LICENCIATURA EN PEDAGOGA SISTEMA ESCOLARIZADO

ESTADSTICA

CONTENIDO:

TEXTO DE APRENDIZAJE PROBLEMAS RESUELTOS EJERCICIOS DE EVALUACIN

NDICE
INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 4 I. NOCIONES FUNDAMENTALES. .......................................................................................... 5 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. II. Algebra de Conjuntos. ..................................................................................................... 5 lgebra de Proposiciones. ............................................................................................ 11 Funciones. ....................................................................................................................... 11 Relaciones. ...................................................................................................................... 11

CONCEPTOS FUNDAMENTALES. .................................................................................... 12 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Concepto de Estadstica. .............................................................................................. 12 Estadstica descriptiva e inferencial. ........................................................................... 13 Variables discretas y continuas. ................................................................................... 17 Conceptos de Poblacin y Muestra. ............................................................................ 19 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS. ............................................................................. 20 Conceptos de distribucin de muestras. ..................................................................... 20 Toma de datos. ............................................................................................................... 21 Ordenacin de datos...................................................................................................... 21 Limites, intervalos y marcas de clase.......................................................................... 21 Tipos de distribucin. ..................................................................................................... 22 Graficacin. ..................................................................................................................... 22 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. ......................................................................... 22 Media. ............................................................................................................................... 22 Mediana. .......................................................................................................................... 23 Moda. ................................................................................................................................ 23 Comparacin de las diferentes medidas de centralizacin. ................................... 23

III. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. IV. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. V.

MEDIDAS DE DISPERSIN. ............................................................................................... 24 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. Rango. .............................................................................................................................. 24 Desviacin de media. ..................................................................................................... 24 Desviacin estndar....................................................................................................... 24 Variacin. ......................................................................................................................... 25 DISTRIBUCIN NORMAL. ............................................................................................... 25 Distribucin normal......................................................................................................... 25

VI. 6.1.

6.2. 6.3. VII. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. VIII. 8.1. 8.2.

Forma general de la curva normal. .............................................................................. 26 reas bajo la curva normal. .......................................................................................... 26 RELACIN ENTRE DOS VARIABLES. .......................................................................... 26 Conceptos de correlacin. ............................................................................................ 26 Tipos: positiva, negativa y nula. ................................................................................... 27 Coeficientes de correlacin de Parson. ...................................................................... 27 Coeficiente de correlacin de Spearman.................................................................... 27 ECUACIN DE REGRESIN. ......................................................................................... 28 Conceptos de regresin y prediccin. ......................................................................... 28 Regresin lineal. ............................................................................................................. 28

INTRODUCCIN
La palabra "estadstica" procede del latn statisticum collegium ("consejo de Estado") y de su derivado italiano statista ("hombre de Estado" o "poltico"). El trmino estadstica es ampliamente escuchado en diversos sectores de la sociedad. Sin embargo desde los comienzos de la civilizacin han existido formas sencillas de estadstica, pues ya se utilizaban representaciones grficas y otros smbolos en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para contar el nmero de personas, animales o ciertas cosas. El trabajo del experto estadstico no consiste ya slo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el proceso de "interpretacin" de esa informacin. El desarrollo de la teora de la probabilidad ha aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadstica. Hacia el ao 3000 a. C. los babilnicos usaban ya pequeas tablillas de arcilla para recopilar datos en tablas sobre la produccin agrcola y de los gneros vendidos o cambiados mediante trueque. Los egipcios analizaban los datos de la poblacin y la renta del pas mucho antes de construir las pirmides en el siglo XI a. C. Los libros bblicos de Nmeros y Crnicas incluyen, en algunas partes, trabajos de estadstica. El primero contiene dos censos de la poblacin de Israel y el segundo describe el bienestar material de las diversas tribus judas. En China existan registros numricos similares con anterioridad al ao 2000 a. C. Los griegos clsicos realizaban censos cuya informacin se utilizaba hacia el 594 a. C. para cobrar impuestos. La siguiente antologa brindar la informacin necesaria para alimentar el conocimiento acerca de la Estadstica y sus mtodos para resolver situaciones aplicadas a la vida cotidiana como algunos ejemplos ya planteados en esta pequea introduccin.

I.

NOCIONES FUNDAMENTALES.

