PLANIFICACION EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE VARIABLES

Establecimiento: Jardn Infantil San Francisco de Ass Nivel: Sala cuna Menor Edades: 4 meses a 1 ao
Educadora: Fernanda Vega Tcnicas: Pamela Opazo- Tamara Urra- Alexandra Muoz
Tema: Mis primeros das en la Sala cuna Adaptacin Fecha: 5 al 28 marzo de 2014
Principios pedaggicos:
Principios
pedaggicos
Bienestar Actividad Singularidad Potenciacin Relacin Unidad Significado Juego

FUNDAMENTACIN
Durante el periodo denominado Adaptacin, lo principal es acoger a los nios y a las nias, atendiendo sus necesidades e intereses, procurando una sensacin de bienestar que
favorezca el apego seguro para que ya una vez superados los llantos, se puedan realizarn diversas experiencias de aprendizaje ldicas, tendientes a desarrollar el inters de
participacin y exploracin de los nios y las nias; basadas en sus intereses y niveles de desarrollo, permitiendo la formulacin del Diagnstico.

OBJETIVOS
Generar un ambiente grato, procurando establecer vnculos de apego efectivos, de forma que los nios y las nias se sientan acogidos y seguros.
Adems de identificar conocimientos previos y logros de los nios y las nias, con el fin de generar un panorama grupal y personal, que permita una adecuada toma de decisiones a
trabajar durante el perodo de desarrollo/potenciacin.
Durante este perodo se recopilarn datos importantes de las nias y los nios, como: antecedentes personales, y de salud, peso y talla, estado nutricional, alergias, morbilidades y
necesidades educativas especiales.


ORIENTACIONES METODOLOGICAS GENERALES
Se deben reforzar todas las conductas positivas con caricias, elogios.
Se deben reforzar palabras claves como: gracias, por favor, permiso.(hbitos sociales)
En todas las instancias se deben realizar diversas preguntas divergentes, y claves como cundo, cmo, dnde, pr que, quines, cuntos?
-Trabajar en grupos pequeos, reforzar los valores, el gnero el buen trato, el buen humor en un ambiente clido y acogedor.
-El adulto debe favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y significativos que propicien el protagonismo de nuestros nios y nias considerando las diversidades tnicas,
lingusticas y de gnero.
-Reforzar normas mnimas de convivencia, el cuidado de s mismo y sus pertenencias, el cuidado del medio ambiente cuidar, agua, electricidad, reas verdes, paisajes.
-El adulto debe favorecer, guiar, apoyar mediar, los diferentes aprendizajes, respetando individualidades, ritmos tiempos y caractersticas personales de cada nio/a
-Reforzar ejercitar y trabajar con aquellos nios y nias con dficit en algn rea de desarrollo. (De forma individual)
-El adulto debe favorecer la solucin pacifica de conflictos y problemas, adems de crear, instancias para que el nio/a la exprese sus emociones y sentimientos.


PLANIFICACION CURRICULAR
Establecimiento: Jardn Infantil San Francisco de Ass Nivel: Sala cuna Menor Edades: 4 meses a 1 ao
Educadora: Fernanda Vega Tcnicas: Pamela Opazo- Tamara Urra- Alexandra Muoz
Tema: Mis primeros das en Sala cuna Adaptacin y Dignostico Fecha: 5 al 28 marzo de 2014
Principios pedaggicos:
Bienestar Actividad Singularidad Potenciacin Relacin Unidad Significado Juego
AMBITO NUCLEO FOCO
APRENDIZAJE
ESPERADO
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
FECHA SUGERENCIA METODOLOGICA
EVALUACIN:
LISTA COTEJO
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Arrugar papeles de
colores

Rasgar hojas de revista,
diario, papel kraft

Utilizar material de
encaje









Inicio: Se trabajara con los lactantes en las colchonetas, formando un
crculo. Se les proveer de los materiales asignados y se les nombrar a
los bebes.
Desarrollo: las tas dejarn los materiales para que sean alcanzados
por los lactantes, se les motivar para que realicen la accin.
Final: El adulto tomar el material, mostrar lo que cada lactante realiz
y pedir un aplauso para cada uno de los prvulos.
Recursos: Cascabeles, papeles de colores, hojas de revista material de
encaje, libros de gnero, Instrumento musicales.
-Permanece sentado/a con apoyo
durante algunos minutos, realizando
diversos movimientos de la cabeza,
brazos y manos.

