Fundamentos de las teoras de Aprendizaje y la Instruccin

-Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo-

Teoras del aprendizaje en la prctica del diseo instruccional e-learning.
Diferenciar los diversos enfoques del aprendizaje y la instruccin en la educacin.
Investigar acerca de la aplicabilidad de las teoras del aprendizaje en el diseo
instruccional Elearning.



Introduccin.



El estudio del tema plantea tres aspectos que requieren de una determinada
comprensin a los efectos de establecer su relacin entre ellos, y la importancia
en el mbito de la educacin como componente fundamental en la vida del ser
humano. Estos aspectos se refieren al conocimiento de estas teoras:
aprendizaje e Instruccin- porque aun cuando sus funciones son diferentes, se
complementan de tal modo que las primeras sirven de soporte a las segundas; a
precisar los diferentes enfoques que sostienen por su incidencia en la precisin de
los requerimientos que la accin educativa plantea, as como dar respuestas a la
necesidad de derivar prescripciones que orienten esa accin a fin resolver entre
otras interrogantes a: Existe una manera efectiva de lograr una predisposicin al
aprendizaje? Cul es la forma de que un conjunto de conocimientos se
estructure para ser comprendido por el estudiante de una manera rpida y
efectiva? Cmo y de qu manera presentar los y los recursos que se precisan
en el proceso de enseanza-aprendizaje?, y finalmente abordar el anlisis de su
aplicabilidad en diseo instruccional e-learning.








Las Teoras del aprendizaje, describen los procesos mediante los cuales seres
humanos y animales aprenden; son numerosos los psiclogos y pedagogos que
han aportado distintas teoras en esta materia, a travs de ellas se comprende,
predice y controla el comportamiento humano; se elaboran estrategias de
aprendizaje y explican cmo se accede al conocimiento. Su objeto de estudio se
centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la
adquisicin de conceptos para dar a comprender ese proceso. Estas teoras
parten de un sustento filosfico-psicolgico, que les permite trasladarlas al aula, y
ponerlas en prctica. (Julin Baggini, 2008) Se dice que su funcin principal es
proporcionar una comprensin bsica sobre ese proceso, realizando un profundo
anlisis sobre algunos aspectos del aprendizaje, dignos de ser investigados;
dando un resumen de una gran cantidad de conocimientos acerca de las leyes del
aprendizaje en un espacio relativamente corto y explica en forma creativa qu
debe entenderse por tal y por qu acta como lo hace; en definitiva, las teoras
del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que a menudo
comparten aspectos y cuestiones, e incluso en algunos casos suponen
postulados contradictorios.

Desde el punto de vista psicolgico las teoras de aprendizaje han estado
asociadas a la realizacin del mtodo pedaggico en la educacin. Histricamente
se afirma que son tres las tendencias educativas que han tenido vigencia a lo
largo de la educacin: La educacin social, la educacin liberal y la educacin
progresista (Holmes, 1999). Estas teoras tienen origen en el desarrollo de las
ideas sociales de Rousseau y que han tenido un gran desarrollo en la segunda
mitad del siglo de la mano de John Dewey en los Estados Unidos y de Jean
Piaget en Europa.


En el contexto de la educacin social, se puede considerar que es exclusivamente
oral y responsabilidad de la familia y de la sociedad que la guarda y la transmite.
Ac el proceso de aprendizaje se realiza en el contexto social y como parte de la
integracin del individuo en el grupo. El modelo liberal basado en La Repblica de
Platn, la educacin se plantea como un proceso disciplinado y exigente; se
basa en el seguimiento de un currculum estricto donde las materias se presentan
en forma de una secuencia lgica que haga ms coherente el aprendizaje. En
contraposicin a este se puede definir el modelo progresista, que apoya al
estudiante en su proceso educativo de forma que lo perciba como algo natural.

Estas corrientes pedaggicas se han apoyado en varias teoras educativas y
modelos cognitivos de la mente para la elaboracin de las estrategias de
aprendizaje; su desarrollo est influido por el contexto tecnolgico en el que se
aplican, teniendo como consecuencia el desarrollo de elementos de diseo
instruccional, como parte de un proceso de modelar el aprendizaje. Desde este
punto de vista la investigacin ha sido ms orientado al campo de la psicologa,
donde inicialmente se conoce el enfoque conductista y el cognitivista.

