Ministerio de educacin

Colegio Flix Olivares Contreras

Cuaderno de trabajo para la materia de msica
Profesor de la materia
ibar Serrano
Grupos
VII grados
A-L
Profesor de enlace
Mara azucena
Tcnico docente
Orlanda Villarreal
2012




Primer trimestre
BLOQUE 2
Gramtica musical









Competencia


Expresa las ideas o sentimientos mediante el medio artstico al momento de memorizar en latn el himno a san Juan
donde surgen las notas musicales en conjunto con las claves, pentagrama y figuras musicales.
Practica la ubicacin de cada una de las notas musicales claves, en el pentagrama utilizando las lneas adicionales.
Hacen ejercicio por medio de balones de futbol para representar las figuras musicales.


Valora la importancia que tienen las notas musicales, claves, y figuras musicales para implementarlas en cualquiera
instrumentacin.

Sub competencias
Demuestra habilidad y destrezas en la interpretacin por medio del canto el himno a San Juan.
Identifica cada una de las notas musicales las claves y figuras mediante la confeccin en el pentagrama, utilizando
las lneas adicionales superiores e inferiores.
Participa junto con sus compaeros el solfeo cantando las notas ascendente y descendente utilizando las tres claves
y percutiendo las figuras mtricamente.




Contenidos conceptuales
4- Lectoescritura musical
Grafas de las notas
Figuras musicales
Claves

5. ubicacin de las notas musicales.
pentagrama
lneas adicionales
neumas

6. solfeo cantado
escala ascendente
escala descendente
entonacin
rtmico
1-canto sencillo Demuestra habilidad y destrezas en la interpretacin por medio del canto el himno a San Juan.

2-Identifica cada una de las notas musicales las claves y figuras mediante la confeccin en el pentagrama,
utilizando las lneas adicionales superiores e inferiores.
Himno a San Juan
En aquella poca sola cantarse un himno a san Juan el Bautista conocido como Ut queant laxis atribuido a Pablo el Dicono,
que tena la particularidad de que cada frase musical empezaba con una nota superior a la que anteceda.
Guido tuvo la idea de emplear la primera slaba de cada frase para identificar las notas que con ellas se
entonaban. El texto en latn de este himno rezaba as:

El himno a san Juan Bautista.
Ut queant laxis,
Resonare fibris,
Mira gestorum,
Famuli tuorum,
Solve polluti,
Labii reatum,
Sancte Ioannes.

LAS NOTAS MUSICALES
Los sonidos musicales estn representados por las NOTAS. La altura sonora se representa situando estos signos en las
diferentes lneas y espacios del pentagrama.
Tenemos siete notas musicales, que ordenados de grave a agudo forman la escala musical. Las notas son DO, RE, MI, FA,
SOL, LA y SI.
Para situar las notas, que por su altura no se pueden representar dentro del pentagrama, se utilizan unas pequeas lneas que
amplan momentneamente la extensin de la pauta musical. Estos signos se llaman LNEAS ADICIONALES.
Las figuras musicales, representan la duracin del sonido. La figura que representa la unidad musical es la redonda , que dura cuatro pulsos. Las
dems figuras son: blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa, semifusa.


Equivalencia de las figuras: como se
muestra en la imagen, una redonda es
igual a dos blancas, y as sucesivamente





Las figuras musicales y sus silencios: cada figura tiene un silencio equivalente de la misma
duracin.
Las figuras musicales indican duracin, la entonacin depender del lugar en que las
coloquemos en el pentagrama.


redonda = dos blancas = cuatro negras
blanca = dos negras = cuatro corcheas
negra = dos corcheas = cuatro semicorcheas
corchea = dos semicorcheas = cuatro fusas


Clave de Sol
El centro de la espiral define la lnea o espacio sobre el cual descansa la nota Sol sobre
el Do central o aproximadamente 392 Hz. Situada as, se asigna a Sol sobre el Do
central a la segunda lnea del pentagrama contada desde la parte inferior y se conoce
como la clave de agudos. Esta es la clave ms comn en la notacin musical y se usa
para la mayora de la msica vocal moderna.

