2/5/2014 LEITURA, ANLISE, INTERPRETAO E SNTESE TEXTUAL (LEITURA) - Artigos - Entretenimento - Administradores.

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Carreira
Ser que voc no est se transformando
em um Homer Simpson?
LEITURA, ANLISE, INTERPRETAO
E SNTESE TEXTUAL (LEITURA)
LEITURA, ANLISE, INTERPRETAO E SNTESE
TEXTUAL (LEITURA)
INTRODUO
Os maiores obstculos do estudo e da aprendizagem, em cincia e filosofia, esto diretamente
relacionados com a correspondente dificuldade que o estudante encontra na exata compreenso
dos textos tericos. Habituados abordagem de textos literrios, os estudantes, ao se defrontarem
com textos cientficos ou filosficos, encontram dificuldades logo julgadas insuperveis e que
reforam uma atitude de desnimo e de desencanto, geralmente acompanhada de um juzo de valor
depreciativo em relao ao pensamento terico.
Na realidade, mesmo em se tratando de assuntos abstrato, para o leitor em condies de seguir o
fio da meada a leitura torna-se fcil, agradvel e, sobretudo, proveitosa. Por isso preciso criar
condies de abordagem e de inteligibilidade do texto, aplicando alguns recursos que, apesar de
no substiturem a capacidade de intuio do leitor na apreenso da forma lgica dos raciocnios em
jogo, ajudam muito na anlise e interpretao dos textos.
O QUE LER?
Voc est lendo neste momento e tambm l quando consulta a lista telefnica e verifica o preo dos
produtos numa loja. Certamente voc leu "as flores do mal", ou talvez "O capital". O que h de
comum em todas essas atividades? Ler o que isso? A leitura um modo particular de aquisio de
informaes, os objetivos da leitura so a compreenso do texto escrito e/ou o alcance de uma
impresso de beleza, porque quando lemos, estabelecemos freqentemente associaes, evocamos
imagens, construmos raciocnios, s vezes at sonhamos acordados.
Texto, a obra, a expresso do viver, participar; o produto humano colocado no mundo. a
manifestao do que o homem produz nos vrios campos das artes, da literatura e do saber.
Expressa se por meio dos mais variados meios simblicos: peas de teatro, filmes, televiso,
pinturas, esculturas, literatura, poesia, livros cientficos, artigos de revistas, jornais.
Os textos tericos requerem sempre o emprego da razo reflexiva, e isso pressupe uma certa
disciplina intelectual, um mtodo de estudo. Mtodo entendido como o caminho a ser percorrido,
demarcado do comeo ao fim, por fases ou etapas. O mtodo serve de guia para o estudo
sistemtico do texto terico: compreende-o e interpreta-lo.
A Importncia da Leitura pode ser considerado um manual para principiantes em graduao, que
atravs de uma linguagem clara e objetiva nos mostra que o ato de ler exige uma conscincia crtica
e sistemtica, adquiridos atravs da prtica. Afirma que a leitura no deve ser confundida com o
simples ato de descodificar sinais grficos, pelo contrrio, necessrio passar pelos planos da
inteleco, da interpretao para finalmente chegar a aplicao, podendo ser: icnica, gestual e
sonora.
Pode-se partir da considerao de que a comunicao se d quando da transmisso de uma
mensagem entre um emissor e um receptor. O emissor transmite uma mensagem que captada pelo
receptor. Este o esquema geral apresentado pela teoria da comunicao.
Ao escrever um texto, o autor (o emissor) codifica sua mensagem que, por sua vez, j tinha sido
pensada, concebida e o leitor (o receptor), ao ler um texto, decodifica a mensagem do autor, para
ento pens-la, assimila-la e personaliza-la e compreendendo-a.
LEITURA
Denomina-se leitura a compreenso de uma mensagem codificada em signos visuais (geralmente
letras e cifras). O ensino e o incentivo da leitura representam, portanto, um objetivo bsico de todo
sistema educativo.
Normalmente existem duas espcies de leitura: uma praticada por cultura geral ou entretenimento
desinteressado, que ocorre quando voc l uma revista ou um jornal; e outra que requer ateno
especial e profunda concentrao mental, realizada por necessidade de saber, como por exemplo,
quando voc l um livro, um texto de estudo ou uma revista especializada.
Para que a leitura seja eficiente, eficaz e proveitosa, orienta-se dedicada ateno no que se est
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Claudio Luz, 12 de setembro de 2008
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lendo, caso contrrio a leitura ser superficial e, portanto, pouco entendida. Alm de ateno, h
necessidade de velocidade na leitura. Pela orientao de Galliano (1986:70), ao ler um pargrafo, o
leitor deve fazer uma leitura rpida, obedecendo as pausas que, com um bom treinamento, passam
ser momentos de fixao.