-Se sienta solo/a y manipula objetos

-Manipula objetos con prensin de
pinzas.

-Manipula objetos o elementos ya sea
desenvolviendo, rasgando,
ensartando, destornillando u otros.
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Estimular la reptacin/
gateo

Invitarles a traccionar
hasta ponerse de pie

Realizar circuitos donde
deban trepar o
sobrepasar obstculos

Jugar con un Globo
Inicio: se pondr a los parvulos sentados en la colchonetas, cantando la
cancin de la actividad.
Desarrollo: Incentivar los desplazamientos con elementos sonoros,
apoyando y estimulando a travs del lenguaje a realizar la actividad
motora / Se pondr a los prvulos boca abajo en colchonetas para
incentivar el gateo o la reptacin/ Se tomar invitar a los nios a
ponerse de pie con ayuda del adulto/ Se les invitar a pasar por
cuncuna y escalador en una especie de circuito./ En circulo, se les
invitar a jugar con un globo.
Finalizar Felicitando a los nios y relajarlos con masajes en los brazos
y piernas.
Recursos: Sonajeros, tteres, mviles, colchonetas, radio, cd, cuncuna,
escalador, globos.

-Gatea o repta

-Camina con apoyo

-Camina solo
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Manipular cascabeles.

Manipular instrumentos
musicales.

Manipular libros de
gnero

Inicio: Los nios sentados en la colchoneta formando un crculo.

Desarrollo: Al centro de la colchoneta habra material para estimular. Se
le mostrar un objeto que sea de su inters para incentivarlo a tomar los
elementos y a moverse para alcanzarlos.
Finalizacin: Se le permite moverse de forma libre en la colchoneta
Recursos: Colchoneta, juguetes, radio, cd, escalador.
-Toma objetos con una mano y los
observa o hace sonar

-Toma objetos que estn ante su vista,
los pasa de una mano a otra o se los
lleva a la boca para explorarlos

-Elige objetos, entre varios que se le
ofrecen en su medio, utilizndolo para
lo que fueron diseados

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Cantar canciones de las
partes del cuerpo.

Trabajar en el espejo.

Trabajar con las partes
del cuerpo.(motricidad y
movimientos)

Trabajo con material
manipulable.
Inicio: Se motivar a los lactantes a travs de canciones que incorporen
las partes del cuerpo mostrndole cada una de ellas e incentivando su
exploracin a travs de su boca y manos.
Desarrollo: se trabajar la actividad en el espejo, en colchonetas y con
material manipulable para que el lactante tenga nocin y conocimiento
de las partes de su cuerpo, especialmente en (cabeza, brazos, manos,
piernas y pies).
Final: se terminara con las canciones alusivas a las partes del cuerpo y
se les mostrara a los lactantes cada una de ellas, se dejara al lactante
para que explore su propio cuerpo en las colchonetas.
Recursos: Espejo, Colchonetas, Material manipulable, Msica infantil.

-Se mira, explora con sus manos y
pies jugando

-Muestra partes de su cara y cuerpo
cuando el adulto se los nombra

-Nombra o muestra algunas partes
especificas de su cuerpo
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Trabajo con espejo

Trabajo con fotografias

Inicio: invitarlos a sentarse en las colchonetas frente al espejo en
pequeos grupos.
Desarrollo: Sentarlo frente al espejo, mostrarle su imagen y
nombrndolo por su nombre. Nombrarle partes de su cara y cuerpo.
Finalizar Alagndolos por lo bellos que son y hacer chao con la mano a
su reflejo.
Recursos: Espejo, colchonetas
-Mira y/o gira la cabeza cuando
escucha su nombre

-Identifica su imagen en el espejo o en
fotografas a travs de gestos o
verbalizaciones

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Trabajo con
instrumentos musicales
y cascabeles.

