Treinamento

Creche Amor em Gotas

2014
" A natureza faz poucas pessoas fortes, mas esforo e
treinamento fazem muitas." (Nicolau Maquiavel)
Os primeiros anos na histria de cada pessoa uma fase
delicada. Guiar os primeiros passos de um beb apro!eitar toda a
ener"ia de uma crian#a e a$udar a construir seu car%ter s&o
necessidades fundamentais na inf'ncia. Nesta fase da vida, brincar,
viver e aprender so as mesmas coisas.
( para )ue este crescer se$a constante o ambiente de!e
trabalhar todos os sentidos e a$udar na forma#&o da personalidade.
*um processo de aprendi+a"em o mais importante incenti!ar o "osto
pelas descobertas.
A constru#&o do trabalho peda""ico na (duca#&o ,nfantil
estimula pai-.es ima"ina#&o e intelecto promo!endo o
desen!ol!imento nos aspectos f/sico emocional e social com
afeti!idade e seriedade despertando o "osto pelo aprender a conhecer
e a !i!er tradu+indo o caminho certo para a forma#&o completa de
uma crian#a.
0oc papel fundamental nessa orienta#&o a pe#a cha!e para
abrir esse caminho se en!ol!a pes)uise ame as recompensas s&o
muitas e ines)uec/!eis.
Ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para
sua produo e construo.
Quem ensina aprende a ensinar e quem aprender ensina a aprender.
(Paulo Freire)
Identidade e Autonomia: estabelecer vnculos com adultos e colegas,
trabalhando a!es de autocuidado (higiene, alimenta"o e re#ouso)$
"O estabelecimento de um clima de segurana, confiana, afetividade, incentivo, elogios e
limites colocados de forma sincera, clara e afetiva do o tom de qualidade da interao entre
adultos e crianas. O professor, consciente de que o vnculo , para a criana, fonte contnua de
significaes, reconhece e valoriza a relao interpessoal." (#%g$ &' ($)$N$*$I)
Movimento: o trabalho com o movimento deve #ro#iciar + criana um
desenvolvimento dos as#ectos da motricidade e a am#lia"o da cultura
cor#oral de cada criana$
"A organizao dos contedos para o trabalho com este eixo dever respeitar as
diferentes capacidades das crianas em cada faixa etria, bem como as diversas culturas
corporais presentes nas muitas regies do pas." (#%g$ ,' ($)$N$*$I)$
M-sica: a inicia"o a esse ei.o estimula %reas do crebro da criana que v"o
bene/iciar o desenvolvimento de outras linguagens$ Alm, claro, de ser uma
grande divers"o #ara todos os envolvidos$
"A linguagem musical excelente meio para o desenvolvimento da expresso, do
equilbrio, da auto estima e autoconhecimento, alm de poderoso meio de integrao social." (#%g$
&' ($)$N$*$I$)
Artes 0isuais: nas atividades artsticas, no manuseio de diversos ob1etos,
materiais e no contato com variadas /ormas de e.#ress"o de arte,
#ossibilitaremos a am#lia"o cultural, o di%logo com o mundo, a valori2a"o e
cuidado com o outro, a 1ustia, a solidariedade, o cuidado com o meio
ambiente e a #romo"o humana$
"A arte da criana desde cedo sofre influncia da cultura, seja por meio de materiais e suportes
com que faz seus trabalhos, seja pelas imagens e atos de produo artstica que observa na