Cada assunto requer uma velocidade prpria de leitura, se o seu campo de viso for estreito,
limitando somente a palavra que voc est lendo naquele momento, a sua leitura se tornar lenta.
Quando o comportamento ocorre desta maneira, sua percepo acaba ligando palavras sem
sentido, devido s interrupes das pausas e o ritmo apropriado. Quanto mais lenta a leitura, mais
facilmente a ateno se dispersa.
A leitura, apesar da individualidade do ato realizado, um ato social, pois existe um processo de
comunicao e de interao entre o leitor e o autor do texto, ambos com objetivos estabelecidos
anteriormente dentro do contexto de cada um. Apesar de, aparentemente simples e to natural, o
processo de leitura possui uma complexidade que est subjacente porque depende do
processamento humano de informaes e da cognio de quem l.
Cada leitor deve preocupar-se com o texto que esta lendo, j que esse deve ser sistematizado e com
o objetivo de fornecer informaes para uma melhor assimilao, possibilitando uma leitura mais rica
e proveitosa.
Em relao a dificuldade do leitor enquanto, texto x Leitor, a figura a seguir pode exemplificar:
Legenda: L: leitor; T: texto; C: contexto.
Situao 1: o texto utilizado corresponde ao nvel de habilidade do leitor,mas o contexto no
pertinente;
Situao 2: o leitor colocado num contexto favorvel, mas o texto no adequado s suas
capacidades;
Situao 3: nenhuma das variveis se relaciona: o leitor l um texto que no est no seu nvel e o
contexto da leitura no adequado.
O conhecimento textual faz parte do conhecimento prvio do leitor, e uma das condies para que
haja compreenso de leitura, quanto mais habilidade e familiaridade o leitor possuir a respeito de
tipologias e estruturas textuais, mais facilidade ele ter na busca por compreenso.
ESTUDO DO TEXTO
Para estudar um determinado texto, devemos faz-lo como um todo at adquirir uma viso global,
para que possamos dominar e entender a mensagem que o autor pretendia relatar quando
escreveu. Os textos de estudos requerem reflexo por aqueles que os estudam e, portanto, a leitura
dos mesmos exige um mtodo de abordagem. Devemos compreender, analisar, interpretar e, para
isso, temos que criar condies capazes de permitir a compreenso, a anlise, a sntese e a
interpretao de seu contedo.
Analisar decompor um texto completo em suas partes para melhor estud-las.
Sintetizar reconstituir o texto decomposto pela anlise.
Interpretar tomar uma posio prpria a respeito das idias enunciadas no texto, isto , dialogar
com o autor.
ANLISE
Para analisamos um texto devemos fazer por etapas, possibilitando por fim, a construo de um
raciocnio global, obedecendo a algumas etapas de anlises:
Anlise Textual, que consiste em buscar informaes a respeito do autor do texto, verificar o
vocabulrio, entre outros, podendo ser finalizada com uma esquematizao do texto, tendo como
finalidade apresentar uma viso de conjunto da unidade;
Anlise Temtica procura ouvir o autor, apreender sem intervir, fazendo ao texto uma srie de
perguntas, onde as respostas fornecem o contedo da mensagem;
Anlise Interpretativa visa a interpretao, segundo situaes das idias do autor, faz-se uma
leitura analtica, objetivando o amadurecimento intelectual;
Problematizao visa o levantamento do problema relevante, para a reflexo pessoal e discusso
em grupo;
Sntese Pessoal consiste na construo lgica de uma redao, baseada na problemtica
levantada pelo texto; E por fim conclui valorizando a leitura analtica como responsvel no
desenvolvimento de posturas lgicas na vida do estudante-leitor.
ANLISE TEXTUAL
Anlise Textual a leitura visando obter uma viso do todo, dirimindo todas as dvidas possveis, e
um esquema do texto.
Para efetiva-la, inicialmente o leitor deve ler o texto do comeo ao fim, com o objetivo de uma
primeira apresentao do pensamento do autor. No h necessidade dessa leitura ser profunda.
Trata-se apenas dos primeiros contatos iniciais, quando se sugere que j sejam feitas anotaes dos
vocbulos desconhecidos, pontos no entendidos em um primeiro momento, e todas as dvidas que
impeam a compreenso do pensamento do autor.