Trabajo con libros de
texturas.

Trabajo con materiales
de diversas texturas

Inicio: los nios y nias se sentaran en u semicrculos, las ta les darn
las instrucciones del trabajo, en el cual se les mostrar el material, se
les motivar a tocarlas y se les dir su nombre y caractersticas de su
textura.
Desarrollo: se les invitara a los nios y nias que toquen con sus
manos y pies las tablas de texturas.
Final: se les mostrara las texturas y se les pasara sus manos en ese
momento se les har gesto de agrado o desagrado ante la textura.
Recursos: Libros con texturas, juguetes o materiales de diversas
texturas.
-Toma objetos hacindolos sonar de
forma intencionada

-Realiza acciones simples para lograr
efectos placenteros de disfrute

-Realiza juegos o acciones simples y
espontneas, provocando reacciones
positivas en pares y adultos
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Trabajo con juguetes de
sala.

Inicio: Motivar Haciendo sonar caja con juguetes, cantando Miren lo
que tengo aqu invitndolos a sentarse y escoger juguetes.
Desarrollo: Incentivar la interaccin con otros expresando confianza
afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y
vocalizaciones.
Final: comentando verbalmente y mostrando quin jug con quin y a
qu se jug
Recursos: juguetes varios, Cd, msica
-Recibe juguetes a peticin del adulto,
con agrado
-Da juguetes a peticin del adulto, con
agrado
- Interacta libre y armnicamente con
otros nios

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Paseo por el jardn

Compartir juego
con sala cuna mayor.

Jugar con otros
nios de jardin en
momentos de patio.
Inicio: se sentaran a los lactantes en semicrculo, en el cual se les
motivara para cantar canciones infantiles.
Desarrollo: se le invitar a los prvulos a dar un paseo por el jardn
(individual en brazos o de a dos en coches) relatando los lugares, las
personas y las acciones que se estn realizando./Compartir juegos con
sala cuna mayor en el patio / / Se le entregar legos y juguetes para que
jueguen entre ellos.
Final: se les narrar que hicieron, que vieron y con que jugarn para
finalmente cantar para guardar o cantar la cancin de la actividad
termino.
Recursos: coche, juguetes de sala, paal
-Sonre o balbucea cuando otra
persona diferente a su familia est
enfrente de ella o l

-Juega con otra persona que no es de
su familia (educadoras, tcnicos, otros
adultos, nios o nias)

-Juega con otros nios o nias de
forma espontnea
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Canciones con
gesticulaciones.


Laminas de objetos
de uso diario.

Inicio: se sentaran a los lactantes en semicrculo, en el cual se les
motivara para cantar canciones infantiles.
Desarrollo: se les pedir a los prvulos que imiten los gestos que
realiza la educadora, como saludo, despido abrazos entre otros.
Final: se les pedir al prvulo que realice la accin ejecutada por la
educadora.
Recursos: lminas de uso diario, radio, cd.
-Emite sonidos guturales (gorjea) en
presencia de otros, con reaccin
corporal.

-Imita gestos del adulto como aplaudir.
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Bolsa o caja
mgica con objetos de uso
cotidiano

Inicio: motivar con una caja sorpresa, preguntando usando diferentes
entonaciones de voz Qu habr dentro la caja?
Desarrollo: Se estimula a travs del lenguaje a recibir retroalimentacin
gestual y pre-verbal por parte de grupo 1. Se les muestra y nombra uno
a uno objetos de la caja sorpresa para luego preguntarles por ellos y
darle instrucciones sencillas (Dnde est el zapato? Dale el zapato a la
ta).
Finalizar aplaudiendo y felicitando a los nios y nias por su
desempeo en la actividad.
Recursos: juguetes, objetos que le sean familiares

-Se da vuelta cuando lo llaman.