La Teora de Conjuntos es una teora matemtica, que estudia bsicamente a un cierto tipo de objetos llamados conjuntos y algunas veces, a otros objetos denominados no conjuntos, as como a los problemas relacionados con estos. La importancia de la Teora de Conjuntos radica en que a partir de ella se puede reconstruir toda la matemtica, salvo la Teora de Categoras. Por ejemplo, con la Teora de Conjuntos se pueden definir los siguientes conceptos y probar todas sus propiedades: par ordenado, relacin, funcin, particin, orden, estructuras algebraicas, los naturales, los enteros, los racionales, los reales, y los complejos, entre otros.

1.1. Algebra de Conjuntos.

El principal componente de la teora de conjuntos es el lgebra de conjuntos. Por eso en esta unidad se vern los conceptos relacionados al lgebra de conjuntos y los axiomas pertinentes para llegar a la solucin de problemas que requieren de estos mtodos. Para comenzar definiremos algunos conceptos relacionados a los conjuntos. Conjunto: Coleccin de cualquier tipo de objetos considerada como un todo, una multiplicidad vista como unidad; entidad completa bien determinada. Los objetos que forman al conjunto son nombrados elementos del conjunto o miembros del conjunto. Los conjuntos son una coleccin elementos pero no toda coleccin de elementos es un conjunto.

Para representar que un elemento "a" pertenece al conjunto "A" se aplica el smbolo de pertenencia . Se utiliza a A, que se lee: "a" pertenece a "A" y se conoce como relacin de pertenencia, seala la relacin entre elementos y conjuntos exclusivamente. Si un elemento no pertenece a un conjunto se denota por , por ejemplo si b no pertenece a A se expresara como b A, que se lee: b no pertenece a A. Conjunto elemento. Es el conjunto que contiene a todos los elementos del Universo. Se le denota por la letra U. El universo lo forman el conjunto de conjuntos que intervienen. Ejemplos: Sean los conjuntos: A = {aves} B = {peces} C = {anfibios} D = {tigres}. Entonces el conjunto que incluye a los conjuntos A, B, C y D es el conjunto de todos los animales U = {animales}. Sean los conjuntos: E = {mujeres} F = {hombres}. El conjunto que incluye a los conjuntos E y F es el universo, conformado por U = {seres humanos}. El concepto de conjunto, entonces, est referido a reunir o agrupar personas, animales, plantas o cosas, para estudiar o analizar las relaciones que se pueden dar con dichos grupos. A continuacin mencionaremos algunos tipos de conjunto para entender lo relacionado al lgebra de conjuntos. Conjunto subconjunto. Un conjunto es subconjunto de otro si todos los elementos de un conjunto tambin pertenecen al otro. Ejemplo: Sea el conjunto P = {a, e, i, o, u} los subconjunto del conjunto P son los siguientes R = {e, i, o}, S = {a, o, u}. Este ejemplo se representa como R P y se lee R es conjunto o subconjunto de P.

Ahora bien para indicar que un conjunto no es subconjunto de otro se utiliza el smbolo . Tenemos el conjunto B = {2, 4, 6, 8, 9} y los subconjuntos F = {2, 3, 6}, G = {4, 8, 10}, entonces diremos que F B porque el nmero 3 del subconjunto F no se encuentra dentro del conjunto B (se lee F no es subconjunto de B) por lo que se cumple la afirmacin. De igual manera decimos que G B porque el nmero 10 no se encuentra en el conjunto B. Conjunto Vaco. Es aquel que no tiene elementos y se representa por { } o . El conjunto vaco es siempre subconjunto de cualquier conjunto. Conjuntos disjuntos. Son aquellos conjuntos que no tienen elementos en comn. Sean los conjuntos A = {1, 2, 3} y B = {a, b, c} se dice que es A es conjunto disjunto de B porque ninguno de sus elementos coinciden. Conjunto Unitario. Es todo conjunto que est conformado por un solo elemento.

Ejercicios.
1. Escribe simblicamente las afirmaciones siguientes: a) v pertenece al conjunto M. b) El conjunto T contiene como subconjunto al conjunto H. c) Entre los elementos del conjunto G no est el nmero 2. d) El conjunto Z no es un subconjunto del conjunto A. e) El conjunto X no contiene al conjunto K. f) El conjunto H es un subconjunto propio del conjunto K. 2. Completa las proposiciones siguientes con los smbolos , , y .

a) 2__ {1, 3, 4, 5}. b) 5__ {3, 4, 5, 7} c) {a, r, t} __ {a, b, r, s, t, z}.