Clave de Do
Esta clave indica la lnea (o espacio, rara vez) que representa al Do central o
aproximadamente 262 Hz. Situada as, hace que la lnea central del pentagrama corresponda
alDo central. Mientras otras claves pueden situarse en cualquier lugar dentro del pentagrama
para indicar varias tesituras, la clave de Do es considerada comnmente una clave "movible":
frecuentemente se sita en la cuarta lnea. Esta clave es utilizada comnmente en msica escrita


















Claves
Las claves definen el rango tonal o tesitura del pentagrama. La clave es normalmente el smbolo que se representa ms a la
izquierda del pentagrama. Puede haber claves adicionales en medio para indicar un cambio de registro para instrumentos con
rango amplio.
Ubicacin de las notas en el pentagrama

para viola, fagot, violonchelo y trombn. Reemplaza la clave de Fa cuando el nmero de lneas
adicionales sobre la clave de Fa impide una fcil lectura.

Clave de Fa
La lnea o espacio entre los puntos en esta clave indica Fa bajo el Do central o
aproximadamente 175 Hz. Situada as, hace que la segunda lnea del pentagrama contada desde
la parte superior corresponda a Fa bajo el Do central.

Clave neutral
Utilizado para instrumentos de percusin. Cada lnea puede representar un instrumento de
percusin dentro de un conjunto, como en una batera. Dos estilos diferentes de clave neutral
aparecen en la imagen. Tambin puede ser representada con una sola lnea para cada instrumento
de percusin.

Clave de octavas
Las claves de sol y fa tambin pueden ser modificadas por los nmeros de octavas. Un nmero
ocho o quince por encima de una clave eleva el rango de una o dos octavas, respectivamente. De
igual manera, un nmero ocho o quince por debajo de una clave reduce el rango de una a dos
octavas, respectivamente.

Pentagrama
El entramado fundamental de una partitura sobre el cual se ubican los dems smbolos. Cada una de
las cinco lneas y sus espacios intermedios corresponden a los siete tonos repetitivos de la escala
diatnica, de acuerdo con la clave en uso. Por ejemplo, en un pentagrama con la clave de sol, la
primera lnea inferior corresponde a la nota Mi(E) correspondiente al Do central (C). El espacio
inmediatamente superior es Fa (F4) y as sucesivamente.

Lneas adicionales
Se utilizan para extender el pentagrama cuando se quieren representar notas por encima o debajo de
este. Estas lneas adicionales se extienden brevemente a los dos lados de la nota. El lmite
convencional es de 4 lneas adicionales.

Barra divisoria
Utilizada para separar dos compases (ver tiempo y comps ms abajo para ampliar informacin
sobre el comps). En ocasioens, las lneas divisorias se extienden para unir un pentagrama superior y
otro inferior.

Doble barra divisoria
Utilizada para separar dos secciones o frases musicales. Igualmente se emplean cuando hay un
cambio de armadura de clave, de comps o cambios sustanciales de estilo o tempo. Tambin
conocidas como el smbolo que empieza y termina una pieza musical.

Barra divisoria punteada
Subdivide los compases largos de ritmo complicado en segmentos ms pequeos para facilitar
la lectura de la partitura.










DESPUES DE HABER DESARROLLADO ESTA LECCION EL ESTUDIANTE HARA LAS SIGUIENTE
ACTIVIDADES
Que son figuras y notas musicales?

Redonda valor 4 tiempos baln: de bsquet
Blanca valor 2 tiempos baln: de futbol
Negra valor 1 tiempo baln: de futbol sala
Corchea valor tiempo baln: pimpn


Actividad n1

Los estudiantes pican el baln cada vez que se le indique a cada uno el valor correspondiente ejemplo:

Juan se le dice redonda; el deja picar el baln de bsquet al suelo y cuenta 1,2,3,y 4. Este es el valor de la
redonda.

Luego se le dice blanca; l deja caer el baln de futbol y cuenta 1,2 y 1,2. Este es el valor de la blanca.

Luego se le dice negra; automticamente busca el baln de futbol sala y lo deja caer, cuenta 1,1,1,y 1.

Luego se le dice corchea; busca el baln de pimpn y lo deja caer 1.2 1.2 1.2 1.2. Este es el valor de la
corchea.

Evaluacin

Lista de cotejo con los diferentes valores de las figuras.