-Sigue instrucciones sencillas

-Nombra o muestra objetos y personas
cuando se le pregunta por ellos
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Baile entretenido.

Canto de
canciones con instrumentos
musicales

Inicio: Se motivara a los prvulos a travs de canciones infantiles a que
estn atentos al canto de las tas.
Desarrollo: Se tomaran a los prvulos para que escuchen las
canciones y puedan manifestar distintos movimientos a travs de la
msica que ellos escuchan/ se colocar msica infantil y se les motivar
para que ellos emitan sonidos con sus instrumentos.
Final: Se reforzara la actividad a los prvulos con aplausos para los
prvulos.
Recursos: colchonetas, radio, cd, instrumentos musicales.
-Mueve algunos segmentos de su
cuerpo al or la msica.

-Se mueve al escuchar la msica
realizando movimientos con todo su
cuerpo


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Juegos con cubos
de colores.
Juego con pelotas
de colores
Juego con botellas
con papel metlico
Inicio: los nios y nias trabajaran en semicrculo en las colchonetas,
se les facilitar el material para su exploracin.
Desarrollo: la educadora mediara y mostrara el material para que el
nio o nia observe los cambios visuales.
Final: se les observar si el prvulo observa, explora y trata de producir
cambios visuales en su material.
Recursos: Cubos de colores, pelotas de colores, Botellas de agua con
papel metlico.
-Observa y reacciona ante objetos o
elementos visuales de su entorno a los
cuales accede.
-Observa y explora objetos o
elementos visuales que busca a su
alrededor
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El invitado del da :
Trabajo de visitas a la sala
cuna.
-Nios de otros niveles.

-Otras tas.

-Relato con lminas.

Inicio: se motivara a los prvulos con una visita muy especial para la
sala cuna. Invitado incognito.
Desarrollo: se mostrara al invitado incognito. Se inivtar a saludar y a
escuchar. En caso de ser una lmina se le narrarn las caractersticas y
se les invitar a manipular las lminas.
Se dejara que los prvulos interacten con el (los) personaje(s)
Final: Se despedir al invitado del da.
Recursos: personal, nios, lminas.
- Mira con atencin a personas que
llegan de visita a la Sala Cuna.

-Seala o nombra en lminas a
personajes de su entorno ms cercano
y significativo.
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El invitado del da :
Trabajo de visitas a la sala
cuna de mascotas y
animales domsticos (ser
vivo, video o lmina) como:
1. Perro cachorro.

2.Gato cachorro

3.Conejo
Inicio: se motivara a los prvulos con una visita muy especial para la
sala cuna. Invitado incognito.
Desarrollo: se mostrara al invitado incognito quien ser un animalito
domestico, En caso de que sea el ser vivo: se invitar a los prvulos
quien quiera tocarlo, alimentarlo y colocarle un nombre.
En caso de ser video o lmina se le narrarn las caractersticas y se les
invitar a ver el video o a manipular las lminas realizando la
onomatopeya del animal.
Se dejara que los prvulos interacten con los animalitos.
Final: Se despedir al invitado del da.
Recursos: Animales domsticos, lminas de animales, video, data,
pantalla.
-Reacciona con gestos y
verbalizaciones frente a un ser vivo
que se le presenta.

-Juega a imitar sonidos
onomatopyicos y/o movimientos de
seres vivos.
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Manipular frutas.

Manipular verduras

Manipular hojas de
otoo.
Inicio: motivar con un ttere, presentando los objetos con los que se va
a trabajar (ya sea frutas, verduras, u objetos variados de la sala)
Desarrollo: Dar la posibilidad de que todos los nios y nias manipulen
y exploren los objetos, relatando verbalmente caractersticas de estos
mismos./ Manipular hojas secas y armar rbol de otoo.
Finalizar cantando la cancin la comidita para las dos primeras
actividades / a guardar para la ltima actividad.
Recursos: Frutas, verduras, objetos de la sala, hojas secas, cartulina y
pegamento.
- Reacciona gestual o verbalmente en
contacto con olores, colores y sabores.