TV, em revistas, em gibis, rtulos, estampas, obras de arte, trabalhos artsticos de outras
crianas etc." (#%g$ 33 ($)$N$*$I)$
Somos grandes quando cuidamos de pequenos... mas para que seja tudo
de bom, necessrio ter alguns eixos de orientao. (Anelise *scher)
Eixos da Educao
Infantil
4inguagem 5ral e *scrita: o ob1etivo #rinci#al estimular a criana a
desenvolver gradativamente as ca#acidades associadas +s quatro
com#et6ncias ling7sticas b%sicas: /alar, escutar, ler e escrever$
Para aprender a ler e a escrever, a criana precisa construir um conhecimento de
natureza conceitual: precisa compreender no s o que a escrita representa, mas tambm de
que forma ela representa, graficamente a linguagem. Isso significa que a alfabetizao no
o desenvolvimento de capacidades relacionadas percepo, memorizao e treino de um
conjunto de habilidades relacionadas sensrio-motoras. antes, um processo no qual as
crianas precisam resolver problemas de natureza lgica at chegarem a compreender de que
forma a escrita alfabtica em portugus representa a linguagem, e assim poderem escrever e ler
por si mesmas." (#%g$ 8,, ($)$N$*$I$)
Nature2a e 9ociedade: sabe:se que na *duca"o In/antil, as crianas ainda
n"o est"o al/abeti2adas, ent"o, elas dever"o vivenciar e.#eri6ncias, interagir
com o meio natural e social$ ;esta maneira elas a#rendem sobre o mundo,
#rocurando res#ostas aos seus questionamentos, #orque elas s"o muito
curiosas e investigadoras$
"Prope-se que os contedos sejam trabalhados junto s crianas, prioritariamente, na
forma de projetos que integrem diversas dimenses do mundo social e natural, em funo da
diversidade de escolhas possibilitada por este eixo de trabalho." (#%g $8<< ($)$N$*$I$)
Pensamento 4=gico:Matem%tico: *.istem muitas /ormas de conceber e
trabalhar com o l=gico e a matem%tica na *duca"o In/antil$ *les est"o
#resente na arte, m-sica, em hist=rias, na /orma como organi2o o meu
#ensamento, nas brincadeiras e 1ogos in/antis$ >ma criana a#render muito
esse ei.o, so2inha$ ;escobrem coisas iguais e di/erentes, organi2am,
classi/icam e criam con1untos, estabelecem rela!es, observam os tamanhos
das coisas, brincam com as /ormas, ocu#am um es#ao e assim, vivem e
descobrem o l=gico e a matem%tica$
"Diversas aes intervm na construo dos conhecimentos matemticos, como recitar
a seu modo a sequncia numrica, fazer comparaes entre quantidades e entre notaes
numricas e localizar-se espacialmente. Essas aes ocorrem fundamentalmente no convvio
social e no contato com histrias, contos, msicas, jogos, brincadeiras etc." (#%g$ ,8? ($)$N$*$I$)
Sugestes de atividades
Acolhimento
O )ue acolher1
O acolhimento traz em si a dimenso do cotidiano, acolhimento todo dia na entrada,
acolhimento aps uma temporada sem vir escola, acolhimento quando algum imprevisto
acontece e a criana sai mais tarde, quando as outras j saram, acolhimento aps um perodo
de doena, acolhimento por que bom ser bem recebida e sentir-se importante para algum.