Identificacin


si

no
1- Capta la idea al momento de buscar el baln
que corresponde a la figura redonda.

2- Capta la idea al momento de buscar el baln
que corresponde a la figura blanca.

3- Capta la idea al momento de buscar el baln
que corresponde a la figura negra.

4- Capta la idea al momento de buscar el baln
que corresponde a la figura corchea.














RUBRICAS EVALUACION 1


Demuestra habilidad y destreza en la interpretacin de las figuras y notas musicales?


Conocidos los ritmos 4/4, 3/4, 2/4.

SQA del valor de cada figura musical utilizando papel blanco 8.5x11
Escriben el dictado de las figuras musicales asignadas.
Marcan corporalmente el ritmo den 4/4,3/4,2/4.(marchan a medida que se le indica la
fraccin existente utilizando las manos y las piernas)
Luego hacen la combinacin de ambos, manos y piernas cada uno con diferentes ritmos
para complementar polirritmia.
Un grupo de estudiante canta las figuras y notas mientras que otro percuten una
polirritmia, y van utilizando ritmo africano.

Actividad n2

Los estudiantes marcan compases con las palmas de las manos y partes solidas corporales.

Con un tambor #14 se marca un ritmo constante unos marcan el paso.

Luego otro grupo cantan las figuras musicales.

Se confecciona una polirritmia.

Valor de las Figura musical
Lo que se sabe
S
Lo que se quiere aprender
Q
Lo que se a aprendido
A























Lista de cotejo con los diferentes ritmos simples.





si

no
1- Marca el ritmo 4/4 cantando la redonda y las
notas musicales de manera fluida .

2- Marca el ritmo 3/4 cantando la blanca con
puntillo y las notas musicales de manera fluida.

3- Marca el ritmo 2/4 cantando la negra y las
notas musicales de manera fluida.

4- Marca el ritmo1/2 cantando la corchea y los
notas musicales de manera fluida.





Para qu expresa las ideas de las figuras y notas musicales?
SQA de la combinacin de las figuras y notas musicales.

Confeccionan un comps de 4/4 utilizando las otras figuras para llegar al valor del
numerador.
Confeccionan un comps de utilizando las figuras, silencios para llegar a la sumatoria
del numerador correspondiente.
Confecciona un comps de 2/4 utilizando las otras figuras incluyendo las blancas y las
negras.
confecciona un comps de .
Actividad 3
Desde el momento inicial hasta llegar a esta actividad los estudiantes del VII
grado del A-L del Colegio Flix Olivares Contreras puede llegar a los siguiente
aspectos a saber:
Tararean las figuras y notas musicales con silabas cortas, percutiendo corporalmente y con
instrumentos sintticos dichas jerarquizacin.
Solfean las figuras en el unigrama y en el pentagrama usando las fracciones binarias y ternarias.
Luego cantan las notas musicales utilizando la escala diatnica mayor de manera ascendente.
Escriben las notas en el pentagrama utilizando las diferentes figuras musicales.
Leen las diferentes partituras sencillas con las figuras redondas, blancas, negras y corcheas.
Leen melodas y canciones sencillas de autores contemporneos.


Rubrica

Reconocimiento de las figuras y notas musicales


Nombre del Docente: ibar
serrano

Nombre del estudiante: Los de VII grados FOC del A-L.