3. Sean los conjuntos: V = {d }, W = {c, d }, X = {a, b, c}, Y = {a, b} y Z = {a, b, d }. Establece la veracidad de las siguientes afirmaciones, justificando en cada caso tu respuesta: a. Y X b. W V c. W Z d. Z V e. V Y f. Z X g. V X h. Y Z i. j. X=W W Y

4. Sean los conjuntos A = {r , s , t , u , v ,w}, B={u, v, w, x , y, z }, C={s, u, y, z }, D = {u, v} , E={s, u} y F = {s }. Determina en cada caso, con las informaciones dadas y con ayuda de un diagrama de Venn, cul de los conjuntos dados es X: a. XA y X B; b. XB y X C ; c. X A y X C d. X B y X C

Diagrama de Venn. Los conjuntos antes mencionados pueden representarse a travs de un diagrama el cual llamamos diagrama de Venn. ste es un organizador grfico, que facilita la comprensin de un texto, pues permite procesar y ordenar la informacin con la posibilidad de detectar errores e inconsistencias en sta. Para representar A B (A es subconjunto de B) cmo se representara por medio de un diagrama de Venn la siguiente afirmacin? Veamos la figura.

Ejemplo: Sea el conjunto A = {1, 2, 3, 4} conjuntos en un diagrama de Venn.

y B = {a, b, c, d} representar los

BB

A
1 3 4 2 b

a c d

Propiedades de conjuntos. Antisimtrica.

Si se verifica que A B Entonces B A.

B A

Transitivo.
Dado 3 conjuntos A, B y C se verifica A B C entonces A B.

1.2. lgebra de Proposiciones.

1.3. Funciones.

1.4. Relaciones.

II.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

Permanentemente recibimos informacin referente al rea en que trabajamos y es necesario hacer uso de ella, puesto que ser til para el proyecto en que estamos trabajando. La informacin es importante para la toma de decisiones en muchos problemas. Para esto necesitamos un procesamiento adecuado de los datos, para que nos arroje conclusiones certeras. En caso contrario, si no se aplica un buen procesamiento, es posible que en base a los resultados tomemos una mala decisin.

2.1. Concepto de Estadstica.

La estadstica es un campo del conocimiento que permite al investigador deducir y evaluar conclusiones acerca de una poblacin a partir de informacin proporcionada por una muestra. Especficamente, la estadstica trata de teoremas, herramientas, mtodos y tcnicas que se pueden usar en: a. Recoleccin, seleccin y clasificacin de datos. b. Interpretacin y anlisis de datos. c. Deduccin y evolucin de conclusiones y de su confiabilidad, basada en datos mustrales. Los mtodos de la estadstica fueron desarrollados para el anlisis de datos muestreados, as como para propsitos de inferencia sobre la poblacin de la que se seleccion la muestra. La estadstica como ciencia, cubre un extenso campo donde poder aplicarla. Se agrupa en 2 grandes reas: estadstica descriptiva y estadstica inferencial, que desempean funciones distintivas, pero complementarias en el anlisis. Es importante que todo profesional que utilice la estadstica como herramienta auxiliar

de trabajo, posea un mnimo de conocimientos y habilidades prcticas en aquellas tcnicas que le facilitarn el buen desarrollo de esta actividad.

Tambin se puede definir a la estadstica como el rea especializada de las matemticas cuyo fin es el anlisis de conjuntos de datos. El corpus estadstico puede dividirse en dos grandes categoras como se mencion anteriormente: la estadstica descriptiva y la estadstica inferencial.

2.2. Estadstica descriptiva e inferencial.

Estadstica descriptiva. El origen de la Estadstica descriptiva puede relacionarse con el inters por mantener registros gubernamentales hacia fines de la Edad Media. Cuando los estados nacionalistas empezaron a surgir durante ese perodo, se volvi necesario obtener informacin acerca de los territorios bajo la jurisdiccin de cada nacin. Esta necesidad de informacin numrica acerca de los ciudadanos y recursos lleva al desarrollo de tcnicos para obtener y organizar datos numricos. Hacia fines del siglo XVII, ya existan investigaciones semejantes a nuestros censos modernos. Al mismo tiempo, las compaas de seguros empezaban a recopilar tablas de mortalidad para determinar las primas de seguros de vida. En las primeras etapas de desarrollo, la estadstica inclua poco ms que la obtencin, clasificacin y presentacin de datos numricos. An hoy en da, estas actividades siguen siendo una parte importante de la Estadstica. A continuacin se da una definicin de Estadstica Descriptiva.

La Estadstica Descriptiva es el estudio que incluye la obtencin, organizacin, presentacin y descripcin de informacin numrica.