Quando somos acolhidos, bem recebidos, em qualquer lugar, em geral nossa reao de
simpatia e abertura, esperando o melhor daquele ambiente, daquelas pessoas. Quando ao
contrrio somos recebidos friamente, nossa tendncia tambm ignorar, no se envolver,
passar desapercebidos. E o que acontece quando somos mal recebidos? A gente jura no voltar
mais quele lugar!()isele 5rti2)
5 acolhimento #arte im#ortante do #rocesso de a#rendi2agem, desde o
incio devemos #assar a segurana, a/etividade #ara a criana, do contr%rio
iremos contribuir #ara que essa /ase im#ortante da criana se1a de so/rimento$
Mas #odemos atravs de diversas estratgias, trans/ormar esse momento de
#uro contentamento, aqui estar"o algumas orienta!es im#ortantes:
: ;ivida as tare/as, uma tia recebe as crianas e a outra tia recebe os
materiais #ara triagem, muito im#ortante essa divis"o #ara que o incio se1a
bem organi2ado@
: 5rgani2e as crianas em crculo, des#on1adamente, comece a cantar
m-sicas de boas vindas, que envolva os nomes delas, #ara valori2ar a
identidade de cada uma e des#render o stress da entrada@
: *m seguida, divide a turma, distribuindo os materiais de sala, #ara que
se1am e.#lorados #elos alunos, mas im#ortante, de /orma organi2ada, sem
1ogar, leve a criana a #erceber que voc6 est% entregando, retirando de um
lugar e n"o 1ogando sim#lesmente #ara elas brincarem@ A#=s, esse momento,
cante novamente, uma m-sica #ara que as crianas guardem os materiais no
devido lugar, mostre o e.em#lo, #ersist6ncia e #aci6ncia s"o muito im#ortantes
#ara esse momento@
: A #artir desse instante, as crianas
estar"o mais calmas, e voc6 #oder% condu2ir
sua rotina di%ria, desde que voc6, a#resente
a disci#lina e organi2a"o$ Para as crianas
maiores de ? anos (Nveis): e.#lique como
ser% o seu dia:a:dia, escreva no quadro de
maneiras que mesmo sem identi/icar as
#alavras, #odem a#render a controlar os
di/erentes momentos$
4embre:se se voc6 n"o abraar essa
ideia, nada sair% como o #lane1ado, o bem:
estar da sua rotina de#ende da sua vontade,
organi2a"o, disci#lina e com#rometimento$ A tare/a n"o /%cil, mas n"o
im#ossvel$
2ecrea#&o
A recrea"o tem o ob1etivo de criar condi!es =timas #ara o
desenvolvimento integral das #essoas, #romovendo a sua
#artici#a"o individual e coletivas em a!es que melhorem a
qualidade de vida a #reserva"o da nature2a e a/irma"o dos
valores ess6ncias da humanidade$
ARecrear educar, pois a recreao permite criar e satisfazer o
esprito esttico do ser humano ricas possibilidades culturais,
permite escapar do desagradvel, utilizando excesso de energia ou
diminuindo tenso emocional; experincia, complementa atividade
compensadora, descarrega impulsos agressivos, fuga de presso
social que provoca frustrao, monotonia ou ansiedade. (Bouv6a)
*m nosso hor%rio temos os momentos de recrea"o divididos em: Piscina,
Parque, Cuadra, Drinquetodeca 8 e Drinquedoteca ,$ Cue tal trans/ormarmos esses
momentos no verdadeiro sentido da recrea"oE * tambm trabalharmos um dos
ei.os da *duca"o In/antil: 5 M50IM*NF5E
N"o esquea, que nessas atividades, a disci#lina e a organi2a"o devem estar
sem#re #resente tambm$
0oc6 #ode trabalhar como atividades /sicas: #ular, saltar, correr, danar,
andar em di/erentes ritmos, abai.ar, levantar, deitar, rolar etc@ como atividades
motoras: modelagem, artes em argila, e.#ress"o cor#oral atravs da m-sica,
mani#ula"o de instrumentos diversos (encai.ar, recortar, em#ilhar, dobrar, escrever
etc)@ * tambm autili2a"o de 1ogos e brincadeiras, ve1a alguns e.em#los a seguir:
: Pega:#ega@
: Morto . 0ivo@
: Gist=ria do meu nome: Fodos sentados /ormando um grande crculo, o
ob1etivo que cada #artici#ante conte a hist=ria do seu nome$ Por que colocaram o
seu nomeE )omo gostaria de se chamarE ;e que nome voc6 mais gostaE 0amos
criar um nome #ara o nosso gru#oE Cue tal utili2armos as inicias de todos os nomes
do gru#oE
: )hamada da roda: 5s 1ogadores em crculo, numerados, um no centro, com
uma bola leve$ 5 do centro, com a bola na m"o, chama um n-mero e lana a bola
#ara o alto$ 5 1ogador chamado deve a#anh%:la, vinda do alto ou #icada no ch"o,
#ela #rimeira ve2$ 9e o conseguir, ganhar% um #onto e ir% #ara o centro re#etir a
a"o do com#anheiro anterior$ A vit=ria do que, no /inal do 1ogo obtiver mais
#ontos$
: Bato doente: As crianas dis#ersas #elo cam#o, dado o sinal #elo #ro/essor,
uma delas, #reviamente indicada #ara iniciar o 1ogo, #ersiguir% as com#anheiras
tentando toc%:las$ A que /or, #or e.em#lo tocada no ombro, a colocar% a m"o
esquerda e, aliando:se a #rimeira, #rocurar% tambm alcanar as outras crianas$
Fodas as que /orem a#anhadas Hgatos doentesH:dever"o correr com a m"o no #onto
#artido, #erseguindo as que acharem ainda livres
4embre:se voc6 sem#re deve estar dis#osto a ter ideias #ara esses momentos
e n"o sim#lesmente, lev%:los a esses ambientes e dei.%:los sem orienta"o, voc6
#arte muito im#ortante nesse #rocesso$
34sica
: Imita"o de sons orais, cor#orais ou #rodu2idos #or instrumentos musicais@
: *.#lorar e identi/icar elementos da m-sica #ara se e.#ressar, interagirr com os
outros e am#liar seu conhecimento de mundo@
: Frabalhar instrumentos musicais #ara #erceber os diversos ti#os de
sons, distinguir suas caractersticas, identi/icando os sons #rodu2idos #or animais,
vo2 humana, ob1etos, nature2a@
: *.#lora"o, e.#ress"o e #rodu"o do sil6ncio e de sons com a vo, o cor#o e
materiais sonoros diversos@
: Inter#reta"o de m-sicas e can!es diversas como can!es de ninar, brincadeiras
cantadas e rtmicas, as rodas, cirandas, 1ogos com movimento, brincadeiras com
#almas e gestos sonoros e cor#orais, que envolvam a dana e a im#rovisa"o
musical$
Artes 0isuais
: *.#erimentar, e.#lorar e mani#ular materiais como l%#is e #incis de di/erentes
te.turas e es#essuras, brochas, carv"o, carv"o, etc$@ de meios como tintas, %gua,
areia, terra, argila, etc$@ e de variados su#ortes gr%/icos como 1ornal, #a#el, #a#el"o,
#arede, ch"o, cai.as ,madeiras etc$
: )ria"o de desenhos, #inturas, colagens, modelagens a #artir de seu re#ert=rio e
da utili2a"o dos elementos da linguagem das artes visuais: #onto, linha, /orma, cor,
volume, es#ao, te.tura etc$
: (econhecimento e utili2a"o dos elementos da linguagem visual re#resentando,
e.#ressando e comunicando #or imagens: desenho, #intura, gravura, modelagem,
escultura, colagem, constru"o, /otogra/ia, cinema, vdeo, televis"o e in/orm%tica$
:(econhecimento do #r=#rio cor#o como instrumento de arte
: )uidado com o #r=#rio cor#o e dos colegas, no contato com su#ortes e materiais de
arte$
: >tili2a"o da arte como e.#ress"o e comunica"o dos indivduos$
5in"ua"em Oral e (scrita
: ;esenvolvimento oral e am#lia"o do vocbul%rio$
: ;escri"o de /atos e gravuras@
: ;i/erencia"o entre letras, smbolos e n-meros@
: (elato de e.#eri6ncias@
: Iogos verbais: reconto, rimas etc@
: Nome (reconhecimento e escrita livre)@
: (econhecimento do nome de outras #essoas@
: Identi/ica"o de sons das letras no incio das #alavras@
: *studo e reconhecimento das letras@
: *scrita es#ontJnea@
: (=tulos@
