siem#re en cuenta la im#ortancia de atender) en todo momento) a las normas de seguridad cuando tra%a-emos en el la%oratorio.

U-i a 22" E!tructura at6/ica

Co-te-i o! Conceptos Partculas su%at*micas. 1u%os de descarga de gases. (l at*mico de 1'omson. !odelo at*mico de Rut'erford.

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina 1* #e $%

 ;>cleo y corteza de los tomos= n>meros at*mico y msico. 2s*to#os. (scala de masas at*micas. Radiaci*n electromagntica= #armetros caractersticos. ?i#*tesis de PlancE. (s#ectros at*micos de a%sorci*n y de emisi*n. ;i&eles energticos at*micos= clculos energticos en transiciones interni&licas. Configuraciones electr*nicas. 0ases y criterios. 7istema Peri*dico actual. ru#os y #erodos. Familias $ue lo integran. (structura electr*nica y ordenaci*n #eri*dica. (nlace y esta%ilidad energtica. Cur&as de esta%ilidad. Regla del octeto. Caractersticas de los enlaces i*nico) co&alente y metlico. 3iagramas electr*nicos de "e<is. Fuerzas intermoleculares. Procedimientos 3escri#ci*n de la constituci*n interna de los tomos. Clculo de las masas at*micas a%solutas y relati&as. 2nterrelaci*n de los di&ersos #armetros ondulatorios y o%tenci*n de unos a #artir de otros. 9%tenci*n de las energas de radiaciones con la ecuaci*n de PlancE e identificaci*n de la zona del es#ectro corres#ondiente. A#licaci*n de la ecuaci*n de Ryd%erg #ara el clculo de los #armetros energticos y ondulatorios de las lneas del es#ectro de ?idr*geno. Clculo de las energas de trnsitos interni&licos del electr*n. Re#resentaci*n de diagramas de ni&eles y descri#ci*n de los saltos interni&licos. 9%tenci*n de las configuraciones electr*nicas de tomos e iones. Reconocimiento de los tomos a #artir de las configuraciones electr*nicas. 8%icaci*n de los elementos en las familias re#resentati&as. Reconocimiento de las #ro#iedades de los 'al*genos merced a la (5#eriencia de la%oratorio.

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina "+ #e $%

 3iscusiones relati&as a las esta%ilidades moleculares a #artir de la com#araci*n de sus cur&as de esta%ilidad. 3iscusi*n de las #ro#iedades de las sustancias en funci*n del ti#o de enlace $ue #resentan. Realizaci*n de diagramas de estructuras de "e<is #ara diferentes molculas. Reconocimiento de la e5istencia de fuerzas intermoleculares. Actitudes 9%ser&ar la a#licaci*n del mtodo cientfico en la e&oluci*n de los modelos at*micos y en las #ro#uestas de las distintas ordenaciones de los elementos. Reconocer la &isi*n dinmica de la in&estigaci*n en $umica a #artir de las a#ortaciones de teoras y modelos sucesi&os $ue me-oran y com#lementan los anteriores. Balorar el rigor de las mediciones y e5#eriencias $ue o%ligan a %uscar modelos $ue se aco#len lo ms adecuadamente #osi%le a ellas. Ad$uirir 'acia las teoras una #ostura crtica $ue ser la res#onsa%le de su e&oluci*n. !ostrar una actitud de cola%oraci*n e inters en las realizaciones e5#erimentales $ue se lle&en a ca%o. 9%ser&ar el #rinci#io %sico de la disminuci*n energtica en un sistema como causa de su e&oluci*n. Balorar las teoras y modelos como >tiles a#lica%les a casos concretos y ad$uirir una #ostura crtica 'acia sus insuficiencias. Reconocer las a#ortaciones de las nue&as tecnologas a la Qumica.

U-i a 25" E!tequio/etr4a y e-er84a e la! reaccio-e! qu4/ica!