Conductismo:

Desde sus orgenes esta teora se orienta a la conducta observable, haciendo un
estudio emprico de la misma a fin de controlarla y predecirla. Su objetivo es
predeterminarla para lo cual analiza el modo de conseguirlo. En este enfoque se
dan dos variantes: el condicionamiento clsico y el condicionamiento instrumental
y operante. El primero describe una asociacin entre estmulo y respuesta, de
forma que si plantean los estmulos adecuados se obtendr la respuesta
deseada. Esta variante explica solo comportamientos muy elementales. La
segunda, persigue la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando
reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo.

Para esta corriente lo relevante en el aprendizaje es el cambio observable en la
conducta de un sujeto, de cmo acta ante una situacin particular, sin incluir la
conciencia por considerarla como caja negra cuyo contenido no es relevante por
cuanto no se ve. Centran la atencin en la experiencia como objeto, y en
instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito
generadoras de respuestas, sin inters en los procesos internos de la persona, al
postular la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo
observable.

Cognitivismo.

La psicologa cognitiva se preocupa por el estudio del lenguaje, la percepcin, la
memoria, el razonamiento y la capacidad resolutiva del individuo. Concibe al ser
humano como un procesador activo de los estmulos, afirmando que este
procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina el
comportamiento. Bajo esta visin Jean Piaget, estima que los nios construyen
activamente su mundo al interactuar con l, y pone el nfasis en el rol de la accin
en el proceso de aprendizaje. Segn este autor el desarrollo cognitivo se divide en
etapas caracterizadas por la posesin de estructuras lgicas cualitativamente
diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas
restricciones a los nios. Esta posicin ha recibido crticas de los tericos del
procesamiento de la informacin y la refutan al sostener que las etapas se
diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de
procesamiento y memoria, por ejemplo Jerome Bruner, rechaza explcitamente la
nocin de etapas desarrollistas. Sin embargo, seala que diferentes modos de
procesar y representar la informacin son enfatizados durante diferentes perodos
de la vida del nio.
Constructivismo:
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto,
como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por
el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999). Desde este enfoque
tambin se habla del Constructivismo Social, como una rama que parte del
principio del constructivismo puro y sostiene que el conocimiento adems de
formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno
social a la ecuacin, considerando que los nuevos conocimientos se forman a
partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su
comparacin con los esquemas de los individuos que lo rodean, persigue dar
apoyo a los estudiantes para internalizar, reacomodar, o transformar la
informacin nueva, la cual ocurre a travs de la creacin de nuevos aprendizajes
y esto genera el surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. (Grennon y Brooks,
1999) Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y autnticos. En el planteamiento de estas ideas se
destacan: Jean Piaget, el Constructivismo Psicolgico y Lev Vigotsky, el
Constructivismo Social.

Teoras del aprendizaje en la prctica del diseo instruccional e-learning, En
cuanto a estas es importante saber que desarrollar cursos en entornos virtuales
supone un proceso sistemtico para la planificacin, organizacin y desarrollo de
la accin formativa. En cierta medida, es un aspecto ms importante que en la
enseanza presencial, debido a que muchas actividades se desarrollan de forma
asncrona, sin que el docente se encuentre en el mismo tiempo y espacio que el
estudiante, por ello se precisa de un diseo y una clara organizacin que sirva
como sistema de navegacin tanto para uno y otro. De all la exigencia que el
docente desempee un papel fundamental como especialista en educacin y con
conocimiento de diferentes estrategias didcticas y metodolgicas, a fin de
disear el curso de forma consciente y no rutinaria, ofreciendo acciones
formativas de calidad. Es en este sentido, ser vital conocer y decidir la teora de
aprendizaje a seleccionar segn su visin educativa, y esta teora le servir a su
vez para escoger el diseo instruccional que le permitir establecer las fases a
tener en cuenta en este proceso.

Para abordar el tema de las teoras instruccionales es importante referirse al
concepto de instruccin, que en una idea sencilla no es distinto a la accin de
comunicar sistemticamente ideas, conocimientos, reglas de conductas o
doctrinas que proporcionan el incremento de las capacidades y conocimientos de
los receptores; en este proceso de comunicacin, se transmite los conocimientos
generales de leer, escribir y hablar con propiedad, lo que es necesario para el
desenvolvimiento del individuo tanto en su nivel personal como en el colectivo.