: 5rdena"o de cenas@
: B6neros te.tuais: trava:lnguas, #arlendas, adivinhas, #oemas etc$
: Pseudo:leitura: acontece quando a criana reconhece #alavras e smbolos da
sociedade (#or e.em#lo, ela l6 )oca )ola no /ormato da marca)$
3atem%tica
: >tili2a"o da contagem oral nas brincadeiras e
em situa"o nas quais as crianas reconheam sua
necessidade@
: Identi/ica"o de n-meros nos di/erentes conte.to
sem que se encontram@
: Fa2er agru#amento de ob1etos /ormando cole!es
de ob1etos, #essoas, animais, /lores e outros$
: )om#ara"o de con1unto :corres#ond6ncia@ equival6ncia@ maisKmenos
: Procedimento de c%lculo mental$
:Partici#a"o em situa!es:#roblemas #ara encontrar solu!es$
: )om#ara!es de tamanhos e ob1etos$
: >tili2a"o de material concreto #ara desenvolver no!es de medida$
: ;esenvolvimento de no!es de medida de com#rimento$
: >tili2a"o de materiais #ara desenvolver no!es de #eso$
: Frabalhos com recursos adequados #ara marca"o de tem#o$
:Mani#ularob1etosdiversosidenti/icandoas#ro#riedades/sicas:cor,/orma,te.tura,odor,
sabor e #eso$
: *ncai.ar ob1etos de /orma ordenada$
: No!es de #osi"o es#acial: em cima, embai.o, atr%s, na /rente, dentro, /ora, etc$
: ;escri"o de #equenos #ercursos e tra1etos observando #ontos de re/er6ncia$
*ature+a e 6ociedade
: )onhecimento do #r=#rio cor#o #or meio do uso e da
e.#lora"o de suas habilidades /sicas, motoras e
#erce#tivas$
: *stabelecimento de rela!es entre os di/erentes membros
da /amlia (av=s, #ais e /ilhos)$
: Partici#a"o em atividades que envolvam hist=rias,
brincadeiras, 1ogos e can!es que digam res#eito +s
tradi!es culturais de sua comunidade e de outros gru#os$
: 5bserva"o crtica do mundo /sico, social e cultural que os cerca$
: (elato de e.#eri6ncias vividas atravs dos meios de comunica"o re/erentes +
hist=ria da comunidade e do mundo$
: In/lu6ncia da #reserva"o e modi/ica"o do meio ambiente, #ara a sa-de dos seres
vivos$
: 5bserva"o e conserva"o dos recursos hdricos e a im#ortJncia do tratamento de
%gua que abastece a cidade$
: 5bserva"o crtica das conseq76ncias geradas #ela utili2a"o desordenada dos
recursos da nature2a$
: 0alori2a"o de atitudes de manuten"o e #reserva"o dos es#aos coletivos da
comunidade e do meio ambiente$
: 5bserva"o da #aisagem local (rios, vegeta"o, constru!es, etc$) #ara descrev6:la
ou com#ar%:la com outras conhecidas$
: (econhecimento dos meios de trans#orte e comunica"o em di/erentes #ocas e
#or di/erentes gru#os sociais$
: )uidados no uso dos ob1etos do cotidiano, relacionados a segurana e #reven"o
de acidentes$
: )onhecimento dos cuidados b%sicos de animais e vegetais #or meio da sua cria"o
e cultivo$
: )onhecimento de algumas es#cies da /auna e da /lora brasileira e mundial$
: (econhecimento das #artes e /un!es do cor#o humano
: Perce#"o dos cuidados como cor#o, a #reven"o de acidentes e a sa-de de /orma
geral$
34sicas para di!ersos momentos7
8 Acolhimento de entrada7
Dom dia #ro/essora como vai
Dom dia #ro/essora como vai
Faremos o #ossvel #ara sermos bons amigos
Dom dia #ro/essora como vai
Dom dia Di2uca como vai
Dom dia Di2uca como vai
Faremos o #ossvel #ara sermos bons amigos
Dom dia Di2uca como vai
Bom dia minha gente tr-l-l-l
Acabamos de chegar tr-l-l-l
Quem tiver corao triste
Que se alegre pra cantar
Pois estamos na escola
Para estudar
-Oh (nome do aluno), oh (nome do
aluno)Onde ests
- A!ui estou"
-#amos dar bom dia, vamos dar bom dia$
- %omo vai
- &u vou bem$
- &u tamb'm$
8 9ora do lanche7
8 9ora de esco!ar os dentinhos7
Meus dentinhos
Eu escovo...vo...