- Experimenta en contacto con
elementos naturales de su entorno
(texturas, formas consistencia)
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Jugar a esconder y
encontrar oso.

Jugar a esconder y
encotrar al adulto.
Inicio: cantando la cancin Est no est
Desarrollo: Colocar el oso de peluche delante de los nios(as) y taparlo
con l paal. dnde est? Incentivndolos a destapar el oso. /. Para
jugar con el adulto y con otros objetos.
Finalizar verbalizando lo que los nios y nias encontraron y dando un
fuerte aplauso.
Recursos: paal, peluche u otros juguetes.

- Sigue con la vista un objeto en
movimiento
- Busca un objeto o persona que solo
ve parcialmente




PLANIFICACION EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE VARIABLES

Establecimiento: Jardn Infantil San Francisco de Ass Nivel: Sala cuna Mayor Edades: 1 ao a 2 aos
Educadora: Fernanda Vega Tcnicas: Juanita Morales-Nayareth Montecinos-Valeria Gaete- Yesenia Miranda(P)
Tema: Mis primeros das en la Sala cuna Adaptacin Fecha: 5 al 28 marzo de 2014
Principios pedaggicos:
Principios
pedaggicos
Bienestar Actividad Singularidad Potenciacin Relacin Unidad Significado Juego

FUNDAMENTACIN
Durante el periodo denominado Adaptacin, lo principal es acoger a los nios y a las nias, atendiendo sus necesidades e intereses, procurando una sensacin de bienestar que
favorezca el apego seguro para que ya una vez superados los llantos, se puedan realizarn diversas experiencias de aprendizaje ldicas, tendientes a desarrollar el inters de
participacin y exploracin de los nios y las nias; basadas en sus intereses y niveles de desarrollo, permitiendo la formulacin del Diagnstico.

OBJETIVOS
Generar un ambiente grato, procurando establecer vnculos de apego efectivos, de forma que los nios y las nias se sientan acogidos y seguros.
Adems de identificar conocimientos previos y logros de los nios y las nias, con el fin de generar un panorama grupal y personal, que permi ta una adecuada toma de decisiones a
trabajar durante el perodo de desarrollo/potenciacin.
Durante este perodo se recopilarn datos importantes de las nias y los nios, como: antecedentes personales, y de salud, peso y talla, estado nutricional, alergi as, morbilidades y
necesidades educativas especiales.


ORIENTACIONES METODOLOGICAS GENERALES
Se deben reforzar todas las conductas positivas con caricias, elogios.
Se deben reforzar palabras claves como: gracias, por favor, permiso.(hbitos sociales)
En todas las instancias se deben realizar diversas preguntas divergentes, y claves como cundo, cmo, dnde, pr que, quines, cuntos?
-Trabajar en grupos pequeos, reforzar los valores, el gnero el buen trato, el buen humor en un ambiente clido y acogedor.
-El adulto debe favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y significativos que propicien el protagonismo de nuestros nios y nias considerando las diversidades tnicas,
lingusticas y de gnero.
-Reforzar normas mnimas de convivencia, el cuidado de s mismo y sus pertenencias, el cuidado del medio ambiente cuidar, agua, electricidad, reas verdes, paisajes.
-El adulto debe favorecer, guiar, apoyar mediar, los diferentes aprendizajes, respetando individualidades, ritmos tiempos y caractersticas personales de cada nio/a
-Reforzar ejercitar y trabajar con aquellos nios y nias con dficit en algn rea de desarrollo. (De forma individual)
-El adulto debe favorecer la solucin pacifica de conflictos y problemas, adems de crear, instancias para que el nio/a la exprese sus emociones y sentimientos.