Estas teoras son integradoras de lo terico y lo practico en el campo de la
educacin, y poseen la cualidad para vincular los factores, mecanismos y
elementos que integran los procesos didcticos. Una de sus caracterstica ms
resaltante es la de contribuir con alternativas y modelos para el mejoramiento de
ese proceso, en el cual se sigue un aspecto pragmtico y otro estructural; en el
primero se prepara al receptor para desenvolverse en la sociedad usando
diferentes tipos de cdigos -lingstico e icnicos- en el segundo intervienen dos
elementos relevantes, los objetivos y las instrucciones.
En cuanto a las teoras del aprendizaje en la prctica del diseo instruccional e-
learning, es importante saber que desarrollar cursos en entornos virtuales supone
un proceso sistemtico para la planificacin, organizacin y desarrollo de la accin
formativa. En cierta medida, es un aspecto ms importante que en la enseanza
presencial, debido a que muchas actividades se desarrollan de forma asncrona,
sin que el docente se encuentre en el mismo tiempo y espacio que el estudiante,
por ello se precisa de un diseo y una clara organizacin que sirva como sistema
de navegacin tanto para uno y otro. De all la exigencia que el docente
desempee un papel fundamental como especialista en educacin y con
conocimiento de diferentes estrategias didcticas y metodolgicas, a fin de
disear el curso de forma consciente y no rutinaria, ofreciendo acciones
formativas de calidad. Es en este sentido, ser vital conocer y decidir la teora de
aprendizaje a seleccionar segn su visin educativa, y esta teora le servir a su
vez para escoger el diseo instruccional que le permitir establecer las fases a
tener en cuenta en este proceso.
A fin de diferenciar los diversos enfoques del aprendizaje y la instruccin en la
educacin, importa conocer acerca de las diferentes propuestas relacionadas a
este punto. Entre estos enfoques se destacan los conductuales y los cognitivos; en
aquel, el aprendizaje debe explicarse por medio de experiencias observables y no
por procesos mentales. En el cognitivo se enfatiza como los factores del
comportamiento interactan para influir en el aprendizaje, haciendo nfasis en los
procesos mentales.

Al hablar de la aplicabilidad de las teoras del aprendizaje en el diseo
instruccional Elearning, se debe partir que su aplicacin est ntimamente
relacionada con el proceso educativo y ello conduce a determinar que es una
accin que se desarrolla a nivel de comportamiento y pensamiento, delimitado
fundamentalmente por las necesidades personales del estudiante, al requerirse
que el proceso de enseanza-aprendizaje se centre en ste. Se debe cmo
aprende y qu variables influyen en ello, en razn de que la didctica est en
relacin directa con saber ms sobre qu hacer para ayudarlo a obtener un
aprendizaje significativo, porque en esta modalidad de aprendizaje Elearning- el
docente pasa a ser el que facilita el aprendizaje y no l que ensea, por lo que no
basta con ser tcnico en los contenidos a compartir, sino en las estrategias de
facilitacin del aprendizaje.
Consideraciones Finales
El estudio de los aspectos contenidos en la unidad, resulta sumamente
interesante dado que permite conocer la existencia de las teoras del aprendizaje y
las instruccionales. Adems el saber cmo y de qu manera se complementan
para tener su incidencia en el proceso enseanza-aprendizaje.
Igualmente, permite graduar la instruccin a las capacidades cognitivas del
estudiante para hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. De este modo,
dichos factores han conducido a que sea posible planear las situaciones con
mayor eficacia, tanto en cuanto a la organizacin de los contenidos programticos
como en cuanto a tomar en cuenta las caractersticas del sujeto que aprende.
Tambin permite comprender a plenitud el rol activo y sus caracterstica tales
como la motivacin, la atencin y el conocimiento previo del sujeto pueden ser
manipulados para lograr un aprendizaje exitoso. Se aprende a que de acuerdo a la
teora, por ejemplo si se escoge la constructivista en la modalidad de aprendizaje
Elearning, se logra desviar la atencin desde el aprendizaje memorstico y
mecnico, hacia el significado de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en que
ste los entiende y estructura.
Esta combinacin de postulados repercute en un diseo flexible y adaptable, que
parte del docente o diseador de la instruccin quien debe conocer los diferentes
aspectos que contemplan las teoras del aprendizaje y del diseo instruccional, ya
que esto le permitir tomar en cuenta todas las opciones viables para una
instruccin efectiva. Adems debe tener presente que no hay una sola manera de
aprender o de disear la instruccin por lo que no hay que descartar la posibilidad
de realizarla contemplando para esto varias teoras o aspectos de ellas.
Para finalizar se acota que las corrientes tericas del conductismo, cognitivismo y
el constructivismo resultan ser las ms referenciadas por diferentes autores como
las de mayor influencia en los modelos del desarrollo instruccional, de las cuales
se desprenden las principales propuestas para la elaboracin de los materiales
didcticos informticos.