Porque isso...so...
legal...gal...gal....
Quem escova... va...
Se previne... ne...
E garante... E garante...
Sade Bucal... cal... cal...
(Ritmo: msica tirei o pau no gato!
hora de lanchar" # hora de alegria.
s$ acompanhar o que di% a melodia.
&amos comer:
'nham" (ham" nham nham nham).
&amos *e*er:
+lu" glu"glu" glu.
Meu lanchinho" meu lanchinho.
&ou comer" vou comer.
Pra ,icar ,ortinho" pra ,icar ,ortinho.
E crescer" e crescer.
Quem n-o come" quem n-o come.
Passa mal" passa mal.
&ai ,icar doente" ,ica doente.
E vai pro hospital.
.omer mingau.
Roda"roda roda
P#" p#" p#
Roda" roda" roda
/m lanchinho quem n-o quer0
/m lanchinho # t-o gostoso...
+ostoso um lanchinho #.
/m lanchinho # t-o gostoso
Que todo mundo quer.
Palma" palma" palma.
P#" p#" p#.
Roda" roda" roda.
/m lanchinho # que #.
(Ritmo:msica .aranguei1o!
8 9ora do Conto7
8 9ora do 6ilncio7
Sapatinho de veludo
(esta sala vai entrar
&amos ,icar caladinhos
Que a hist$ria vai come2ar.
E agora minha gente
/ma hist$ria vou contar
/ma hist$ria *em *onita
3odo mundo vai gostar.
R4" r4" r4.
R5" r5" r5.
(os livrinhos encantados
3udo pode acontecer.
&amos ,icar *em quietinhos
Para a hist$ria aprender.
R4" r4" r4.
R5" r5" r5
E agora minha gente
Que a hist$ria terminou
Batam palmas *em contentes
Batam palmas quem gostou
R4" r4" r4.
R5" r5" r5
Eu vou te contar uma hist$ria" agora" aten2-o6
Que come2a aqui no meio da palma da tua
m-o
Bem no meio tem uma linha ligada ao
cora2-o
Quem sa*ia dessa hist$ria antes mesmo
da can2-o0
75 tua m-o" d5 tua m-o" d5 tua m-o" d5 tua
m-o.
(Palavra .antada!
8u2o o *arulho do mosquitinho
e as *atidas do meu cora2-o%inho
9echo a *oquinha e tranco com a chavinha
.:iiiiii6
8 9ora do 6oninho7
8 9ora de Guardar os :rin)uedos7
8 9ora da 6a/da7
Cuando eu chego do almoo
)ansadinho de brincar
Na mesinha eu me deito
Pra que eu #ossa descansar
* eu /echo os olhinhos
* comeo a sonhar
L o meu mundo de sonhos
Cuero nele morar
0e1o /adas e an!es
0e1o bru.as e drag!es
Dorboletas, #assarinhos
0e1o /lores e bichinhos$
((itmo Fere2inha de Iesus)$
Est5 na hora de guardar
(-o adianta reclamar
Est5 na hora de guardar
&amos todos a1udar
( Ritmo: musica: .iranda cirandinha!