Co-te-i o! Conceptos Reacciones $umicas= teora de las colisiones. (cuaciones $umicas. Coeficientes este$uimtricos. Factores de con&ersi*n. Clculos en las ecuaciones $umicas= masaAmasa) rendimiento) ri$ueza) masaA&olumen) &olumenA&olumen y reacti&o limitante.

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina "1 #e $%

 "as disoluciones y su im#ortancia en las reacciones $umicas. Formas de e5#resar la concentraci*n= molaridad) normalidad) fracci*n molar y molalidad. Baloraciones cidoA%ase. Clasificaci*n de las reacciones $umicas. (nerga de un #roceso $umico. (cuaciones termodinmicas= reacciones endotrmicas y e5otrmicas. Reacciones de com%usti*n. 2m#ortancia del o5geno. Procedimientos Pre#araci*n de disoluciones en el la%oratorio utilizando los conce#tos de ri$ueza y densidad. A#licaci*n correcta de los factores de con&ersi*n a e-ercicios #rcticos. Actitudes Balorar la im#ortancia de la $umica en nuestras acti&idades cotidianas. Reconocer la im#ortancia del tra%a-o riguroso en el la%oratorio #ara la o%tenci*n de resultados co'erentes. Relacionar la e&oluci*n de los conce#tos cientficos con 'ec'os 'ist*ricos im#ortantes. 1ener siem#re en cuenta la im#ortancia de atender) en todo momento) a las normas de seguridad cuando tra%a-emos en el la%oratorio.

U-i a 29" Qu4/ica el car>o-o

Co-te-i o! Conceptos 7ignificado de la teora &italista y la im#ortancia de la sntesis de la urea #or #arte de F. FG'ler #ara desec'arla. Caractersticas del tomo de car%ono. Com%inaci*n del tomo de car%ono consigo mismo y con otros tomos. Formaci*n de enlaces sencillos) do%les y tri#les. Cadenas a%iertas y cerradas. (structura en zigAzag de las cadenas lineales car%onadas. F*rmulas em#ricas) moleculares) semidesarrolladas) desarrolladas y es#aciales de las molculas orgnicas. ru#os funcionales y series 'om*logas.

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina "" #e $%

 Princi#ales funcionales orgnicas. Prefi-os y sufi-os ms utilizados en la nomenclatura y formulaci*n de com#uestos orgnicos. ?idrocar%uros alifticos@ diferenciaci*n seg>n su cadena 'idrocar%onada. Pro#iedades fsicas ms re#resentati&as de estos 'idrocar%uros. ?idrocar%uros aromticos. (structura resonante de la molcula de %enceno. 3eri&ados 'alogenados de los 'idrocar%uros. 2m#ortancia industrial y riesgos medioam%ientales@ el caso de los CFCs. Funciones orgnicas o5igenadas ms re#resentati&as= alco'oles) teres) alde'dos) cetonas) cidos car%o5licos y steres. ru#os funcionales $ue los designan. "as aminas y amidas como e-em#los de funciones nitrogenadas. 3iferenciaci*n entre aminas #rimarias) secundarias y terciarias. 2m#ortancia industrial de las #oliamidas. 2somera y sus clases= estructural y es#acial. (l #etr*leo. 9rigen) formaci*n y com#osici*n $umica. 9#eraciones %sicas del crudo de #etr*leo= destilaci*n) cra$ueo y refino. Princi#ales #roductos $ue se o%tienen en la torre de destilaci*n@ fundamento del cra$ueo@ necesidad del refino. 2m#ortancia social y econ*mica del #etr*leo. (l consumo de #etr*leo en (s#aa. Procedimientos 3istinci*n entre Qumica 9rgnica y Qumica 2norgnica. Reconocimiento de los #roductos de uso cotidiano con una im#ortante com#osici*n orgnica. 8%icaci*n del tomo de car%ono en el 7istema Peri*dico. (n funci*n de esa dis#osici*n) reconocimiento de las #ro#iedades $ue #ermiten una formaci*n tan &ariada de enlaces esta%les consigo mismo y con otros tomos. 2dentificaci*n de sustancias orgnicas #or sus #ro#iedades fsicas y $umicas= solu%ilidad) com%usti*n)... Reconocimiento de las diferentes f*rmulas $ue #ermiten identificar a un com#uesto orgnico. Clculo de f*rmulas em#ricas y moleculares de com#uestos orgnicos a #artir de datos de su com#osici*n centesimal o de cantidades de di*5ido de car%ono y agua $ue se forman en su com%usti*n. Com#ro%aci*n con modelos de %olas y &arillas la geometra es#ecfica de las molculas orgnicas.
McGraw-Hill/Interamericana Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina "$ #e $%

