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LA BIBLIOTECA EN EL AULA DE EDUCACIN INFANTIL: LA MAGIA DE LOS LIBROS AUTORA MANUELA SNCHEZ MAYORAL TEMTICA BIBLIOTECA DE AULA, DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ETAPA EDUCACIN INFANTIL
Resumen El acercamiento del nio/a a la lectura y la escritura a travs del uso de diversos recursos literarios, permitir al nio/a alcanzar mltiples capacidades que contribuirn a su desarrollo integral. La biblioteca debe estar presente en el aula como un espacio de encuentro e intercambio de experiencias que fomenten en el nio/a la imaginacin, la creatividad y propicien la adquisicin de un buen hbito lector. Palabras clave Biblioteca de aula, organizacin, recursos literarios, lenguaje oral y escrito.
Implicar a los alumn@s en la realizacin de una biblioteca de aula, visitar una biblioteca pblica o una librera donde pueden encontrar una enorme variedad de libros, es una experiencia valiossima que si se lleva a cabo adecuadamente convertir a esos nios y nias en lectores apasionados y asiduos de las bibliotecas. Pero dejando de lado lo que le reportar en un futuro, ya en la etapa de Educacin infantil, les permitir la adquisicin de mltiples capacidades que contribuirn a un desarrollo integral. Usando esta actividad en la escuela abarcaremos pues, muchos de los objetivos y contenidos que establece el currculo. Aprender a orientarse en ella y a vivenciarla como un espacio educativo ms, desarrollar la imaginacin, la expresin, la atencin y la comunicacin, mostrando inters por los libros y valorndolos como instrumento de disfrute. Queremos hacer entender que la literatura infantil es literatura grata para los nios, pensada para ellos, que hace soar, crea opinin crtica, acerca al nio a la lengua escrita y despierta el gusto y la esttica.
ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 16 MARZO DE 2009 C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 2 PRINCIPIOS METODOLGICOS
Siguiendo el enfoque constructivista que defiende nuestro sistema educativo, los principios de intervencin educativa que se trabajarn a raz de la puesta en funcionamiento de esta biblioteca sern: - El aprendizaje significativo. - La socializacin - La actividad tanto fsica como mental. - La autonoma. - La observacin y la exploracin. - La organizacin de espacios, tiempos y materiales. - La creacin de un ambiente clido y seguro. - La colaboracin familia- escuela. - Nuestra labor como maestro- gua del proceso de enseanza-aprendizaje. La organizacin ideal en un aula de Educacin Infantil es la metodologa por rincones y talleres, as debemos establecer rincones de plstica, de juego simblico, de construcciones, de biblioteca (el que aqu nos ocupa) .Trabajaremos tambin talleres como el de cuentos, psicomotricidad, cocina, audiovisual.
Para poder llevar a cabo esta experiencia, es necesario plantear una serie de objetivos, entre los que cabe sealar:
- Desarrollar el inters y placer por los libros. - Educar para la paz y la comunicacin desarrollando el autocontrol y elaborando entre todos, diferentes normas de comportamiento. - Potenciar una actitud positiva con respecto al libro, la lecto-escritura y la cultura escolar como vehculo de expresin y comunicacin. - Estimular una actitud positiva relativa al cuidado de los libros e inicindolos en la lectura. - Desarrollar la atencin y memoria auditiva y visual. - Fomentar las relaciones interpersonales. - Potenciar las capacidades lgico-matemticas. - Identificarse con las sensaciones y emociones que les producen los libros. - Implicar a la familia en el proceso de trabajo.
CONTENIDOS
- Expresin de sentimientos y emociones a travs del gesto y el movimiento.
ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 16 MARZO DE 2009 C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 3 - Imitacin y representacin de situaciones, personajes, historias sencillas, reales o imaginarias individualmente o en grupo. - Interpretacin y representacin de algn personaje de cuento atendiendo a sus estados emocionales, su vestuario y su aspecto. - Respeto y cuidado hacia los libros de la biblioteca. - Aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la biblioteca. - Evocacin y relato de cuentos, historias debidamente secuenciadas en el tiempo. - Utilizacin adecuada de las normas y funcionamiento de la biblioteca. - Identificacin del libro como medio habitual que utiliza la lengua escrita en combinacin con la expresin plstica. - Actitud favorable hacia el uso de libros de imgenes, poesa y cuentos infantiles. - Clasificacin y ordenacin de los libros- cuentos.
TEMPORALIZACIN El rincn de la biblioteca debe ser un rincn permanente del aula y con el que los nios y nias entren en contacto a diario.
MATERIALES
Utilizaremos toda clase de libros de cuentos, as como peridicos, revistas, comics, libros de adivinanzas, de canciones, con pictogramas Adems de mobiliario adaptado a los nios.
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
Ubicacin.
