CAPITOLUL V.

CONSTRUIREA MEDIULUI EDUCAIONAL N GRDINI

SUBIECTUL V.1
Relaia dinte !"#il$ %&#$ 'edi&l a'(iental )de in*+ae$ de ,"!$ de "di-n+./
Gradinita este primul spatiu de autonomie al copilului, primul loc in care se duce singur si unde
incepe viata lui fara prezenta permanenta a parintilor.
Gradinita este un spatiu fizic si psihic, cu care copilul, pentru a se adapta, este necesar sa
poata 0ta(ili " elatie. Nu este doar un spatiu de asteptare pe perioada serviciului parintilor, ci
este un spatiu pe care copilul il investeste sentimente si fata de care are anumite trairi.
1. Relatia !"#il 1 'edi& a'(iental
De aceea, in "%ani2aea 0#ai&l&i ed&!ai"nal se va ine seama de urmtoarele cerine :
- mprirea slii de grup n zone, n funcie de diferitele tipuri de activiti
- existena a cel puin zone, delimitate n sala de grup: biblioteca !i colul ppuii
- sta"ilirea locului !i a materialelor necesare pentru realizarea centrului tematic
- a!ezarea materialelor la vedere, n rafturi plasate la nivelul copilului
- asigurarea accesului li"er al copilului la aceste materiale
- alegerea materialelor n funcie de v#rsta !i interesele copiilor din grup
- sortarea periodic a materialelor si introducerea altora noi
$n concluzie, educatoarea va acorda o atenie deose"it :
- modului n care decoreaz sala de grup , urmrind ca fiecare o"iect, fiecare imagine s
transmit ceva copilului. % aglomerare de materiale, fr nici un mesa& legat de interesul
de moment al copilului, va crea disconfort n sufletul lui !i chiar o situaie conflictual n
clas, ntre copii sau ntre copii !i educatoare
- dotrii "i"liotecii !i a altor zone din clas cu materiale adecvate v#rstei !i o"iectivelor
propuse. 'rile, ziarele, revistele, &ocurile cu imagini !i imaginile pe care copiii le vor gsi
aici i vor a&uta s-si dezvolte capacitatile de comunicare
- caracteristicilor estetice !i metodice ale mi&loacelor vizuale expuse sau prezentate
copiilor. (cestea tre"uie sa ai"a o dimensiune adecvat momentului !i o"iectivului
propus) culorile, forma !i realizarea artistic tre"uie sa incante copilul. *rumosul
modeleaz sufletul !i mintea copilului, i d lini!te interioar de care are nevoie pentru a
evolua.
3. Relatia !"#il4 %&#
Intea!ti&nea !& %&#&l din gradinita il va a&uta pe copil sa isi dezvolte capacitatea de
- de a cunoaste copii noi,
- a intia contacte
- a accepta diferentele
- de toleranta si rezistenta la frustrare
+imitele si regulile care determina functionarea unui grup institutional vor deveni repere si ii vor
fi de folos si acasa sau in alte activitati.
SUBIECTUL V.3
Te"ii 5i #a!ti!i e6eit"ae la 0#ai&l ed&!ai"nal/
,ecunoa!terea *alenel" 6"'ati*e ale mediului educaional este una din ideile valoroase
ale reformei in nvm#ntul pre!colar.
S#ai&l constituie contextul material n care se desf!oar educaia. -l trimite permanent
mesa&e copilului, care sunt eseniale pentru dezvoltarea lui !i constituie elemente de "az n
experiena sa de via.
1
A'ena,aea 0#ai&l&i %&#ei 7nt4" n"&+ 'anie+, care s nu mai imite modelul !colar ci s
ofere ocazii de &oc li"er !i creativ, corespunde n fapt cu organizarea ariilor de stimulare.
(cestea sunt coluri, ateliere, sectoare, centre, domenii, locuri in care sunt puse materialele
didactice la ndem#na copiilor.
'opiii nva prin &oc, iar nvarea eficient depinde de mediul nvrii. .ocul li"er sau diri&at,
realizat ntr-un spaiu organizat pe arii de stimulare, contri"uie n mod esenial la dezvoltarea
copilului in toate domeniile.
/ediul tre"uie sa fie conforta"il, primitor, securizant !i stimulativ n msura n care copiii
gsesc n el materiale care s-i provoace la aciuni care i intereseaz.
S#ai&l ed&!ai"nal ofera siguran emoional !i afectiv atunci c#nd educatoarea,
cunosc#ndu-!i "ine copiii din grup, organizeaz !i amena&eaz am"ientul astfel nc#t ace!tia
s poat desf!ura activiti potrivite dezvoltrii individuale.
+ucr#nd n %&#&i 'i!i, copiii pun ntre"ri, comunic ntre ei !i cu educatoarea, antren#ndu-
!i structurile de "az ale lim"a&ului.