 Formulaci*n de los #rinci#ales gru#os funcionales y denominaci*n del gru#o. Formulaci*n y nom%re de com#uestos orgnicos sencillos) mono y #olifuncionales. 2dentificaci*n de los is*meros estructurales $ue #ueden tener los diferentes com#uestos orgnicos. Reconocimiento en los do%les enlaces intercar%*nicos de la isomera cisAtrans. 3istinci*n de los car%onos asimtricos en una cadena car%onada. 3iferenciaci*n de 'idrocar%uros #or su cadena car%onada. (5#resi*n y a-uste de las ecuaciones de com%usti*n de los 'idrocar%uros. 3iferenciaci*n #or su gru#o funcional de los com#uestos orgnicos o5igenados ms significati&os 3arse cuenta de #or $u reci%en el nom%re de cido los com#uestos car%o5licos. Afinidad de las grasas con los steres de los cidos grasos y los -a%ones con las sales alcalinas de dic'os cidos. 2dentificaci*n de los gru#os funcionales nitrogenados y los com#uestos nitrogenados ms significati&os. 3iferenciaci*n) #or su f*rmula semidesarrollada) las aminas #rimarias de las secundarias y terciarias. (la%oraci*n de un cuadro donde se indi$uen las diferentes fracciones de la destilaci*n del #etr*leo y su uso ms 'a%itual. 3iferencias entre destilaci*n) cra$ueo y refino del crudo de #etr*leo. Realizaci*n de un tra%a-o indi&idual o en gru#o #e$ueo so%re la im#ortancia del #etr*leo en la sociedad actual. Actitudes A#reciar la numerosa &ariedad y cantidad de #roductos $umicos sintetizados actualmente. Balorar la me-ora en la calidad de &ida $ue se ad$uiere con algunos de esos #roductos +insecticidas) refrigerantes) #lsticos)..., #ero el riesgo $ue su fa%ricaci*n y uso indiscriminado ocasiona so%re el entorno +efecto in&ernadero) erosi*n de la ca#a de ozono)..., Balorar la im#ortancia del conce#to de gru#o funcional #ara sistematizar la nomenclatura y las #ro#iedades de los com#uestos orgnicos. Ace#tar el conce#to de isomera como instrumento te*rico $ue #ermite diferenciar com#uestos orgnicos con igual f*rmula em#rica y #ro#iedades fsicas yHo $umicas diferentes.
McGraw-Hill/Interamericana Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina "& #e $%

 Reconocer la im#ortancia del #etr*leo en la actual sociedad de consumo. 3e%atir so%re las &enta-as e incon&enientes $ue su masi&a utilizaci*n ocasiona y la incertidum%re $ue se genera ante la realidad de su agotamiento a medio #lazo.