Elegiremos un espacio amplio del aula, luminoso y alegre. Deber estar alejado de los rincones de mayor actividad y ruido, como el rincn de construcciones o el de juego simblico) y cercano a los rincones ms tranquilos. El espacio lo acotaremos mediante estanteras donde colocaremos los libros de forma que los nios y nias tengan acceso a ellos y los puedan visualizar fcilmente. Tambin se utilizarn bancos para delimitar el espacio del rincn y para que se puedan sentar tranquilamente a leer. En el suelo pondremos parqu y cojines.
ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 16 MARZO DE 2009 C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 4 Las paredes de la biblioteca se decorarn con los dibujos que realicen los ni@s, de los cuentos que vayan leyendo. Entre todos y de forma consensuada se acordarn las normas de funcionamiento de la biblioteca. Las normas sern dibujadas entre todos y se colocarn en el panel de la biblioteca. Sern las siguientes: -Hablar bajito. -Devolver los libros a sus estantes correspondientes. -Pasar las hojas con cuidado. -No romper los libros. -No sacar los libros del rincn. -No llevarse un libro a casa sin entregar el anterior. -Encuadernar y conservar conjuntamente con nuestros padres los libros que nos llevemos a casa. Para simbolizar la norma hablar bajito, hemos consensuado adoptar el smbolo de una gran luna mvil que duerme suspendida en el techo de la biblioteca. Alrededor de la luna se colgarn distintos personajes de cuentos.
Clasificacin del material.
Atendiendo a las caractersticas psicoevolutivas y gusto de los nios realizaremos la siguiente clasificacin:
1- Cuentos.
- Cuentos maravillosos: Aquellos donde suceden hechos fantsticos y tienen un elemento mgico decisivo (cuentos de prncipes y princesas, de nios valientes, de seres mitolgicos). - Cuentos de costumbres: Son cuentos realistas que cuentan hechos ocurridos a gente corriente. - Cuentos de animales: Sin las moralejas propias de las fbulas, se parecen a stas en que los personajes son animales personificados y en la que los humanos, si aparecen, lo hacen como personajes secundarios ( cuentos disparatados) - Cuentos de miedo: Son cuentos de brujas, de castillos encantados, siempre con final feliz.
2- Libros de poesa.
3- Revistas.
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4- Libros de trabalenguas, adivinanzas y retahlas.
5- Cuentos realizados por ellos mismos.
6- Libros interactivos.
Para que los nios y nias identifiquen las distintas clases de cuentos utilizaremos un sistema de smbolos:
Cuentos maravillosos: Una varita mgica.
Cuentos de costumbres: Una casa.
Cuentos de animales: Un len.
Cuentos de miedo: Un castillo.
Para el resto de los libros utilizaremos una clasificacin por colores:
Poesas: verde
Revistas: amarillo.
Libros interactivos: rojo.
Trabalenguas, adivinanzas y retahlas: rosa.
Cuentos realizados por ellos mismos: azul.
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Carn de biblioteca.
Para podernos llevar los libros a casa fabricaremos un carn individual para cada nio nia. Cmo lo haremos? Utilizaremos una cartulina en la que los nios pegarn su fotografa, como enmarcado pondremos Biblioteca de Aula. Despus los nios pondrn su nombre y apellidos y se llevarn a su casa para que los padres escriban la direccin y el telfono. Para finalizar lo firmarn y pondrn su huella, as trabajamos los datos identificativos.
Registro.
Para controlar la entrada y salida de los libros realizaremos un registro: - Cada libro tendr un bolsillito con una tarjeta donde se pondr el nombre del nio, la firma y la fecha que rellenarn cuando el nio se lo quiera llevar a casa. - Esa ficha se introducir en un fichero de clase y cuando el nio devuelva el libro, colocar la ficha de nuevo en el bolsillo del libro. - Cuando el nio se lleve el libro adems tendr un folio (registro personal del nio), donde escribir su nombre y los ttulos de los libros que se lleva. Ir a la carpeta de trabajo individual.
Prstamo de libros.
La entrada y la salida de libros deben estar programadas en la rutina para que de ste modo tomen conciencia de un orden. Se establece un da para las salidas que podr ser por ejemplo en lunes a ltima hora en asamblea. Y otro da para la entrada de libros, por ejemplo, los viernes. Se recoger en la asamblea uno a uno y cada nio explicar el libro que ha ledo, qu le ha gustado ms, etc.
Ficha de libros.
Son fichas que deben completar con el nombre del libro, el del nio, la fecha, si les ha gustado mucho, regular o poco y hacer un dibujo sobre el libro.
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Para realizar estas actividades en el rincn de la biblioteca colocaremos una mesa con capacidad para un equipo. ACTIVIDADES.