CATEGORIA
5.0

4.5

3.5

3.0
Conocimient
o adquirido
El estudiante puede responder
con precisin 7 preguntas
hechas por el profesor/a o por
algn estudiante relacionadas
al tema de las figuras
musicales.
El estudiante puede responder
con precisin 4 ,5 preguntas
hechas por el profesor/a o por
algn estudiante relacionadas
al tema de las figuras
musicales.
El estudiante puede
responder con precisin 3,4
preguntas hechas por el
profesor/a o por algn
estudiante relacionadas al
tema de las figuras
musicales.
El estudiante no puede
responder con precisin
ninguna de las preguntas.
Demostraci
n
Las figuras y notas musicales
son demostrada por medio de
un baln de deporte son
aplicadas claramente por el
estudiante.
Las figuras y notas musicales
son demostrada por medio de
un baln su aplicacin fue
claramente pero describi
una menos por el estudiante.
Las figuras y notas
musicales son demostradas
por medio de un baln de
deportes el estudiante
aplica algunas de ellas.
Las figuras y notas musicales
son demostradas por medio de
un baln de deporte. El
estudiante no puede aplicar el
proceso.
Tiempo y
esfuerzo
El tiempo de la clase se us
efectivamente. Mucho del
tiempo y esfuerzo fue usado
en el planeamiento, el diseo
de las figuras y notas
musicales. Es evidente que el
estudiante trabaja en la
escuela y en su casa.
El tiempo de la clase se us
efectivamente. Mucho del
tiempo y esfuerzo fue usado
en el planeamiento, el diseo
y la construccin de las
figuras musicales. El
estudiante pudo haber puesto
ms esfuerzo y tiempo en la
casa.
El tiempo de la clase no se
us efectivamente, pero es
evidente que el estudiante
hizo algo del trabajo en la
casa.
El tiempo de la clase no fue
usado efectivamente y el
estudiante no hizo ningn
esfuerzo adicional.

Calidad de
voz
El estudiante ofrece un amplia
proyeccin de las notas
musicales.
El estudiante ofrece ofrece
cierta proyeccin de las notas
musicales
El estudiante ofrece poca
proyeccin las notas
musicales.
El estudiante no ofrece ninguna
proyeccin de las notas
musicales.
















Cuestionario 2

1-Qu son las notas musicales?

2-Escriba las notas musicales?

3-Qu son las figuras musicales?

4-Hacer el esquema de la figuras musicales?

6-Mencione las figuras musicales?

7-Qu es el compas?

8-Qu son compases binario?

9-Qu son compases ternarios?

10-que son compases simples?

11-Qu son compases simple?

12-Qu son compases compuestos?

13-Hacer el esquema de los compases?

14-Qu es el pentagrama?

15- Dibuje el pentagrama?

16-Que son las claves?

17-Dibuje las tres claves existentes?

18-Hacer suma de figuras musicales?

19-practicar la figura de la figuras redonda?

20-practicar la figura de la figura blanca?

21-Practicar la figura de la negra?

22-Practicar la figura corchea?







CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LOS VII GRADOS
Los criterios de evaluacin que se citan a continuacin, se ajustan a una serie de contenidos mnimos,
programados por el departamento de msica, que deben ser superados por el alumno para poder obtener
una calificacin positiva en el rea.
Estos criterios son los siguientes:
1-Saber aplicar el lenguaje tcnico musical para analizar una partitura notas musicales, tipo de figuracin,
comps, alteraciones en la armadura o alteraciones accidentales, localizacin de frases musicales,
cadencias, dinmica y movimiento.
2-Diferenciar a travs de la audicin las sonoridades diferentes de los instrumentos de vientos, cuerdas y
percusin.
3-Saber interpretar piezas musicales con flauta y con los instrumentos del aula, cuya dificultad estar
adecuada a los conocimientos y capacidades del alumno.
4-Distinguir, a travs de la audicin, las formaciones vocales e instrumentales ms usuales.
5-Relacionar y conocer los distintos estilos musicales y sus caractersticas desde la
La msica primitiva , Media hasta nuestros das.

1-Puntualidad.
2-Asistencia a clase con regularidad y justificacin de las posibles faltas.
3-Actitud positiva, respetando al profesor y a sus propios compaeros.
4-Adquisicin del material utilizado en clase (libro, flauta y cuaderno).
5-Realizacin diaria de los ejercicios tericos y prcticos propuestos.

Por ltimo, aadir que la nota final de cada evaluacin ser el resultado de la media entre la puntuacin de
clase y la puntuacin de los controles terico-prcticos, siempre y cuando la puntuacin de los ejercicios
realizados en clase, alcance el aprobado, es decir, como mnimo el alumno tendr que ser puntuado con un
cinco en las actividades que proponga el profesor en las diferentes sesiones de cada evaluacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA GRAMATICA MUSICAL
Los criterios de evaluacin que se citan a continuacin, se ajustan a una serie de contenidos mnimos,
programados por el departamento de msica, que deben ser superados por el alumno para poder obtener
una calificacin positiva en el rea. Estos criterios son los siguientes:
1-Reconocer y utilizar los signos elementales del lenguaje musical.
2-Identificar y distinguir las cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duracin.
3-Reconocer y aplicar ritmos trabajados tanto en la lectura como en la audicin.
4-Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de clase y de la orquesta sinfnica.
5-Seguir musicogramas.
6-Interpretar estructuras musicales elementales y adaptaciones de piezas o fragmentos de diferentes estilos
con la flauta dulce, instrumentos del aula y percusin corporal.
7-Utilizar un lenguaje tcnico musical apropiado.
8-Identificar y conocer diferentes gneros y estilos musicales, desde la msica culta hasta la msica
popular urbana.