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%ISTRIBUCI$# TEMPORAL %E LOS CO#TE#I%OS

7i tenemos en cuenta las caractersticas del a#rendiza-e de la Qumica y la Fsica en ../ de 0ac'illerato) la distri%uci*n tem#oral de los contenidos) indicando el tiem#o en 'oras) #odra ser la siguiente=
Contenidos conceptuales Cuestiones y problemas Actividades experimentales

Unidades

Total

M3to o cie-t4.ico I-tro ucci6- a la ci-e/7tica el pu-to /aterial1 Ele/e-to! y /a8-itu e! el /o0i/ie-to Ci-e/7tica el pu-to /aterial" /o0i/ie-to! /7! i/porta-te! e -ue!tro e-tor-o %i-7/ica" pri-cipio! .u- a/e-tale! %i-7/ica" e!tu io e al8u-a! .uer<a! e e!pecial i/porta-cia
51D E0aluaci6-

: :

2 2

2 2

= =

21D E0aluaci6-

= = @ @ : ; : :

9 5 5 5 5 5 5 5

2 2 2 2

2C B 2C 2C =

Tra>a?o /ec7-ico y e-er84a Ter/o i-7/ica F4!ica Electrici a Leye! >7!ica! e la Qu4/ica La /ol3cula y el /ol1 C7lculo!

2 2 2

A @ @

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Proyecto Curricular Fsica y Qumica 1. Bachillerato P !ina "( #e $%

qu4/ico! E!tructura at6/ica

91D E0aluaci6-

22 A A : A5

9 5 : : 95

2 5

2; 25 25 A

E!tequio/etr4a y e-er84a e la! reaccio-e! qu4/ica! Qu4/ica el Car>o-o A-eEo" .or/ulaci6TOTAL

25

25=

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CRITERIOS %E E)ALUACI$#
Como #unto de referencia #ara la e&aluaci*n de los o%-eti&os anteriormente #rogramados se tomarn los criterios de e&aluaci*n siguientes= A#licar las estrategias #ro#ias de la metodologa cientfica a la resoluci*n de #ro%lemas relati&os a los mo&imientos generales estudiados) utilizando el tratamiento &ectorial) analizando los resultados o%tenidos e inter#retando los #osi%les diagramas. Resol&er e-ercicios y #ro%lemas so%re mo&imientos es#ecficos) tales como lanzamiento de #royectiles) encuentros de m*&iles) cada de gra&es) etc. em#leando adecuadamente las unidades y magnitudes a#ro#iadas. Com#render $ue el mo&imiento de un cuer#o de#ende de las interacciones con otros cuer#os. 2dentificar las fuerzas reales $ue act>an so%re ellos) descri%iendo los #rinci#ios de la dinmica en funci*n del momento lineal. Re#resentar mediante diagramas las fuerzas $ue act>an so%re los cuer#os) reconociendo y calculando dic'as fuerzas cuando 'ay rozamiento) cuando la trayectoria es circular) e incluso cuando e5istan #lanos inclinados. A#licar la ley de la gra&itaci*n uni&ersal #ara la atracci*n de masas) es#ecialmente en el caso #articular del #eso de los cuer#os. (5#licar la relaci*n entre tra%a-o y energa) a#licando los conce#tos al caso #rctico de cuer#os en mo&imiento yHo %a-o la acci*n del cam#o gra&itatorio terrestre. 3escri%ir c*mo se realizan las transferencias energticas en relaci*n con las magnitudes im#licadas. Conocer los fen*menos elctricos de interacci*n) as como sus #rinci#ales consecuencias. Conocer los elementos de un circuito y los a#aratos de medida ms corrientes. Resol&er) tanto te*rica como e5#erimentalmente) diferentes ti#os de circuitos corrientes $ue se #uedan #lantear. (m#lear correctamente las leyes #onderales y &olumtricas #ara resol&er e-ercicios sencillos) as como a#licar las leyes de los gases #ara descri%ir su e&oluci*n en los #rocesos. Justificar las sucesi&as ela%oraciones de modelos at*micos) &alorando el carcter a%ierto de la Ciencia. 3escri%ir las ondas electromagnticas y su interacci*n con la materia) deduciendo de ello una serie de consecuencias. 3escri%ir la estructura de los tomos e is*to#os) as como relacionar sus #ro#iedades con sus electrones ms e5ternos. (scri%ir correctamente estructuras de "e<is de molculas sencillas. Resol&er e-ercicios y #ro%lemas relacionados con las reacciones $umicas de las sustancias) utilizando la informaci*n $ue se o%tiene de las ecuaciones $umicas.

