Modelo en Orientacin

Pantoja (2004) establece una clasificacin de las definiciones de modelos segn sea su vinculacin a la teora o a la prctica. Prximo a la teora: son sistemas conceptuales que intentan representar algunos aspectos interrelacionados de sistemas reales. Prximo a la prctica: modelo = la representacin de la realidad sobre la que hay que intervenir Intermedio entre teora y prctica: anlogo conceptual a mitad de camino entre la teora y el mundo real. Modelo = doble uso. 1. probar teoras; 2. Representar de forma simplificada realidades complejas. Definicin comprensiva: proyeccin sensible del conocimiento humano

Modelos de orientacin psicopedaggica

Modelos histricos de la Orientacin: Modelos histricos Modelo de Parsons (1908) (vocacional) Modelo de Brewer (1914) (educacional) Modelos modernos La orientacin como clasificacin y ayuda al ajuste o adaptacin/ como proceso clnico/ como proceso de toma de decisiones/ como sistema eclctico. Modelos contemporneos La orientacin como conjunto de servicios/ como reconstruccin social/como accin intencional y diferenciada de la educacin/como facilitadora del desarrollo personal. Modelos de orientacin en el siglo xx centrados en las necesidades sociales contemporneas

Counseling

Consulta

Servicios

Programas

Servicios por programas

Para Vlaz de Medrano (1998), el modelo de servicios por programas rene las ventajas de los dos modelos (programas y servicios), pero trata de eliminar los inconvenientes que tiene cada uno por separado, siendo el modelo que puede crear las condiciones para la autntica integracin de la orientacin en los procesos educativos generales.

Enfoque tecnolgico
Origen EEUU en los aos 70 se introduce el uso de los ordenadores en mbitos del desarrollo de la carrera y la toma de decisiones. A finales de los 80 y principios de los 90 destaca la utilizacin de tecnologa informtica en los procesos de orientacin. En 1979 se inician las primeras demostraciones de programas informticos aplicados a la orientacin en Alemania. En 1984 la Asociacin Internacional de Orientacin Escolar y Profesional reconoce la importancia del desarrollo de la Orientacin Vocacional asistida por ordenador. Conferencia Europea de Servicios de Orientacin, celebradas en los aos 1989 y

El trmino counseling aparece en 1931. A lo largo de la primera mitad del siglo XX, el counseling recibe las influencias de las teoras psicolgicas predominantes sobre todo de la teora de rasgos y factores. Otra de las influencias para la configuracin del counseling como modelo es la teora humanista de Rogers, pues se inserta tambin en la prctica de la orientacin teraputica. Para Shertzer y Stone (1972) es un proceso de interaccin que facilita una comprensin significativa del yo y del medio y da como resultado el establecimiento y/o el esclarecimiento de las metas y los valores con miras a la conducta futura... entre las metas del counseling estn el cambio en la conducta,

El modelo de consulta surge en cierto modo por la falta de adecuacin del counseling para asumir la funcin orientadora de la educacin. Patouillet (1957), considerado precursor de la consulta en el mbito educativo, propugna que la consulta debe ser llevada a cabo por un profesional de la orientacin capaz de conseguir la colaboracin entre todas las personas responsables del desarrollo acadmico y personal del alumnado. Caplan distingue cuatro tipos de consulta: centrada en el cliente, centrada en el consultante (profesorado, familia), centrada en el programa y centrada en la organizacin. La consulta es un

Origen: Comienza desde la implementacin de la Ley General de Educacin de los aos 70, estos servicios tenan un carcter ms teraputico y no educativo. Su auge se da en Espaa. Rol del profesional: Realiza una intervencin ms directa sobre un grupo reducido de sujetos; se da con una relacin personal de ayuda. Caractersticas: Tiene un carcter pblico y social. Se ubican fuera de los centros educativos. Actan por funciones, ms que por objetivos. Se centran en resolver

Origen: Nace a partir de las limitaciones de otros programas; a mediados de los 70 se da por contraposicin de los modelos de carcter teraputico. A principios de los 80, flrese en Espaa con un carcter proactivo. Rol del profesional: Trabaja cooperativamente, como un miembro ms del equipo docente. El asesor de la orientacin solo orienta, dinamiza y motiva a los profesores. Actuar como asesor y la de servir de coordinador de las actuaciones (Vlaz de Medrano, 1998). reas de intervencin: De acuerdo a Repetto (2002), haciendo referencia a los contextos escolar,

que refleja la relacin entre los componentes esenciales de un problema cientfico para facilitar la comprensin, crtica o intervencin sobre el mismo, as como el enriquecimiento del marco terico donde se inserta.