PLANIFICACION CURRICULAR
Establecimiento: Jardn Infantil San Francisco de Ass Nivel: Sala cuna Mayor Edades: 1 ao a 2 aos
Educadora: Fernanda Vega Tcnicas: Juanita Morales-Nayareth Montecinos-Valeria Gaete- Yesenia Miranda(P)
Tema: Mis primeros das en la Sala cuna Adaptacin Fecha: 5 al 28 marzo de 2014
Principios pedaggicos:
Bienestar Actividad Singularidad Potenciacin Relacin Unidad Significado Juego
AMBITO NUCLEO FOCO
APRENDIZAJE
ESPERADO
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
FECHA SUGERENCIA METODOLOGICA
EVALUACIN:
LISTA COTEJO
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Arrugar papeles de
colores

Rasgar hojas de revista,
diario, papel kraft

Utilizar material de
encaje

Dactilopintura.









Inicio: Se trabajara con los nios en las colchonetas, formando un
crculo. Se les proveer de los materiales asignados y se les
mencionar con qu van a trabajar
Desarrollo: las tas dejarn los materiales para que sean alcanzados
por los nios y nias, se les motivar para que realicen la accin.
(dactilopintura con cotonitos: observar que tome el cotonito con dedo
pulgar e indice )
Final: El adulto tomar el material, mostrar lo que cada prvulo realiz
y pedir un aplauso para cada uno de ellos.
Recursos: papeles de colores, hojas de revista, material de encaje,
hojas blancas, tmpera, cotonitos.

-Se sienta solo/a y manipula objetos

-Manipula objetos con prensin de
pinzas.

-Manipula objetos o elementos ya sea
desenvolviendo, rasgando,
ensartando, destornillando u otros.
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Realizar circuitos donde
deban trepar o
sobrepasar obstculos

Jugar con un Globo
Inicio: se pondr a los parvulos sentados en la colchonetas, cantando la
cancin de la actividad.
Desarrollo: Incentivar los desplazamientos con elementos sonoros,
apoyando y estimulando a travs del lenguaje a realizar la actividad
motora / Se tomar invitar a los nios a caminar con ayuda del adulto/
Se les invitar a pasar por cuncuna y escalador en una especie de
circuito./ En circulo, se les invitar a jugar con globos.
Finalizar Felicitando a los nios y relajarlos con masajes en los brazos
y piernas.
Recursos: Sonajeros, colchonetas, radio, cd, cuncuna, escalador,
globos.

-Camina con apoyo

-Camina solo

- Corre con seguridad en distintas
direcciones esquivando obstculos
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Manipular cascabeles.

Manipular instrumentos
musicales.

Manipular libros de
gnero

Inicio: Los nios sentados en la colchoneta formando un crculo.

Desarrollo: Al centro de la colchoneta habra material para estimular. Se
le mostrar un objeto que sea de su inters para incentivarlo a tomar los
elementos y a moverse para alcanzarlos.
Finalizacin: Se les invita a guardar el material.
Recursos: Colchoneta, juguetes, radio, cd, escalador.

-Elige objetos, entre varios que se le
ofrecen en su medio, utilizndolo para
lo que fueron diseados

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Cantar canciones de las
partes del cuerpo.

Trabajar en el espejo.

Trabajar con las partes
del cuerpo.(motricidad y
movimientos)

Trabajo con material
manipulable.
Inicio: Se motivar a los nios y nias a travs de canciones que
incorporen las partes del cuerpo mostrndole cada una de ellas e
incentivando su exploracin a travs de su boca y manos.
Desarrollo: se trabajar la actividad en el espejo, en colchonetas y con
material manipulable (muecas) para que el nio(a) tenga nocin y
conocimiento de las partes de su cuerpo, especialmente en cabeza,
brazos, manos, piernas y pies./ canciones que digan mover partes del
cuerpo.
Final: se terminara cantando la actividad ya termino.
Recursos: Espejo, Colchonetas, muecas, Msica infantil.