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 (scri%ir y nom%rar correctamente sustancias $umicas inorgnicas y orgnicas. 3escri%ir los #rinci#ales ti#os de com#uestos del car%ono) as como las situaciones de isomera $ue #udieran #resentarse. Realizar correctamente en el la%oratorio e5#eriencias de las #ro#uestas a lo largo del curso. 3escri%ir las interrelaciones e5istentes en la actualidad entre sociedad) ciencia y tecnologa dentro de los conocimientos a%arcados en este curso.

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PROCE%IMIE#TO PARA LA E)ALUACI$#

"a informaci*n $ue #ro#orciona la e&aluaci*n de%e ser&ir como #unto de referencia #ara la actualizaci*n #edag*gica. 3e%er ser indi&idualizada) #ersonalizada) continua e integrada. "a dimensi*n indi&idualizada contri%uye a ofrecer informaci*n so%re la e&oluci*n de cada alumno) so%re su situaci*n con res#ecto al #roceso de a#rendiza-e) sin com#araciones con su#uestas normas estndar de rendimiento. (l carcter #ersonalizado 'ace $ue la e&aluaci*n tome en consideraci*n la totalidad de la #ersona. (l alumno toma conciencia de s) se res#onsa%iliza. "a e&aluaci*n continuada e integrada en el ritmo de la clase informa so%re la e&oluci*n de los alumnos) sus dificultades y #rogresos. "a e&aluaci*n del #roceso de a#rendiza-e) es decir) la e&aluaci*n del grado en $ue los alumnos y alumnas &an alcanzando los o%-eti&os didcticos) #uede realizarse a tra&s de una serie de acti&idades #ro#uestas al ritmo del desarrollo del a#rendiza-e de cada 8nidad. (l grado de consecuci*n final o%tenido #or los alumnos res#ecto a los o%-eti&os didcticos #lanteados en cada 1ema y) de una forma ms glo%al) en cada 8nidad) se #uede e&aluar a tra&s de las #rue%as de e&aluaci*n #or 1ema $ue se estime necesario a#licar y a tra&s de las acti&idades corres#ondientes. "a e&aluaci*n se realizar considerando los siguientes cuatro n>cleos= Anlisis de las acti&idades realizadas en clase= #artici#aci*n) actitud) tra%a-o de gru#o etc. Anlisis de las acti&idades e5#erimentales= mane-o correcto de a#aratos) rigor en las o%ser&aciones) utilizaci*n eficaz del tiem#o dis#oni%le) lim#ieza) orden y seguridad en su rea de tra%a-o. 1ra%a-o en casa. "as #rue%as de e&aluaci*n@ se &alorarn los conocimientos) grado de com#rensi*n) ca#acidad de a#licaci*n de los conocimientos a nue&as situaciones y la 'a%ilidad #ara analizar y sintetizar informaciones y datos. ;o se realizarn #rue%as de recu#eraci*n) sino $ue se incluirn en las #rue%as de e&aluaci*n #reguntas relacionadas con los contenidos e5igi%les en e&aluaciones anteriores) &alorando los #rogresos en otras #artes de la asignatura y el conocimiento glo%al de la misma. "a fragmentaci*n de los contenidos de la materia de un curso #uede 'acerse a efectos de #rogramaci*n y determinaci*n de ni&eles) #ero en ning>n caso de%e lle&ar a e5imir al alumno de mantener la necesaria actualizaci*n de los as#ectos %sicos #re&iamente estudiados.