Ejemplo: Un director de escuela desea conocer las aptitudes de cinco secretarias que trabajan en dicha institucin. Se aplica una prueba de aptitudes a las cinco secretarias y las calificaciones son 82, 85, 95, 92 y 91. La medida estadstica que emplea el Director es la aptitud promedio o media aritmtica, la cual es la suma de los valores obtenidos dividida por el nmero de observaciones. Entonces, la calificacin promedio es:

El clculo de la media aritmtica, simple como es, es una parte importante de la estadstica descriptiva. El resultado se limita a los datos obtenidos en este caso particular y no implica ninguna inferencia o generalizacin acerca de las aptitudes de otras secretarias. Este mtodo es de naturaleza descriptiva, debido a que el promedio condensa y describe la informacin obtenida, por ejemplo en el caso de las secretarias significa que el promedio de las aptitudes de las cinco secretarias es 89%. La descripcin de los datos tambin puede hacerse usando representaciones grficas.

Medidas Uno de los objetivos de la Estadstica Descriptiva es la de resumir toda la informacin recopilada en unos pocos valores numricos, para poder sacar consecuencias de esa informacin. Dentro del conjunto de valores numricos que resumen toda la informacin los hay de distinto tipo y que aportan distintas caractersticas.

As, nos encontramos con: -Medidas de centralizacin: media, moda, mediana, cuarteles, deciles y percentiles. -Medidas de dispersin: varianza, desviacin tpica, rango, rango intercuartlico. -Medidas de forma: coeficiente de variacin de Pearson, Curtosis de Fisher. -Relacin entre variables: coeficiente de correlacin lineal, recta de regresin.

Grficos Dentro de las tcnicas que permiten resumir la informacin de una variable estadstica, los grficos ocupan un papel fundamental, debido a su facilidad de comprensin incluso entre aquellas personas que no poseen conocimientos de estadstica. Los diagramas de barras, pictogramas, diagramas de sectores, histogramas, polgonos de frecuencias, diagramas de caja y bigotes, pirmides de poblacin, cartogramas, entre otras, ofrecen una informacin visual muy clara para comprender cmo est distribuida la caracterstica que estamos estudiando en la poblacin. La introduccin del ordenador ha permitido que estos grficos se obtengan de forma sencilla y rpida con una gran calidad grfica.

Estadstica Inferencial. Si el inters del Director de la escuela va ms all de la informacin obtenida, necesitar otras tcnicas distintas a los mtodos descriptivos. Por ejemplo; podra desear conocer la aptitud promedio de las dems secretarias, pero carece del tiempo o de los recursos para aplicar una prueba a todas ellas. Podra utilizar la calificacin promedio de las cinco secretarias como base para realizar una inferencia o estimacin acerca de la aptitud promedio de todas las secretarias.

Con ese fin, necesitar conocer otra rama de la Estadstica conocida como Estadstica Inferencial o Inferencia Estadstica.

Definicin La inferencia estadstica es una tcnica mediante la cual se obtienen generalizaciones o se toman decisiones en base a una informacin parcial o completa obtenida mediante tcnicas descriptivas.

El arte de obtener con confianza conclusiones sobre el modo de proceder del fenmeno que se estudia es el objeto de las diversas tcnicas existentes de Inferencia Estadstica. La Estadstica Inferencial o inductiva plantea y resuelve el problema de establecer previsiones y conclusiones generales sobre una poblacin a partir de los resultados obtenidos de una muestra. Los modelos estadsticos actan de puente entre lo observado (muestra) y lo desconocido (poblacin). Su construccin y estudio estn basados en el Clculo de Probabilidades.

As pues, la Inferencia Estadstica es la metodologa tendente a hacer descripciones, predicciones, comparaciones y generalizaciones de una poblacin estadstica a partir de la informacin contenida en na muestra. Utiliza resultados obtenidos mediante la Estadstica Descriptiva y se apoya fuertemente en el Clculo de Probabilidades.

Clasificacin de los procedimientos de Inferencia Estadstica.

Los procedimientos de Inferencia Estadstica los podemos clasificar atendiendo a tres criterios:

a) Respecto al objetivo de estudio. Si el objetivo es describir una variable o las relaciones entre un conjunto de variables se utilizan tcnicas de muestreo.

Cuando el objetivo es contrastar relaciones entre las variables y predecir sus valores futuros se utilizan tcnicas de diseo experimental. b) Respecto al mtodo utilizado, nos encontramos con los mtodos paramtricos y los no paramtricos. Los mtodos paramtricos suponen que los datos provienen de una distribucin que puede caracterizarse por un pequeo nmero de parmetros que se estiman a partir de los datos. Los mtodos no paramtricos suponen nicamente aspectos muy generales de la distribucin y tratan de estimar su forma o contrastar su estructura. c) Respecto a la informacin considerada. Aqu distinguimos el enfoque clsico y el enfoque bayesiano. El enfoque clsico supone que los parmetros son cantidades fijas desconocidas sobre las que no se dispone de informacin inicial relevante. Por el contrario, el enfoque bayesiano considera a los parmetros del modelo como variables aleatorias y permite introducir informacin inicial sobre sus valores mediante una distribucin de probabilidades a priori.