La orientacin como tcnica consultiva o intervencin directa/ Las intervenciones primarias y secundarias: la teora de la orientacin activadora/ Los programas integrales de orientacin preventiva/ La orientacin para la adquisicin de habilidades para la vida. Modelos de Orientacin segn el tipo de ayuda Modelo de servicios Intervencin por programas. Modelo de consulta centrado en los problemas educativos. Modelo de consulta centrado en la organizacin. Modelos de Orientacin en funcin del estilo y actitud del profesional de la Orientacin Los modelos de Orientacin en funcin del estilo y actitud del orientador u orientadora en el desarrollo de su

la salud mental, la resolucin de problemas, la eficiencia personal y la toma de decisiones. El objetivo de la relacin de ayuda que se establece a travs del modelo de counseling es atender a las necesidades que el individuo tiene tanto en los mbitos personal y educativo como socio profesional. La tcnica fundamental en la que se basa el modelo de counseling es la de la entrevista, concebida como una relacin de ayuda. El modelo se ha empleado en la orientacin vocacional/profesional, la resolucin de problemas concretos del cliente y la capacitacin para percibir con claridad la propia situacin y gestionarla. Ajustndose de esta manera a cuatro reas de intervencin (intervencin en

proceso destinado a proporcionar servicios educativos y psicolgicos. En l el especialista (consultor) trabaja en colaboracin con el equipo directivo del centro para mejorar el aprendizaje y la adaptacin a los estudiantes (clientes). Durante las interacciones, el consultor ayuda al consultante a travs de un proceso sistemtico de resolucin de problemas, influencia social y apoyo profesional. A su vez el consultante ayuda a los clientes a travs de la seleccin y aplicacin de intervenciones (de carcter remedial y preventivo) eficaces basadas en la escuela. La consulta es un modelo relacional, pues incluye todas las caractersticas de la relacin orientadora.. Es una relacin tradica en la que intervienen tres tipos de agentes: consultor consultante

problemas de alumn@s en situacin de riesgo. Ventajas: Facilita informacin a los agentes educativos. Favorece la distribucin y ajuste del alumnado en funcin de criterios externos definidos por el sistema. El equipo de orientacin colabora con el tutor o tutora, el profesorado y las familias. Conecta el centro con los servicios de la comunidad.

familiar y comunitario y de las organizaciones, establece cuatro reas temticas: desarrollo acadmico, desarrollo personal y social, desarrollo cognitivo y metacognitivo y desarrollo comprensivo o integrador. Fases: Diversos autores presentan diferentes fases, sin embargo se presentan las siguientes fases de acuerdo a Vlaz de Medrano (1998) , debido a que se cree es la ms completa: 1 Anlisis de necesidades de los destinatarios y los contextos. 2. Estudio de la evidencia terica y emprica. 3. Anlisis de recursos disponibles. 4. Diseo del Programa. 5. Aplicacin y seguimiento del programa. 6. Evaluacin de los resultados obtenidos. 7. Toma de decisiones

1992, se sealan tres objetivos como elementos en el desarrollo de las aplicaciones informticas en orientacin: Adaptarse a las nuevas tecnologas. Apoyar los intercambios tecnolgicos entre pases de la comunidad. Disear lo que podra ser una accin comn en este campo. NTIC como modelo de Orientacin educativa. Saber tecnolgico el orientador o la orientadora (tecnlogo o tecnloga) interviene sobre la realidad para cambiarla, acta de una forma cientfica y con unas herramientas concretas sobre el conjunto de sujetos que tiene a su cargo y lo hace en los contextos donde se desenvuelven. Caractersticas Modelo basado en sistemas y/ o programas