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CRITERIOS PARA LA CALIFICACI$#

(n el as#ecto cualitati&o de la calificaci*n) #ro#onemos $ue las #rue%as #arciales escritas consten de cuestiones te*ricas) e-ercicios numricos y) si se estima o#ortuno) #reguntas relacionadas con las acti&idades e5#erimentales realizadas) tanto en Fsica como en Qumica) y en un #orcenta-e seme-ante al de los contenidos #rogramados. "as #rue%as finales de -unio y se#tiem%re constarn de oc'o #reguntas) de las $ue un m5imo de tres sern te*ricas. (ntre las #reguntas de Qumica una ser de formulaci*n. 1odas las #reguntas se calificarn con un m5imo de .)IJ #untos. "as calificaciones 'a%rn de tener en cuenta= "a claridad y concisi*n de la e5#osici*n) y la utilizaci*n correcta del lengua-e cientfico. "a am#litud de los contenidos conce#tuales. "a interrelaci*n co'erente entre los conce#tos. (l #lanteamiento correcto de los #ro%lemas. "a e5#licaci*n del #roceso seguido y su inter#retaci*n te*rica. "a o%tenci*n de resultados numricos correctos) e5#resados en las unidades adecuadas. (n cuanto al as#ecto cuantitati&o) la calificaci*n se com#one de= Conocimientos +conce#tos y #rocedimientos,.....................................KL M Actitudes...............................................................................................L M "a &aloraci*n de cada ti#o de acti&idad #uede realizarse seg>n el siguiente %aremo= Acti&idades en clase............................................................................IJ M Acti&idades e5#erimentales..................................................................J M 1ra%a-os en casa..................................................................................L M Prue%as y e5menes...........................................................................JL M

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PROCE%IMIE#TO %E RECUPERACI$#
Como ya se 'a comentado anteriormente) se #retende e&itar la realizaci*n de #rue%as de recu#eraci*n a lo largo del desarrollo de la e&aluaci*n siguiente a la no su#erada #or el alumnado. Para dic'a recu#eraci*n) consideramos ms >til el #lanteamiento de alguna cuesti*n o #regunta so%re los contenidos anteriores en el e5amen de la e&aluaci*n en curso. (s e&idente y fundamental el &alorar de forma con-unta a esto el #ro#io a&ance del alumno en cuanto al inters y los conocimientos de la asignatura en la e&aluaci*n actual. 3e todas maneras) como tam%in se 'a es#ecificado) se dota al alumno o alumna de una #osi%ilidad adicional en el mes de -unio de su#erar su #osi%le falta de conocimientos con una #rue%a glo%al so%re la asignatura. (n sta consideramos im#ortante diferenciar entre la #arte de Fsica y la de Qumica y dar al alumno o alumna la o#ci*n de s*lo e5aminarse de a$ulla #arte $ue no 'aya sido su#erada durante el curso. (n cuanto a los alumnos $ue tengan esta asignatura #endiente de cursos anteriores se tratara de $ue tengan una 'ora semanal en sus 'orarios #ara su#erar sus carencias en esta asignatura. 3e no ser #osi%le) se solicitar de los alumnos $ue realicen una serie de acti&idades de las incluidas en el li%ro de te5to #ara #oder &alorar su e&oluci*n) seguido de una o &arias #rue%as escritas #ara #oder ser calificados) $ue se a-ustar al mismo canon $ue se #ro#one #ara los e5menes de -unio y se#tiem%re.