Aps a leitura inicial, o leitor deve esclarecer as dvidas assinaladas que, dirimidas, permitem que o
leitor passe a uma nova leitura, visando a compreenso do todo. Nesta segunda leitura, com todas
as dvidas resolvidas, o leitor prepara um esquema provisrio do que foi estudado, que facilitar a
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interpretao das idias e/ou fenmenos, na tentativa de descobrir concluses a que o autor
chegou.
necessrio o leitor relembrar que anlise significa estudar um todo, dividindo em partes,
interpretando cada uma delas, para a compreenso do todo. Quando se faz anlise de texto,
penetramos na idia e no pensamento do autor que originou o texto. Para que o estudo do texto seja
completo, temos que decomp-lo em partes e, ao faz-lo, estamos efetuando sua anlise.
ANLISE TEMTICA
o momento em que vamos nos perguntar se realmente compreendemos a mensagem do autor do
texto a compreenso e apreenso do texto, que inclui: idias, problemas, processos de raciocnio e
comparaes Aqui devemos recuperar:
O tema do texto;
O problema que o autor se coloca;
A idia central e as secundrias do texto.
Normalmente isto feito junto com o esquema do texto. Nele, voc ir indicar cada um dos itens
acima, reconstruindo o raciocnio do autor do texto; recuperando seu processo lgico.
atravs do raciocnio que o autor expe, passo a passo, seu pensamento e transmite a mensagem.
O raciocnio, a argumentao, o conjunto de idias e proposies logicamente encadeadas,
mediante as quais o autor demonstra sua posio ou tese. Estabelecer o raciocnio de uma unidade
de leitura o mesmo que reconstruir o processo lgico, segundo o qual o texto deve ter sido
estruturado: com efeito, o raciocnio a estrutura lgica do texto.
Finalmente, com base na anlise temtica que se pode construir organograma lgico de uma
unidade: a apresentao geometrizada de um raciocnio.
ANLISE INTERPRETATIVA
A anlise interpretativa a terceira abordagem do texto com vista sua interpretao, mediante a
situao das idias do autor. A partir da compreenso objetiva da mensagem comunicada pelo texto,
o que se tem em vista a sntese das idias do raciocnio e a compreenso profunda do texto no
traria grandes benefcios.
Interpretar, em sentido restrito tomar uma posio prpria a respeito da idias enunciadas,
superar a estrita mensagem do teto, ler nas entrelinhas, forar o autor a dialogar, explorar toda
fecundidade das idias expostas, enfim, dialogar com o autor.
No primeiro momento da interpretao, busca-se determinar at que ponto o autor conseguiu atingir,
de modo lgico, os objetivos que se propusera alcanar; pergunta-se at que ponto o raciocnio foi
eficaz na demonstrao da tese proposta e at que ponto a concluso a que chegou est realmente
fundada numa argumentao slida e sem falhas, coerente com as suas premissas e com rias
tapas percorridas.
Num segundo ponto de vista, formula-se um juzo crtico sobre o raciocnio em questo: at que
ponto o autor consegue uma colocao original, prpria, pessoal, superando a pra retomada dos
textos de outros autores, at que ponto o tratamento dispensado por ele ao tema profundo e no
superficial e meramente erudito; trata-se de se saber anda qual o alcance, ou seja, a relevncia e a
contribuio especfica do texto para o estudo do tema abordado.
PROBLEMATIZAO
a quarta abordagem com vistas ao levantamento dos problemas para a discusso do texto. Rever
todo o texto para se ter elementos para reflexo pessoal e debate em grupo.
Os problemas podem situar-se no nvel das trs abordagens anteriores; desde problemas textuais,
os mais objetivos e concretos, at mais difceis problemas de interpretao, todos constituem
elementos vlidos para a reflexo individual ou em grupo. O debate e a reflexo so essenciais
prpria filosfica cientfica.
Devemos, portanto:
Ler atentamente o texto e question-lo, procurando encontrar as respostas para os
questionamentos iniciais.Assinalar em uma folha de papel os termos, conceitos, idias etc, que
devero ser pesquisados aps a leitura inicial.
Fazer a segunda leitura e, a partir da, sublinhar a idia principal, os pormenores mais
significativos, enfim, os elementos bsicos da unidade de leitura.
A prtica possibilitar que o leitor perceba que raramente ser necessrio sublinhar uma orao
inteira. Quase sempre uma palavra-chave que se apresenta como elemento essencial. Na
realidade, a regra fundamental sublinhar apenas o que importante para o estudo realizado, e
somente depois de estar seguro dessa importncia. O correto que, ao ler o sublinhado, seja
possvel obter claramente o contedo do que foi lido.
ANLISE PESSOAL
A discusso da problemtica levantada pelo texto, bem como a reflexo a que ele conduz, devem
levar o leitor a uma frase de elaborao pessoal ou de sntese. Trata-se de uma etapa ligada antes
construo lgica de uma redao do que leitura como tal.