CRITERIOS DE CALIFICACIN.
La nota de evaluacin corresponder a la media entre la nota de clase y la nota de los dos controles
prcticos realizados por evaluacin
Nota de clase: ejercicios, lecturas y trabajos sobre todos los conceptos explicados en clase, adems de las
pruebas vocales prcticas ejercitadas en todas las sesiones de clase.
Nota de los controles: en cada evaluacin se realizarn dos pruebas prcticas a partir de las de las
preguntas del cuestionario trabajadas en clase






Genero musical

Un gnero musical es una categora que rene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad. Estos criterios pueden ser especficamente musicales, como
el ritmo, la instrumentacin, las caractersticas armnicas o meldicas o su estructura, y
tambin basarse en caractersticas no musicales, como la regin geogrfica de origen, el
perodo histrico, el contexto sociocultural u otros aspectos ms amplios de una
determinada cultura.
Los gneros a su vez se dividen en subgneros. En algunos gneros determinados como
el flamenco el trmino subgnero se sustituye por otro que determina cada una de las
variedades denominndose de una forma propia, en este caso palos.
2
Una composicin
musical puede ser clasificada dentro de varios gneros, y es expresada a travs
del estilo concreto del artista. En los casos en que esta multiplicidad de gneros resulta
evidente dentro del estilo del artista, o es un objetivo buscado por el compositor, suele
hablarse de msica de fusin, que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden llegar a
formar gneros de fusin prcticamente independientes.

Estilo musical y gnero musical
Existe cierta confusin entre los trminos estilo musical y gnero musical. Un estilo
musical es el carcter propio que da a sus obras un artista o un msico Rossini
3
Cuando un
estilo se diferencia lo suficiente y se generaliza en distintas obras y mltiples artistas que
toman rasgos comunes entre s se forma una categora que se denomina gnero
musical
4
(ejemplo: el rock es un gnero musical de ritmo muy marcado).
En otro sentido el trmino estilo tambin se puede utilizar para definir al conjunto de
caractersticas especficas en el caso de que se refiera en concreto a aqullas que
individualizan la tendencia de una poca (ejemplo: estilo neoclsico).
Gneros musicales
Categora principal: Gneros musicales.
Actualmente existen multitud de gneros musicales en constante evolucin. Desde gneros
musicales demarcados conceptualmente que abarcan campo definido y especfico, y que
presentan una asentada concepcin (tango, blues, salsa, hip hop...); hasta amplias y difusas
categoras musicales que abarcan un marco absolutamente heterogneo musicalmente, de
nueva creacin por parte de las discogrficas para acercar la msica al profano y facilitar
su clasificacin (msica rock, msica universal o world music, msica electrnica...).
Criterios de evaluacin
La clasificacin en gneros musicales suele realizarse segn los siguientes criterios:
Caractersticas meldicas, armnicas y rtmicas.
Instrumentacin tpica.
Lugar geogrfico donde se desarrolla principalmente.
Origen histrico y sociocultural.
Estructura de las obras (canciones, movimientos, etc.).
Normas y tcnicas de composicin e interpretacin.
Medios y mtodos de difusin.