Dac gsesc n spaiul grupei acele &ocuri !i &ucrii pe care !i le doresc !i care le ofer
posi"ilitatea de a exersa individual, copiii vor nva &uc#ndu-se, a#"a#e 6++ e6"t.
$ntr-un astfel de aran&ament al spaiului, copiii au ocazia de a se nt#lni n activitatea lor, iar
educatoarea poate orienta indirect relaiile lor spre comunicare, cooperare, cola"orare,
respect, negociere, acceptare, toleran, prietenie, etc., ceea ce duce la formarea unor
aptitudini !i atitudini necesare adaptrii eficiente socio - individuale.
0paiul amena&at pe arii de stimulare a&ut copiii s-!i dezvolte personalitatea prin faptul c
- le las posi"ilitatea de a ale%e 0in%&i unde, cu ce, cu cine !i c#t se &oac,
- !i asum e0#"n0a(ilit+i #ent& ale%eile 6+!&te,
- #e!e# a!ti*it+ile !a 6iind e&5ite deoarece sunt potrivite nivelului lor de dezvoltare !i
nu vor resimi o frustrare ca urmare a faptului c sunt constr#n!i s participe la activiti
care sunt fie prea dificile, fie prea u!oare.
(leg#nd singuri !i asum#ndu-!i responsa"ilitatea deciziei, copiii devin inde#endeni$ !a#a(ili
0+ 0e de0!&!e 0in%&i$ 7n!e2+t"i 7n #"#iile 6"e ceea ce duce la formarea unei imagini
de sine pozitive.
*iecare grdini tre"uie s fie pentru copii un spaiu dorit, cu activiti care s -i implice, s le
ofere posi"ilitatea de a se dezvolte ntr - o atmosfer deschis, stimulatoare.
'#nd copilul intr pentru prima dat ntr - o sal de grup tre"uie s gseasc aici un loc care
sa-l incante sa vin zilnic plcere, !tiut fiind c prima impresie se formeaz n primele 1 de
secunde.
%rganizat pe zone, centre de interes, centre de activitate sau arii de stimulare, sala de grup
devine un cadru adecvat invatarii. 2rin felul n care sunt amena&ate ofer copilului ocazii sa
invete prin descoperire !i explorare. (flat n faa mai multor posi"iliti, copilul este invitat s
aleag ceea ce i se potrive!te, s decida.
SUBIECTUL V.8
Caa!tei0ti!i ale 'edi&l&i ed&!ai"nal din %+dini+
/ediul educaional cuprinde tot ce ncon&oara grdinia: forma !i mrimea si forma clasei,
peretii, , mo"ila, materialele, echipamentul !i &ucriile, spaiul pentru activiti n aer li"er , etc.
-ste necesar ca acest mediu s fie organizat n a!a fel nc#t s vin n nt#mpinarea nevoilor
copiilor de a se &uca, de a m#nca, de a dormi, de a se t#r#, de a sta.
-l tre"uie proiectat n a!a fel proiectat nc#t personalul s poat rspunde rapid nevoilor
afective, sociale, cognitive !i fizice ale copiilor.
3n mediu "ine construit a&ut la desf!urarea unor activiti adecvate, manifestarea
independenei, socializrii. 'opiii simt nevoia s-!i petreac o parte din timp alturi de ceilali
!i o alt parte singuri, simt nevoia sa fie inui n "rae sau s stea singuri, s participe la
activiti lini!tite sau active.
'aracteristici ale mediului educaional din grdini
- spaiu larg, luminos, aerisit, curat)
2
- culori vesele, calde, m"inate armonios)
- spaiul delimitat, d#nd impresia multor universuri ce a!teapt s fie descoperite)
- mo"ilier dimensionat specific v#rstei pre!colare, dotat cu o varietate de materiale !i
&ucrii la ndem#n)
(v#nd n vedere interesele, aspiratiile si nevoile copilului sala de grup poate fi delimitat n
mai multe centre de activitate4interes: 5i"lioteca, 6tiine, (rte, 'onstrucii, .oc de rol4 'olul
ppu!ii, Nisip !i ap.
0paiul amena&at pe arii de stimulare a&ut copiii s-!i dezvolte personalitatea prin faptul c
- le las posi"ilitatea de a alege singuri unde, cu ce, cu cine !i c#t se &oac,
- !i asum responsa"iliti pentru alegerile fcute,
- percep activitile ca fiind reu!ite deoarece sunt potrivite nivelului lor de dezvoltare.
- !i nu vor resimi o frustrare ca urmare a faptului c sunt constr#n!i s participe la
activiti care sunt fie prea dificile, fie prea u!oare.