1- Tu cuento. Materiales: folios, ceras, lpices, grapadora, cartulina, lazo. Los nios y nias dibujarn en folios dibujos sobre un cuento que han ledo o escuchado. Con cartulina realizarn la tapa del libro, en la que dibujarn un smbolo (que sustituir al ttulo) .Ejemplo: Para El flautista de Hameln podran dibujar una flauta. Lo graparn por un extremo y por el otro le harn un agujero en el que introducirn un lazo.
2- Televisin. Materiales: Caja de zapatos, dos maderas, pinturas, folio, rotuladores, celo y tijeras. Se recortar un cuadrado en el centro de la caja de zapatos, sta se decorar con dibujos y colores. En papel continuo dibujarn escenas de un cuento y enrollarn el papel con las dos maderas. Para contar el cuento nos pondremos detrs de la televisin y a la vez que vamos desenrollando el papel continuo los nios vern las imgenes del cuento que nosotros les contamos. . 3- La casa de los tres cerditos Materiales: Colores, tijeras, pegamento. Montaremos y pegaremos la maqueta. Recortaremos los cerditos para poder jugar con ellos.
4- Adivinanzas de animales. Los nios leern o escucharn las adivinanzas de las fichas que les presentamos. Elegirn la respuesta correcta de entre los dibujos que se le presentan en la ficha. Despus la colorearn.
Adems de las actividades anteriormente citadas el nio realizar estas otras: ordenar, clasificar, leer, mirar imgenes, contarle un cuento a los dems, inventar cuentos, cambiar el final, dramatizar escenas.
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1-VISITA A LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.
Antes de ir a la biblioteca del centro, recordaremos las normas de funcionamiento de la biblioteca de nuestra aula que sern las mismas que debern aplicar a la biblioteca del centro. Contaremos con la presencia del encargado de la biblioteca, para que le explique a los nios su funcionamiento, cmo estn los libros colocados, los libros que se pueden sacar y los que no y el procedimiento para sacarlos. Si el funcionamiento de la biblioteca va por nmeros, a cada nio se le asignar un nmero con el que podrn sacar los libros. Con esto habituaremos a los nios a asistir con asiduidad a la biblioteca del centro. La biblioteca del centro podr ser utilizada para realizar actividades extraescolares previamente programadas y en colaboracin con el Ayuntamiento (Cuenta-cuentos profesionales o padres y madres) Una vez a la semana organizaremos la hora del cuento, el narrador puede ser un padre o madre o incluso alumnos de niveles superiores, al terminar la sesin podrn buscar en las estanteras de la biblioteca libros para seguir disfrutando con la lectura.
2-VISITA A LA LIBRERA.
Con esta visita deducirn las diferencias existentes entre una biblioteca y una librera, la principal, que en la librera para llevarte un libro tienes que pagarlo. Esta situacin poco habitual para ellos les motiva, por el hecho de preguntar el precio, dar el dinero y recoger el cambio.
3-VISITA A LA BIBLIOTECA PBLICA MS CERCANA
Tambin debe considerarse importante una visita a la biblioteca pblica, puesto que si en la etapa de Educacin Infantil logramos que los nios se aficionen a acudir a la biblioteca, sern asiduos usuarios de estos lugares. Aprovecharemos que la biblioteca cuenta con un espacio infantil muy interesante y bien equipado.
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5- REALIZACIN DE UN TEATRO- GUIOL
Es un tipo de juego muy econmico y tiene muchas posibilidades de aplicacin. Es fcil de realizar, de transportar e incluso de crear. Nos basta con una caja de cartn y un guante o un calcetn pintado, o un guiol de plstico para contar un cuento.
En conclusin, se podra decir que poco a poco, dejndoles participar, hacindoles protagonistas, respetando sus propios ritmos de aprendizaje y trabajando con diversos recursos literarios, irn acercndose al mundo de la literatura infantil y en consecuencia, a la lectura y a la escritura, as de ste modo, el objetivo planteado al comienzo de este documento estara logrado.
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BIBLIOGRAFA:
Bryant, Sara Cone (1997). El arte de Contar Cuentos. Editorial Bibliaria. Coleccin Navidad. Barcelona. Dez Navarro, Carmen (1995). La oreja verde de la Escuela. Ediciones de la Torre. Madrid. Gallego Ortega, Jos Luis (1994). Educacin Infantil. Editorial Aljibe. Mlaga. Rodari, Giani (1985). Gramtica de la Fantasa. Editorial: Fontanella. Barcelona. Lipkin, Lisa (2001). Aprender a educar con cuentos. Editorial Paids. Guas para padres. Barcelona. Moreno Verdulla, Antonio (1998). Literatura infantil. Editorial Aljibe. Mlaga. Pelegrn, Ana (1982). La aventura de or. Editorial Cincel. Madrid
Autora Nombre y Apellidos: Manuela Snchez Mayoral Centro, localidad, provincia: E.E.I El Roco. La Lnea de la Concepcin. (Cdiz). E-mail: betsabe99@hotmail.com