De qualquer modo, a leitura bem feita deve possibilitar ao estudioso progredir no desenvolvimento
das idias do autor, bem como daqueles elementos relacionados com elas. Ademais, o trabalho de
sntese pessoal sempre exigido no contexto das atividades didticas, quer como tarefa especfica,
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quer como parte de relatrios ou de roteiro de seminrios. Significa tambm valioso exerccio de
raciocnio garantia de amadurecimento intelectual. Como a problematizao, esta etapa se apia
na retomada de pontos abordados em todas as etapas anteriores.
INTERPRETAO
Interpretar tomar uma posio prpria a respeito das idias do autor, ler nas entrelinhas, forar
o autor a um dilogo, explorar as idias expostas, ter capacidade de compreenso e crtica do
texto. Interpretao processo, num primeiro momento, de dizer o que o autor disse, parafraseando
o texto, resumindo-o; reproduzir as idias do texto. Num segundo momento, entende-se
interpretao como comentrio, discusso das idias do autor. A anlise interpretativa conduz o
leitor a atuar como crtico do que o autor escreveu.
Para que haja uma boa leitura indispensvel que o leitor domine a lngua, sendo capaz de
conhecer a lngua padro, conhecer as variantes da lngua, gerar seqncias lingsticas
gramaticais, produzir e compreender textos, enfim, desenvolver suas habilidades e competncia
lingstica, podendo assim interagir no mundo da leitura da forma madura e produtiva.
Para realizar a anlise interpretativa de um texto devemos realizar os seguintes procedimentos:
Reler o texto, assinalando ou anotando palavras ou expresses desconhecidas, valendo-se de um
dicionrio para esclarecer seus significados;
No se deixe tomar pela subjetividade;
Relacione as idias do autor com o contexto filosfico e cientfico de sua poca e de nossos dias;
Faa a leitura das entrelinhas a fim de inferir o que no est explcito no texto;
Adote uma posio crtica, a mais objetiva possvel, com relao ao texto.Essa posio tem de
estar fundamentada em argumentos vlidos, lgicos e convincentes;
Faa o resumo do que estudou;
Discuta o resultado obtido no estudo.
preciso observar que a concepo da compreenso na leitura ampliou-se, consideravelmente, nas
ltimas dcadas no que diz respeito participao do leitor. A atitude do leitor frente ao texto,
anteriormente vista como recepo passiva de mensagens, passou a considerar o processamento
mental de informao da compreenso e evoluiu para uma perspectiva de interao entre o leitor e o
texto.
Ao finalizar a anlise interpretativa, com certeza, o leitor ter adquirido conhecimento qualitativo e
quantitativo sobre o tema estudado.
SNTESE TEXTUAL
A leitura analtica serve de base para o resumo ou sntese do texto ou livro. Entende se que a
apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto.
Esta uma etapa que voc s pode fazer se j tiver um bom acmulo de leituras sobre o tema,
conhecendo bem o assunto, tendo lido outros autores sobre o que foi estudado e conhecendo as
crticas que se fazem quele autor e quelas idias, aps essa anlise voc pode comear a
problematizar o texto. Na prtica, isso significa levantar e discutir problemas com relao
mensagem do autor.
CONCLUSO
Embora se tenha conscincia de que, nomeadamente nos textos literrios, a experincia de leitura
conexa do reconhecimento da pluralidade de interpretaes, igualmente necessrio sublinhar que
o contexto de interpretao validado por um conjunto de elementos textuais e socio-histricos que
implicam que nem todo o ato interpretativo por si mesmo legitimado. Isto significa que ler e
interpretar so atos de percepo relacional e argumentativa, e que esta sua fundao no deve ser
ignorada.
No basta ser alfabetizado para realmente saber ler. H leitores que deixam os olhos passarem pelas
palavras, enquanto sua mente voa por lugares distantes. Esses lem apenas com os olhos e s
percebem que no leram quando chegam ao fim de uma pgina, um captulo ou um livro. Ento
devem recomear tudo de novo porque de fato no aprenderam a ler. preciso ler, mas, tambm
preciso saber ler. No adianta orgulhar-se que leu um livro rapidamente em algumas dezenas de
minutos, se ao terminar a leitura incapaz de dizer sobre o que acabou de ler.
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BIBLIOGRAFIA
Fonte: (informaes extradas do livro)
SILVA, Airton Marques da e MOURA, Epitcio Macrio. Metodologia do trabalho cientfico. Fortaleza,
2000. 188p.
LOPES, Maringela Spotti, Data Grama Zero Revista de Cincia e Informao V.S, n 04/ago/04.
Artigo 01.
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