funcin, en relacin con dos ejes. Modelos tericos, basados en el tipo de intervencin y en el tipo de organizacin Los modelos de orientacin segn tres criterios complementarios: la teora que subyace en el modelo, el tipo de intervencin y el tipo de organizacin. Modelos basados en el marco tericoconceptual Modelos tericos: Modelos Conductista, Humanista, Psicoanaltico, Rasgos y factores, Cognitivo, Eclctico, Logoterapia, Anlisis Transaccional. Modelos de Intervencin Bsicos: Clnico, Servicios, Programa y Consulta. Mixtos: Modelo psicopedaggico, Modelo sociocomunitario, Modelos ecolgicos, Modelos micro y macroscpicos, Modelos comprensivos,

problemas familiares, interpersonales, acadmicos y de ajuste personal). En este modelo los profesionales de la orientacin tienen la responsabilidad del curso de la intervencin y trabajan directamente con el cliente, con lo que el modelo les asigna un importante papel.

cliente. La relacin no slo puede establecerse con personas individuales, sino tambin con representantes de servicios, recursos y programas. Tiene como objetivo la ayuda a un tercero que puede ser una persona o un grupo. Centrada en el cliente, Centrada en el consultante, Centrada en el programa, Centrada en la organizacin/ estructura administrativa. Las funciones que segn el modelo de consulta debe asumir cualquier profesional de la orientacin educativa son: consultor y formador tanto del profesorado como de tutoras y tutores, consultor y formador de padres y madres, y consultor de la propia organizacin educativa y en la comunidad.

sobre la mejora y la continuidad del programa. Ventajas: Bisquerra (1998), citando a Miller (1971), expone las principales ventajas de una actuacin por programas: No se ha impuesto bruscamente a la escuela y a la plantilla, sino que se ha desarrollado gradualmente. Es idealista en cuanto a sus objetivos y realista en cuanto a su ejecucin. Alienta la comunicacin continua entre todos los miembros de la plantilla de la escuela. Tiene a su disposicin los recursos del centro. Est

autoaplicables no elimina la figura y las funciones del orientador. El orientador sera consultor, aclarando dudas, resolviendo problemas, comentando algunas de las informaciones que se proporcionan y ayudando al sujeto en su labor de sntesis y de reflexin. Libera al orientador en tareas informativas y ms libre para desempear sus funciones de consulta y asesoramiento. Alterna las dimensiones dentrofuera del contexto en el que se lleve a cabo, directa-indirecta e individual-grupal. Las principales notas definitorias del modelo tecnolgico son las siguientes (Pantoja, 2004:191): Sita la orientacin en un escenario ms amplio que el contexto donde se ubica, proyectndose en toda

Modelos holsticos, Modelos sistmicos, Sistemas de programas integrados y Modelo CESPI. Modelos basados en el tipo de intervencin orientadora Criterio fundamental el tipo de intervencin orientadora y consta de cuatro categoras que configuran seis modelos de intervencin.

entretejido con el plan didctico. Lleva los servicios de orientacin a todos los estudiantes y no solamente a los que se encuentran en una situacin problemtica. Desempea un papel importante en el programa de relaciones pblicas de la escuela. Est constantement e concentrada en un proceso de autocrtica. Garantiza una prestacin equilibrada de los servicios que ofrece a los alumnos. Caractersticas: Tiene un carcter ms preventivo Se desarrolla

su extensin a todos los sectores: alumnos, familias, profesionales de la orientacin y tutores. Facilita el intercambio de toda clase de informacin entre los implicados en el acto orientador. Confiere autonoma a los implicados. Permite un gran nmero de posibilidades de desarrollo de la accin orientadora. Se puede integrar en otros modelos y en el currculum de orientacin. Rol del profesional Realiza tareas de consulta al ser competente en el uso de las nuevas tecnologas, aclarando dudas, resolviendo problemas, comentando la informacin y ayudando a los usuarios a la toma de decisiones. Es un mediador material de los

de acuerdo a las necesidades del centro. Estudiantes es activo. Se dirige a todos los estudiantes y se centra en las necesidades del grupo. Se organiza por objetivos. La intervencin es interna. Hace participar a todos los agentes educativos.

aprendizajes. La intervencin con carcter transversal, preventivo y de desarrollo. Estudia los diferentes desarrollos existentes en NTIC y analiza sus efectos potenciales en la orientacin. Modera las redes comunicativas y de informacin dentro de su contexto de trabajo y en su relacin con el exterior. - Papel de tcnico o especialista conocedor y dominador de las NTIC