Problemtica de la clasificacin
Subjetividad
Uno de los inconvenientes al agrupar msica por gneros reside en que se trata de un
proceso subjetivo que resulta muy influido por el conocimiento personal y la forma de
cada uno de sentir y escuchar la msica. Esto es especialmente cierto en las "grandes
categoras" que clasifican a la msica en culta o msica popular, debido al alto grado de
abstraccin que la complejidad del conjunto requiere para encontrar caractersticas
comunes, y -en el otro extremo- en el caso de subgneros por especificacin detallada que
contrasta tambin con la complejidad de orgenes e influencias de una obra determinada.
Un ejemplo de esto ltimo es la msica de Led Zeppelin, que puede ser llamada heavy
metal, hard rock, blues rock, en funcin de lo que cada uno intrprete.
Cambio del contexto cultural
Este problema afecta especialmente al concepto de popularidad en la clasificacin por
gneros. Por ejemplo, la msica barroca o renacentista, que la mayora de las personas
agrupara actualmente bajo el supragnero de "msica acadmica" - ya que su difusin e
interpretacin est limitada a sectores especializados - fue en realidad la "msica popular"
de aquella poca.
Relatividad
Algunos gneros
Resistencia
La categorizacin de la msica, especialmente en gneros muy especficos o subgneros,
puede resultar difcil para los nuevos estilos emergentes o para piezas musicales que
incorporan caractersticas de mltiples gneros. Los intentos por circunscribir msicos
individuales a un gnero determinado pueden inducir a error, ya que es habitual que
produzcan msica en una variedad de gneros en el transcurso de su carrera, o incluso, en
una misma pieza musical. Algunas personas sienten que la categorizacin de la msica en
gneros se basa ms en motivos comerciales y de mercado que en criterios musicales. Por
ejemplo John Zorn, un msico cuya obra ha cubierto una amplia gama de gneros, escribi
que estos son herramientas usadas para "hacer ms cmoda y comercializable la compleja
visin personal de un artista". musicales son muy vagos, y pueden resultar relativizados o
ignorados por los crticos; el post rock, por ejemplo, es un trmino creado por Simon
Reynolds, resultando en una clasificacin controvertida. Otro ejemplo es la msica
de videojuegos, definida por su canal de difusin, que podra o no segn el criterio que se
utilice, definir un gnero musical propio.
Ventajas de la clasificacin
Categorizar la msica se hace necesario para facilitar el seguimiento de la historia y los
distintos gneros de la msica, adems de conceptualizar, distinguir y definir ms
claramente cada uno de ellos. Adems, el uso de etiquetas puede actualmente dirigir el
desarrollo de la nueva msica al extremo de ayudar a cultivar el inters y la participacin
de la audiencia en los estadios iniciales de una tendencia.
Gneros principales
Msica culta
La msica docta, acadmica, culta o selecta es uno de los tres grandes gneros en los que
se puede dividir la msica en general, junto con la msica popular y la msica tradicional
o folclrica,
7

8
que veremos a continuacin. Se trata de un trmino muchas veces impreciso
pero profundamente arraigado e institucionalizado en la sociedad, adems del modo
habitual de referirse a otros vocablossimilares,
9
que aparece por primera vez en el Oxford
English Dictionary de 1836.
10
Implica todo tipo de consideraciones tericas, estticas y
estructurales, y habitualmente conlleva una larga tradicinescrita, por lo que
sus intrpretes suelen tener aos de formacin en un conservatorio.
En Europa, la msica docta tiene un importante desarrollo entre los
aos 1450 y 1950 aproximadamente. Tradicionalmente, y por razones pedaggicas y
formales (ante el cracter extraordinariamente variable de la msica clsica a lo largo de su
historia), este perodo se ha dividido en cuatro etapas principales que permiten conocer
mejor el contexto donde est inmersa cada obra: el Renacimiento, el Barroco,
el Clasicismo y el Romanticismo musical. A continuacin, se presenta una pequea
seleccin de algunos de los compositores ms importantes.






Plan diario de msica

Actividades de inicio:
Lista de asistencia 5 minutos
Preguntas referentes a la clase anterior (dudas)
Repaso de las de las lecciones metodolgicas de las figuras y notas musicales.

Actividades de desarrollo:
Ejecutan las lecciones asignadas por el profesor, leccin n1 ejercicios 1,2,3,4,5,6,7 en
forma sucesiva.
Posteriormente la lecciones 2,3..

Actividad de final: en forma individual ejecutan los ejercicios asignados por el profesor.
Evaluacin formativa.

Evaluacin de los estudiantes

Notas diarias 1/3 mximo 8 a 10

Notas de apreciacin 1/3 mximo de 3 a 4

Notas parciales 1/3 mximo de 3

Total 99.9999

Las ponderaciones dependen de la cantidad de los criterios a evaluar .