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CO#TE#I%OS %E LAS E#SE*A#+AS TRA#S)ERSALES

PRIMER CURSO
(l tratamiento de los temas trans&ersales &a ligado al desarrollo de e#grafes concretos) a lecturas y notas al margen y a los conte5tos en los $ue se #resentan los #ro%lemas y acti&idades #ro#uestos. (n este sentido) el li%ro de te5to $ue #resentamos cuenta con a#artados es#ecficos en los $ue se #lantean temas de (ducaci*n am%iental y (ducaci*n #ara la salud como= "a utilizaci*n de las energas alternati&as. Control de alco'olemia. 2nfluencia de algunas reacciones e5otrmicas so%re el medio am%iente. Poder energtico de los alimentos. Petr*leo y energa. 2m#ortancia social del #etr*leo. (n lo referente a la (ducaci*n del consumidor se #ro#onen acti&idades #r*5imas a la realidad $ue %rindan al #rofesorado la o#ortunidad de realizar anlisis crticos acerca de los mensa-es dirigidos al consumidor= (l metanol) un com%usti%le alternati&o. 7eguridad elctrica. Pre&enci*n de accidentes elctricos. (n cuanto a la (ducaci*n #ara la igualdad de los se5os 'emos #rocurado $ue en el #lanteamiento de contenidos y en la ela%oraci*n de acti&idades no se 'aga ninguna distinci*n se5ista. 7e 'a #rocurado tam%in $ue el desarrollo de las acti&idades a%iertas y la resoluci*n de los e-ercicios #ro#uestos contri%uyan a res#etar las o#iniones de los dems) y a fomentar el rigor) la #recisi*n y el orden en la e5#resi*n oral y #or escrito) elementos fundamentales de una (ducaci*n c&ica y moral de nuestras alumnas y alumnos. (ducaci*n &ial= &elocidad y seguridad &ial.

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ATE#CI$# A LA %I)ERSI%A% ACTI)I%A%ES %E REFUER+O Y AMPLIACI$#

"as 8nidades se 'an desarrollado de forma $ue #ermiten un tratamiento muy a%ierto #or #arte del #rofesorado. (n cada 8nidad se 'an introducido una serie de secciones $ue #osi%ilitan un desarrollo no necesariamente uniforme del mismo. (sto 'ace #osi%le un distinto ni&el de #rofundizaci*n en muc'as de las secciones #ro#uestas) seg>n el grado de #re#araci*n de los alumnos) de sus intereses) actitudes) moti&aci*n) etc. Junto al desarrollo clsico de cada tema a#arecen los siguientes a#artados es#ecficos= Recuerda, Sabas que..., Experiencia de laboratorio, Ciencia, tecnologa y sociedad, Cuestiones y problemas y Conceptos bsicos. (n el a#artado Recuerda se incluyen conce#tos im#ortantes $ue el estudiante de%e retener a lo largo de esa 8nidad u otras afines. (n los Sabas que... se incluyen contenidos $ue #ermiten #rofundizar en algunos conce#tos y $ue com#lementan algunos temas. Con las Experiencias de laboratorio se #retende acostum%rar al alumno a utilizar el mtodo cientfico con rigor y #recisi*n) y sir&e tam%in #ara reforzar conce#tos fsicos y #rocedimientos e5#erimentales. "a secci*n Ciencia, tecnologa y sociedad conecta a los alumnos y alumnas con 'ec'os rele&antes del mundo de 'oy. !uc'as de las acti&idades #ro#uestas son susce#ti%les de tra%a-ar desde distintos ni&eles de #artida) ofreciendo en cada ocasi*n una #osi%ilidad de desarrollo diferente. "os tra%a-os de la%oratorio #osi%ilitan $ue los alumnos y alumnas ms a&enta-ados #rofundicen en el tema tratado) y los $ue tienen un menor ni&el encuentren una nue&a o#ortunidad #ara consolidar los contenidos %sicos del tema. Adems) el tra%a-o en gru#o #ara la realizaci*n de estas acti&idades fomenta el intercam%io de conocimientos y una cultura ms social y c&ica. Resumiendo) la utilizaci*n o no de estos a#artados) la mayor o menor #rofundizaci*n en sus contenidos) ser siem#re o#cional #ara cada #rofesor) en funci*n de los alumnos a los $ue se dirige.

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