(leg#nd singuri !i asum#ndu-!i responsa"ilitatea deciziei, copiii devin independeni, capa"ili
s se descurce singuri, ncreztori n propriile fore ceea ce duce la formarea unei imagini de
sine pozitive. 7
Ce 0&nt aiile9!entele92"nele de intee09de 0ti'&lae8
(riile sunt 0#aii ed&!ati*e care stimuleaz de2*"ltaea !"#iil" prin propunerile de &oc pe
care le ofer acestora.
-ste important ca ariile s fie aran&ate astfel nc#t s exprime ordine !i siguran pentru copil.
- %rdinea este un element de "az dar care nu tre"uie exagerat. (!adar, &ocurile !i
&ucriile tre"uie s fie ordonate, dar accesi"ile copiilor care vor nva s le aran&eze la
locul lor dup ce le-au folosit.
- De asemenea, un &oc nceput nu se ntrerupe iar o construcie neterminat nu se
descompune, pentru c valoarea produsului propriu este mai important pentru copii
dec#t ordinea n sine.
Ti#&i de !ente9aii90e!t"ae
- C"n0t&!ii 4 este o zon cu cu"uri mari, cu a&utorul crora copilul poate realiza diferite
construcii pe covor, implic#nd imaginaia !i spiritul su creator, exers#nd mi!crile largi
!i cele fine.
- Ni0i# 5i a#+ 1zona care stimuleaz fantezia !i imaginaia copilului. (cesta !i dezvolt
capacitatea tactil 9 :inestezic, !i dezvolt musculatura !i !i m"unte!te coordonarea
senzorio - motorie.
- :"! de 'a0+- este o zon n care copilul capt achiziii n toate domeniile: cognitiv,
socio 9 afectiv, fizic.
- Bi(li"te!a 4 este o zona lini!tit, cu rafturi cu cri, caiete, instrumente de scris, imagini
(ceast zon are dou mari roluri n grdini:
o 0 apropie copilul de carte !i de sim"olurile lim"a&ului)
o 0 a&ute copilul s se odihneasc n anumite momente.
$n acest sector, copiii fac cuno!tin n mod organizat cu cartea !i cuv#ntul. -i nva ce
reprezint ea, care este valoarea ei !i cum tre"uie s o foloseasc. 'u c#t copiii se vor
apropia mai repede !i mai adecvat de cuv#ntul scris din cri, vor reu!i s descifreze mai
repede scrisul !i cititul n #ei"ada 5!"la+.
- :"! de "l 1 zona cu ustensile !i mo"ilier, truse diferite pentru dramatizare, costume,
m!ti etc.; -ste locul n care copiii desf!oar activiti casnice !i exerseaz diferite roluri
sociale. $!i dezvolt deprinderi de cooperare, de comunicare, de lim"a&, de manipulare a
o"iectelor de uz casnic, !i exerseaz imaginaia.
- Ate #la0ti!e 9 este o zona cu acuarele, gua!e, tempera, h#rtie al" !i colorat, lipici,
a. $n aceast zon copiii realizeaz activiti de desen, dactilopictur, activiti practice,
cola&e. -ste o zon lini!tit, simpl, care treze!te imaginaia !i spiritul creator al copilului.
3
- ;tiina < plante, mici animale de cas, acvariu cu pe!ti!ori, semine, vase pentru
experiene, etc.;. (ici este locul unde copiii !i realizeaz mici experiene su" ndrumarea
educatoarei, fac diferite o"servaii.
SUBIECTUL V. <
A'(iana #0i-"4elai"nal+ in %+dini+
Gadinita exercita influente educationale asupra formarii si dezvoltarii personalitatii copiilor
prin
- relatiile interpersonale care se sta"ilesc intre educatoare-copil
- si climatul afectiv deschis, permisiv, democratic.
O%ani2aea 0#ati&l&i ed&!ati"nal prin sectorizare pe arii de interese, asigura accesul
nelimitat al copiilor la materiale si la modul in care acestea tre"uie utilizate. De aceea copiii
care merg la gradinita depasesc usor etapa in care altii copii de aceeasi varsta sunt rivali. -i
devin parteneri egali, favorizand formarea conduitei sociale corecte.
Ed&!at"aea intervine in modelarea personalitatii prescolarului prin
- atitudinea si relatiile pe care le sta"ileste cu copiii, ceea ce ii da copilului sentimentul de
securitate si siguranta de sine
- stilul sau pedagogic $ dandu-i copilului posi"ilitatea de a se manifesta li"er si de a-si
forma o imagine pozitiva despre sine.
- faptul ca il a&uta sa cunoasca si sa traiasca satisfactia cunoasterii. =n acest fel copilul
devine mai motivat
- aprecierea raspunsurilor si a conduitei copiilor, spri&inindu-l sa se autocunoasca si sa-si
formeze o imagine de sine pozitiva si intarindu-i motivatia de a invata
- accentul pe care il pune pe coeziunea grupului si contri"utia fiecarui copil la
desfasurarea activitatii.
4