-Muestra partes de su cara y cuerpo
cuando el adulto se los nombra

-Nombra o muestra algunas partes
especificas de su cuerpo
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Trabajo con espejo

Trabajo con fotografias

Inicio: invitarlos a sentarse en las colchonetas frente al espejo en
pequeos grupos.
Desarrollo: Sentarlo frente al espejo, mostrarle su imagen y
nombrndolo por su nombre. Nombrarle partes de su cara y cuerpo./
Facilitar fotos de los nios y nias e invitarlos a que se reconozcan en
ellas.
Finalizar Alagndolos por lo bellos que son y hacer chao con la mano a
su reflejo.
Recursos: Espejo, colchonetas, fotografias.
-Mira y/o gira la cabeza cuando
escucha su nombre

-Identifica su imagen en el espejo o en
fotografas a travs de gestos o
verbalizaciones

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Trabajo con juguetes de
sala.

Inicio: Motivar Haciendo sonar caja con juguetes, cantando Miren lo
que tengo aqu invitndolos a sentarse y escoger juguetes.
Desarrollo: Incentivar la interaccin con otros expresando confianza
afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y
vocalizaciones.
Final: comentando verbalmente y mostrando quin jug con quin y a
qu se jug
Recursos: juguetes varios, Cd, msica
-Recibe juguetes a peticin del adulto,
con agrado
-Da juguetes a peticin del adulto, con
agrado
- Interacta libre y armnicamente con
otros nios

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Paseo por el jardn

Compartir juego
con sala cuna menor.

Jugar con otros
nios de jardin en
momentos de patio.
Inicio: se sentaran a los nios en semicrculo, en el cual se les motivara
para cantar canciones infantiles.
Desarrollo: se le invitar a los prvulos a dar un paseo por el jardn
relatando los lugares, las personas y las acciones que se estn
realizando./Compartir juegos con sala cuna menor en el patio / Se le
entregar legos y juguetes para que jueguen entre ellos.
Final: se les narrar que hicieron, que vieron y con que jugarn para
finalmente cantar para guardar o cantar la cancin de la actividad
termino.
Recursos: coche, juguetes de sala, paal
-Sonre o balbucea cuando otra
persona diferente a su familia est
enfrente de ella o l

-Juega con otra persona que no es de
su familia (educadoras, tcnicos, otros
adultos, nios o nias)

-Juega con otros nios o nias de
forma espontnea
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Canciones con
gesticulaciones.


Laminas de objetos
de uso diario.

Inicio: se sentaran a los nios y nias en semicrculo, en el cual se les
motivara para cantar canciones infantiles.
Desarrollo: se les pedir a los prvulos que imiten los gestos que
realiza la educadora, como saludo, despido abrazos entre otros.
Final: se les pedir al prvulo que realice la accin ejecutada por la
educadora.
Recursos: lminas de uso diario, radio, cd.

-Imita gestos del adulto como aplaudir,
decir chao con la mano, dormir, etc.
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Bolsa o caja
mgica con objetos de uso
cotidiano

Inicio: motivar con una caja sorpresa, preguntando usando diferentes
entonaciones de voz Qu habr dentro la caja?
Desarrollo: Se estimula a travs del lenguaje a recibir retroalimentacin
gestual y pre-verbal por parte de grupo 1. Se les muestra y nombra uno
a uno objetos de la caja sorpresa para luego preguntarles por ellos y
darle instrucciones sencillas (Dnde est el zapato? Dale el zapato a la
ta).
Finalizar aplaudiendo y felicitando a los nios y nias por su
desempeo en la actividad.
Recursos: juguetes, objetos que le sean familiares

-Se da vuelta cuando lo llaman.

-Sigue instrucciones sencillas

-Nombra o muestra objetos y personas
cuando se le pregunta por ellos
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Baile entretenido.

Canto de
canciones con instrumentos
musicales

Inicio: Se motivara a los prvulos a travs de canciones infantiles a que
estn atentos al canto de las tas.
Desarrollo: Se tomaran a los prvulos para que escuchen las
canciones y puedan manifestar distintos movimientos a travs de la
msica que ellos escuchan/ se colocar msica infantil y se les motivar
para que ellos emitan sonidos con sus instrumentos.
Final: Se reforzara la actividad a los prvulos con aplausos para los
prvulos.
Recursos: colchonetas, radio, cd, instrumentos musicales.
-Mueve algunos segmentos de su
cuerpo al or la msica.