Est5 na hora" est5 na hora"
7e guardar os *rinquedinhos6
&amos 1untos" vamos 1untos"
7ei;ar tudo arrumadinho6
.rian2a 9eli%" ,eli% a cantar
Que pena que a aula 15 vai aca*ar
Brinquedos guardados
mochilas arrumada
/m *ei1o na pro,essoraaaaaa"
3chau crian2ada
(Ritmo: Msica .rian2a ,eli%!
A import'ncia do seu papel na !ida da crian#a

A /igura materna #ara o /ilho o bem mais #recioso e a con/iana que a
criana tem na m"e imensa$ )on/orme a criana cresce, outras #essoas #assam a
/a2er #arte da vida dela: o #ai, os av=s, tios, amiguinhos, en/im o mundo todo, e ela
tem que desenvolver maneiras de interagir com cada uma dessas #essoas$
I% na idade de ir #ara a escola, a criana #assar% uma boa #arte do dia sob os
cuidados de outra mulher: a #ro/essora$ *sta desem#enhar% o #a#el de Hm"e
substitutaH #or v%rias horas, cinco dias #or semana M n"o #ouca coisa$ ;urante
este #erodo a m"e est% con/iando seu /ilho a esta #essoa, e a e.#ectativa da criana
de que se1a bem tratada #ela #ro/essora como a m"e a trata em casa$
*ste seria o ideal: as #ro/essoras entenderem que sua res#onsabilidade com
este #equeno ser enorme$ As #alavras e o#ini!es de uma #ro/essora re#ercutir"o
na mente de uma criana #ara sem#re@ atitudes de menos#re2o #ara com a criana
minar"o sua auto:estima@ agressividade e gritos trans/ormar"o a criana em um ser
ansioso e agressivo@ /alta de incentivo /ar"o com que a criana cresa sem acreditar
em si mesma@ rasgar um desenho ou n"o reconhecer o es/oro da criana #ode /a2er
com que ela cresa achando que n"o tem talento #ara nada$ Alguns #odem
argumentar que a #ersonalidade da criana male%vel e que muitas destas
e.#eri6ncias n"o ser"o levadas #ara a vida adulta, mas ningum #rovou isso$ 5 que
#ode sim ocorrer que muitas e.#eri6ncias negativas da in/Jncia se1am as causas
de muitas in/elicidades na vida adulta$
Muitos #ro/essores ainda n"o #erceberam a im#ortJncia que eles t6m na vida
das crianas$
9abemos que muitos #ais /alham na educa"o de seus /ilhos, e como
/alham$$$ e a entram novamente as qualidades da #ro/essora (m"e M substituta), a de
#reencher na criana, #elo menos um #ouco, o que /alta em casa: #ode ser o a#oio,
o carinho, um colo que d6 segurana, #alavras de incentivo$ Para esta criana, as
atitudes da #ro/essora #assam a ser o lenitivo #ara as dores do lar, e #odem
trans/ormar a vida dela$ Muitas crianas que teriam se trans/ormado em adultos
so/redores e /racassados tiveram suas vidas tocadas #elas #alavras de um
#ro/essor$
)abe a cada #ro/essor a consci6ncia de que cada #alavra ou ato seu estar%
gravado na cabecinha de v%rias crianas, e #oder% modi/icar a vida delas, #ara
melhor ou #ior$ *sta #ro/iss"o n"o um sim#les ganha:#"o, uma res#onsabilidade
imensa com vidas que lhe est"o sendo
* agoraE M"os +s obrasE
Faa uma re/le."o e comece a mudar o desenvolvimento da sua #ro/iss"o, no
que voc6 achar que necess%rio$ Mudar sme#re im#ortante #ara o nosso
crescimento, se1a um eudcadora #or #ra2er e n"o somente #or #ro/iss"o$
N=s da )oordena"o e ;ire"o da )reche Botinhas em Amor, estamos aqui
#ara te dar todo su#orte nessa linda, arduosa e grati/icante caminhada$