2.3. Variables discretas y continuas.

Variables: Es una caracterstica o atributo que puede asumir diferentes valores y se dividen en cualitativas y cuantitativas. Cualitativas: Son aquellas que no aparecen de forma numrica, sino como categoras o atributos (sexo, profesin, color de ojos). Cuantitativas: Son aquellas que pueden expresarse numricamente

(temperatura, salario, nmero de hijos). A su vez este tipo de variables se dividen de la siguiente forma:

Variables Discretas: Una variable discreta es una variable que slo puede tomar valores dentro de un conjunto numerable, es decir, no acepta cualquier valor sino slo aquellos que pertenecen al conjunto. En estas variables se dan de modo inherente separaciones entre valores observables sucesivos. Dicho con ms rigor, se define una variable discreta como la variable que hay entre dos valores observables (potencialmente), hay por lo menos un valor no observable (potencialmente). Como ejemplo, el nmero de animales en una granja (0, 1, 2, 3...). En trminos generales son el resultado de contar y slo toman valores enteros (nmero de hijos, nmero de habitaciones, nmero de hermanos etc.).

Variables Continuas: Una variable continua puede tomar un valor cualquiera dentro de un intervalo predeterminado. Y siempre entre dos valores observables va a existir un tercer valor intermedio que tambin podra tomar la variable continua. Una variable continua toma valores a lo largo de un continuo, esto es, en todo un intervalo de valores. Un atributo esencial de una variable continua es que, a diferencia de una variable discreta, nunca puede ser medida con exactitud; el valor observado depende en gran medida de la precisin de los instrumentos de medicin. Con una variable continua hay inevitablemente un error de medida. Como ejemplo, la estatura de una persona (1.710m, 1.715m, 1.174m) En trminos generales son el resultado de medir y pueden contener decimales (temperatura, peso, altura).

Enseguida se muestra un ejemplo de cmo identificar las variables. Variables Cualitativas Cuantitativas discretas Calificacin de un alumno en la materia de estadstica. Peso Estado Civil. Sexo del estudiante. Puntuacin en un test de inteligencia. Nmero de estudiantes en un saln de clases. Religin Salario Mensual. Nmeros de la ruleta. Temperatura registrada en un Mes. Cdigo Postal Edad. Cantidad vendidas. Clase social del alumno. X de acciones X X X X X X X X X X X X X Cuantitativas Continuas

2.4. Conceptos de Poblacin y Muestra.

III.

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS.

3.1. Conceptos de distribucin de muestras.

3.2. Toma de datos.

3.3. Ordenacin de datos.

3.4. Limites, intervalos y marcas de clase.

3.5. Tipos de distribucin.

3.6. Graficacin.

IV.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

4.1. Media.

4.2. Mediana.

4.3. Moda. 4.4. Comparacin de las diferentes medidas de centralizacin.

V.

MEDIDAS DE DISPERSIN.

5.1. Rango.

5.2. Desviacin de media.

5.3. Desviacin estndar.

5.4. Variacin.

VI.

DISTRIBUCIN NORMAL.

6.1. Distribucin normal.

6.2. Forma general de la curva normal.

6.3. reas bajo la curva normal.

VII.

RELACIN ENTRE DOS VARIABLES.

7.1. Conceptos de correlacin.

7.2. Tipos: positiva, negativa y nula.

7.3. Coeficientes de correlacin de Parson.

7.4. Coeficiente de correlacin de Spearman.

VIII. ECUACIN DE REGRESIN.

8.1. Conceptos de regresin y prediccin.

8.2. Regresin lineal.

BIBLIOGRAFIA. http://www.cartagena99.com/recursos/matematicas/apuntes/IntroAlgebraConjuntos.pdf http://html.rincondelvago.com/estadistica_71.html http://www.tareasya.com.mx/micrositios/bachillerato_literatura/recursos_literatura1.pdf http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/conjuntos_y_operaciones_ agsm/ejercicios.pdf

http://www.amatematicas.cl/sw.a/00001161

http://www.conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/edin1/edin1_f1.pdf http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/SILVIA_BORREGO_2.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Variable_discreta_y_variable_continua