-Se mueve al escuchar la msica
realizando movimientos con todo su
cuerpo


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Pintar con
diferentes materiales.
Crear el otoo
rbol de otoo.

Inicio: cantando la cancin de la actividad y presentando el material
que se va a utilizar.
Desarrollo: Entregar material y guiar al nio y nia a que se exprese,
Solo si es necesario.
Finalizar exponiendo los trabajos, felicitando a los nios y nias a
travs de un fuerte aplauso.
Recursos: hojas blancas, tmperas. / Papelgrafo, hojas secas,
pegamento, lpices.

-Explora libre y espontneamente
diferentes materiales de expresin
plstica.

-Observa y reacciona ante el efecto de
su accin con diferentes materiales de
expresin plstica.


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El invitado del da :
Trabajo de visitas a la sala
cuna.
-Nios de otros niveles.

-Otras tas.

-Relato con lminas.

Inicio: se motivara a los prvulos con una visita muy especial para la
sala cuna. Invitado incognito.
Desarrollo: se mostrara al invitado incognito. Se inivtar a saludar y a
escuchar. En caso de ser una lmina se le narrarn las caractersticas y
se les invitar a manipular las lminas.
Se dejara que los prvulos interacten con el (los) personaje(s)
Final: Se despedir al invitado del da.
Recursos: personal, nios, lminas.
- Mira con atencin a personas que
llegan de visita a la Sala Cuna.

-Seala o nombra en lminas a
personajes de su entorno ms cercano
y significativo.
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El invitado del da :
Trabajo de visitas a la sala
cuna de mascotas y
animales domsticos (ser
vivo, video o lmina) como:
1. Perro cachorro.

2.Gato cachorro

3.Conejo
Inicio: se motivara a los prvulos con una visita muy especial para la
sala cuna. Invitado incognito.
Desarrollo: se mostrara al invitado incognito quien ser un animalito
domestico, En caso de que sea el ser vivo: se invitar a los prvulos
quien quiera tocarlo, alimentarlo y colocarle un nombre.
En caso de ser video o lmina se le narrarn las caractersticas y se les
invitar a ver el video o a manipular las lminas realizando la
onomatopeya del animal.
Se dejara que los prvulos interacten con los animalitos.
Final: Se despedir al invitado del da.
Recursos: Animales domsticos, lminas de animales, video, data,
pantalla.
-Reacciona con gestos y
verbalizaciones frente a un ser vivo
que se le presenta.

-Juega a imitar sonidos
onomatopyicos y/o movimientos de
seres vivos.
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Manipular frutas.

Manipular verduras

Recolectar hojas
de otoo.
Inicio: motivar con un ttere, presentando los objetos con los que se va
a trabajar (ya sea frutas, verduras, u objetos variados de la sala)
Desarrollo: Dar la posibilidad de que todos los nios y nias manipulen
y exploren los objetos, relatando verbalmente caractersticas de estos
mismos./ Salir al patio a recolectar hojas de otoo.
Finalizar cantando la cancin la comidita para las dos primeras
actividades / a guardar para la ltima actividad.
Recursos: Frutas, verduras, objetos de la sala, bolsas, hojas secas
- Reacciona gestual o verbalmente en
contacto con olores, colores y sabores.

- Experimenta en contacto con
elementos naturales de su entorno
(texturas, formas consistencia)
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Jugar a esconder y
encontrar oso.

Jugar a esconder y
encotrar al adulto.
Inicio: cantando la cancin Est no est
Desarrollo: Colocar el oso de peluche delante de los nios(as) y taparlo
con l paal. dnde est? Incentivndolos a destapar el oso. /. Para
jugar con el adulto y con otros objetos.
Finalizar verbalizando lo que los nios y nias encontraron y dando un
fuerte aplauso.
Recursos: paal, peluche u otros juguetes.

- Sigue con la vista un objeto en
movimiento
- Busca un objeto o persona que solo
ve parcialmente